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El motivo de la investigación surge debido a las circunstancias de abuso y vulneración de D.H. que vive el país; ya que estas circunstancias en las Instituciones Educativas de Básica Primaria se incrementó después de la época difícil de pandemia del 2020, en donde los procesos de convivencia se debilitaron debido a las afectaciones emocionales de padres, alumnados y por qué no decirlo, de los mismos docentes en el momento del aislamiento preventivo; la perdida de familiares, la situación económica y diferentes aconteceres de los cuales no podemos ser ajenos The reason for the investigation arises due to the circumstances of abuse and violation of D.H. who lives the country; Since these circumstances in the Basic Primary Educational Institutions increased after the difficult time of the 2020 pandemic, where the processes of coexistence were weakened due to the emotional affectations of parents, students and why not say it, of the teachers themselves at the time of preventive isolation; the loss of relatives, the economic situation and different events of which we cannot be oblivious Especialista en Pedagogía para la Educación Superior Especialización

Este escrito motivado en una experiencia personal, realiza una reflexión sobre las estrategias pedagógicas en el proceso de aprendizaje en la formación de estudiantes de medicina. La relación profesor - alumno no ha sido la mejor, en el aprendizaje médico ha estado enmarcada en un clima tenso, intimidante y humillante, nuestro país no ha sido ajeno a este flagelo, esto debido a que el aprendizaje se ha basado en una transmisión profesor - alumno, convirtiéndose el alumno en un simple receptor donde no es motivado a la búsqueda de información e investigación y mucho menos a plantear inquietudes y resolver sus dudas. This writing motivated by a personal experience, makes a reflection on the pedagogical strategies in the learning process in the training of medical students. The teacher-student relationship has not been the best, in medical learning it has been framed in a tense, intimidating and humiliating climate, our country has not been immune to this scourge, this because learning has been based on a teacher transmission - student, turning the student into a simple receiver where he is not motivated to search for information and research, much less to raise concerns and resolve his doubts. Especialización

The need of contemporary man to face daily different situations in the personal and professional field has led him to investigate, professionally or not, how to find the best solution to the problems that arise daily. Hence, this article aimed to design a pedagogical strategy to develop investigative skills in Medical Sciences teachers that contributes to professional-pedagogical performance. An investigation was carried out under the historical-logical method, under the pragmatic paradigm, with a hybrid approach of Sequential type with Explanatory design. Of the population established with 67 professors summoned to participate in said research, 35 were chosen, representing 23.45% of the population, an intentional non-probabilistic sample. The results of the instruments after the proposal was applied allowed to recognize the professional and human improvement of the teachers of medical sciences and the development of investigative competencies applied in their professional performance. The teacher-researcher role implies permanent reflection, assuming a critical attitude about what has been learned in their training, and sharing knowledge with their peers and students to establish synergies between what is learned and researched and what is taught and why. The study and the systematization made it possible to determine the theoretical foundations that support the development of investigative competencies in the context of Medical Education and specifically in the Faculty of Medical Sciences of Artemisa., La necesidad del hombre contemporáneo de enfrentarse diariamente a situaciones distintas en el ámbito personal y profesional lo ha llevado a investigar de manera profesional o no, cómo encontrar la mejor solución a los problemas que se le presentan diariamente. De allí, que el presente articulo tuvo como objetivo diseñar una estrategia pedagógica para desarrollar competencias investigativas en los docentes de Ciencias Médicas que contribuya al desempeño profesional pedagógico. Se realizó una investigacion se enmarco el método histórico-lógico, bajo en el paradigma pragmático, con enfoque mixto de tipo Secuencial con diseño Explicativo. De la población establecida con 67 profesores convocados para participar en dicha investigación, fueron escogidos 35 representando el 23,45 % de la población, una muestra no probabilística intencional. Los resultados de los instrumentos después de aplicada la propuesta, permitieron reconocer el mejoramiento profesional y humano de los docentes de ciencias médicas y el desarrollo de competencias investigativas aplicadas en su desempeño profesional. El papel docente-investigador implica reflexionar permanentemente, asumir una actitud crítica sobre lo aprendido en su formación y notificar saberes con sus pares y estudiantes, para establecer sinergias entre lo que se aprende e investiga, además sobre lo que se enseña y el para qué. El estudio y la sistematización realizada posibilitaron determinar los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de competencias investigativas en el contexto de la Educación Médica y en específico en la Facultad de Ciencias Médicas de Artemisa.

Diseñar una estrategia pedagógica dirigida a niños de tercer grado con dificultades en el proceso de lectura y escritura del Colegio Campo Hermoso, Bucaramanga - 2022. Esta investigación surge de la necesidad de prevenir las dificultades en el proceso de lectura y escritura que se han evidenciado en niños de diferentes instituciones, limitando (Justice Laura, 2010) afirma: “la lectoescritura es un vehículo esencial para mejorar las competencias de lenguaje en los niños, tanto en los años preescolares como durante la educación escolar inicial y posterior” (p.2). Por lo tanto, es importante que desde temprana edad se incentive y estimule a los niños por el gusto a la lectura. In the educational field, there is a latent problem in relation to reading and writing, since it is one of the topics of greatest interest in recent decades as it is a transversal axis within the school curriculum. The objective of the study was to design a pedagogical strategy aimed at third grade children with difficulties in the reading and writing process of the Campo Hermoso School, Bucaramanga - 2022. The methodology was framed in a qualitative approach: descriptive, probabilistic techniques of solid stratified. The techniques used: participatory observation, semi-structured interview and checklist, applied to a sample of 10 students, taken from the population of 72 3rd grade students. As relevant results, it was possible to appreciate that the students present multiple deficiencies, in the capture of skills corresponding to reading and writing, it is the comprehension of texts and the reading speed. Finally, this project provides a contribution by providing knowledge on pedagogy and on aspects for the research process.

Rondas infantiles para el fortalecimiento de valores de la educación preescolar, es un proyecto de acciones pedagógicas, con el objetivo de fortalecer los valores humanos en la educación inicial a través de rondas que promuevan la práctica de valores desde muy temprana edad, desarrollando así la capacidad de tratar a todo individuo con respeto. En esta intervención se tiene en cuenta la familia y el docente, por ser los agentes que más influyen en los niños. Esta intervención buscar dar posibles soluciones a la problemática de valores que existen en nuestros niños de hoy en día, por medio de diferentes actividades con objetivos debidamente estructurados , la cual cuenta con una cartilla didáctica que consta de 12 rondas infantiles con sus respectivas ilustraciones para su ejecución. Que consta de la siguiente manera. Nombre, edad, duración, organización, objetivos, descripción, metodología, materiales, sugerencias y canción guía para su respectiva realización. Con este planteamiento se busca que estas actividades se ejecuten sin problema alguno en el tiempo estipulado Por tanto se tiene el anhelo que esta investigación contribuya a la formación en valores de la educación preescolar, teniendo como base distintos teóricos, trabajos de referencias y fases de estudios para llegar al trabajo final de una cartilla de rondas. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….…4 1. PROBLEMA……………………………………………………………………..……….6 1.1 Descripción del problema………………………….……………..…………………....…6 1.2 Formulación del problema……………………………………………………….....….…8 1.3 Justificación………………………………………………………….………….….…….9 1.4 Alcance o impacto……………………………………………………………….….…..10 2. OBJETIVOS………………………………………………………………………..……11 2.1 Objetivo general…………………………………….……………………………………11 2.3 Objetivos específicos………………………………………………………...…………..11 3. MARCO REFERENCIAL……………………………………………………….……..12 3.1 Antecedentes…………………….………………………………………………………12 4. MARCO TEÓRICO…………………………………………………….……………….30 5. MARCO LEGAL…………………………………………………………………….......35 6. METODOLOGÍA…………………………………………………………………….….37 6.1 Naturaleza de la investigación……………………………………………………..…..…37 6.2 Tipo de investigación………………………………….………………………………….37 6.3 Paradigma…………………………………………………………..…………………….38 6.4 Población……………………………………………………………………………...….38 6.5 Muestra……………………………………………………………………………………38 7. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN………………………………………………………44 7.1 Fases de la investigación………………………………………………………………….44 8. RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………..……….48 9. CONCLUCIÓN………………………………………………………………………….52 Bibliografía...............................................................................53 CARTILLA PEDAGÓGICA……………………………………………………………….54 Pregrado Licenciado(a) en Educación Artística con Énfasis en Música Trabajos de Investigación y/o Extensión

Este artículo de reflexión presenta las observaciones realizadas al grupo apostólico: ‘Acción Católica’ seccional Tunja, y a su Centro de Formación Familiar: CFF donde a través del seguimiento a las prácticas de aula, se concluye cómo es el comportamiento y la identificación de los aspectos aspirados, o propios, de la innovación pedagógica dando lugar a la caracterización de la asociación, el tipo de conocimiento que imparten, su finalidad, el desarrollo de sus prácticas, la identificación de las innovaciones en la praxis y los alcances e impacto significativos de sus experiencias. This reflection paper explore the classroom practices by the apostolic group ‘Acción Católica’ and its Family Formation Center: CFF, where through it, is concluded how the behavior and the identification of aspirated or characteristic aspects of pedagogical innovation is done, leading to the characterization of the association, the type of knowledge they impart and their purpose, the development of their practices, the identification of innovations in praxis and the scope and significant impact of their experiences. Magister en Pedagogía Maestría

Contribuir en la mitigación de la disortografía, mediante el uso de estrategias pedagógicas en los estudiantes del grado segundo del Gimnasio Integrado Juan Pablo II El presente proyecto tiene como propósito mitigar la disortografía en niños del grado segundo por medio de una cartilla pedagógica que cuenta con estrategias y actividades para este fin. De esta forma, este proyecto busca identificar las dificultades asociadas al aprendizaje de la ortografía, después, recolectar información sobre estrategias y actividades que permitan fortalecer la dificultad, para finalmente, proceder a diseñar una cartilla pedagógica que apoye en la mitigación de la disortografía. En consecuencia, se propone una serie de estrategias metodológicas, a partir de tres fases (3) enfocadas en fortalecer la enseñanza de las normas ortográficas, realizando búsqueda por medios informativos, influyendo en la mitigación de la disortografía y fortaleciendo las normas ortográficas, resaltando la importancia de facilitar un medio con estrategias y actividades que influyan en esta problemática. Finalmente, por medio de este proyecto se busca mitigar la disortografía en niños de segundo grado. The purpose of this project is to mitigate dysorthography in second grade children by means of a pedagogical booklet that has strategies and activities for this purpose. In this way, this project seeks to identify the difficulties associated with learning spelling, then collect information on strategies and activities that will improve the difficulty, to finally proceed to design a pedagogical primer that supports the mitigation of disortography. Consequently, a series of methodological strategies is proposed, based on three phases (3) focused on strengthening the teaching of spelling norms, conducting searches through the media, influencing the mitigation of disorthography and strengthening spelling norms, highlighting the importance of providing a medium with strategies and activities that influence this problem. Finally, this project seeks to mitigate dysorthography in second grade children.

