Search

En este compendio de publicaciones se aborda la importancia de adquirir el hábito lector para el alumnado de Educación Primaria de manera firme y duradera, con el fin de asegurar el desarrollo de las competencias lectoras, fundamentales para el éxito académico y la educación integral de la persona. Si bien, este aspecto es clave para todo el alumnado en general, resulta de vital importancia en el caso del estudiantado en riesgo de exclusión social, pues puede suponer la puerta de acceso hacia la inclusión educativa y la integración en la sociedad. Para transmitir el interés por la lectura de forma voluntaria, autónoma y placentera, resulta necesario realizar intervenciones de animación a la lectura efectivas. Estas son las que despiertan la curiosidad por los libros, de forma motivadora, evitando las lecturas obligatorias. Aprovechando las ventajas que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación, el interés que sienten los más jóvenes por ellas y lo acorde que se encuentran con la tendencia social actual, son muchos los autores que afirman que resultan idóneas para incentivar a los más pequeños a leer., This compendium of publications addresses the importance of acquiring the reading habit for Primary School pupils in a firm and lasting manner, in order to ensure the development of reading skills, which are fundamental for academic success and the integral education of the individual. Although this aspect is key for all pupils in general, it is of vital importance in the case of pupils at risk of social exclusion, as it can be the gateway to educational inclusion and integration into society. In order to transmit an interest in reading in a voluntary, autonomous and pleasurable way, it is necessary to carry out effective interventions to encourage reading. These are those that awaken curiosity for books, in a motivating way, avoiding compulsory reading. Taking advantage of the benefits offered by Information and Communication Technologies (ICT) in education, the interest that young people feel in them and how in tune they are with current social trends, many authors claim that they are ideal for encouraging children to read., Tesis Univ. Granada., Ministerio de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de España (Referencia: FPU 18/00676)

Esta investigación busca identificar los elementos que aportan la familia y la escuela en la formación de hábitos lectores de los estudiantes. Dichos elementos son denominados factores psicosociales, entendidos como estímulos, actos y aptitudes que se dan dentro de los contextos de la familia y la escuela en pro de generar hábitos lectores en sus hijos o estudiantes, todo esto enmarcado en la realidad educativa y socioeconómica del país. This research seeks to identify the elements that the family and the school contribute to the formation of students' reading habits. These elements are called psychosocial factors, understood as stimuli, acts and skills that occur within the contexts of the family and school in order to generate reading habits in their children or students, all this framed in the educational and socioeconomic reality of the country. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956

Digital, Las Instituciones Educativas se transforman continuamente adaptándose a las nuevas necesidades, políticas y requerimientos que la sociedad demanda, razón por la cual se busca fortalecer desde los diversos niveles educativos los hábitos lectores como un proceso que repercute en el nivel de comprensión, fluidez lectora e incluso el desempeño académico. Se espera a través del presente trabajo vincular el fortalecimiento de los hábitos lectores mediante el uso de los juegos digitales, disminuyendo la apatía en el proceso de aprendizaje. El objetivo general fue desarrollar una estrategia metodológica a través de los juegos digitales en el fortalecimiento de los hábitos lectores en los estudiantes de grado sexto en la institución educativa Juan María Céspedes de Tuluá Valle. Los participantes fueron 32 estudiantes del grado en mención, cuyas edades oscilan entre los 12 y 14 años de edad, sin embargo, en la aplicabilidad de las actividades de la propuesta pedagógica participa un promedio de 22 estudiantes de la población total seleccionada, ya que, por dificultades de conectividad, acceso a dispositivos móviles y la anormalidad académica del país, limitaron la población participante. En la investigación de tipo cualitativa utilizó instrumentos de recolección de la información como el cuestionario diagnóstico y la encuesta. Los resultados evidenciaron la fuerte influencia de los juegos digitales en el aprendizaje específicamente en el desarrollo de los hábitos lectores. De igual forma, se observó que el uso de estrategias como la gamificación permite incorporar los hábitos cotidianos en el uso de la tecnología hacia el campo educativo, motivando el aprendizaje, Educational Institutions are continuously transformed by adapting to the new needs, policies and requirements that society demands, which is why it seeks to strengthen reading habits from various educational levels as a process that affects the level of comprehension, reading fluency and even academic performance. It is expected through this work to link the strengthening of reading habits through the use of digital games, reducing apathy in the learning process. The general objective was to develop a methodological strategy through digital games to strengthen reading habits in sixth grade students at the Juan María Céspedes de Tuluá Valle educational institution. The participants were 32 students of the grade in question, whose ages range between 12 and 14 years of age, however, in the applicability of the activities of the pedagogical proposal, an average of 22 students of the total selected population participate, since, Due to connectivity difficulties, access to mobile devices and the academic abnormality of the country, they limited the participating population. In qualitative research, he used information gathering instruments such as the diagnostic questionnaire and the survey. The results showed the strong influence of digital games on learning specifically in the development of reading habits. Similarly, it was observed that the use of strategies such as gamification allows incorporating daily habits in the use of technology into the educational field, motivating learning, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN...................................................................................................18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO...............................................20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................20 1.2 ALCANCE...........................................................................................26 1.3 JUSTIFICACIÓN.................................................................................26 1.4 OBJETIVOS........................................................................................27 1.4.1 Objetivo general .................................................................................27 1.4.2 Objetivos específicos .........................................................................27 2 BASES TEÓRICAS .........................................................................................29 2.1 ESTADO DEL ARTE...........................................................................29 2.2 MARCO REFERENCIAL ....................................................................34 2.2.1 Marco Teórico ....................................................................................35 2.2.2 Marco Conceptual ..............................................................................38 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................41 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.................................................................41 3.2 HIPÓTESIS.........................................................................................41 3.3 CATEGORÍAS ....................................................................................42 3.4 DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS.....................................................42 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA.................................................................43 3.6 PROCEDIMIENTO..............................................................................43 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN..............44 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ...............................................57 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS........................................................................58 5 DIAGNÓSTICO INICIAL..................................................................................59 5.1 Análisis de la información aplicada a estudiantes con relacion a la fluidez lectora ..................................................................................................59 5.1.1 Análisis encuesta hábitos lectores .....................................................59 5.1.2 Análisis cuestionario de fluidez y comprensión lectora ......................72 5.2 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN APLICADA A DOCENTES ...........76 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN............................79 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA.............................................................80 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.......................................................90 6.3 IMPLEMENTACIÓN............................................................................97 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ...............................................106 8 CONCLUSIONES..........................................................................................119 9 LIMITACIONES .............................................................................................122 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS...................123 BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................124 ANEXOS..............................................................................................................130

La promoción de lectura, escritura y oralidad es uno de los grandes retos de la sociedad moderna, a los cuales se enfrentan distintos campos profesionales entre ellos el diseño gráfico. Han sido varias las herramientas que se han usado para el fomento de estas actividades; siendo las didácticas unas de las más usadas. En este sentido, el propósito del siguiente documento radica en describir y analizar el desarrollo de un modelo didáctico que fomente estas habilidades comunicativas. Además, dichas herramientas se encuentran estrechamente relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento de la información; el papel del diseñador gráfico en el diseño, ejecución y promoción de diferentes talleres didácticos, todo en el marco del proyecto Equipaje de Historias. Por otro lado, el presente proyecto evidencia la contextualización de los conceptos teóricos que logran explicar y profundizar la importancia de desarrollar proyectos de naturaleza social. Paralelamente, se da cuenta de los procesos creativos de diseño y ejecución de los productos audiovisuales, que se espera fomenten la lectura en la población infantil y de adulto mayor. The promotion of reading, writing and speech is one of the great challenges of modern society, faced by different professional fields, including graphic design. Several tools have been used to promote these activities; didactics being one of the most used. In this sense, the purpose of the following document is to describe and analyze the development of a didactic model that promotes these communicative skills. In addition, these tools are closely related to the transmission, processing and storage of information; the role of the graphic designer in the design, execution and promotion of different didactic workshops, all within the framework of Equipaje de Historias project. On the other hand, this project evidences the contextualization of the theoretical concepts that manage to explain and deepen the importance of developing projects of a social nature. At the same time, it shows the creative processes of design and execution of audiovisual products, which are expected to promote reading among children and the elderly communities. Diseñador gráfico Pregrado

