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En la educación universitaria es muy importante la incorporación de técnicas de enseñanza y aprendizaje que faciliten el desarrollo de competencias vitales para el trayecto académico y profesional de los estudiantes. La aplicación de conceptos teóricos previamente tratados y el empleo de un pensamiento crítico a la hora de resolver problemas prácticos es un desafío difícil de afrontar, pero a la vez resulta ser un aprendizaje esencial para una formación completa del estudiante. Sin embargo, poco cambian las metodologías que las universidades utilizan para mejorar y desarrollar estas competencias. En esta comunicación se presenta un ciclo de mejora docente en las prácticas de laboratorio de Genética Humana del Grado en Biología. Tradicionalmente, las prácticas convencionales de laboratorio están basadas en la explicación de un concepto teórico y la posterior resolución práctica basada en un protocolo ya establecido, sin la intervención del pensamiento crítico del alumnado. Este ciclo de mejora se fundamenta en la implementación de la metodología docente del aula invertida, teniendo como objetivo final lograr una mayor adquisición de conocimientos teóricos y habilidades prácticas por parte del alumnado, como consecuencia de un razonamiento crítico empleado a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La aplicación de esta metodología atrajo el interés de los estudiantes generándoles una gran motivación y una consecuente mejora en la asimilación y entendimiento de los contenidos. El éxito de su aplicación se ha puesto de manifiesto en la gran satisfacción mostrada por los alumnos.

[EN] This paper presents an innovative teaching experience carried out as part of a project in the Teaching Innovation Program at the University of Jaén (PIMED-UJA 2019-2023). The main goal of this project was the production of a series of brief training videos that modelled specific skills in assessment and intervention, in order to facilitate the acquisition of procedural skills specific to the degrees in Psychology and Nursing, as well as to the Health Psychology Masters degree. Faculty from different courses of these degrees (all of them registered healthcare psychologists with experience in their respective domains) scripted different therapy interactions that depicted specific therapeutic skills. The different roles (therapist and client) were played by professional actors that prepared the scripts and received specific feedback from the involved faculty, both before and during the recording sessions. The paper presents results regarding the use of these training videos in three different courses: Foundations of Psychological Assessment, Psychosocial Sciences in Healthcare, and Third Wave Behavioral Therapies in Healthcare Contexts. Students exposed to the training videos showed reductions in anticipatory anxiety, as well as increases in selfefficacy and the perceived utility of training for their future development as healthcare professionals., [ES] En este trabajo se presenta una experiencia de innovación docente realizada dentro del Plan de Innovación y Mejora Docente de la Universidad de Jaén (PIMED-UJA 2019-2023). El objetivo fundamental fue generar una serie de vídeos que modelaran habilidades de evaluación e intervención, a fin de facilitar la adquisición de competencias procedimentales específicas de los grados en Psicología, Enfermería y del máster en Psicología General Sanitaria. Para la elaboración de los vídeos, el profesorado de diferentes asignaturas, psicológos sanitarios con amplia experiencia, guionizaron situaciones de terapia donde se mostraban habilidades concretas. Los participantes de los vídeos fueron actores profesionales que recibieron los guiones así como feedback tanto antes como durante la grabación. En este trabajo se presentan los resultados de la utilización de estos vídeos en tres asignaturas: Fundamentos de Evaluación Psicológica, Ciencias Psicosociales Aplicadas a los Cuidados de la Salud y Terapias de Tercera Generación en el Ámbito de la Salud. El alumnado al que se presentó los vídeos mostró una reducción de la ansiedad para enfrentarse a situaciones de interacción terapéutica, y un incremento de la autoeficacia y de la utilidad percibida de las herramientas utilizadas en su formación como futuros profesionales de la salud.