Community pedagogical practices constitute a new meaningful learning alternative to strengthen training programs for social entrepreneurship; they allow contrasting theory with practice, in addition to promoting participatory experiences between the student and the community, generating reciprocal knowledge. The present study was focused on a descriptive qualitative methodology, in which three types of analysis were carried out: documentary, interviews and content, which determined the objectives of the project: to identify the opportunities and form of management of social entrepreneurship in the city of Cartagena; characterize the institutional elements: missionary, visual and curricular elements of the business administration program and identify the use of community pedagogical practices for the formation of social entrepreneurship in the business administration program of the University of San Buenaventura Cartagena. The main results of the study demonstrated the strength of the program to train innovative entrepreneurs in the business environment; in the same way, it showed that it does not form for social entrepreneurship and that the University does not see itself socially as a promoter of social entrepreneurship in alternative communities. The study concluded in the proposal of a plan of community pedagogical practices to strengthen the formation of social entrepreneurship. Las prácticas pedagógicas comunitarias constituyen una nueva alternativa de aprendizaje significativo para fortalecer los programas de formación para el emprendimiento social, estas permiten contrastar la teoría con la práctica, además de propiciar experiencias participativas entre el estudiante y la comunidad, generando conocimientos recíprocos. El presente estudio se enfocó bajo una metodología cualitativa descriptiva, en la que se realizaron tres tipos de análisis: documental, de entrevistas y de contenido, que determinaron los objetivos del proyecto: identificar las oportunidades y forma de gestión del emprendimiento social en la ciudad de Cartagena; caracterizar los elementos institucionales: misionales, visionales y curriculares del programa de administración de negocios e identificar el uso de las prácticas pedagógicas comunitarias para la formación del emprendimiento social en el programa de administración de negocios de la Universidad de San Buenaventura Cartagena. Los resultados principales del estudio demostraron la fortaleza del programa para formar emprendedores innovadores en el ámbito empresarial, del mismo modo evidenció que no forma para el emprendimiento social y que la Universidad no se visiona socialmente como promotora del emprendimiento social en las comunidades alternas. El estudio concluyó en la propuesta de un plan de prácticas pedagógicas comunitarias para fortalecer la formación del emprendimiento social.

Digital, La presente investigación se realizó en la I.E San Juan de la China “Sedes Puente Tierra y San Antonio” de Ibagué, con los estudiantes de primaria jornada mañana, con la participación de docentes y padres de familia para el desarrollo y su culminación. Por lo tanto, en la ejecución del proyecto, se tuvo en cuenta, la herramienta JCLIC, diversos tipos de actividades educativas multimedia. Por la familiaridad que se crea entre los cuentos y los niños, se eligió aplicar los cuentos maravillosos a través de las TIC, por medio del (programa JCLIC) para el acercamiento a la literatura y el beneficio que traería a los futuros lectores. Partiendo de la anterior observación, el objetivo que se planteó fue el fortalecimiento del pensamiento computacional a partir de la implementación de las TIC con la herramienta JCLIC enfocado en una de las fases del pensamiento la cual establece la abstracción de información en el análisis de cuentos maravillosos y el acercamiento a la literatura como propuesta didáctica. Luego, se realizaron talleres en forma individual para la socialización de cuentos partiendo de la cotidianidad, contexto social y relaciones interpersonales; finalmente, se creó una antología literaria digital de manera creativa donde se evidenció la mejora en las dificultades en la lectura compresiva por medio de las diferentes actividades que realizaron los estudiantes mediante la herramienta JCLIC. El presente trabajo se justifica por su valor teórico, utilidad práctica, relevancia social, por su conveniencia y los beneficios a la comunidad educativa. Metodológicamente el trabajo investigativo se aborda con la aplicación de cinco talleres y estuvo formada por una población de treinta estudiantes., The present investigation was carried out in the I.E San Juan de la China "Sedes Puente Tierra and San Antonio" of Ibague, with the primary students tomorrow, with the participation of teachers and parents for the development and its culmination. Therefore, in the execution of the project, the JClic tool was taken into account, various types of multimedia educational activities. Due to the familiarity that is created between the stories and the children, it was chosen to apply the wonderful stories through ICT, through the (JClic program) for the approach to literature and the benefit that it would bring to future readers. Based on the previous observation, the objective that was raised was the strengthening of computational thinking from the implementation of ICT with the JClic tool focused on one of the phases of thought which establishes the abstraction of information in the analysis of wonderful stories and the approach to literature as a didactic proposal. Then, workshops were held individually for the socialization of stories based on everyday life, social context and interpersonal relationships; finally, a digital literary anthology was created in a creative way where the improvement in the difficulties in comprehension reading was evidenced through the different activities that the students carried out using the JClic tool. The present study is justified by its theoretical value, practical utility, social relevance, its convenience and benefits to the educational community. Methodologically, the investigative work is approached with the application of five workshops and consisted of a population of thirty stud, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 19 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 24 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 28 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 33 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 33 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 33 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 34 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 34 2.1.1 Antecedentes internacionales ............................................................ 34 2.1.2 Antecedentes nacionales ................................................................... 37 2.1.3 Antecedentes locales ......................................................................... 40 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 40 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 40 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 46 2.2.3 Marco Tecnológico ............................................................................. 53 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 61 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 62 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 64 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 64 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 65 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 67 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 68 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 74 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 75 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 77 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 78 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 92 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 92 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 121 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 123 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 132 7.1 INTERPRETACION PRUEBA FINAL ................................................ 133 7.2 COMPARATIVO PRUEBA INICIAL VS PRUEBA FINAL .................. 140 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 142 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 146 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ................... 147 10.1 IMPACTO ......................................................................................... 147 10.1 RECOMENDACIONES ..................................................................... 147 10.2 TRABAJOS FUTUROS ..................................................................... 148 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 149 ANEXOS .............................................................................................................. 155

El presente trabajo tiene como objetivo mostrar las diferencias que existen en las etapas procesales, tanto en el Sistema Penal Ordinario como en el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes en Colombia, en concreto a lo referente a la Ley 906 de 2004 y a la Ley 1098 de 2006, respectivamente. Esto con el fin de dar a conocer a cabalidad el sistema especializado para el trato del menor infractor. Para este objetivo en primer lugar, se realizará un recuento histórico sobre las diferentes disposiciones legales que han influenciado el modelo actual del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes “SPRA”. Mostrando cómo en un principio dentro del proceso el juzgamiento era más importante frente a los menores que se encontraban en una situación irregular, siendo reconocidos como sujetos, objeto de protección; mientras que en nuestra actualidad los niños, niñas y adolescentes son reconocidos como sujetos sociales con derechos y deberes, lo que implica una mayor responsabilidad estatal. En segundo lugar, se realiza una descripción de la Ley 1098 de 2006, sin perder de vista la Constitución Política de 1991, los tratados internacionales sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes, como, por ejemplo, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Ley 906 de 2004. Posteriormente, se enunciarán los diferentes agentes establecidos en el Código de Infancia y Adolescencia y el Código de Procedimiento Penal Colombiano; así como también se precisan las actuaciones de interés en cada audiencia, esto es; audiencia de legalización de captura, audiencia de formulación de imputación, audiencia de formulación de acusación, audiencia preparatoria y audiencia de juicio oral. The object of the present article is to show the differences between procedural stages in Ordinary Penal System and Adolescent Penal Liability System in Colombia, specifically between the law 906 of 2004 and the law 1098 of 2006, respectively. That with the intention of fully making known the specialized system for the treatment of the adolescent infractor. To reach this object first of all, it would have an historic telling about the different legal dispositions that have influenced the actual model of the Adolescent Penal Liability System. Showing how at the beginning in the process the judgment was more important when the children were into an irregular situation, being recognized as subjects object of protection; while now the children and the adolescents are recognized as social subject with rights and duty, thing that deserves a major responsibility of the state. Then there´s a description of the 1098 law of 2006 without ignoring the political bill of 1991 the international treats of the children and adolescent rights, for example the convention or children rights and the 906 law of 2004. Then, there are going to be mentioned the different agents stablished in the "Codigo de Infancia y Adolescencia" and the Colombian penalty procedure code, also the most important acts of each audience ;arrest hearing, hearing to formulate the accusation, hearing to formulate the accusation, preparatory hearing and oral trial. Abogado http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

Desarrollar procesos socioambientales basados en el fortalecimiento de las capacidades locales para la gestión ambiental participativa del humedal La Conejera (Bogotá-Suba). Esta investigación tiene como objetivo desarrollar procesos socioambientales basados en el fortalecimiento de las capacidades locales para la gestión ambiental participativa del humedal La Conejera (Bogotá-Suba). La metodología empleada es la investigación acción, se aplicaron encuesta estructuradas y entrevistas virtuales a docentes, profesionales ambientales, líderes involucrados en el trabajo comunitario, se realizó revisión de información secundaria. El diseño metodológico incluyó caracterización y diagnóstico, diseño de la estrategia pedagógica, aplicación y validación de la estrategia. Como resultados de este proceso se diseñó una estrategia de innovación social apoyada en la metodología de innovación 3600 , con la participación virtual de docentes, lideres, estudiantes y profesionales que participaron en la investigación; la estrategia se estructuro también dando alcance a los instrumentos de planificación del territorio como son la política distrital de humedales y al plan de Manejo ambiental. El diseño de la estrategia, se aborda desde la perspectiva de la educación ambiental como una visión sistémica del ambiente This research aims to develop socio-environmental processes based on the strengthening of local capacities for the participatory environmental management of the La Conejera wetland (Bogotá-Suba). The methodology used is action research, structured survey and virtual interviews were applied to teachers, environmental professionals, leaders involved in community work, a review of secondary information was carried out. The methodological design included characterization and diagnosis, design of the pedagogical strategy, application and validation of the strategy. As a result of this process, a social innovation strategy was designed based on the 3600 innovation methodology, with the virtual participation of teachers, leaders, students and professionals who participated in the research; The strategy was structured also giving scope to the territorial planning instruments such as the district wetland policy and the environmental management plan The design of the strategy is approached from the perspective of environmental education as a systemic vision of the environment, a constructivist pedagogical conception and also as an open and popular school vision that seeks to rescue the character of social pedagogy as facilitating the personal autonomy of individuals