Digital, Siempre se habla de estrategias que permitan mejorar los niveles de lectura en los niños y de la promoción de la lectura comprensiva en los estudiantes, pero poco se ha tomado en consideración la importancia de la motivación lectora y de la construcción de hábitos lectores en los individuos como base fundamental para la formación de un lector crítico y reflexivo. Es a partir de lo anterior, que este trabajo investigativo propone una estrategia pedagógica mediada por la Realidad Aumentada (RA), por medio del software de Cospaces y la utilización del cubo Merge, para generar textos literarios en contenidos virtuales y que puedan visualizarse por medio de la RA en tiempos y espacios reales, con el objetivo de generar hábitos lectores en estudiantes de quinto primaria de una institución rural. Se busca entonces que la RA sea la herramienta que posibilite la adquisición de hábitos lectores ya que esta permite una interacción directa con los contenidos multimedia en tiempos y espacios reales y admite crear escenarios más llamativos para los estudiantes digitales que se encuentran hoy en día en las aulas de clase. No es un secreto que la educación actual requiere de una transformación en donde se incorporen las nuevas tecnológicas a favor o en función de los procesos de aprendizaje, There is always talk of strategies to improve reading levels in children and the promotion of comprehensive reading in students, but little has been taken into consideration the importance of reading motivation and the construction of reading habits in individuals as a fundamental basis for the formation of a critical and reflective reader. It is from the above that this investigative work proposes a pedagogical strategy mediated by Augmented Reality (AR), through the Cospaces software and the use of the Merge cube, to generate literary texts in virtual contents and that can be viewed through of AR in real times and spaces, with the aim of generating reading habits in fifth-grade students of a rural institution. AR is then sought to be the tool that enables the acquisition of reading habits since it allows direct interaction with multimedia content in real times and spaces and allows creating more striking scenarios for digital students who are today in the classrooms. It is not a secret that current education requires a transformation where new technologies are incorporated in favor of or based on learning processes., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, INTRODUCCIÓN 3 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO 4 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4 1.1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 6 1.1.2 ÁRBOL DEL PROBLEMA 8 1.1.3 PREGUNTA PROBLEMA 9 1.2 ALCANCE 9 1.3 JUSTIFICACIÓN 10 1.4 OBJETIVOS 12 1.4.1 OBJETIVO GENERAL 12 1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 12 2. BASES TEÓRICAS 14 2.1 ESTADO DEL ARTE 14 2.2 MARCO REFERENCIAL 16 2.2.1 MARCO TEÓRICO 16 2.2.2 MARCO CONCEPTUAL 19 2.2.3 MARCO TECNOLÓGICO 27 3. DISEÑO METODOLÓGICO 31 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 31 3.2 HIPÓTESIS 31 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS 32 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS 32 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA 33 3.6 CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN 34 3.6 PROCEDIMIENTO 40 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 42 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS 44 DIAGNÓSTICO INICIAL 45 5. DISEÑO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 51 5.1. FORMATO SYLLABUS Y/O PLANEACIÓN ACADÉMICA 53 5.2 DISEÑO DEL APRENDIZAJE MÓVIL 61 5.3 COMPONENTE TECNOLÓGICO 64 5.4 IMPLEMENTACIÓN 65 6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS 73 7. CONCLUSIONES 82 8. LIMITACIONES 84 9. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS 85 BIBLIOGRAFÍA 86 ANEXOS 92

Digital, El bienestar institucional implica el desarrollo humano, el proyecto propuesto para fortalecerlo, ha considerado la aplicación de una estrategia didáctica basada en gamificación con retos y desafíos, propiciando un desarrolla a partir de una mejora en la comprensión lectora en educación primaria, incluyendo el uso de las tecnologías digitales. Este proyecto de investigación se inicia con un análisis de población muestra en su contexto, sus ritmos de aprendizajes y sus dificultades en el área de lenguaje. La propuesta se implementó en la institución Juan Henrique White, incluyendo la colaboración de las familias que conforman la comunidad académica más cercana, para fortalecer el bienestar institucional. Se consideró en el diseño metodológico instrumentos de recolección de datos, tal y como lo fueron las encuestas y diferentes actividades didácticas, para desarrollar fuera del aula tradicional y se incorpora el componente tecnológico de manera virtual, por la situación de pandemia que enfrenta el país; buscando la integración con la comunidad educativa, para brindar un aprendizaje significativo y duradero. Con este propósito se logró identificar y abordar las falencias relacionadas con: la apatía, el desinterés y la poca comprensión lectora, que presentaban los estudiantes de del grado 5° de la Institución educativa conductas que de alguna manera forman parte del bienestar institucional; por ello, los primeros hallazgos fueron insumo necesario para el diseño de una propuesta pedagógica que motivara, generando un clima atractivo para el aprendizaje y el aprovechamiento de las TIC´s. Al finalizar la implementación de la propuesta pedagógica se pudo concluir con los procesos y hábitos de comprensión rectora, se deben iniciar desde la primera infancia, que para generar habilidades de lectura y escritura es necesario tiempo, motivación y dedicación; cuando se adquiere una formación en lenguaje se evidencia el desarrollo de las destrezas básicas como: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar., Institutional well-being implies human development, the proposed project to strengthen it, has considered the application of a didactic strategy based on gameplay with challenges and defies, promoting development based on an improvement in reading comprehension in elementary education, including the use of digital technologies. This research project begins through an analysis of the sample population in its context, its learning rhythms and its difficulties in the language area. The proposal was implemented at the Juan Henrique White institution, including the families’ collaboration who integrate the closest academic community, to strengthen institutional well-being. Data collection instruments were considered into the methodological design, as were the surveys and different didactic activities to be carried out outside the traditional classroom, the technological component is incorporated in a virtual way due to the pandemic situation that the country faces, seeking integration with the educational community to provide meaningful and lasting learning. In this purpose, it was possible to identify and address the limitations related to: apathy, disinterest and poor reading comprehension presented by students of the 5th grade of the educational institution, behaviors that in some way form part of institutional well-being; Therefore, the first findings were a necessary input for the design of a motivating pedagogical proposal, generating an attractive climate for learning and the use of ICTs. At the end of the implementation of the pedagogical proposal, it was possible to conclude with the processes and habits of reading comprehension, they must be started from early childhood, to generate reading and writing skills is required time, motivation and dedication; When language training is acquired, the development of basic skills such as: listening, speaking, reading, writing and thinking is evident., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, TABLA DE CONTENIDO 1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................21 2 PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .......................................................................23 2.1 Planteamiento del problema ................................................................................................... 23 2.2 Descripción de la situación problema ...................................................................................... 23 2.3 Identificación del problema .................................................................................................... 27 2.4 Pregunta problema ................................................................................................................ 30 3 ALCANCE ............................................................................................................................31 4 JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................32 5 OBJETIVOS ..........................................................................................................................34 5.1 Objetivo general ................................................................................................................... 34 5.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 34 6 BASES TEÓRICAS ................................................................................................................35 6.1 Estado del Arte ..................................................................................................................... 35 6.2 Marco Referencial ................................................................................................................ 41 6.3 Marco Teórico ...................................................................................................................... 41 6.4 Marco Conceptual ................................................................................................................ 48 6.5 Marco Tecnológico. .............................................................................................................. 53 6.6 Marco legal. ......................................................................................................................... 55 7 DISEÑO METODOLÓGICO ...................................................................................................58 7.1 Tipo de Investigación ............................................................................................................ 58 7.2 Hipótesis ............................................................................................................................. 60 7.3 Variables o Categorías .......................................................................................................... 61 7.4 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías .................................................... 62 7.5 Población y Muestra ............................................................................................................. 63 7.6 Procedimiento ...................................................................................................................... 65 7.7 Instrumentos de Recolección de Información ........................................................................... 66 7.8 Técnicas de Análisis de Datos ................................................................................................ 68 8 CONSIDERACIONES ÉTICAS ...............................................................................................69 9 DIAGNÓSTICO INICIAL .......................................................................................................70 12 9.1 Encuesta 1: Apreciación del Área de Lenguaje para Estudiantes (apatía y el desinterés por la lectura). Anexo C ..................................................................................................................................... 73 9.2 Encuesta 2: Hábitos de Lectura del Área de Lenguaje para Estudiantes Anexo D. ......................... 75 10 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN .....................................................79 10.1 Propuesta Pedagógica ............................................................................................................ 80 10.2 Componente Tecnológico ...................................................................................................... 87 10.3 Implementación .................................................................................................................... 92 11 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ....................................................................... 108 11.1 Encuesta Dirigida a los Estudiantes ....................................................................................... 108 12 CONCLUSIONES ................................................................................................................ 113 13 LIMITACIONES .................................................................................................................. 115 14 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ................................................ 116 15 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................. 118 16 ANEXOS ............................................................................................................................. 127

