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El siguiente texto es el ejercicio académico de tres estudiantes de zootecnia de la Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín, sobre la nutrición y el sistema de conducta alimentario del Montañerito Paisa (Atlapetes blancae), ave endémica del norte de Antioquia (Colombia). El trabajo de campo se hizo en la Reserva Guanacas (Antioquia) y el examen nutricional del alimento consumido por el ave en el Laboratorio de Bromatología de la Universidad. Los resultados principales demostraron que son aves diurnas, solitarias, territoriales, su dieta se compone de frutos, semillas, insectos, larvas y néctar de flores; en la dieta evaluada, basada en frutos y semillas, se encontró un aporte energético de 251,8 kcal en 100 gramos de muestra. Se concluye que en el estudio interdisciplinario de las especies silvestres puede darse cabida a los zootecnistas en algunos aspectos puntuales como la nutrición. (Texto tomado de la fuente)

La evolución animal y los cambios culturales conllevan, actualmente, una nueva relación hombre-animal. El fenómeno tiene varias facetas, como el intento de humanizar al animal y considerarlo “ser sintiente” y “sujeto de derecho”, con un enfoque de bienestar en el que se da una nueva relevancia al animal con respecto al ser humano, que implica un nuevo nexo emocional entre ambos y un intercambio de códigos de relacionamiento que el amo entiende como amor y que manifiesta en el lenguaje y el trato privilegiado del que se vale la economía pet, es decir, la relacionada con el ámbito de las mascotas. Los autores plantean reflexiones y preguntas sobre la intencionalidad de las personas en su relación con los animales y las implicaciones a nivel social, económico y emocional. (Texto tomado de la fuente)

En el marco de los sesenta años del programa de Zootecnia de la Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín, pionera en el país y en el continente, se reflexiona sobre diversos aspectos académico-científicos, tecnológicos y educativos, como la didáctica de las ciencias animales; a partir de esta, y apoyándose en una investigación llevada a cabo en Latinoamérica, se proponen tres momentos relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje, se resignifican los conceptos de aula y didáctica universitaria y se presentan algunos principios didácticos, para finalmente sugerir algunos elementos que se deben considerar en el análisis y la construcción colectiva de los futuros escenarios didácticos de este programa. (Texto tomado de la fuente)

ilustraciones Esta selección de tres poemas hace parte del libro De mi ciudad y sus alrededores, aún por editar, en el cual se manifiesta la percepción de la autora respecto a las realidades que se viven en su ciudad y que ella expresa mediante diversas emociones, ya que la esperanza existe, así sea escondida detrás de los eventos de violencia. La ciudad es un lugar, un espacio, pero también las experiencias y todas las formas de afecto de las personas que viven en ella. (Texto tomado de la fuente)

Este texto, escrito a la memoria de cuatro importantes personas en la vida de la autora, concentra su mensaje en la idea: “mueren los maestros, perduran sus enseñanzas”. (Texto tomado de la fuente)