El objetivo de este taller fue orientar a los profesores sobre los tres puntos principales de la gestión del aula para conseguir el control de la clase de inglés y mostrar a los alumnos diferentes formas de vivir la clase. Los tres puntos principales de la gestión del aula son la "Planificación Pedagógica", donde se presentó a los profesores un conjunto de pasos que permiten identificar los puntos fuertes y débiles de los alumnos a través del descubrimiento de sus intereses. Así, los profesores podían aplicar pruebas de diagnóstico a los alumnos para determinar cómo se podía establecer el desarrollo de la clase. Por otro lado, los profesores tuvieron la posibilidad de reflexionar sobre el establecimiento de los objetivos de aprendizaje de los alumnos, lo que ayudó a los profesores a establecer estrategias de aprendizaje para sus alumnos, a que los alumnos tuvieran un rango de habilidades y a individualizar las interacciones con los participantes de la clase. The objective of this workshop was to guide the teachers to the three main points of classroom management in order to get control of English class and show students different ways of living the class. The three main points of classroom management are “Pedagogical Planning”, where the teachers were introduced a set of steps that allow them to identify the students’ strengths and weaknesses throughout the discovery of their interests. So the teachers i sable to apply diagnostic test to the students to determine how the development of the class could be set. On the other hand, the teachers had the possibility of reflecting on the setting of students learning goals that helped the teachers to establish learning strategies for their students, students have range of abilities and individualize interactions with the participants of the class.

Treball Final de Màster Universitari en Psicopedagogia. Codi: SAW020. Curs acadèmic: 2019/2020. El Trabajo Fin de Máster que se presenta a continuación es una investigación que concreta su práctica en el ámbito psicopedagógico de la creación de materiales, en este caso para el Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) Aspas Castellón-Hélix de la ciudad de Castellón de la Plana, una de las provincias de la Comunidad Valenciana. La investigación se centra en conocer la necesidad formativa e informativa que presentan las familias de los niños y niñas que acuden al centro en cuanto a las ayudas económicas que pueden solicitar y los recursos educativos gratuitos que pueden utilizar con sus hijos e hijas en casa para fomentar su desarrollo en el área que lo precisen y de acuerdo a sus características. Una vez detectada la necesidad, se procede a la creación de materiales para responder a la misma, concretando los contenidos a divulgar en un formato de folleto informativo proporcionado por el propio CDIAT. Finalmente se concluye con una evaluación final de los resultados obtenidos para recoger y valorar los datos una vez que las familias han recibido los folletos y conocer así la efectividad de la intervención y la consecución de los objetivos que se han propuesto. The End-of-Master Work below is an investigation that focuses his practice in the pedagogical of creation of materials, in this case for the Center for Child Development and Early Attention CDIAT Aspas-Helix of the provinces of Castellón de la Plana, one of the provinces of Valencian Community. The research focuses on understanding the training and informational need that present the families of children who come to the center in terms of economic incentives, which can be ordered and the free educational resources that they can use with their children at home to promote their development in the area that requires it and according to their characteristics. Once detected the need, the creation of materials to respond to the same, specifying the contents to disclose in a format of prospectus provided by the own CDIAT. Finally, it is concluded with a final evaluation of the results obtained to collect and evaluate the data once families have obtained the brochures and get to know the effectiveness of the intervention and the achievement of the objectives that have been proposed.

This study seeks to determine factors that influence students in the Chemistry Department to repeat a course for a third time after having failed the course twice (referred to in Ecuador as a third enrollment). A survey to gather student data was conducted by the Office of the Dean for the Chemistry Department at the Central University of Ecuador; Ex343 students registered for the same course a third time during the 2017-2018 and 2018-2018 academic periods. For this reason, the causes leading to low academic performance was analyzed as well as associated social, personal, institutional and pedagogical factors that could lead to a student´s failing a course a second time and, ultimately, a third enrollment. The study methodology is based on cross-sectional relational research with chi-square statistical analysis. Results reflecting social factors revealed that family issues tend to prevent students from concentrating full-time on their studies, thereby leading to low academic performance. Academic factors such as teaching practices of the lecturer or professor combined with taxing workloads are also obstacles that work against a student´s academic success, and serve as distractors to the full development of their knowledge. Exploratory research was conducted to find the root cause of student third enrollments for these periods. As a result, it was discovered that many of the students are affected by one or more of the aforementioned social and academic factors which hinder their academic achievement causing them to request a third enrollment. El presente estudio determinó los factores que influyen para que el estudiantado de la Facultad de Ciencias Químicas, debido a dos reprobaciones, solicite una tercera matrícula. Para ello, se organizó un levantamiento de información de estudiantes, generado en la secretaria de dicha facultad de la Universidad Central del Ecuador; se registra una población de 343 estudiantes que han incidido en una tercera matrícula en los periodos 2017-2018 y 2018-2018, motivo por el cual se analizó las causas o factores que generan un bajo rendimiento estudiantil como los factores sociales, personales, institucionales y pedagógicos que actúan para una tercera matrícula. El estudio obedece al tipo de investigación relacional de carácter transversal y el análisis estadístico se ejecutó por medio de la aplicación del chi-cuadrado. En los resultados obtenidos en lo social, se determinó que los problemas en la familia impiden que el estudiantado pueda dedicarse a tiempo completo, lo cual repercute en un bajo rendimiento, así también los factores académicos como la pedagogía del cuerpo docente y la carga horaria que existe en el sector estudiantil impide que puedan dedicarse a tiempo completo en sus estudios generando un distractor para el desarrollo de conocimiento, finalmente se desarrolló una exploración sobre el origen de las terceras matrículas durante estos periodos, de esta manera se logró conocer que muchos estudiantes se ven afectados por uno o más de estos factores en su aprovechamiento académico, lo cual genera un bajo rendimiento y esto a su vez conlleva a la petición de una tercera matrícula.

El presente artículo de investigación se deriva del proceso de formación de maestros ofrecido por el Diplomado en Docencia y Didáctica que promueve la Facultad de Educación, Artes y Humanidades de una universidad pública en Colombia, que tiene por objetivo la conceptualización sobre la Educación, Pedagogía, Didáctica y Evaluación en profesionales con formación diferente a la docente. El estudio se enmarcó en el paradigma cuantitativo – descriptivo y se aplicaron cuestionarios en línea a 123 profesionales de diferentes áreas del conocimiento. Los resultados permiten identificar los aportes que hacen cada uno de los módulos en los profesionales, pero se resalta como necesidad de cambio la incorporación de horarios de trabajo alternativo. This research article is derived from the teacher training process offered by the Diploma in Teaching and Didactics promoted by the Faculty of Education, Arts and Humanities of a public university in Colombia, whose objective is the conceptualization of Education, Pedagogy, Didactics and Evaluation in professionals with different training than the teacher. The study was framed in the quantitative - descriptive paradigm and online questionnaires were applied to 123 professionals from different areas of knowledge. The results allow identifying the contributions made by each of the modules in the professionals, but the incorporation of alternative work schedules is highlighted as a need for change. key words: didactic, higher education, Pedagogical, pedagogy practice.

Reconstruir la práctica pedagógica realizada en la unidad de atención Huellitas de Amor, mediante un proceso de reflexión y transformación desde el fortalecimiento del desarrollo corporal de los niños y niñas de 3 a 5 años en la modalidad familiar El presente trabajo de grado, es la sistematización de la práctica pedagógica n° 2 proyecto de aula, llevada a cabo en la vereda Aguabonita del municipio de Silvania, Cundinamarca, con la Fundación Nueva Era Ecológica, programa modalidad familiar estrategia de Cero a Siempre, con niños y niñas de 3 a 5 años, donde se evidencia todo el proceso del desarrollo corporal de los mismos, a partir de las diferentes acciones ejecutadas con los pequeños. Se tiene en cuenta que esta propuesta pedagógica, promueve la implementación de actividades lúdico pedagógicas, que favorecen el desarrollo motor de los menores, de igual manera, para la realización de esta investigación se tuvo en cuenta, la prueba diagnóstica, la cual permitió observar y apreciar las dificultades en el proceso motriz. El proyecto tiene como objeto contribuir con una propuesta pedagógica que ayude a potencializar las habilidades psicomotoras de los estudiantes de primera infancia, a partir de las experiencias vivenciales, y como ponerlas en práctica en pro del bienestar profesional y vocacional. The present work of degree, is the systematization of the pedagogical practice n ° 2 classroom project, carried out in the Agua Bonita village of the municipality of Silvania, Cundinamarca, with the New Ecological Foundation, family modality strategy program from Zero to Always, with boys and girls from 3 to 5 years old, where the whole process of their body development is evident, from the different actions carried out with the little ones. It is taken into account that this pedagogical proposal, promotes the implementation of playful pedagogical activities that favor the motor development of minors, likewise, for the realization of this research, the diagnostic test was taken into account, which allowed observing and appreciate the shortcomings in the motor process. The aim of the project is to contribute with a pedagogical proposal that helps to potentiate the psychomotor skills of early childhood students, based on life experiences, and how to put them into practice for professional and vocational well-being.

espanolLa teoria de la respuesta al item (TRI) es un conjunto de modelos psicometricos utilizados en el desarrollo, evaluacion, m ejora y puntuacion de escalas de evaluacion. Este articulo pedagogico provee un recorrido inicial acerca de como conducir, interpretar y exponer resultados de aplicacion de modelos de la TRI aptos para opciones de respuesta politomica ordenada. Los datos u tilizados como ejemplo para la modelizacion con TRI corresponden a la administracion de la Escala de Soledad de Buenos Aires, un nuevo instrumento para evaluar la autopercepcion de la soledad, a una muestra no probabilistica e incidental de 509 participant es residentes en el Area Metropolitana de Buenos Aires (53% mujeres). El objetivo de este articulo es mostrar un recorrido por los pasos generales y los componentes necesarios para realizar un analisis con TRI para incrementar el acceso a esta poderosa tec nica psicometrica. EnglishThe Item Response Theory (IRT) is a set of psychometric models used in the development, assessment, improvement, and scoring of evaluating scales. This pedagogical article provides an initial overview of how to conduct, as well as interpret and present th e results from, the application of IRT models suitable for ordered polytomous response options. The data used as an example for IRT modelling corresponds to the administration of the Buenos Aires Loneliness Scale (BALS), a new instrument for the assessment of loneliness self - perception. This data also corresponds to a non - probabilistic and incidental sample of 509 participants residing in the Buenos Aires Metropolitan Area (53 % women). The objective of this article is to present an overview of the general steps and components needed to perform an IRT analysis, as a way to increase access to this powerful psychometric technique portuguesA teoria da resposta ao item (TRI) e um conjunto de modelos psicometricos utilizado no desenvolvimento, avaliacao, melhoria e pontuacao das escalas de avaliacao. Este artigo pedagogico fornece uma visao geral inicial de como conduzir, interpretar e apresentar resultados da aplicacao de modelos TRI adequados para opcoes de respostas politomicas ordenadas. Os dados utilizados como exemplo para modelagem com TRI correspondem a aplicacao da Escala de Solidao de Buenos Aires, um novo instrumento para avaliar a autopercepcao da solidao, a amostra nao probabilistica e incidental de 509 participantes residentes na area metropolitana de Buenos Aires (53% mulheres). O objetivo deste artigo e apresentar as etapas gerais e os componentes necessarios para realizar uma analise com TRI para aumentar o acesso a essa poderosa tecnica psicometrica.