Con el auge de las sociedades del conocimiento, los procesos de recepción de ficción entre los jóvenes están en constante transformación y cambio. A raíz de ello, se plantean dos objetivos: conocer qué motivaciones e intereses acercan a los jóvenes a la ficción literaria y audiovisual e identificar las necesidades formativas que estos manifiestan en cuanto al fomento del hábito lector en el aula y el consumo de ficción. Para ello, se propone una metodología de investigación cualitativa, escogiendo la modalidad de estudio de caso, en una selección de informantes de primer curso de Magisterio de la Universidad de Zaragoza. Se aplica un cuestionario con preguntas abiertas, la técnica del grupo de discusión y la entrevista semiestructurada. Se utiliza Atlas.ti como software de tratamiento de datos. Entre los resultados destaca la tendencia creciente hacia la fusión de espacios de recepción de la ficción audiovisual y literaria entre los jóvenes y el cambio en las motivaciones de acceso y consumo. Se concluye que los fenómenos mediáticos están adquiriendo un rol central en el consumo de ficción y, paralelamente, se constata la necesidad de renovación pedagógica que tiene el sistema educativo y la posibilidad de acoger este tipo de narrativas transmedia. With the knowledge societies boom, the processes of reception of fiction among young people are in a constant transformation and change. Because of these, two objectives are proposed: to know what motivations and interests bring the youth closer to literary and audiovisual fiction, and two, to identify the training needs that they manifest asking for the promotion of the reading habit in classrooms and the consumption of fiction. For this, a qualitative research methodology is proposed, choosing the case study modality, in a selection of students from first year of Teaching at the University of Zaragoza. A questionnaire with open questions, the discussion group technique and the semi-structured interview are applied. Atlas.ti is used as data processing software. The results show’s us the growing trend of the fusion between receiving spaces for audiovisual and literary fiction among young people and, the change in motivations for access and consumption stands out. In conclusion, media phenomena are acquiring a central role in the consumption of fiction and, at the same time the need for pedagogical renewal in the educational system and the possibility of embracing this type of transmedia narratives is confirmed.

La lectura es clave para el éxito académico y personal. Para adquirir este hábito es necesario realizar intervenciones de animación a la lectura, ya que, sobre todo al principio, supone un gran esfuerzo. Resulta especialmente relevante en el caso del alumnado vulnerable, porque el hecho de adquirir este hábito contribuye a evitar el fracaso escolar y abre la puerta hacia la integración social. Sin embargo, transmitir el gusto por la lectura no es una tarea sencilla para los docentes. Dada la tendencia social que existe hacia las TIC y su valor motivacional, muchos autores las consideran grandes recursos para la animación a la lectura. Por este motivo, se planteó el objetivo de analisar las estrategias TIC para la animación a la lectura y qué importância conceden a la población vulnerable. A través del método de revisión sistemática de la literatura se han analizado 19 artículos indexados en Scopus y la Web of Science, obteniendo como resultado que la mayoría estudian las preferencias entre los formatos digital y tradicional de lectura y, algo más de la mitad, se dirigen a mayores de 18 años. De los estudios que ofrecen estrategias de animación a la lectura, se recogen algunos recursos TIC y metodologías que han servido com éxito para el fomento de la lectura. Por lo que resulta fundamental seguir investigando las formas de animación a la lectura más efectivas para incentivar el hábito de leer y conseguir la inclusión educativa y social del alumnado desfavorecido. Reading is key to academic and personal success. To acquire this habit it is necessary to make interventions of animation to the reading, since, especially in the beginning, it supposes an effort. It is especially relevant in the case of vulnerable students, because the fact acquiring this habit helps to avoid school failure and opens the door to social integration. However, transmitting a taste for reading is not an easy task for teachers. Given the social trend toward ICT and their motivational value, many authors consider them to be great resources for encouraging reading. For this reason, the objective was to analyze ICT strategies for encouraging reading and the importance that they give to vulnerable populations. Through the method of systematic review of the literature, 19 articles indexed in Scopus and the Web of Science have been analyzed, obtaining as a result that most of them study the preferences between digital and traditional reading formats and a little more than half of them are addressed to people over 18 years old. Of the studies that offer strategies for encouraging reading, some ICT resources and methodologies that have been successfully used to promote reading are included. Therefore, it is essential to continue researching the most effective ways of encouraging reading and achieve the educational and social inclusion of disadvantaged students. Ler é a chave para o sucesso acadêmico e pessoal. Para adquirir esse hábito, é necessário realizar intervenções de incentivo à leitura, pois, principalmente no início, envolve um grande esforço. É especialmente relevante no caso de alunos vulneráveis, pois o fato de adquirir esse hábito ajuda a evitar o fracasso escolar e abre portas para a integração social. Porém, transmitir o gosto pela leitura não é tarefa fácil para o professor. Dada a tendência social para as TIC e seu valor motivacional, muitos autores as consideram um ótimo recurso para incentivar a leitura. Por este motivo, estabeleceu-se o objetivo de analisar as estratégias de TIC para estimular a leitura e a importância que atribuem à população vulnerável. Por meio do método de revisão sistemática da literatura, foram analisados 19 artigos indexados no Scopus e Web of Science, obtendo-se como resultado que a maioria estuda as preferências entre os formatos de leitura digital e tradicional e, pouco mais da metade, são direcionados para mais de 18 anos. Dos estudos que oferecem estratégias de incentivo à leitura, são coletados alguns recursos e metodologias de TIC que têm tido sucesso na promoção da leitura. Portanto, é imprescindível continuar investigando as formas mais eficazes de estimular a leitura para estimular o hábito da leitura e alcançar a inclusão educacional e social de alunos carentes.

RESUMEN: La creación de hábitos lectores siempre ha sido una lucha permanente en la base de la educación. Con el auge de las nuevas tecnologías la lectura puede quedar relegada a un segundo plano, este estudio busca conocer si hoy en día los alumnos de sexto de primaria dedican tiempo a la lectura en sus ratos de ocio. Además, se intenta descubrir si el profesorado tiene formación literaria para poder fomentar y crear hábitos lectores duraderos en sus alumnos. ABSTRACT: The creation of reading habits has always been a permanent struggle at the base of education. With the rise of new technologies, reading may be relegated to the background, this study it seeks to find out whether today´s sixth grade students spend time reading in their leisure time. In addition, an attempt is made to discover whether teachers have literary training to foster and create lasting reading habits in their students. Grado en Magisterio en Educación Primaria

The article that is presented is contextualized in the research: Exploratory study on reading habits among the student population of the State Distance Learning University (UNED), Costa Rica. Presents aspects related to the educational implications of the reading habits of students in their academic behavior. The above, in a university level at a distance with the characteristics of this educational modality and competencies of academic character expected in the student body; for example, the self-management of learning, relationships of the person teaching and student and the mediation of vocational training, with the instructional use of the different information and communication technologies. Also, reference is made to the reading habits of the student body from its significance and impact on performance and the quality of the preparation in any field of study, with new patterns of what it is to be reader in the university world today. There are those variables of research that can broaden perspectives and analysis on the practice reading comprehension as a challenge in higher education and distance, aspects related with the methodology, participants, instruments and procedure. El artículo que se presenta forma parte de la investigación: Estudio exploratorio sobre los hábitos de lectura entre la población estudiantil de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), Costa Rica. Se exponen aspectos relacionados con las implicaciones educativas de los hábitos lectores de los estudiantes en su comportamiento académico dentro del ámbito universitario a distancia, con las características de esta modalidad educativa y las competencias de carácter académico esperadas en el estudiantado; por ejemplo, la autogestión del aprendizaje, las relaciones de la persona docente-estudiante y la mediación de la formación profesional, así como el uso didáctico de las diferentes tecnologías de la información y la comunicación. Igualmente, se hace referencia a los hábitos lectores del estudiantado desde su significación e impacto en el rendimiento y la calidad de la preparación en cualquier campo de estudio, mediante nuevas pautas de lo que es ser lector en el mundo universitario actual. Se observan aquellas variables de la investigación que pueden ampliar las perspectivas y el análisis sobre la práctica lectora como desafío en la educación superior y a distancia, así como aspectos relacionados con la metodología, los participantes, los instrumentos y los procedimientos.