espanolEste estudio de caso exploro el efecto del enfoque problemico y de la integracion de la teoria y la practica en la ensenanza de la fisiologia animal sobre el cambio conceptual (CC) de los estudiantes, respecto al fenomeno de la termorregulacion. La investigacion se llevo a cabo con ocho estudiantes de dicha asignatura, en el programa de Zootecnia de la de la Universidad Nacional de Colombia, Medellin, a los cuales se les hizo un seguimiento a traves de tres Pruebas de Niveles de Formulacion (PNF), analizando la evolucion del concepto de termorregulacion en varias fases del proceso. La primera PNF (PNF 1) se llevo a cabo antes de empezar el curso, con el fin de conocer el concepto previo de los estudiantes. La segunda (PNF 2) se practico despues de las tres clases teoricas y la tercera (PNF 3) despues de la practica de campo. Desde la primera clase se planteo un problema cientifico respecto al tema, para ser resuelto a medida que avanzaba el curso. Para el analisis cualitativo con el programa QDA Miner se codificaron los textos y se establecieron categorias y subcategorias de la informacion plasmada en las encuestas. Resultado: el enfoque problemico favorecio la integracion de la teoria y la practica y el CC, aportando elementos para la solucion de problemas inherentes al quehacer de la fisiologia. EnglishThis qualitative case study has explored the influence of the problem teaching approach and the fusion of theory and practice in physiology teaching on the students’ conceptual change (CC) refered to the animal thermoregulation phenomenon. A sample of 8 students of the program of Animal Science at the National University of Colombia (Medellin) was used. They followed a sequence of three Tests of Formulation Level (TFL), the first one (TFL 1) was done at the beginning of the course, the TFL 2 after the theory and the TFL 3 after the practice. A scientific problem concerning animal thermoregulation was presented from the beginning to be studied through the course. To analyze the information registered in the TLF, qualitative categories and subcategories were established, codification of data was done using the QDA Miner program. Results: teaching animal physiology based on the problem approach facilitated the integration of theory and practice, enhanced the scientific conceptualization of the students and gave them more elements to solve problems.