El proyecto tiene como finalidad demostrar que por medio de una propuesta lúdica pedagógica se puede motivar y potenciar la atención de los niños y niñas del grado transición del Instituto Técnico Aquileo Parra, donde se evidencio que las diferentes estrategias empleadas fueron importantes para lograr en los educandos la motivación en cada una de las actividades planeadas. Logrando fortalecer la motivación, atención y el aprendizaje significativo, utilizando diversas estrategias y herramientas que permitieron ayudar al estudiante en cada una de las actividades programadas. La motivación y la atención para los estudiantes de transición fue muy importante trabajarlas ya que por medio de estas se observan actitudes positivas en el desempeño de cada uno, donde hubo una integración más rápida y continua en su actividad de aprendizaje, pues se trabajaron distintas técnicas que llevaron a que el niño y la niña tuvieran un aprendizaje significativo. The project aims to demonstrate that through a pedagogical playful proposal, the attention of children in the transitional degree of the Aquileo Parra Technical Institute can be motivated and boosted, showing that the different strategies used were important in achieving motivation in the educated in each of the planned activities. Achieving strengthen motivation, attention and meaningful learning, using various strategies and tools that allowed to help the student in each of the scheduled activities. Motivation and attention for transition students was very important to work on them as through these positive attitudes are observed in the performance of each, where there was a faster and more continuous integration into their learning activity, as they are they worked on different techniques that led to a meaningful learning of the child. Licenciado en Educación Preescolar http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Pregrado

Tesis de grado donde el autor quiere comprender cómo cada maestro desarrolla prácticas pedagógicas de formación en convivencia en la Institución Educativa Departamental Integrada de Sutatausa. La inquietud estaba muy relacionada con conocer qué otras formas de interacción tienen los maestros para resolver los problemas de convivencia teniendo en cuenta que la mayoría de los estudiantes viven diversas problemáticas y experiencias diarias en sus entornos familiares que intervienen en el proceso pedagógico y en su comportamiento. Reconociendo las estrategias que estos utilizan al solucionar los conflictos que a diario se presentan y las formas de mediación. Con el fin de aportar a las instituciones y a los mismos maestros reflexiones, que los lleven a realizar dichas prácticas de manera más consciente y no únicamente dando respuesta a las normativas legales. Magister en Educación Maestría In this graduation project the author aims at understanding the way each teacher at la Institución Educativa Departamental Integrada de Sutatausa develops his/ her pedagogical practice when it comes to the students’ behavior. The interest was related to getting to know which other ways of interaction the teachers have in order to solve discipline issues. This, bearing mind that most of the student population come from different problematics and daily experiences in their family background which intervene both in the pedagogical process and their behavior. Also, with acknowledging the strategies that teachers use when solving the daily conflicts and the ways of mediation with the aim of contribute so that the school and teachers themselves reflect, that they are led to carry out those practices in a more conscious way by not only answering to legal regulations.

Educative inclusion is a concept which has gained popularity in the last few years in Cuba and in other countries, for this reason it requires systematic attention, departing from its regularities and tendencies which allow being in cope with the up-dated pedagogical trends, without disregarding its potentialities in dealing with diversity. These reasons allow understanding the need that teachers –to-be have to receive from the curricula, pedagogical, psychological and didactic contents that support their professional development and at the same time, the tools for giving attention to inclusion and diversity as a demand of education for all in the world and in Cuba. Today, it is not possible to refer to educational development, if special educative needs and motivation are not treated from an adequate education and instruction as pedagogical categories. For this reason, the objective of this research is: to support the importance of inclusion in the educative system for the training of the elementary teacher, which has particular importance in the rural context. Two rural municipalities from the province of Santiago de Cuba were visited and this allowed revealing certain limitations in the professional performance of the rural or mountainous elementary teachers and at the same time, to reveal the complexities of the didactics of this type of education. These regularities favored to design upgrading courses in the Didactics of multigrades in both territories which may offer useful and contextualized contents under the basis of scientific development that help to provide better attention to the educative process and to achieve better results in the learners. La inclusión educativa es un término que ha cobrado auge en estos últimos años en Cuba y en otros países, de forma que requiere de una atención sistemática a partir de sus regularidades y tendencias que posibiliten estar a tono con las corrientes pedagógicas de estos tiempos, sin obviar, las potencialidades que cobra para una verdadera atención a la diversidad. Estos argumentos, posibilitan entender la necesidad que tiene el maestro en formación, de recibir desde el currículo, contenidos pedagógicos, psicológicos y didácticos que le ofrezcan los fundamentos para su desarrollo profesional y al mismo tiempo, las herramientas para brindar un seguimiento a la diversidad e inclusión como una exigencia de la educación para todos en el mundo y en Cuba. No se puede aludir hoy a un desarrollo educacional, si no se ofrece seguimiento a las necesidades educativas especiales y a las motivaciones de los escolares a partir de una adecuada instrucción y educación como categorías pedagógicas. Por eso, el objetivo de la investigación es: argumentar la importancia de la inclusión en el sistema educativo para la formación del maestro primario, la cual cobra particular significación en el contexto rural. La visita a dos municipios rurales de la provincia Santiago de Cuba, ha posibilitado revelar algunas limitaciones en el desempeño profesional de los maestros primarios rurales o de montaña, y al mismo tiempo, la complejidad que trae consigo la didáctica de este tipo de educación. Estas regularidades permitieron decidir una superación a ambos territorios a partir de un Diplomado de Didáctica de la escuela multigrado que ofrezca contenidos valiosos y contextualizados con el desarrollo de las ciencias y permitan ofrecer mejor atención al proceso educativo y logro del aprendizaje de los escolares. L’inclusion éducative est un terme, qui a achevé l´apogée dans les dernières années à Cuba et dans autres pays du monde. C´est pour ça qu´elle demande d´attention systématique à partir de ses régularités et tendances qu’essaie d´être en correspondance avec les courantes pédagogiques du moment, sans oublier les potentiels que sont achevés pour la véritable attention à la diversité. Ces arguments font possible comprendre les besoins que les maîtres en formation ont, de recevoir dès le curricula les contenus pédagogiques, psychologiques, et didactiques qui leur offrent les fondements pour leur développement professionnelle et au même temps, les outils pour faire le suivi à la diversité et inclusion comme une exigence de l´éducation pour tous dans le monde entier et à Cuba. Ce n´est pas possible mentionner aujourd´hui un développement éducationnel, sans offrir un suivi aux besoins éducatifs spéciaux et aux motivations des scolaires, à partir d´une éducation et instruction adéquatés comme catégories pédagogique. À cause de ça, le but de cette recherche est : soutenir l´importance de l´inclusion dans le système éducative pour la formation des maîtres de l´école primaire, laquelle a particulière signification dans le contexte rural. La visite à deux municipalités rurales de la province de Santiago de Cuba, a possibilité révéler quelques limitations dans l´exercice professionnel des maîtres rurales ou de montagne et aussi à la complexité de la didactique de ce type d’éducation. Ces régularités permettent décider un franchissement dans les deux municipalités à partir d´un stage en Didactique de l´école des plusieurs grades (multigrades) qui offre des contenus riches et contextualisés avec le développement des sciences et qui donne une meilleure attention aux processus éducatifs et la réussite de l´apprentissage des écoliers. A inclusão educacional é um termo que carregou cume nestes últimos anos em Cuba e em outros países de forma que isto requer de um desempenho sistemático a partir de suas regularidades e tendências que facilitam harmonizar com as correntes pedagógicas nos tempos atuais, sem obviar as potencialidades que paga por uma verdadeira atenção à diversidade. Estes argumentos facilitam entender à necessidade que o professor em formação, de receber desde o currículo, conteúdos pedagógicos, psicológicos e didáticos que o oferecem os fundamentos para o desenvolvimento profissional deles e ao mesmo tempo, as ferramentas para oferecer um seguimento à diversidade e inclusão gosta de uma exigência da educação para tudo em Cuba. Hoje não se pode aludir a um desenvolvimento educacional, se não oferece seguimento às necessidades educativas especiais e às motivações dos estudantes a partir de uma instrução apropriada e educação como categorias pedagógicas. Por isso, o objetivo da investigação é argumentar a importância da inclusão no sistema educacional para a formação do professor primário, que paga significação no contexto rural. A visita para duas municipalidades da província Santiago de Cuba, facilitou revelar algumas limitações no desenvolvimento dos professores de montanha e ao mesmo tempo a complexidade que adquire a didática desta educação.

Propiciar el fortalecimiento y la practica en valores, conocimientos, actitudes y comportamientos por medio de actividades lúdico pedagógicas para la garantía de aprendizajes significativos en los niños y niñas del grado segundo del colegio Americano de Girardot, Cundinamarca. La propuesta contenida en este proyecto, pretende mejorar relaciones interpersonales y fortalecer los valor humanos mediante una serie de actividades lúdicas y pedagógicas para generar procesos educativos con ambientes placenteros e idóneos direccionados hacia un aprendizaje motivante y significativo por medio de las artes plásticas, los trabajos manuales, danzas y la música. Para dicho propósito es necesario integrar la comunidad educativa y comprometerlos en el desarrollo social e integral que los estudiantes, teniendo en cuenta sus intereses y mecanismos factibles y pertinentes del aprendizaje. Implementando un ambiente sano, enmarcado dentro del respeto, las diferencias donde la inclusión de todos los actores fortalezcan los valores humanos en cualquier contexto de su cotidianidad. The proposal contained in this project aims to improve relations and strengthen values, through a series of recreational and pedagogical activities that generate in educational processes are pleasant environments in the form of motivating and meaningful learning through plastic arts, handicrafts, dances and the music. It is also necessary to integrate the entire educational community to engage them in the social and integral development that students should have, taking into account their interests and their most feasible way of learning, where they develop in a healthy environment, with good manners, highlighting the values in any context where he is frequent in his daily life.