Objetivo: Establecer la relación existente entre los hábitos de lectura y el rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomas seccional Bucaramanga. Materiales y métodos: Estudio analítico de corte transversal, con una muestra de 189 estudiantes de 7 semestres (segundo a octavo semestre), con promedio de edad de 20,63 años, 89,41% hombres y 10,58% mujeres. Como instrumento se utilizó una encuesta la cual fue validada por el comité de investigación de la Facultada. Resultados: Se evidencia respecto al hábito de lectura, que la mayoría tiene preferencia de leer de manera ocasional. El hábito lector fue originado esencialmente en el colegio y la niñez, el lugar predilecto de lectura es la biblioteca. La temática predilecta de lectura son textos complementarios de estudio. La mayoría manifiesta que la lectura representa una necesidad y es de mucha importancia para la formación académica e integral. Respecto al rendimiento académico, arrojo que se tiene un promedio acumulado general de 3,87%. Conclusiones: Tomando como referencia los criterios de calidad del proceso de autoevaluación con miras a acreditación del programa de Cultura Física, Deporte y Recreación, se puede decir que solo el 1,58% de los estudiantes de la facultad tienen un criterio donde cumple plenamente (4,5 a 5,0) respecto a su promedio acumulado. Esto frente al 90,47% que cumple en alto grado (3,5 a 4,49). Objective: Establish the relationship between reading habits and academic performance of the students of the Faculty of Physical Culture, Sports and Recreation of the Santo Tomas University Bucaramanga section. Materials and methods: Analytic cross-sectional study, with a sample of 189 students from 7 semesters (second to eighth semester), with an average age of 20.63 years, 89.41% men and 10.58% women. As an instrument a survey was used which was validated by the research committee of the Faculty. Results: It is evidenced regarding the habit of reading, which the majority have a preference to read occasionally. The reading habit was essentially originated in school and childhood; the favorite place of reading is the library. The favorite subject of reading are complementary study texts. The majority states that reading represents a need and is of great importance for academic and comprehensive training. Regarding academic performance, I show that there is a general cumulative average of 3.87%. Conclusions: Taking as reference the quality criteria of the self-evaluation process with a view to accreditation of the Physical Culture, Sports and Recreation program, it can be said that only 1.58% of the students of the faculty have a criterion where they fully comply (4, 5 to 5.0) with respect to its accumulated average. This compared to 90.47% that meets in a high degree (3.5 to 4.49). Profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación http://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacion Pregrado

Son diversos los argumentos teóricos y metodológicos para determinar las circunstancias y situaciones que convergen en la práctica lectora de los jóvenes en el marco de su tiempo diario, ya sea éste de ocio o de estudio. La capacidad, habilidad o destreza que se desarrolla a través de la lectura influye en la formación personal, académica y profesional, desplegando competencias comunicativas y habilidades que se podrán adquirir y, que servirán tanto a nivel personal como profesional. There are various theoretical and methodological arguments to determine the circumstances and situations that converge in the reading practice of young people in the framework of their daily time, be it leisure or study. The capacity, ability or skill that is developed through reading influences personal, academic and professional training, displaying communication skills and abilities that can be acquired and that will serve both personally and professionally.

The objective of this research was to identify reading habits in three groups of first semester students of the Bachelor in Educational Psychology of the National Pedagogical University Unit Ajusco in Mexico City. This study had a descriptive scope with a non-experimental design in which 69 students participated, of which 60 were women and 9 men with an average age of 20 years, whose selection was made under a non-probabilistic sampling for accessibility and availability of the teacher responsible for the groups. To obtain the data, the Reading Habits Questionnaire was used, which was applied in the classroom of each of the programmed groups and for the information processing the Excel 2013 version software was used. The results showed that the students analyzed in this study, although they read periodically do not have the habit, it was also found that the book is still the main source of information in both the printed and digital format. El objetivo de esta investigación fue identificar los hábitos de lectura en tres grupos de estudiantes de primer semestre de la licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad Ajusco en la Ciudad de México. Este estudio tuvo un alcance descriptivo con un diseño no experimental en el que participaron 69 alumnos, de los cuales 60 fueron mujeres y 9 hombres con un promedio de edad de 20 años, cuya selección se realizó bajo un muestreo no probabilístico por la accesibilidad y la disponibilidad del docente responsable de los grupos. Para la obtención de los datos se utilizó el Cuestionario sobre Hábitos de Lectura el cual fue aplicado en el salón de clase de cada uno de los grupos programados y para el procesamiento de la información se utilizó el software Excel versión 2013. Los resultados mostraron que quienes fueron analizados en este estudio, a pesar de que leen periódicamente, no tienen el hábito; además se encontró que el libro sigue siendo la principal fuente de información tanto en el formato impreso como digital.

La presente contribución presta atención a aspectos como la frecuencia de lectura, formatos y preferencias lectoras de estudiantes de secundaria procedentes de Polonia, Chile y Portugal. Para ello partimos de los datos obtenidos a partir de un cuestionario sobre intereses y frecuencias lectoras respondido por 491 escolares de los referidos países (175 polacos, 178 chilenos y 138 portugueses), sobre los que se realizó un análisis contrastivo, con el objetivo de observar si las estrategias de promoción y consolidación de hábitos lectores deben seguir orientaciones análogas o divergentes en cada uno de los contextos. La comparación de los resultados muestra unas frecuencias de lectura bajas y comunes a todos los países del estudio, destacándose en este sentido el desinterés por la lectura de publicaciones periódicas (diarios y revistas) y cómics, aunque en tiempo de ocio (particularmente en vacaciones) los encuestados manifiestan un mayor interés por la lectura. Sus preferencias se orientan hacia el género de aventuras, al que acompañan los libros de temática romántica, ciencia ficción, misterio, terror o humor; en cuanto a obras y autores concretos, nos encontramos con un panorama muy heterogéneo y diverso para cada país. Muestran, en términos generales, inclinación por el papel con relación al soporte de lectura (los e-books, particularmente, no gozan de especial aprecio), aunque un contingente importante de escolares manifiesta indiferencia por el formato; la lectura digital se concentra de manera ampliamente hegemónica en las redes sociales. El análisis de los resultados revela una confluencia importante en los tres contextos analizados, apuntando en general a una baja frecuencia y motivación hacia la lectura, por lo que se proponen estrategias comunes que desde la escuela permitan potenciar los hábitos lectores de los escolares polacos, chilenos y portugueses., This contribution evaluated aspects, such as the frequency of reading, formats, and reading preferences, of secondary school students from Poland, Chile, and Portugal. For this, we started with the data obtained from a questionnaire on reading interests and frequencies, answered by 491 schoolchildren from the referred countries (175 Poles, 178 Chileans, and 138 Portuguese), on which a contrastive analysis was carried out with the aim of observing whether the strategies for promoting and consolidating reading habits should follow similar or divergent guidelines in each of the contexts. The comparison of the results indicates low reading frequencies are common to all the countries of the study, highlighting the lack of interest in reading periodicals (newspapers and magazines) and comics, although in leisure time (particularly on holidays) respondents show a greater interest in reading. Their preferences are oriented toward the adventure genre, which is followed by books on romantic themes, science fiction, mystery, terror, and humor. As for specific works and authors, we found a very heterogeneous and diverse panorama for each country. They show, in general terms, a penchant for paper in relation to reading support (e-books, in particular, are not particularly appreciated); however, a large contingent of schoolchildren are indifferent to the format. Digital reading is largely dominant in social networks. The analysis of the results reveals an important confluence in the three contexts analyzed, pointing in general to a low frequency and motivation toward reading, which is why common strategies are proposed to enhance the reading habits of Polish, Chilean, and Portuguese schoolchildren.

Este estudio pretende conocer los títulos que se incluyen en los hábitos de lectura de los estudiantes de 4º de ESO y averiguar qué clásicos de la literatura infantil y juvenil universal conocen para analizar, finalmente, qué relación existe entre estos datos y la naturaleza de los distintos centros educativos de procedencia. Se ha seleccionado una muestra representativa de 647 alumnos, con valoración muestral d=0.05, que respondieron a un cuestionario para determinar los distintos perfiles lectores. Los resultados indican cuatro grupos lectores: no lectores, lectores accidentales, medios y habituales. Se comprueba de manera significativa que alumnos categorizados como no lectores y lectores accidentales de obras académicas concentran el mismo número de lecturas por placer que lectores habituales. Se demuestra que existe una base común de lecturas a todos los jóvenes que son títulos con gran calado en el mercado editorial. Se verifica que la mayoría de los centros concentran una población lectora accidental. Los resultados de la investigación ofrecen argumentos para defender la necesidad de itinerarios formativos donde se incluyan títulos del interés del alumnado junto con obras canónicas para una educación literaria., This study aims to find out which titles are included in the reading habits of students in the 4th year of ESO and to find out which classics of universal children's and young people's literature they know in order to analyse, finally, what relationship exists between this data and the nature of the different educational centres of origin. A representative sample of 647 secondary education students was selected, with sample valuation d = 0.05, who answered a questionnaire about their reader profile. The results show four reader groups: nonreaders, accidental, middle and frequent readers. Significant results are found: students categorized as nonreaders and accidental readers of universal literary works show the same number of readings for pleasure as frequent readers. From the results of the research, the creation of formative routes is defended, including titles of student's interest along with classical pieces of work for a literary education.