En partant de quelques difficultés observées autour des aspects de la conceptualisation technoscientifique et de l’intégration de la de la théorie et la pratique dans l’apprentissage de la physiologie animale chez les étudiants du programme de Zootechnie de l’Université Nationale de Colombie, siège Medellín, cette recherche propose une stratégie didactique s’appuyant sur la méthode de l’Apprentissage Basé sur les Problèmes (ABP), appliquée spécifiquement aux sujets de thermorégulation et stress physiologique des animaux domestiques. Dans cette étude de cas on a travaillé avec un échantillon de huit étudiants à qui on a présenté dès la première session un problème didactique pour être résolu à travers le cours. Afin d’évaluer le processus on a réalisé trois enquêtes nommées Épreuves de Niveau de Formulation (NF) réalisées à différents moments de l’essai : l’une avant de commencer avec le sujet (NF 1), l’autre après la troisième classe théorique donnée et avant de faire la pratique sur le terrain (NF 2), et l’autre à la fin du processus (NF 3). Finalement on a réalisé des entretiens individuels avec chaque étudiant afin de connaître sa perception concernant la méthode. L’information obtenue a été soumise à une analyse qualitative et par des correspondances, par le biais du programme QDA Miner à travers de la révision et codification des textes provenants des enquêtes et de l’entretien individuel, complétés à leur tour par des observations sur le terrain, en analysant le changement conceptuel, la relation théorie-pratique et les correspondances entre les variables et les catégories établies. Parmi les principaux résultats obtenus on souligne le fait qu’après avoir appliqué l’ABP dans ce cours de Physiologie Animale le changement conceptuel a été favorisé et le problème formulé a servi comme connecteur entre la théorie et la pratique. En outre, on a observé la fusion des connaissances préalables avec les nouveaux acquis, l’apprentissage significatif, l’amélioration du niveau de formulation et l’augmentation de la scientificité des définitions; également il a mené à la solution viii de problèmes et à surmonter les obstacles épistémologiques comme la pluridisciplinarité et la non-linéarité. Il reste comme recommandation celle d’évaluer cette méthode dans d’autres sujets de la Physiologie Animale, dans d’autres sciences, dans des échantillons d’une taille majeure, ainsi comme approcher le sujet de l’évaluation appliquée directement à cette méthode., Based on difficulties observed on the subject of technical-scientific conceptualization and the integration of theory and practice in learning animal physiology for students in the Animal Science program at the National University of Colombia in Medellin, this research paper proposes a problem-based learning strategy founded on the method of Problem Based Learning (PBL), applied specifically to the issues of thermoregulation and physiological stress in domestic animals. In this case study, a sample size of eight students was presented with a pedagogical problem during the first session that would then be solved during the course. In order to evaluate the process, three surveys were conducted called Level Test Formulations (NF) performed at different times of the trial: one before beginning the topic (NF 1), one after three theoretical classes had been given and before beginning the fieldwork (NF 2), and another one after the end of the process (NF 3). Finally, individual interviews were conducted with each student to know the students' perceptions regarding the method. The information obtained was subjected to a qualitative analysis and categorization, using the QDA Miner program which reviewed and coded texts from the surveys and individual interviews, supplemented in turn, by field observation, analyzing the conceptual change, the theory-practice relationship and the correlation between the variables and categories established. x Among the main results obtained, it should be noted that following the implementation of PBL in this Animal Physiology course, support for conceptual change was demonstrated and the formulated problem served as a connector between theory and practice. Moreover, there was a fusion of prior knowledge with newly acquired knowledge, meaningful learning, improvement in the level of conceptualization and an increase in the scientificness of definitions; it also led to problem-solving and overcoming epistemological obstacles such as multidisciplinarity and nonlinearity. As a result of this research, it is recommended that this method be evaluated in other topics related to Animal Physiology, in other sciences, in larger sample sizes, as well as to address the issue of evaluation applied directly to this method., Partiendo de algunas dificultades observadas en torno a los aspectos de la conceptualización técnico-científica y de la integración de la teoría y la práctica en el aprendizaje de la fisiología animal en los estudiantes del programa curricular de Zootecnia de la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín, la presente investigación propone una estrategia didáctica de enfoque problémico fundamentado en el método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aplicado específicamente en los temas de termorregulación y estrés fisiológico de los animales domésticos. En este estudio de caso se trabajó con una muestra de ocho estudiantes, a quienes se les presentó desde la primera sesión un problema didáctico para ser resuelto a través del curso. Con el fin de evaluar el proceso se llevaron a cabo tres encuestas denominadas Pruebas de nivel de formulación (NF) realizadas en distintos momentos del ensayo: una antes de comenzar con el tema (NF 1), otra después de las clases tres teóricas impartidas y antes de ir a la práctica de campo (NF 2), y otra después al final de todo el proceso (NF 3). Finalmente se realizaron entrevistas individuales a cada estudiante con el fin de conocer la percepción de los estudiantes con respecto al método. La información obtenida se sometió a un análisis cualitativo y por correspondencias, por medio del programa QDA Miner a través de la revisión y codificación de los textos provenientes de las encuestas y la entrevista individual, complementadas a su vez con la observación de campo, analizando el cambio conceptual, la relación teoría-práctica y las correspondencias entre las variables y categorías establecidas. vi Entre los principales resultados obtenidos cabe destacar que tras la aplicación del ABP en este curso de Fisiología Animal se favoreció el cambio conceptual y el problema formulado sirvió como conector entre la teoría y la práctica. Además, se observó la fusión de los conocimientos previos con los recién adquiridos, aprendizaje significativo, mejoramiento del nivel de formulación e incremento de la cientificidad de las definiciones; igualmente indujo la solución de problemas y la superación de obstáculos epistemológicos como la pluridisciplinariedad y la no-linearidad. Queda como recomendación el evaluar este método en otros temas de la Fisiología Animal, en otras ciencias, en muestras de mayor tamaño, así como abordar el tema de la evaluación aplicada directamente a este método.

Se seleccionaron seis (6) caballos adultos de la raza Pura Sangre Inglés (PSI) que compiten en carreras de 1100 m en el hipódromo Los Comuneros, del municipio de Guarne al oriente de Medellín (Antioquia, Colombia). A cada animal se le midieron las concentraciones de testosterona total y cortisol antes y después de la competencia con el fin de evaluar el cambio producido en éstas debido al estrés. Se utilizaron para tal efecto los métodos de espectrofotometría para la testosterona y de quimioluminiscencia para el cortisol. Los resultados muestran que los valores promedio de cortisol y testosterona antes de la competencia fueron 47,9 ng/dl y 8,76 ug/dl respectivamente; después de la competencia los promedios fueron 12,75 ug/dl para el cortisol y 26,55 ng/dl para la testosterona . A los resultados obtenidos se les aplicó la prueba de T de muestras pareadas, por medio de la cual se determinó que hay diferencia significativa en los niveles de cortisol antes y después de la competencia (P&lt0,05), no así para la testosterona.