La comunicación, entendida como un proceso de interacción social, puede ser identificada como un elemento común e integrador en los diferentes modelos pedagógicos planteados por múltiples expertos del campo de la educación; éste es el argumento principal sobre el cual se desarrolla el presente ensayo, inicialmente, detallando aspectos específicos de la teoría de la comunicación humana desarrollada por la escuela constructivista de Palo Alto, los cuales son identificados con mayor o menor protagonismo en tres modelos pedagógicos; finalmente se da cuenta de la importancia de la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje a partir de los aportes de la denominada comunicación pedagógica y/o Comunicación Educativa. Communication, understood as a process of social interaction, can be identified as a common and integrating element in the different pedagogical models developed by multiple experts in the education area. This is the main argument on which is developed the present argumentative essay, first, detailing specific aspects of the theory of human communication developed by the Palo Alto constructivist school,which are identified with greater or lesser meassure in three pedagogical models, Finally, the importance of communication in the teaching-learning process is identified from the contributions of the so-called pedagogical communication and / or Educational Communication. Especialización

Esta investigación tuvo como finalidad identificar las prácticas pedagógicas que los docentes del área de matemáticas emplean para enseñar a sus estudiantes y así proponer estrategias didácticas que ayudan a mejorar los resultados y los niveles de reprobación. Para tal intención se utilizó un enfoque cualitativo, bajo un diseño fenomenológico empírico y los principales instrumentos de información fueron la entrevista a dos docentes y tres estudiantes de una institución educativa de carácter público. Se indagó desde la práctica pedagógica porque es allí donde el docente puede observar todo lo empleado en aula de clase y preguntarse si los resultados obtenidos son realmente lo que se quería, por lo cual esta investigación planteó 3 categorías: Practicas pedagógicas, enseñanza de las matemáticas y didáctica de las matemáticas. Analizando la información obtenida se encontró que aún persisten prácticas con tendencias tradicionalistas y se siguen evaluando contenidos, asimismo hay un factor muy importante que afecta este proceso enseñanza- aprendizaje el contexto escolar y la falta de compromiso de los acudientes. Aunque hay poca iniciativa por parte de los docentes por buscar otros espacios para crear un nuevo conocimiento, los docentes muestran su preocupación por conocer en cada uno de sus estudiantes su forma de aprender. Introducción 1 Capitulo I. Planteamiento del problema 3 Antecedentes 4 Planteamiento y formulación 8 Justificación 10 Objetivos 12 Objetivo General 12 Objetivos Específicos 12 Alcances y limitaciones 13 Capítulo II. Marco Teórico 14 Prácticas pedagógicas 14 Enseñanza de las matemáticas 19 Didáctica 21 Didáctica en el aula 23 Relación docente-estudiante 25 Marco Legal o normativo 27 Capítulo III. Diseño Metodológico 29 Tipo de investigación 29 Contexto de la investigación 30 Población participantes 32 Definición del instrumento 32 La entrevista 33 Observación no participante 35 Implicaciones éticas 35 Capítulo IV. Análisis de datos y discusión de resultados 37 Prácticas pedagógicas: una mirada desde la codificación selectiva 38 Enseñanza de las matemáticas desde la codificación selectiva 42 Didáctica desde lo axial y selectivo 46 Práctica pedagógica vista desde los estudiantes 51 Enseñanza y didáctica de las matemáticas desde el estudiante 53 Propuesta: Estrategias 62 Conclusiones 69 Referencias 71 Apéndice A: Matriz antecedentes 74 Apéndice B: Codificación docentes 81 Apéndice C: Codificación estudiantes 84 Apéndice D:Asentimiento informado 87 Apéndice E: Consentimiento informado 88 Apéndice F: Carta del colegio 89 The purpose of this research was to identify the pedagogical practices that teachers in the area of mathematics use to teach their students and thus propose teaching strategies that help improve results and levels of failure. For this purpose, a qualitative approach was used, under an empirical phenomenological design and the main information tools were the interview with two teachers and three students from a public educational institution. It was investigated from the pedagogical practice because it is there where the teacher can observe everything used in the classroom and ask if the results obtained are really what they wanted, so this research raised 3 categories: Pedagogical practices, mathematics teaching and didactics of mathematics. Analyzing the information obtained, it was found that practices with traditionalist tendencies persist and contents are still evaluated, there is also a very important factor that affects this teaching-learning process in the school context and the lack of commitment of the members. Although there is little initiative on the part of teachers to seek other spaces to create new knowledge, teachers show their concern to know in each of their students their way of learning

Este proyecto tuvo como propósito diseñar e implementar estrategias pedagógicas a través de las herramientas TIC ( Ardora), para conseguir que los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Santa Elena desarrollen competencias lectoras a partir de un uso dirigido y planeado de la tecnología en el aula de clase, teniendo en cuenta el contexto educativo en el cual se desarrolla y atendiendo unas necesidades de tipo motivacional, presentes en el marco del horizonte institucional, que buscan que los educandos tengan unas competencias tecnológicas. Además de lo anterior, la tecnología ha desarrollado cambios significativos en el quehacer cotidiano; en virtud de esto, no pueden quedarse rezagadas las prácticas educativas, sino por el contrario estar a la vanguardia con lo que va ofreciendo la tecnología en términos de su funcionalidad. Por esta razón, en el área de español y literatura es relevante implementar nuevas estrategias de comprensión lectora que propendan por mejorar los niveles de abstracción de pensamiento y por ende el ejercicio en la lectura crítica, lo cual desemboca de forma lógica en que los estudiantes consoliden y mejoren sus resultados en las pruebas internas y externas. Los aspectos metodológicos que se implementaron en el transcurso del proyecto tienen que ver con una serie de actividades diseñadas acorde con la edad de los estudiantes y los temas basados en el plan de estudios; todo esto con ayuda de algunas plataformas virtuales, que ofrecen herramientas para que los docentes puedan hacer uso efectivo de ellas. Los resultados postulan el uso de las herramientas digitales, en este caso Ardora, como medios para ayudar en la consecución de un aprendizaje significativo, capaz de motivar a los estudiantes a indagar más sobre los temas, a comprometerse por desarrollar las actividades dentro del aula de clase y a preferir las clases con ayudas tecnológicas por encima de las de una naturaleza transmisionista. //Abstract: This project has the purpose to design and implement pedagogical strategies through the tools TIC (Ardora), making the third grade students of the Santa Elena Educational Institution, develop reading skills making good use of technology in the classroom, taking into account the educational context in which volitional needs are developed and attended, which seek that the learners have technological competences, present within the framework of the institutional horizon. In addition to the above, the technology has been developing very significant changes in the daily work, by virtue of this cannot be lagging behind the educational practices, but on the contrary to be at the forefront with what the technology is offering in terms of its functionality. For this reason in the area of Spanish and literature is important to implement new reading comprehension strategies that tend to improve the levels of thought abstraction and therefore the exercise in critical reading which leads to improve the results in internal tests and external. The methodological aspects that were implemented in the course of the project have to do with a series of activities designed according to the age of the students and the topics based on the curriculum; all this with the help of some virtual platforms, which offer tools for teachers to make effective use of them. The results postulate the use of digital tools, in this case Ardora, as means to help in the achievement of a meaningful learning, able to motivate students to inquire more about the topics, to commit themselves to develop activities within the classroom of class and prefer the classes with technological aids over those of a transmisionist nature. Maestría

Promover el uso de dispositivos móviles como mediadores didácticos para fortalecer los recursos de aprendizaje de las ciencias naturales para el currículo de transición institución educativa Valentín García Granada-Meta El presente trabajo de investigación como opción para optar el título de Licenciadas en Pedagogía Infantil en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO, tiene como objetivo Promover el Uso de Dispositivos Móviles como Mediadores Didácticos para Fortalecer los Recursos de Aprendizaje de las Ciencias Naturales para el Currículo de Transición Institución Educativa Valentín García Granada-Meta, desarrollando a través de mediadores pedagógico como son los dispositivos móviles o teléfonos inteligentes para utilizar el WhatsApp y los Videos tutoriales como recursos virtuales para enseñar lo que deben saber los alumnos de transición sobre las Ciencias Naturales utilizando una metodología cualitativa de Investigación de Campo en ambiente natural estudiando la realidad bajo un enfoque Hipotético Deductivo y siguiendo los conceptos de una Pedagogía Activa de acuerdo a los aportes pedagógicos de Ausubel y Vygotsky entre otros más que se nombran en la investigación permitiendo de ésta manera que el docente aporte a la didáctica de las Ciencias Naturales beneficiando la calidad de la Educación, y del pensamiento científico que se verá evidenciada en el mejoramiento del resultado de las pruebas Saber en los años subsiguientes. The present research work as an option to choose the title of Graduates in Child Pedagogy at the Minute de Dios University Corporation, UNIMINUTO, aims to promote mobile devices as didactic mediators in the learning resources of the natural sciences for the Valentín Garcia Granada-Meta Educational Institution, developing through pedagogical mediators such as mobile devices or smartphones to use the WhatsApp and Video tutorials as virtual resources to teach what transition students should know about Natural Sciences using a qualitative methodology of Field Research in a natural environment studying reality under a Deductive Hypothetical approach and following the concepts of an Active Pedagogy according to the pedagogical contributions of Ausubel and Vygotsky among others who are named in the research allowing this way that the teacher contributes to the didactics of the Natural Sciences benefiting the quality of the Education, and of the scientific thought that will be evidenced in the improvement of the result of the tests Knowing in the subsequent years.