RESUMEN El objetivo de esta investigación fue identificar los hábitos de lectura en tres grupos de estudiantes de primer semestre de la licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad Ajusco en la Ciudad de México. Este estudio tuvo un alcance descriptivo con un diseño no experimental en el que participaron 69 alumnos, de los cuales 60 fueron mujeres y 9 hombres con un promedio de edad de 20 años, cuya selección se realizó bajo un muestreo no probabilístico por la accesibilidad y la disponibilidad del docente responsable de los grupos. Para la obtención de los datos se utilizó el Cuestionario sobre Hábitos de Lectura el cual fue aplicado en el salón de clase de cada uno de los grupos programados y para el procesamiento de la información se utilizó el software Excel versión 2013. Los resultados mostraron que quienes fueron analizados en este estudio, a pesar de que leen periódicamente, no tienen el hábito; además se encontró que el libro sigue siendo la principal fuente de información tanto en el formato impreso como digital. ABSTRACT The objective of this research was to identify reading habits in three groups of first semester students of the Bachelor in Educational Psychology of the National Pedagogical University Unit Ajusco in Mexico City. This study had a descriptive scope with a non-experimental design in which 69 students participated, of which 60 were women and 9 men with an average age of 20 years, whose selection was made under a non-probabilistic sampling for accessibility and availability of the teacher responsible for the groups. To obtain the data, the Reading Habits Questionnaire was used, which was applied in the classroom of each of the programmed groups and for the information processing the Excel 2013 version software was used. The results showed that the students analyzed in this study, although they read periodically do not have the habit, it was also found that the book is still the main source of information in both the printed and digital format.

El objetivo es implementar estrategias pedagógicas por medio del rincón pedagógico “El mundo mágico de la lectura” con el fin de fortalecer un desarrollo integral en el niño. El tema que se investigó fue la implementación de estrategias pedagógicas en el aula para mejorar competencias de percepción, socialización y gusto por la lectura en los educandos de preescolar de la Institución Educativa Colegio Técnico Departamental Portones del Municipio de San Bernardo. La pregunta de investigación es: ¿Qué estrategias implementar para despertar el interés por la lecto-escritura en los niños y niñas del grado preescolar, de la Institución Educativa Colegio Técnico Departamental, sede Institución Educativa Portones? El objetivo es implementar estrategias pedagógicas por medio del rincón pedagógico “El mundo mágico de la lectura” con el fin de fortalecer un desarrollo integral en el niño. Metodológicamente se aplica un diseño cualitativo. La población de estudio está integrada por una docente titular y 8 estudiantes de grado preescolar de educación inicial. Las técnicas de recolección de datos utilizadas son: la entrevista y la observación. Los resultados obtenidos muestran que la implementación de las estrategias pedagógicas en aula, como el rincón pedagógico “el mundo mágico de la lectura”, incide positivamente en el mejoramiento de la lectura y escritura de los educandos de preescolar, ya que los docentes proponen actividades que dinamicen los ambientes de aprendizaje, promoviendo la interacción en el aula y motivando la lectura y producción textual. Sin embargo, existen debilidades en los procesos y se hace necesario proponer otros proyectos de aula para fortalecerlos. The subject that was investigated was the implementation of pedagogical strategies in the classroom to improve perception, socialization and taste for reading skills in preschool students of the Educational Institution of the Portones Departmental Technical College. The research question was: What strategies to implement to arouse interest in reading and writing in preschool children of the Educational Institution of the Departmental Technical College, headquarters of the Educational Institution Portones? The general objective was: To implement pedagogical strategies through the school store in order to strengthen an integral development in the child. A qualitative design was applied methodologically. The study population consisted of a full teacher and 8 preschool students in initial education. As data collection techniques were used: the interview, observation and field diaries. The results obtained showed that the implementation of classroom pedagogical strategies such as the pedagogical corner “the magical world of reading” that positively influenced the improvement of reading and writing of preschool students as teachers proposed activities that energized the learning environments, promoting interaction in the classroom and motivated reading and textual production. However, there are weaknesses in the processes and it is necessary to propose other classroom projects to strengthen them

El presente trabajo aborda la formación permanente del profesorado, específicamente en el área de didáctica de la lengua y la literatura. En ese marco se realizó un estudio de caso, de enfoque cualitativo, cuyo objetivo general ha sido observar posibles cambios en las creencias y las prácticas declaradas de docentes en torno a la educación lectora y literaria, a partir de una experiencia de formación continua centrada en la lectura personal del profesor. El estudio contó con un total de 27 docentes participantes. Los datos fueron construidos con entrevistas semiestructuradas y encuestas de satisfacción. El tratamiento de datos ha seguido un análisis temático y de contenido narrativo, del cual han surgido categorías emergentes que estructuran los hallazgos obtenidos. Los principales resultados muestran una mejora en la autoimagen del docente como lector y como mediador de lectura, y un positivo cambio en las creencias acerca de la literatura infantil y juvenil y la educación literaria en las aulas. Asimismo, a nivel de prácticas declaradas, subrayan la puesta en marcha de procesos de mejora y de innovación en las prácticas didácticas de los participantes sobre lectura literaria. El estudio concluye subrayando el interés de incorporar la lectura personal del maestro como componente clave para la formación continua de docentes en didáctica de la literatura., This article addresses ongoing teacher education in the field of the teaching of language and literature. In this context, the purpose of our study was to look into possible changes in teachers’ beliefs and reported practices around reader and literary education. Which we did through an intervention centered on teacher’s personal reading. 27 teachers participated in this qualitative case study. Data was constructed from semi-structured interviews and satisfaction surveys. Content and narrative analysis enabled the emergence of overarching categories. Our main results show an improvement in teachers’ self-images as readers and as a reader-mediators, as well as a positive change in their beliefs about children and youth literature, and literary education in schools. Moreover, their reported practices highlight the start of processes of improvement and innovation in their teaching practices on literary reading. As a conclusion, the study underlines the value of considering teacher’s personal reading as a part of their ongoing teacher education in the field of the teaching of language and literature.

Analizar la incidencia de los padres de familia en la formación de hábitos lectores de los niños de 4 años del grado jardín, del jardín Infantil Buen Comienzo San Antonio de Prado. La lectura es un elemento fundamental en los niños y las niñas, que les permite adquirir aprendizajes significativos y hábitos lectores los cuales son una clave en su desarrollo educativo. Hoy en día se muestra la influencia que ejerce el entorno y en concreto la familia en la adquisición de hábitos lectores, como parte de la formación. A través de este trabajo de investigación se intentará dar respuesta a cuál es la incidencia de los padres de familia en la formación de hábitos lectores con los niños y niñas de 4 años del grado jardín, del jardín Infantil Buen Comienzo San Antonio de Prado; a partir de un estudio descriptivo con carácter cualitativo y mediante una propuesta de intervención con los padres de familias se dan conclusiones y realidades sobre el ambiente familiar con respecto a la lectura, y su incidencia en los procesos lectores de los niños y niñas. Del estudio realizado, el presente trabajo se apoya en una bibliografía referente a la motivación y promoción de la lectura que tiene el niño y la niña tanto en la familia como en los centros educativos, basándose en el apoyo del sistema educativo colombiano, el cual busca un acercamiento de los libros y la lectura al mundo de la familia y el niño como eje central de la educación. Reading is a fundamental element in boys and girls , which allows them to acquire meaningful learning and reading habits which are a key in their educational development. Nowadays the influence of the environment is shown and specifically the family in the acquisition of habits readers , as part of the formation . Through this research work , an attempt will be made to respond to the incidence of parents in the formation of reading habits with the 4-year-old boys and girls of the garden grade, of the “Buen Comienzo” Childhood San Antonio de Prado; from a descriptive study with qualitative and by a proposal for intervention with parents of families conclusions and given realities on the family atmosphere with regard to reading, and their impact on reading processes of children . From the study carried out , the present work is based on a bibliography referring to the motivation and promotion of reading that the boy and the girl have both in the family and in the educational centers, based on the support of the Colombian education system , which seeks a close- up of books and reading to the world of the family and the child as the central axis of education .