La causa genética del pseudohermafroditismo no está bien dilucidada, sin embargo se han reportado distintos casos de pseudohermafroditas masculinos los cuales en la mayoría de los casos se han tratado de explicar por efectos hormonales sobre las gónadas en formación durante el desarrollo embrionario. Además se ha explorado poco la relación de este fenotipo con la constitución genómica de los organismos que presentan la disfunción sexual. En el presente trabajo se encontró una fuerte relación entre el quimerismo cromosómico XX/XY y el fenotipo pseudohermafrodita masculino exhibido por dos ejemplares de porcinos Landrace X Largewhite similar a lo encontrado en freemartinismo de bovinos.

Resumen: En un intento por mejorar la calidad pedagógica y didáctica y a la vez fortalecer y afirmar el aprendizaje teórico del estudiante, surge la idea de crear un Manual de Prácticas y Guías de Estudio respectivos a los capítulos estudiados en la asignatura: Fisiología Animal II (Sistema Circulatorio, Respiratorio, Renal, Digestivo, Crecimiento y Desarrollo, y Comportamiento Animal). Esta serie de prácticas y Guías de Estudio, así como la asignatura misma, está orientada hacia estudiantes y docentes de Zootecnia con un sentido de aplicabilidad de los conceptos teóricos. Inicialmente se explica la función de los principales equipos existentes en el Laboratorio de Fisiología Animal de la Universidad, se dan unas indicaciones previas sobre normas de seguridad en el laboratorio y se propone la forma de utilizar eficientemente este Manual. Se da además la oportunidad al estudiante de ofrecer sus aportes e ideas con el fin de estimular su creatividad y de facilitar el descubrimiento, por el mismo, de fenómenos, procesos y conceptos concernientes a la fisiología animal. Es necesario decir que este Manual es el resultado de una recopilación y ajuste de las practicas desarrolladas durante los últimos dos (2) años en esta cátedra, en este Departamento. No es la copia de ningún otro Manual. Por tal motivo, se propone una serie de textos que ayudaran al lector a confrontar los resultados obtenidos. No sería prudente finalizar esta Introducción sin antes insistir que este es un trabajo que estará sometido a la continua evaluación y a las modificaciones necesarias.

Este trabajo parte de las debilidades encontradas en cuanto al manejo y desarrollo de las competencias científicas en los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Centro Educativo Rural Los Micos, Sede Falda del Cauca, del municipio de Titiribí, en especial la capacidad crítica, reflexiva y analítica. Para lo cual se propuso el desarrollo de una cartilla como estrategia que fortaleciera el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de diferentes actividades de participación, que lograran afianzar esta competencia en los alumnos. Se tomó un grupo muestra de diez estudiantes, quienes a su vez desarrollaron una cartilla basada en diferentes temas sobre el recurso del agua. Se hizo un cuestionario tanto al inicio como al finalizar el texto guía, para conocer el avance cognitivo de los estudiantes. La información recolectada fue la base para realizar un análisis cualitativo y determinar que el cambio conceptual logrado en la gran mayoría de educandos, evidencia que el fortalecimiento de la parte teórica y práctica con estrategias didácticas innovadoras, conlleva al educando a obtener aprendizajes significativos. Abstract: This work of the weaknesses found in the management and development of science skills among students in the fourth grade and fifth Rural Education Center Los Micos, Headquarters Falda del Cauca, municipality of Titiribí, especially the critical capacity, reflective and analytical. For which the development of a primer as a strategy to strengthen the teaching-learning process, through different activities participation, they managed to secure this competence in students was proposed. One sample of ten students, who in turn developed a primer based on different issues on water resource group was taken. A questionnaire at the beginning and the end of the textbook, to know the cognitive student progress was made. The information collected was the basis for a qualitative analysis and determine that the conceptual change achieved in the vast majority of learners, evidence that the strengthening of the theoretical and practical part with innovative teaching strategies, leads the learner to obtain meaningful learning.