El presente ensayo tiene como propósito analizar la aplicación del programa PTA Todos a Aprender como política pública nacional para el departamento de Boyacá, programa educativo que surge en el 2011 bajo la administración del ex presidente Juan Manuel Santos, programa que busca aumentar el resultado de aprendizaje de los estudiantes en la educación básica, especialmente en los grados de 3ro a 5to de primaria, mediante estrategias in situ que permite crear y compartir redes de experiencia por parte de los tutores, en donde puedan transmitir su conocimiento vivido ya aprendido, a lo largo de su labor como educadores, analizar las cifras de evaluación y resultados por parte de las pruebas saber , mecanismo donde se puede medir el verdadero alcance del programa. Luego de hacer un paneo en termino de política publicas educativas desarrolladas por el Gobierno Colombiano, de explicar que alcance han tenido estas políticas y si su aplicabilidad, se puede mencionar que las estrategias diseñadas para lograr una una educación de alta calidad, no solo en las grandes ciudades sino también en las zonas rurales , donde el gobierno no ha invertido todos sus esfuerzos para que los niños en las zonas de difícil acceso, tenga un futuro próspero por medio de una educación de calidad. Tabla de Contenido Resumen…………….........................................................................................IV Abstract...............................................................................................................V Introducción........................................................................................................1 Objetivos.............................................................................................................3 Pregunta problema..............................................................................................3 Marco teórico......................................................................................................4 Diagnóstico de la educación en Colombia..........................................................4 Política Pública. Generalidades...........................................................................9 Políticas públicas en Educación Colombia .......................................................10 Marco jurídico relacionado con las políticas publicas en Colombia ................13 PTA Todos a Aprender información del programa............................................17 Resultados y Aplicación del programa PTA Todos a Aprender como política pública del programa, provincia Centro, Boyacá............................................... 20 Conclusiones........................................................................................................31 Bibliografía..........................................................................................................33 The purpose of this essay is to analyze the application of the PTA Todos a Aprender program as a national public policy for the department of Boyacá, an educational program that emerged in 2011 under the administration of former president Juan Manuel Santos, a program that seeks to increase learning outcomes of students in basic education, especially in grades 3 to 5 of primary school, through on-site strategies that create and share networks of experience on the part of tutors, where they can transmit their knowledge already learned, throughout of their work as educators, analyze the evaluation figures and results by the tests know, mechanism where you can measure the true scope of the program. After making a panning in terms of public education policy developed by the Colombian government, to explain how far these policies have had and if their applicability, it can be mentioned that the strategies designed to achieve a high quality education, not only in the large cities but also in rural areas, where the government has not invested all its efforts so that children in areas of difficult access, have a prosperous future through quality education.

Informe de trabajo de grado cuyo objetivo radica en implementar dos estrategias didácticas, una basada en los estilos de aprendizaje de los estudiantes que asisten al curso de tecnología e informática, y la otra es la poner en práctica los juegos serios como alternativa didáctica en la formación de los alumnos, adicionalmente, en el proyecto se establece una comparación de la educación virtual utilizando los estilos de aprendizaje y los juegos serios, se proyecta sobre un trabajo colaborativo y aprendizaje significativo. El proyecto busca responder a la necesidad de la Institución de dar una posibilidad de nuevos elementos de formación y de motivación en las aulas tanto a docentes como a los estudiantes. A report on undergraduate work whose objective is to implement two didactic strategies, one based on the learning styles of the students attending the course of technology and computing, and the other is to put into practice the serious games as didactic alternative in the formation of the students, additionally, in the project a comparison of the virtual education using the collaborative and the collaborative work of the games. The project seeks to respond to the Institution’s need to give a possibility of new elements of training and motivation in the classroom to both teachers and students.

El principal objetivo del trabajo fue analizar cómo se desarrolla el Liderazgo Pedagógico a través de los Círculos de Calidad y Redes de Aprendizaje en el Subnivel de Educación Inicial 2. Se realizó la revisión de teorías relevantes, atribuyendo rigurosidad a la investigación. El liderazgo pedagógico en este tipo de comunidades de aprendizaje desarrolla la empatía, la responsabilidad compartida, innovaciones pedagógicas; se reafirma su importancia en la transformación en la calidad de la educación en el nivel de Educación Inicial 2. Los Círculos de Calidad y Redes de Aprendizaje son diseñados acorde a la realidad de la sociedad, también persiguen la satisfacción de las necesidades de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. A manera de conclusión los círculos de calidad propician el liderazgo pedagógico mediante el aprendizaje activo de sus integrantes y la construcción de espacios para la autoformación de docentes, quienes centran sus conocimientos en la búsqueda de soluciones de problemas escolares. The main objective of the work was to analyze how the Pedagogical Leadership develops through the Quality Circles and Learning Networks in the Initial Education Sublevel 2. The review of relevant theories was carried out, attributing rigor to the research. Pedagogical leadership in this type of learning community develops empathy, shared responsibility, pedagogical innovations, its importance in the transformation of the quality of education at the level of Initial Education 2 is reaffirmed; The Quality Circles and Learning Networks are designed according to the reality of society, they also pursue the satisfaction of the needs of students in their learning process. In conclusion, the quality circles promote pedagogical leadership through the active learning of its members and the construction of spaces for the self-training of teachers, who focus their knowledge on finding solutions to school problems. Azogues

Liderazgo pedagógico en comunidades que aprenden toma importancia desde la óptica del aprendizaje comunal, donde la guía del líder pedagógico posibilita aprender de forma significativa y funcional. El objetivo es entender; qué es un líder pedagógico, a qué llamamos comunidades que aprenden y dónde se da la conjunción de estas dos para un eficiente trabajo docente, reconociendo que cada ser humano puede ser líder, y dentro de una sociedad formada en valores éticos y morales la sucesión de estos procura la sostenibilidad de seres humanos preparados. La hermenéutica sobre el tema parte de la lectura, comprensión e interpretación de concepciones planteadas desde textos y la experiencia docente, para obtener así una visión más amplia sobre la temática. Finalmente la triangulación entre la teoría, la experiencia de la autora y los resultados de la investigación bibliográfica concluye qué; cuando el docente se empodera de su espacio y asume una posición epistémica del aula se convierte en líder pedagógico, que enrola a todos los niños en un sistema de aprendizaje que favorece a su crecimiento y desarrollo integro. Pedagogical leadership in communities that learn is important from the point of view of community learning, where the pedagogical leader’s guide makes it possible to learn in a meaningful and functional way. The objective is to understand what a pedagogical leader is, what we call communities that learn and where the conjunction of these two occurs for an efficient teaching work, recognizing that each human being can be a leader, and within a society formed in ethical values and morals the succession of these seeks the sustainability of human beings prepared. The hermeneutics of the subject starts with the reading, comprehension and interpretation of conceptions raised from texts and the teaching experience, in order to obtain a broader vision on the subject. Finally, the triangulation between the theory, the experience of the author and the results of the bibliographical research concludes what; when the teacher becomes empowered of his space and assumes an epistemic position in the classroom, he becomes a pedagogical leader, who enrolls all children in a learning system that favors their growth and integral development. Azogues

Resumen Introducción: El presente artículo está enfocado en la investigación acerca del syllabus universitario, conociendo su significado, importancia y limitaciones que se puedan encontrar dentro del syllabus que es considerado como una herramienta de planificación y organización de aspectos cognitivos, axiológicos, que se realizará en un tiempo determinado. Objetivo: Decidir cómo va a ser evaluado, de forma adecuada, su trabajo. Identificar y desarrollar diferentes recursos. Estructurar el trabajo activo de los estudiantes en su aprendizaje. Redactar su syllabus. Materiales y métodos: se adoptó una perspectiva metodológica cualitativa mixta, ya que se combinaron los componentes interpretativos con los cuantitativos en el mismo estudio con énfasis en el enfoque cualitativo. Resultados: El 100% sabe lo que significan los syllabus. La segunda pregunta: Según su criterio. Los syllabus se consideran como: Un programa detallado de una asignatura según el Gráfico 2 con un 72%, por otro lado, el 22% considera a los syllabus como una comunicación escrita entre el docente del curso y los alumnos, colegas y administradores. Conclusión: se determina que el syllabus universitario actuante en ciencias pedagógicas potencialidades y limitaciones en la universidad de Guayaquil pueden llegar a ser efectivas tomando en consideración las diferentes perspectivas de los docentes. Abstract Introduction: The present article is focused in the research about the university syllabus, knowing its meaning, importance and limitations that can be found within the syllabus that is considered as a tool of planning and organization of cognitive, axiological aspects, that will be realized in a determined time. Objective: Decide how your work will be evaluated, in an appropriate manner. Identify and develop different resources. Structure the active work of students in their learning. Write your syllabus. Materials and methods: a mixed qualitative methodological perspective was adopted, since the interpretive components were combined with the quantitative ones in the same study with emphasis on the qualitative approach. Results: 100% know what syllabus means. The second question: According to your criteria. The syllabus are considered as: A detailed program of a subject according to Figure 2 with 72%, on the other hand, 22% consider the syllabus as a written communication between the teacher of the course and students, colleagues and administrators. Conclusion: it is determined that the university syllabus acting in pedagogical sciences potentialities and limitations at the University of Guayaquil can become effective taking into account the different perspectives of teachers. discharge vs. hydrostatic head / hole diameter ratio. Through comparisons with bibliographic sources. Conclusion. The values of discharge coefficients obtained in this investigation are valid according to the study flow conditions, these being of great contribution to these structures where holes are used such as desarenadores, catchments and drains. Resumo Introdução: Este artigo centra-se na pesquisa sobre o currículo universitário, sabendo o seu significado, importância e limitações que podem ser encontrados no programa que é considerado como uma ferramenta para o planejamento e organização cognitiva, axiológica, a ser realizada em um determinado momento. Objetivo: Decida como seu trabalho será avaliado, de maneira apropriada. Identifique e desenvolva recursos diferentes. Estruturar o trabalho ativo dos alunos em sua aprendizagem. Escreva seu currículo. Materiais e métodos: adotou-se uma perspectiva metodológica qualitativa mista, uma vez que os componentes interpretativos foram combinados com os quantitativos no mesmo estudo, com ênfase na abordagem qualitativa. Resultados: 100% sabem o que significa syllabus. A segunda pergunta: de acordo com seus critérios. A estrutura curricular são considerados: um programa detalhado de um assunto de acordo com a Figura 2, com 72%, por outro lado, 22% consideraram o programa como um curso de escrita entre professores e alunos, colegas e administradores de comunicação. Conclusão: Está determinado que o programa universitário que atua nas potencialidades e limitações das ciências pedagógicas na Universidade de Guayaquil possa se tornar efetivo levando em conta as diferentes perspectivas dos professores: relação descarga x cabeça / diâmetro hidrostático. Através de comparações com fontes bibliográficas. Conclusão coeficientes de descarga valores obtidos nesta investigação são válidos como as condições de escoamento de estudo, sendo estas grande contribuição para essas estruturas onde furos como armadilhas de areia, depósitos e pias utilizados.