La presente investigación busca identificar la correlación de la eficiencia del aprendizaje en el uso de los soportes impresos y digitales y su rendimiento académico que tienen los estudiantes de posgrados bajo la modalidad virtual de la Universidad EAN. Se evidenció que: la eficiencia del aprendizaje y el rendimiento académico tienen una relación positiva fuerte, que el tipo de soporte usado para la lectura de los contenidos de las unidades de estudio (ya sea soporte digital o impreso) no tiene una relación significante con el rendimiento académico, ya que los encuestados prefieren hacer un uso combinado de los soportes digitales e impresos; y adicionalmente se evidenció que cerca de un poco más de la mitad de la población objeto de estudio imprimen los contenidos digitales This research seeks to identify the correlation of learning efficiency in the use of printed and digital media and their academic performance that postgraduate students have under the virtual modality of EAN University. It was evidenced that: learning efficiency and academic performance have a strong positive relationship, that the type of support used for reading the contents of the study units (whether digital or printed support) does not have a significant relationship with the academic performance, since respondents prefer to make a combined use of digital and printed media; and additionally it was evidenced that about a little more than half of the population under study print digital content Especialista en Gerencia de Procesos de Calidad e Innovación

RESUMEN Probablemente la lectura es uno de los medios fundamentales de acceso y construcción de conocimientos especializados, tanto en el mundo académico como en el profesional. Entonces, comprender el discurso escrito a través de sus diversos géneros disciplinares constituye un requisito primordial en el mundo globalizado contemporáneo, tanto en sus formatos en papel como en digital. En este contexto, hoy en día existe escasa investigación que explore, describa y contraste los hábitos lectores de estudiantes universitarios y de profesionales en ámbitos disciplinares diversos. Intentando aportar a llenar esta brecha, la presente investigación busca conocer y describir los hábitos de lectura de un grupo de 580 estudiantes universitarios y de un grupo de 46 profesionales, tomando en cuenta sus preferencias de lectura en papel o digital y los géneros del discurso en dos áreas disciplinares: filosofía y economía y negocios. Los principales resultados indican que los sujetos de ambos grupos dan muestras de tener conciencia y conocimiento de los mecanismos discursivos de acceso al conocimiento especializado y declaran emplear una amplia gama de géneros. Al mismo tiempo, se observa una relativa atomización y especialización en pocos géneros profesionales específicos en ambos dominios disciplinares, en contraste con la gran heterogeneidad identificada en el discurso académico. En términos generales, el formato papel es el preferido para tareas de estudio y aprendizaje, tanto por estudiantes como por profesionales, aunque los estudiantes y profesionales de economía y negocios declaran también preferir géneros digitales. ABSTRACT Probably, reading is one of the fundamental means of accessing and constructing special ized knowledge, both in academic and professional environments. Then, comprehending written discourse through its diverse disciplinary genres is an essential requirement in the contemporary globalized world, both in paper and digital media. In this context, nowadays, there is scarce research that explores, describes and contrasts the reading habits of university students and professionals in diverse disciplinary fields. Attempting to fill this gap, this study describes the reading habits of a group of 580 university students and a group of 46 professionals in terms of reading on paper and digital, and the discourse genres in two disciplinary areas: philosophy and economics and business. The main results indicate that the subjects of both groups are awareness of the discourse mechanisms of accessing specialized knowledge and declare to employ a wide variety of genres. At the same time, a relative atomization and specialization is observed in a few specific professional genres in both disciplinary domains, in contrast to the great heterogeneity identified in academic discourse. In general terms, the paper medium is preferred for study and learning tasks, both by students and professionals, although students and professionals in business and economics declare that they also prefer digital genres.

[spa] Desde la educación musical, se diseña y aporta un programa de actividades que fomenten y mejoren los hábitos lectores de los alumnos de educación secundaria, aprovechando el poder formativo, socializador, mnemónico, motivacional y emocional de la música en estas edades. Contamos con numerosas investigaciones interdisciplinares que vinculan aspectos musicales con el aprendizaje de las lenguas. La metodología principal de esta investigación es de tipo descriptivo, observacional y exploratorio que trata de diseñar, implementar y evaluar la eficacia de un programa educativo diseñado. Dicho programa ha sido implementado en un centro de educación secundaria y se han evaluado sus aportaciones, con el fin de evidenciar la influencia de las actividades de educación musical sobre la mejora del hábito lector. Nuestro trabajo gira, no solo en torno a la motivación lectora y a la educación musical, sino sobre todo, en relación a la educación emocional como eje transversal y motor para la motivación y la concentración. La educación musical posee una alta capacidad emocional, un potencial que numerosos estudios avalan para una posible mejora del rendimiento académico. En este contexto, y tras un profundo recorrido sobre música y lectura así como sus vínculos con la educación desde todos los puntos de vista, con el que hemos comprobado la extensa bibliografía al respecto, pusimos en marcha nuestro proyecto. Partiendo de esta base bibliográfica decidimos elaborar un programa con diferentes repertorios musicales con el fin de poder valorar sus efectos emocionales y motivadores para la lectura en el ámbito de la educación secundaria. El objetivo principal era evaluar los efectos de un programa de audiciones musicales en los hábitos lectores de alumnos de primero de secundaria con el propósito de incidir en una mejora de ellos gracias a la promoción de estados de serenidad. Dicho objetivo se concretó en los tres siguientes: 1 Diseñar e implementar un programa de actividades musicales que permitan un mayor vínculo entre la audición musical y la lectura, tales como la creación de ambientes sonoros apropiados, repertorios específicos adecuados, etc. y recoger la valoración de los alumnos implicados. 2. Adaptar el Cuestionario sobre Hábitos Lectores (MECD, 2003) que permita valorar los cambios en los hábitos lectores antes y después de la implantación del programa de audiciones musicales. 3. Conocer las valoraciones y autopercepciones de los alumnos del grupo experimental sobre el programa llevado a cabo de música y lectura. Tras el análisis de los datos, una vez realizada la experiencia, se desprende y se comprueba que la música es percibida por los alumnos como una actividad que crea estados propicios para el bienestar y la tranquilidad, y la calma espiritual apta para la lectura. Tal y como hemos podido ver, ciertas músicas de las audiciones propuestas resultaron ser más motivadoras, mientras que otras resultaron más adecuadas para la concentración. Ello pondría de manifiesto que los distintos parámetros musicales como las diferentes intensidades, los tempos, los diferentes modos y tonos o los diferentes planteamientos armónicos provocan emociones de índole diversa. Esta idea de que no todas las músicas provocan las mismas reacciones emocionales o propicias para la concentración se corrobora también en la encuesta final de satisfacción. Estos diferentes parámetros constituirían una potente herramienta para explicar la utilidad de la música en la educación musical., [eng] Secondary school students’ level of reading comprehension is especially low, as we can see from the PISA report results and other academic performance tests carried out by the administration. From a specific pedagogical programme design for musical education, various sets of activities have been devised and integrated to encourage and improve secondary students’ reading skills, making the most of the formative, mnemonic, socializing, motivational and emotional power of music in the teenage years. Recent interdisciplinary research relates musical aspects with language learning. The main methodology of the present study and pedagogical programme is descriptive, observational and exploratory with the aim to design, apply and evaluate the programmes’ efficiency. Implemented in a secondary school, the programme’s contributions have been thoroughly assessed with the aim to reveal the significant influence of musical education activities over the improvement of the students’ reading habits. Our work revolves around, not only reading motivation and musical education, but, above all, the relationship of the emotional education as a cross-cutting pillar and engine triggering motivation and concentration in students. The main objective was to evaluate the effects of a programme of musical listenings in the reading habits of students of 7th grade with the purpose to highlight an improvement in them thanks to promoting states of serenity. After analising the data, having put the experience into practise, music is certainly perceived by students as an activity that creates enabling states of well-being and quietness, as well as spiritual calm spurring reading. Out of the students’ answers, we can notice that some music types of the listenings proposed turned to be more motivating than others, which resulted more suitable for concentration. This may reveal that certain musical parameters such as different intensities, tempo speeds, modes and tones or armonic variations provoke emotions of diverse nature. The final satisfaction survey supports the idea that not all types of music produce the same reactions as far as emotion and concentration are concerned. These different parameters constitute a powerful tool to point out how useful music can be for musical education.

“Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con constancia desarrolla en parte su pensamiento, así que el tratamiento didáctico que se le dé a la lectura repercutirá en los niños de tal manera que los acercará o alejará para siempre de los libros”. Cassany (1994, p. 193). La presente propuesta está orientado a despertar el interés por la literatura, en los estudiantes de 4º y 5º del Centro Educativo Rural La Curva, a partir de la implantación de un Plan Lector “Vamos a Leer”; a través de estrategias que involucren la lectura, el Video y la Biblioteca, así como las salidas de campo, de tal forma que se logre un aprendizaje significativo en la población estudiantil, con el ánimo de crear hábitos de lectura y comprensión lectora en toda la comunidad educativa. El estudio se planteó desde un enfoque cualitativo, específicamente, del tipo investigación acción, que para Contreras R. es vista como: (…) herramienta que permite crear vínculos virtuosos de reflexión- diálogo- acción- aprendizaje entre las personas y agentes externos interesados en promover acciones para el desarrollo y el empoderamiento socio político de las comunidades y grupos que se representan como marginados de los beneficios sistémicos. (2002, p.58). Los fundamentos teóricos son: Estrategias de lectura de Solé (2002). Plan de lectura, escritura e investigación de Centro (2007). Competencia lectora Pisa, (2009). Tipos de lectura, y objetivos de la lectura Matesanz (s.f). La lectura Roald Dahl (s.f). ´Mágico mundo J.K. Rowling y Harry Potter. Niveles de lectura Shulman (2005). Aprendizaje significativo Ausebel (1983). Capítulo I. Contextualización de la Investigación 12 1.1 Descripción del problema 12 1.1 Formulación del problema 13 1.1.1 Pregunta principal de investigación 13 1.2 Objetivos 13 1.2.1 Objetivo general 13 1.2.2. Objetivos específicos 14 1.3. Justificación 14 CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL 16 2.1 Antecedentes de la investigación 16 2.1.1 Internacionales 16 2.1.2 Antecedentes Nacionales 17 2.1.3 Antecedente Local 18 2.2. Marco Teórico 19 2.2.1. La Lectura 19 2.2.2 Hacia la lectura comprensiva 22 2.2.3 Estrategias de lectura según Solé. 24 2.2.3 Niveles de lectura propuestos por Shulman 24 2.2.4 Comprensión lectora 26 2.2.5. Teoría del aprendizaje significativo. 27 3.1 Tipo de Investigación 35 3.2 Proceso de la Investigación 36 3.3 Población y Muestra 39 3.3.1 Población 39 3.3.2 Muestra. 39 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 39 3.4.1. Categorías y Subcategorías 41 3.5 Análisis y Discusión. 41 3.5.1 Diagnostico (niveles iníciales de desempeño). 41 3.5.2 Diseño e Implementación. 57 3.5.3 Discusión. 63 3.6 Principios éticos 66 Capítulo 4. Propuesta pedagógica 67 4.1. Introducción 67 4.2 Objetivo 68 4.3 Estándares básicos de competencias 68 4.4 Indicadores de desempeño 70 4.5 Recursos y materiales 70 4.6 Programación 71 5. Conclusiones 76 6. Recomendaciones 78 REFERENCIAS 79 Anexos 83 Maestría "Those who learn to read efficiently and do so consistently develop their thinking in part, so the didactic treatment given to reading will impact children in such a way that it will bring them closer or away from books forever." Cassany (1994, p.193). In such a way that, the present proposal is oriented to awaken the interest for the literature, in the students of 4º and 5º of the Educational Rural Center the Curve, from the implantation of a Reader Plan "Vamos a Leer"; through strategies that involve reading, Video and Library, as well as field trips, in such a way that significant learning is achieved in the student population, with the aim of creating reading habits and reading comprehension throughout the educative community. The study was raised from a qualitative approach, specifically, of the action research type, which for Contreras R. is seen as: (...) tool that allows creating virtuous links of reflection-dialogue-action-learning between people and external agents interested in promoting actions for the development and socio-political empowerment of communities and groups that are represented as marginalized from systemic benefits. (2002, p.58). The theoretical foundations are: Solé reading strategies (2002). Reading, writing and research plan of Centro (2007). Pisa Reading Competence (2009). Types of reading, and reading objectives Matesanz (s.f). The reading Roald Dahl (s.f). 'Magical world J.K. Rowling and Harry Potter. Levels of reading Shulman (2005). Meaningful learning Ausebel (1983)

El artículo sitúa sus argumentos teóricos, metodológicos y empíricos en la explicación e interpretación de distintas circunstancias que concurren en las prácticas lectoras de los jóvenes universitarios en sus tiempos de ocio. Invocando el potencial creativo y recreativo de la lectura en su desarrollo personal, académico y profesional, el texto enfatiza la importancia de las competencias y capacidades que podrán adquirir como estudiantes y futuros profesionales de la educación. Con el objetivo de conocer los hábitos lectores de los estudiantes universitarios y si la lectura se encuentra entre sus prácticas de ocio, se aplicó un cuestionario a 733 alumnos de los Grados en Educación Infantil (GEI), Educación Primaria (GEP), Educación Social (GES) y Pedagogía (GPD) en la Universidad de Santiago de Compostela. Los resultados evidencian que uno de cada tres se considera “lector frecuente”, constatándose un elevado porcentaje quienes no tienen hábitos lectores (50.6% en el GEI y 41.5% en el GEP). Los universitarios que son lectores habituales realizan actividades de ocio más diversificadas y satisfactorias, trascendiendo los ámbitos lúdico y recreativo para adentrarse en un ocio más cultural y ambiental-ecológico. De ahí la importancia de una educación del ocio que promueva y consolide la lectura en la vida cotidiana. The article finds its theoretical, methodological and empirical arguments in the explanation and interpretation of diverse circumstances that concur in the reading practises of young university students in their “leisure” time. Invoking the creative and recreational potential of reading in their personal, academic and professional development, the text emphasizes the importance of competences and capacities that could acquire as students as future education professionals. With the objective of knowing the reading habits of the university students and if reading is among their leisure time activities, a questionary was given to 733 pupils studying degrees in Infant Childhood Education (IED), Primary Education (PED), Social Education (SED) and Pedagogy (PDD) in the Universidad de Santiago de Compostela. The results prove that one third of them all consider themselves as ‘frequent readers”’, with a high percentage of students lacking reading habits (a 50.6% in IED and a 41.5% in PED). The students who are frequent readers perform more diverse and satisfying leisure activities, transcending the ludical and recreational areas to delve into a more cultural and environmental-ecological leisure. Hence the importance of a leisure education to promote and consolidate the readership duties in everyday’s life. Este trabajo es parte del proyecto de investigación “ Educar el ocio: realidades y perspectivas en clave intergeneracional, integral e inclusiva en una sociedad de redes. ENREDOS”(Ref.:EDU2015-65638-C6-1-R) financiado por Ministerio de Economía y Competividad, Fondos FEDER de la Unión Europa. Plan Nacional I+D+i SI

El objetivo del estudio fue describir el efecto de un programa de lectura compartida en la promoción de la lectura en un grupo de niños y niñas del grado transición en un colegio distrital de la ciudad de Bogotá. El método parte del enfoque cualitativo de tipo descriptivo y el diseño fue el de Investigación Acción Pedagógica. Se desarrolla el proceso con un total de 13 niños con quienes, en un primer momento, se exploran los hábitos lectores, posteriormente se implementa un programa de lectura compartida y al final se determinan los cambios logrados a partir de la estrategia. Los resultados muestran algunas variaciones positivas en los hábitos lectores de los niños y sus familias pero hay mayor cambio por la estrategia de lectura compartida en los comportamientos lectores de los niños participantes. También es resultado de esta investigación la motivación de los niños frente a la lectura y la sensibilización de las familias en cuanto a su rol dentro de la formación de sus hijos como lectores. Abstract. The aim of this study was to describe the effect of a share-reading program in a group of children from a transition grade in a distrital school from the Bogota. The method used comes from a qualitative approach of descriptive type and the design was the investigation pedagogical action. The process was developed with 13 children whom, at first, are explored their reading habits. Then a share reading program is implemented and finally changes are determined based on the strategy. The results shows some positive variations in the reading habits of the children and their families but there is a greater change for the shared reading strategy in the reading abilities of the participating children. It is also the results of this investigation the motivation of the kids to reading and the sesibilisation of the families in their role in the formation of the children as readers. Maestría

Reading is an increasingly worrisome issue. Low rates of reading, reading comprehension results of students, and the challenge of the new digital context have provoked an important debate around reading and how to promote it. This paper analyzes the research published from 2000 to 2015 in international journals indexed in Scopus and WoS, and highlights the need to look at this matter from an interdisciplinary and empirical perspective. The final aim is to establish the basis for appropriate action in order to consolidate stable reading habits, especially among children and youth. The analysis concludes that much of what is currently on offer for promoting reading is basically an attempt to make books and reading appear attractive to young readers, although research on the results of such initiatives is still scarce. La lectura es un tema que preocupa cada día más. Los bajos índices de consumo, los resultados de comprensión lectora de los alumnos y el reto que supone el nuevo contexto digital han provocado todo un debate en torno a la lectura y su promoción. Este artículo analiza las investigaciones publicadas entre 2000-2015 en revistas internacionales indexadas en Scopus y en WoS. Estos trabajos resaltan la necesidad de abordar esta temática desde una mirada interdisciplinar y empírica que permita establecer las bases para una correcta actuación y la consolidación de hábitos de lectura estables, especialmente entre los niños y jóvenes. Del análisis realizado se concluye que buena parte de la oferta actual en materia de promoción lectora es básicamente un intento para acercar los libros y la lectura de forma atractiva a los lectores más jóvenes, si bien son escasas todavía las investigaciones que se preocupan de los resultados de estas intervenciones.