La observación de las dificultades que presentan los estudiantes en las competencias de indagación y conceptualización científica en los procesos de aprendizaje de las ciencias naturales en la institución educativa Manuel José Caicedo del municipio de Barbosa, Antioquia, ha conducido en la presente investigación al planteamiento de una didáctica activa con un enfoque problémico que integre la teoría con la práctica a fin de lograr un desarrollo de competencias científicas que a su vez provoquen cambios conceptuales significativos en el doscente, utilizando para tal propósito el concepto de fertilización en vegetales, que hace parte de las temáticas desarrolladas en el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) dentro del proyecto de huerta escolar. En este proyecto se analizó el concepto antes, durante y después de cada proceso didáctico y al finalizar se evaluó el impacto de la didáctica en el proceso enseñanza aprendizaje, el cual mostró ser muy significativo, dado por el cambio conceptual demostrado en tres categorías (definición, explicación y conceptualización) con sus respectivas subcategorías. Abstract: The observation of the difficulties presented by the students in the skills of inquiry and scientific conceptualization in the learning process of natural science in the school Manuel José Barbosa Caicedo, Antioquia, has led to the present investigation an active teaching approach a problem-oriented approach that integrates theory with practice in order to achieve development of scientific expertise which in turn causes significant conceptual changes to the student, using for this purpose the concept of fertilization in plants, which is part of the thematic developed in the School Environment Project (PRAE) in the school garden project. In this project the concept will be analyzed before, during and after each training process and after the impact of teaching in the teaching-learning process is evaluated. Keywords, this process proved to be very significant, as shown by the conceptual change in three categories (definition, explanation and conceptualization) with their respective subcategories.

Resumen: en este trabajo se interpretan cualitativa y cuantitativamente el nivel de cambio conceptual alcanzado por un grupo femenino de estudiantes del grado 6° del Colegio Santa María del Rosario en Medellín. Para ello, se aplicó una prueba diagnóstica que permitió identificar las preconcepciones acerca del proceso de fotosíntesis y diseñar e implementar una propuesta metodológica de enseñanza para un aprendizaje significativo. En la última fase de la propuesta, se aplicó una prueba final que sirvió como eje articulador y de análisis para medir el nivel de cambio conceptual obtenido por las estudiantes y evaluar la propuesta metodológica fundamentada en el trabajo colaborativo y práctica experimental. La propuesta permitió potenciar el aprendizaje significativo, fomentar las habilidades comunicativas, medir el cambio conceptual, el uso del conocimiento científico, el desarrollo de habilidades de pensamiento, optimizar el tiempo de clase y de las actividades y promover cambios actitudinales evidenciados en el respeto por la palabra, la responsabilidad frente a los compromisos académicos, mayores niveles de tolerancia, empatía y dialogo Abstract: in this paper are interpreted qualitatively and quantitatively the level of conceptual change achieved by a female group of 6th grade students of the Santa María del Rosario College in Medellin. To do this, a diagnostic test that identified the preconceptions about the process of photosynthesis and design and implement a methodology of teaching for meaningful learning was applied. In the last phase of the proposal, a final test which served as articulator analysis axis to measure the level of conceptual change obtained by the students and evaluate the methodological proposal based on collaborative work and experimental practice was applied. The proposal allowed promote meaningful learning, encourage communication skills, measure the conceptual change, the use of scientific knowledge, the development of thinking skills, to optimize class and activities time and promote attitudinal changes evidenced respect for the word, responsability to academic commitments, higher levels of tolerance, empathy and dialogue