Resumen El presente artículo surge de un trabajo investigativo cuyo objetivo fue describir cuáles son las mayores dificultades que enfrentan los estudiantes angloparlantes jamaicanos en el aprendizaje del español e identificar y analizar qué tipo de errores son más comunes entre estudiantes orientados con docentes nativos y estudiantes con profesores no nativos, así mismo, identificar los errores que tienden a fosilizarse con más facilidad entre estos aprendices angloparlantes jamaicanos. Se puede concluir que los errores cometidos por estudiantes orientados por docentes nativos y no nativos señalan la presencia indiscriminada de errores fosilizados, dada la fuerza de la interferencia de la L1, el inglés, común a ambos grupos de estudiantes. Abstract The present article arises from a research work whose main objective was to describe, through the analysis of errors, the main difficulties faced by English-speaking Jamaican students in learning Spanish, identifying and analyze what type of errors are most common among students of a native teacher of Spanish and those of non-native teacher, as well as identifying the errors that tendency is to fossilize in an easier way among these Jamaican English-speaking learners. The mistakes made by the students in both teachers, indicate the indiscriminate presence of fossilized errors, given the strength of the interference of the L1, English, common to both groups of students.

En el presente trabajo, se utilizó el método de aula invertida, como práctica para favorecer la enseñanza de los sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, en los estudiantes del Décimo Año, y así optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el uso de videos previamente diseñados por el docente; las actividades se realizaron en las horas de clases para que el docente pueda ajustar la idea, de esta forma, además se favorece el aprendizaje colaborativo. Para ello se inició con una prueba diagnóstica a los estudiantes. En la primera actividad el docente inicio con una conversa obre las ecuaciones y cómo pueden utilizarlas en la vida cotidiana. La segunda actividad se empezó recordando los términos tratados en la clase anterior. La tercera actividad se realizó una lluvia de ideas explorando conocimientos sobre los sistemas de ecuaciones. Finalmente se evalúo todo el tema formando grupos de trabajo presentando los 4 métodos aprendidos como un trabajo final expuesto. In the present work, the inverted classroom method was used as a practice to favor the teaching of the linear equations system with two unknowns, in the tenth year students, and thus optimize the teaching-learning process, through the use of videos previously designed by the teacher; the activities were carried out in the class hours so that the teacher could adjust the idea, in this way, collaborative learning is also favored. To this end, students began with a diagnostic test. In the first activity the teacher started with a conversation about the equations and how they can be used in everyday life. The second activity was started by remembering the terms treated in the previous class. The third activity was brainstormed by exploring knowledge about systems of equations. Finally, the whole subject was evaluated forming work groups presenting the 4 methods learned as a final work exposed. Azogues Magister En Educación Mención En Enseñanza De La Matemática

En Colombia la apropiación e innovación de la tecnología y su inclusión en el currículo se realizó a través de la Ley General de Educación No. 115 en 1994. En 2008 el Ministerio de Educación Nacional presentó la Serie Guías No. 30, un documento en el cual se presentan las orientaciones generales para la educación en el área de Tecnología e informática. El presente trabajo busca dar cuenta de las percepciones de los docentes y estudiantes de cuatro instituciones participantes en el proyecto Centros de Innovación Educativa Regional–Centro, en relación con una intervención pedagógica que se llevó a cabo en el área de Tecnología e informática. Se trata de una investigación de corte mixto que busca determinar las representaciones sociales siguiendo la teoría propuesta por Moscovici, como consecuencia de la necesidad identificada de dar cuenta de “lo que saben”, “lo que creen” y “lo que sienten” quienes participan de las intervenciones pedagógicas propuestas por los entes gubernamentales. El trabajo indagó acerca de las percepciones de maestros y estudiantes de grados décimo y undécimo de cuatro instituciones de Bogotá y Cundinamarca, en tres momentos: antes, durante y después de la intervención pedagógica. Antes de comenzar la intervención, se llevaron a cabo grupos focales de docentes y entrevistas grupales con los estudiantes; cuando ya estaba en marcha la intervención, se diseñó una encuesta que fue aplicada de manera periódica a los estudiantes y grupos focales. Finalmente, después de la intervención se organizaron dos grupos focales, uno de docentes y otro de estudiantes, y se aplicó la encuesta. Los resultados de las percepciones de docentes y estudiantes permiten dar cuenta de los aspectos positivos y a mejorar de la intervención, lo que es interesante con miras a nuevas propuestas educativas de innovación tecnológica en el país. Los estudiantes destacan como competencias desarrolladas la solución de problemas y el trabajo en equipo; además, consideran que hubo un cambio evidente y positivo en la manera cómo se llevó a cabo la clase. Por su parte, los docentes manifiestan mayor propiedad al hablar de las competencias en el área de Tecnología e informática contempladas en la Serie Guías No. 30 y de las estrategias que utilizaron para desarrollarlas. Tanto a estudiantes como a profesores les gustó la metodología de trabajo por proyectos y manifestaron la necesidad de cambiar las condiciones en lo referente a la infraestructura, los recursos tecnológicos, los espacios, la conectividad, el tiempo del que disponen para la clase y la cantidad de estudiantes. Abstract. In Colombia the appropriation and innovation of technology and its curriculum integration it has been made through the General Education Law No. 115 in 1994. In 2008 the Ministry of National Education presents the Guide Series No. 30, a document in which the general guidelines for education in the area of Technology and computing are presented. Therefore, this paper seeks to account for the social representations of teachers and students from four institutions participating in the project “Regional Innovation Educational Centers-Center area”, in relation to an educational intervention that took place in the Technology and computing area. It is a mixed court investigation that seeks to determine the social representations following Moscovici’s theory, as a result of the identified need to account for the categories: "what they know", "what they believe "and "what they feel", applied to the participants of educational interventions proposed by government entities. The work inquired about the perceptions of teachers and students of tenth and eleventh grades from four institutions of Bogota and Cundinamarca in three stages: before, during and after the educational intervention. Before starting the intervention, focus groups of students and teachers, and group interviews with students were made. During the intervention, a survey was designed and applied periodically to students and focus groups. Finally, after the intervention two focus groups, one of teachers and one of students, were made and the same survey was applied. The perceptions of teachers and students allowed to account for the positive aspects and to improve some aspects of the intervention, which is useful for new forward-looking educational proposals of technological innovation in the country. Students highlighted that they developed problem solving and teamwork skills; also, they considered that there was an evident and positive change in the way the class was conducted. Meanwhile, teachers show greater knowledge to speak about the competences of Technology and computing area referred to in the Guide Series No. 30 and the strategies used to develop them. Both students and teachers liked the project’s work methodology and expressed the need to change the current conditions in the institutions in terms of infrastructure, technological resources, spaces, connectivity, time available for the class and number of students. Maestría

El presente trabajo reflexiona sobre el proceso de gestión de la extensión universitaria sobre la base de la sistematización teórica de los principales referentes filosófico, sociológico, psicológico y pedagógico. Así, se definen como categorías fundamentales los problemas profesionales, los contextos de actuación, como también los componentes académicos, investigativo y laboral. Este proceso comprende varios contenidos teóricos que se atienden de forma fragmentada, que se enriquecen a partir del carácter histórico concreto (teoría) y su proceso de gestión (práctica)., This work reflects on the process of management of university extension on the basis of theoretical systematization of the main philosophical, sociological, psychological and pedagogical references. Thus, key categories are defined as professional problems, contexts of action, as well as academic, research and labor components. This process comprises several theoretical contents that are handled in a fragmented way, which are enriched from the particular historical character (theory) and its process of management (practice)., Facultad de Periodismo y Comunicación Social

Esta investigación tiene como objetivo evaluar los significados de los docentes con respecto a la resolución de problemas didácticos. Se desarrolla desde la metodología de investigación cualitativa de tipo exploratorio descriptivo basado en un estudio de caso (profesores de la educación básica, estudiantes de la maestría en educación de la Universidad Distrital de Bogotá). Se propone utilizar herramientas del enfoque ontosemiótico, elementos del conocimiento de contenido pedagógico y conocimiento de contenido didáctico. Esta investigación pretende aportar elementos que permitan caracterizar las acciones docentes desarrolladas al resolver problemas didácticos de diseño, gestión y evaluación en los cuales están involucrados como profesores de matemáticas. This research aims to evaluate the meanings of teachers with respect to solving educational problems. It is developed from the qualitative research methodology descriptive exploratory based on a case study (teachers of basic education , students M.Ed. from the District University of Bogotá) . It intends to use tools ontosemiotic approach , elements of pedagogical content knowledge and knowledge of educational content . This research aims to provide information to characterize the educational actions developed to solve educational problems of design , management and evaluation in which they are involved as teachers of mathematics.