[Resumen] Reseña del libro: Ricard Expósito i Amagat, Nivells d'alfabetització i pràctiques culturals en la Catalunya moderna, en la que se incide en la originalidad metodológica y en el enfoque del objeto de estudio del autor, que realiza un estudio exhaustivo de las prácticas de lectura y recepción de las diversas modalidades de lo impreso en la Cataluña de los siglos XVI y XVII [Abstract] Review on the book: Ricard Expósito i Amagat, Nivells d'alfabetització i pràctiques culturals en la Catalunya moderna, in which we underline the methodological originality and the focus on the research topic by the author, who makes an exhaustive research study on reading practices and reception of the several kind of printed stuff in Early Modern Catalonia (Sixteenth and Seventeenth centuries)

According to PISA 2009 results (OCDE, 2010), the Reading literacy of Spanish teenagers is under the international average, and reading motivation and reading habits are highly related to reading performance. And ass research reveals that teachers can be very important for the development of reading pleasure (Gambrell, 1996; Guthrie, 2008) specially if they are reading models (De Neaghel & Van Keer, 2013), the objective of this study is to explore reading habit and reading motivation in preservice teachers.To do so, it has been used a reading habit questionnaire for university students (Larrañaga & Yubero, 2005) and the reading motivation scale develop for PISA 2009 (OCDE, 2010) with 433 Education undergraduates of the University of Castilla-La Mancha.Results confirm the significant association between reading habits and reading motivation. However, while a high proportion of the participants declare high or very high intrinsic reading motivation, very feware frequent readers. In addition, differences in reading motivation and reading habit depending on the course were not found.Implications of the discrepancies found between what future teachers say and do as readers are discussed.

Reading is one of the first content, along with speech and writing, children begin to learn from their early years. That is why so this work revolves around it, emphasizing the best way to take the children to have it present in their daily lives: reading at home. Since the family is the most influential and decisive context for kids, it analyzes what consequences have that reading is valued in that environment, and the benefits this will cause in children in the field of emotions, vocabulary and academic performance. Finally, it takes out an analysis of the data obtained in a study of small-scale field, which will allow corroborate the studies reviewed and research for a future projection., La lectura es uno de los primeros contenidos, junto con el habla y la escritura, que los niños comienzan a aprender tanto en el contexto escolar como el familiar. Es por ello por lo que el presente trabajo gira en torno a ella, haciendo hincapié en el mejor camino que llevará a los niños a tener hábitos de lectura: la lectura en el hogar. Puesto que la familia es el contexto más influyente y determinante para ellos, se analizará qué consecuencias tiene que la lectura sea valorada y considerada una actividad placentera y de ocio en dicho entorno, así como los beneficios que ello provocará en los niños en el campo de las emociones y la afectividad, el vocabulario y el rendimiento académico. Finalmente, se llevará a cabo un análisis de los datos obtenidos en un estudio de campo realizado en un centro escolar, el cual permitirá corroborar los estudios examinados y buscar una proyección de futuro., Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Educación Primaria no Bilingüe

This paper is about the impact of systematic reading selection used to promote English as foreign language learning in adult students. A qualitative action research methodology was used to carry out this project. Ten class sessions were designed to provide students an opportunity to select texts according to criteria based upon their language levels and personal/professional interests. The findings align with three categories of influence: motivation, engagement, and contextualization/interpretation of readings. The main objective of this project was to see how the students’ text selection processes, guided by systematically designed criteria and elaborated strategies, influenced learning and acquisition in terms of motivation, perceptions, and opinions towards reading in English. Este artículo aborda el impacto de la selección sistemática de lectura usada para promover el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes adultos. En este proyecto se utilizó la metodología de investigación-acción cualitativa. Diez sesiones de clase fueron diseñadas proporcionando la oportunidad a los estudiantes para seleccionar textos de acuerdo a criterios basados en el nivel de idioma de los estudiantes y de los intereses personales/profesionales. Los hallazgos son inherentes a tres categorías principales: la motivación, compromiso, contextualización e interpretación de lecturas. El objetivo principal de este proyecto era ver cómo los procesos de selección de textos de los alumnos guiados por criterios destinados y estrategias elaboradas influenciaban el aprendizaje y la adquisición en términos de motivación, percepción y opiniones hacia la lectura en inglés.

Esta investigación analiza la vinculación sistemática de los videojuegos hacia el desarrollo de la lectura dentro del entorno mediático y digital a través de la revisión teórica. Para ello, fueron examinadas diversas publicaciones académicas provenientes de bases de datos internacionales presentadas entre 2005 y 2016, relacionadas con la implicación de los videojuegos en la enseñanza de la lectura organizada según ámbito escolar, planteamiento teórico y diseño de la investigación. Los resultados demostraron la predominancia en la enseñanza secundaria, fundamentando su repercusión como agente educativo en los cambios de hábitos de la lectura, abriendo una ventana de conexión entre los lectores y motivando la interacción colaborativa. De igual modo, se vislumbró su impacto en la transformación de la lectura orientada a la búsqueda de información y a la adquisición de habilidades de comprensión. Tras esta argumentación, el artículo concluye a favor de la inclusión de los videojuegos en el programa curricular educativo, al fortalecer el interés por la lectura adaptada al contexto digital y mediático, This research analyzes the systematic linking of videogames in the processes towards the development of reading in the media and digital environment through the theoretical review. For this objective it was reviewed academic publications from international databases submitted between 2005 and 2016 related to the involvement of video games related on reading organized by school level, theoretical approach and research design. The results demonstrated its prevalence in secondary education basing its impact as an educational agent on changes in reading habits by opening a connection between readers and motivating of collaborative interaction. Likewise, the transformation of the process towards an oriented information search and acquisition of reading comprehension skills. Following this argument, it concludes in favor of the inclusion of videogames in the educational curriculum focused on the development of reading in the digital and media context.

This document presents a guide with recommendations for implementing reading encouragement workshops as a means to promote the development of reading habits and the enjoyment of reading in the lives of children. Este trabajo plantea una guía con recomendaciones para la ejecución de talleres de animación a la lectura como un medio para fomentar el desarrollo del hábito lector y el disfrute de la lectura en la vida de los niños y las niñas.

Por medio de un enfoque mixto, se caracterizó la comprensión y producción textual narrativa en estudiantes de educación primaria (primero y segundo grado), así como aspectos psicosociales (valor social de la lectura y hábito lector) y contextuales (interacciones cognitivas y afectivas docente-niños) en docentes de educación primaria de tres instituciones educativas. Se encontró que los estudiantes tuvieron un desempeño medio alto en producción textual y comprensión literal, y bajo en comprensión inferencial. Además, se observó que la mayoría de las docentes son lectoras ocasionales, emplean interacciones cognitivas unidireccionales, ofrecen un mediano apoyo emocional a sus estudiantes y valoran la lectura como una herramienta instrumental y lúdica. Using a mixed approach, the study described textual comprehension and production of narrative texts in primary school students (first and second grades), as well as psychosocial (social value of reading and reading habits) and contextual (cognitive and affective interactions between teacher and children) aspects in elementary school teachers in three educational institutions. Findings show that students had a medium to high performance in textual production and literal comprehension, and a low performance in inferential comprehension. Furthermore, it was observed that most teachers are occasional readers, use unidirectional cognitive interactions, offer average emotional support to their students, and value reading as an instrumental and recreational tool. Por meio de um enfoque misto, caracterizaram-se a compreensão e a produção textual narrativa em estudantes de educação primária (primeira e segunda séries), bem como aspectos psicossociais (valor social da leitura e hábito leitor) e contextuais (interações cognitivas e afetivas docente-criança) em docentes de educação primária de três instituições educativas. Constatou-se que os estudantes tiveram um desempenho médio alto em produção textual e compreensão literal, e baixo em compreensão inferencial. Além disso, observou-se que a maioria das docentes são leitoras ocasionais, empregam interações cognitivas unidirecionais, oferecem um apoio emocional médio a seus estudantes e valorizam a leitura como ferramenta instrumental e lúdica.