Resumen: Después de observar en mi quehacer docente que la enseñanza de las ciencias y sus conceptos suele aprehenderse de forma aislada y no siempre efectiva para interiorizarlos en los estudiantes, y luego de comprobar que los estudiantes del grado octavo aún no tiene un concepto claro sobre la célula y su estructura, se propuso como meta construir una estrategia de enseñanza y aprendizaje mediante el cual pudieran llegar a realizar un cambio conceptual respecto a la noción de célula. Para tal efecto se sugiere el cómic como estrategia didáctica, que mezcla creatividad, práctica y teoría, favoreciendo las diferentes formas de aprender de los estudiantes. En esta investigación se utilizó como metodología un estudio de caso con una muestra de 15 estudiantes con el fin de evaluar el cambio conceptual respecto al concepto de célula, para lo cual se aplicó una encuesta transversal en tres momentos diferentes del ensayo: la primera antes de iniciar el tema, la segunda al terminar la teoría y la última al final después de la elaboración individual del cómic. La información obtenida fue analizada cualitativamente para evaluar el cambio conceptual y el efecto del cómic en este proceso, lo que pone en evidencia la comprensión y el aprendizaje significativo del nuevo concepto de célula por parte de los estudiantes. Abstract: After teaching sciences at school we can see that some concepts are usually apprehended in an isolated way and not always effective in terms to be incorporated by the students. Knowing that students of grade eight do not have a clear concept about the cell and its structure, the goal was to build a teaching and learning strategy through which they could improve the notion of cell. To get this goal the comic, as a teaching strategy, was suggested, because it integrates creativity, practice and theory, favoring comprehension and significant learning of the students. In this research was used as a methodology a case study with a sample of 15 students in order to evaluate the conceptual change from cell concept, for which a cross-sectional survey was applied at three different times of trial: the first before start the topic, the second to finish the theory and the last at the end after the individual preparation of comics. The information obtained was analyzed qualitatively to assess the conceptual change and the effect of comics in this process, which demonstrates the understanding and meaningful learning new cell concept by students

Resumen: El presente trabajo es la recopilación del proceso de aplicación de la estrategia didáctica “estudio de casos” en la práctica profesional realizada en el año 2011-2012 (semestre 2, 2011) en la Escuela de Biociencias. Se elaboró un comparativo de la implementación de la estrategia didáctica “estudio de casos” para favorecer la enseñanza del concepto nicho ecológico, entre dos grupos del curso de Biología General: uno familiarizado con pedagogías activas y el otro con la clase magistral. Para la presentación de los resultados se utilizó como insumo los artículos seleccionados como casos y para evaluar el nivel de comprensión del caso, un taller de 11 preguntas. A su vez, cada pregunta, fue evaluada con los siguientes criterios: las ideas están expresadas en forma clara, concisa y coherente; el vocabulario empleado es adecuado y preciso; relaciona el concepto con la realidad de los casos seleccionados y la información incluida es correcta, pertinente y relevante. Los resultados nos permitieron confirmar que mediante el desarrollo de procedimientos y elementos necesarios, se puede hacer una utilización adecuada del estudio de casos como estrategia didáctica para la educación superior en cualquier área del conocimiento. Además, para un buen desempeño de los estudiantes en la implementación de la estrategia de “estudio de casos” en el curso de biología general, existe una predisposición cognitiva para aquellos que han presentado familiaridad con las pedagogías activas Abstract: This paper is the compilation of the implementation process of the didactic strategy “case study” in professional practice in the year 2011-2012 (semester 2, 2011) in the School of Biosciences. We performed a comparative of the implementation of the didactic strategy "case study" in favor the teaching the concept of ecological niche, between two groups of General Biology course: familiar one with active teaching and the other with the lecture. For the presentation of the results was used as input articles selected as cases and to evaluate the level of understanding of the case, a workshop of 11 questions. In turn, each question was evaluated with the following criteria: the ideas are presented in a clear, concise and coherent, the vocabulary used is appropriate and necessary, the concept relates to the reality of the cases selected and the information is accurate, pertinent and relevant. The results allowed us to confirm that by developing procedures and necessary elements, you can make a proper use the case study as a didactic strategy for higher education in any area of knowledge. Also for a good performance of students in implementing the strategy of “case study” in General Biology course, there is a cognitive bias for those who have had familiarity with active teaching