El uso de los Juegos Serios (JS) ha adquirido gran relevancia como herramienta educativa en la educación superior dado que estos facilitan que el estudiante disfrute al tomar decisiones, que lo lleven a reflexionar sobre estas, afianzar los conocimientos adquiridos incorporando cuestionamientos éticos y desarrollistas que siempre están presentes en la vida real. Sin embargo, su aplicación eficaz requiere un conjunto de competencias específicas en los docentes que pueden estar ausentes en docentes de áreas como las ciencias naturales o la ingeniería. Este trabajo se realiza con un grupo de docentes de ingeniería para diagnosticar sus herramientas pedagógicas y la posible aplicación de JS. Se desarrolló un trabajo de tipo mixto exploratorio con instrumentos cuantitativos y cualitativos como cuestionarios, autoevaluaciones y grupos de con el objeto de identificar desde la mirada de los docentes las competencias tecnológicas, pedagógicas y comunicativas para la aplicación de JS. De igual forma se determinó el nivel de apropiación de dichas competencias, los cuales se clasificaron en exploratorio, integración e innovación. Los resultados obtenidos muestran que los docentes aceptan los JS como una herramienta para los procesos enseñanza-aprendizaje, que puede incorporar conceptos y aspectos relevantes de los currículos, pero que se deben elegir de manera autónoma Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) CAPÍTULO 1. MARCO TEÓRICO 3 1.1 Teoría del aprendizaje constructivista 3 1.1.1. Aprendizaje significativo.). 3 1.1.2. Aprendizaje colaborativo. 4 1.1.3. Aprendizaje ubicuo. 5 1.2 El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos pedagógicos 6 1.2.1. Innovación disruptiva.. 7 1.2.2. La Web 2. 7 1.3 Los juegos serios una herramienta para potenciar el aprendizaje 8 1.4 Rol del docente. 12 Muchos autores se han dedicado a profundizar en el rol del docente en la aplicación de las TIC. 12 1.4.1. Competencia Pedagógica 13 1.4.2. Competencia Tecnológica 14 1.4.3. Competencia Comunicativa 14 1.4.5. Nivel de integración. E 15 1.4.6. Nivel de innovación. 15 CAPÍTULO 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 18 2.1 Antecedentes 18 2.2 Planteamiento del problema 18 2.3 Objetivos de la investigación 19 2.3.1 Objetivo general 19 2.3.2 Objetivos específicos 20 2.4 Justificación 20 2.5 Delimitaciones y limitaciones 20 2.6 Definición de términos 21 CAPÍTULO 3. EL MÉTODO 22 3.1 Enfoque de investigación 22 3.2 Participantes 22 3.3 Instrumentos 23 3.4 Procedimiento 24 3.5 Análisis de datos 24 CAPÍTULO 4. RESULTADOS 26 4.1 Resultados y análisis 26 4.1.1. Descripción de la población. 26 4.1.2. Aspectos institucionales y curriculares en la implementación de los JS 28 4.1.2.1. Importancia de la educación virtual . 28 4.1.2.2. Aspectos institucionales-administrativos 28 4.1.2.4. Formación al docente 29 4.1.3. Contexto y rol del estudiante virtual en la implementación de los JS 30 4.1.3.1. Características del estudiante de la modalidad virtual 30 4.1.3.3. Potencialidades del estudiante virtual . 31 4.1.4. Competencias de los docentes para la implementación de los JS 31 4.1.4.1 Autoevaluación 31 4.1.4.2 Cuestionario. 32 4.1.4.3 Grupo de discusión (GD) 36 4.1.5. El juego y los juegos serios en el proceso de enseñanza aprendizaje en Ingeniería 37 4.1.5.1. La importancia del juego en el proceso enseñanza-aprendizaje 37 4.1.5.2. Perspectivas entre la educación y el juego. 38 4.1.5.3. Alcance finalidad de la implementación de los JS . 39 4.2 Confiabilidad y validez 40 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES 41 Referencias 44 Apéndices 50 Apéndice A Autorización para realizar la investigación 50 Apéndice B Tablas de competencias 51 Apéndice C Autoevaluación 58 Apéndice D Cuestionario 65 Maestría The use of serius games has become a very important educational tool, particularly at the university level. This tool allows enjoyment while practicing decision-making, assessment of the decisions, while strengthening knowledge through ethical and developmental questions, such as those in real life. However, the effective application of games in education requires a set of specific skills on the instructors and may not always be present, particularly in areas such as the natural sciences and engineering. Here, we use of group of engineering instructors to diagnose their pedagogical toolkit and the potential application of serius games in their classes. We developed a mixed exploratory research framework with both quantitative and qualitative tools such as surveys, self-evaluations and discussion groups to identify the instructors´ perceptions around their technological, pedagogical and communicative skills for the application of serius gaming. Similarly, we established the level of appropriation of those skills, which were classified in one of three categories: Exploratory, Integration and Innovation. Our results show that instructors acknowledge the use of serius games as an effective teaching-learning tool that can be used to incorporate important curricular concepts, but that they should be used autonomously

En el artículo se presenta el análisis de un caso incrustado de 11 profesores universitarios de la Universidad Nacional del Nordeste – Argentina, a través de la metodología narrativa. Se abordan temáticas vinculadas al conocimiento didáctico del contenido de los profesores, su relación con los contextos académicos, profesionales y disciplinares, y las diferencias que se evidencian entre docentes experimentados y docentes principiantes afines a cuatro asignaturas de carreras variadas: Odontología, Informática, Ciencias de la Educación e Historia. In this paper we present an analysis of a case embedded of 11 university teachers from Universidad Nacional del Nordeste - Argentina, through the narrative methodology. It addresses topics related to pedagogical content knowledge of teachers, their relationship with the academic, professional and disciplinary contexts, and show the differences between experienced teachers and beginning teachers related to four subjects varied careers: Dentistry, Computer Science, Pedagogy and History Demuth, Patricia B. Universidad Nacional del Nordeste; Argentina.

ResumenEste artículo se fundamenta en la investigación denominada Propuesta Curricular en línea para los procesos de enseñanza aprendizaje de la Geometría de sétimo año, el cual tenía como objetivo general diseñar un curso en línea, para facilitar al docente de sétimo año estrategias de mediación pedagógica en la enseñanza de la Geometría, ya que ésta sirve para desarrollar en el individuo un entendimiento cognitivo del mundo que le rodea, pues es una de las áreas de la Matemática que se caracteriza por ser más intuitiva, concreta y ligada a la realidad.La investigación se fundamentó bajo el enfoque naturalista o cualitativo , consistió en un estudio de tipo descriptivo, cuya estrategia investigativa se abordó en dos momentos: el primero fue una etapa de diagnóstico y el segundo correspondió propiamente al proyecto de investigación, que abarcó un acercamiento teórico y práctico al problema, el análisis de los resultados, el contraste de estos resultados con la información teórica, la elaboración y construcción del informe de la investigación y el diseño de la propuesta.El artículo contiene un resumen del sustento teórico y metodológico, del proceso de análisis de los categorías, así como las principales conclusiones y las recomendaciones que se derivan de la investigación. AbstractThis article is based on the research called "Online Curriculum Proposal for the Teaching-Learning Processes of Seventh Grade Geometry", which had as its general objective to design an online course to facilitate pedagogical mediation strategies to seventh grade teachers for the teaching of Geometry. This subject is useful to develop the individual's cognitive understanding of the surrounding world, as it is one of the areas of Mathematics characterized for being more intuitive, concrete and linked to reality.The research was based on the naturalistic or qualitative approach and consisted of a descriptive type of study; its research strategy was addressed in two different moments: the first one was a diagnosis stage and the second one was the research project itself, which encompassed a theoretical and practical approach to the problem, the analysis of the outcomes, a cross-check of these results with the theoretical information, the development and build up of the research report and design of the proposal.The article contains a summary of the theoretical and methodological basis, the category analysis process and the main conclusions and recommendations deriving from this research work.

En la Institución Educativa Francisco Miranda del municipio de Palmira (Colombia), se evaluó durante el año 2013 el uso del periódico como herramienta didáctica para la enseñanza- aprendizaje de las Ciencias Naturales, en el grado octavo de educación básica secundaria. Se usó la metodología de investigación-acción- participación (IAP) y el Pre Experimento, consistiendo en la vinculación de los estudiantes en la selección de artículos de la sección salud, la elaboración de cuestionarios temáticos y la realimentación de los contenidos mediante mapas conceptuales y, mesas redondas. Se emplearon preguntas generadoras de competencias antes y después del trabajo con los artículos de prensa analizados. Para estimar la incidencia del uso de la prensa en el aprendizaje, se usó un grupo referente donde se trataron los mismos temas mediante enseñanza tradicional, aplicándose los mismos cuestionarios que al grupo objetivo. Tanto en el aspecto cualitativo de la IAP, como en el cuantitativo del Pre Experimento, se logró despertar la motivación y el interés de los estudiantes de grado octavo por el aprendizaje de las Ciencias Naturales, interés y motivación que trascendieron el espacio del aula y de la escuela, logrando que los estudiantes compartieran su aprendizaje con familiares, y la comunidad educativa en general. Igualmente, se detectó un mejoramiento del desempeño académico en prueba estándar. Se espera que este estudio sirva de referencia para futuros trabajos de investigación en el empleo de recursos didácticos alternativos para la enseñanza- aprendizaje de la Ciencias Naturales en el contexto escolar. //Abstract: In the Educational Institution Francisco Miranda to the Palmira Township (Colombia), was evaluated during 2013. The use of the newspaper as a teaching tool for teaching and learning of Natural Sciences, in the eighth grade of basic secondary education. The methodology of action research participation (IAP) and the Pre experiment were used. Consisting in linking students in selection health articles sections, developing thematic questionnaires and feedback of topics through concept maps and roundtables. Generating skills questions were used before and after working with newspaper articles analyzed. To estimate the incidence of use of the media in learning, where a group regarding applying the same issues treated by traditional teaching were used applying the same questionnaires to the target group. Both the qualitative aspect of IAP like the quantitatively pre experiment, was archived arouse motivation and interest of eighth grade students in the learning of Natural Sciences, interest and motivation that transcended the classroom and School Space, making the students share their learning with family and Educational Community. Similarity an improvement of academic performance in standard test was detected. It is hoped that this study will serves as a reference for future research works in the use of alternative teaching resources for teaching and learning of Natural Sciences in the school context. Maestría

Este artículo presenta los avances producidos en la investigación desarrollada por el equipo de la Universidad de Buenos Aires - integrantes del Programa de Investigación Estudios sobre el aula universitaria de la Facultad de Filosofía y Letras de esa Universidad - centrado en análisis de las unidades de asesorías pedagógicas universitarias. Ubicado en el marco del Proyecto Conjunto de Investigación Mercosur Argentina (SPU)- Brasil, (CAPES) PPCP 003/11, Estrategias institucionales para el mejoramiento de la calidad de la Educación Superior y el desarrollo profesional docente, con sedes en la UNISINOS por Brasil y en la UBA por Argentina, este equipo desarrolla las acciones de indagación sistemática. Aquí se presentan los avances en cuanto al análisis de las experiencias de asesorías pedagógicas universitarias en la Etapa I de esta investigación. En ella se trabajó con información de material documental, analizando 20 ponencias presentadas por Universidades Nacionales argentinas en el II Encuentro Nacional de Prácticas de Asesorías Pedagógicas Universitarias realizado en la Ciudad de Buenos Aires en el año 2010. Los aportes se orientan a la comprensión de la problemática central alrededor de la cual estas unidades de pedagogía universitaria nuclean sus actividades. This paper presents the progress made in the research conducted by the team from the University of Buenos Aires - members of the Research Program “Studies in the university classroom” in the Faculty of Arts at that University - focused on the analysis of university pedagogical advice units. Located in the framework of the Joint Research Project Mercosur Argentina (SPU) - Brazil, (CAPES) PPCP 003/11, “Institutional strategies for improving the quality of higher education and the professional development of teachers”, based in UNISINOS (Brazil) and UBA (Argentina), this team develops systematic research actions. This paper presents advances in analyzing the experiences of university pedagogical advisory in Phase I of this research. We worked with documentary material information, analyzing 20 papers presented by Argentinean National Universities in the II National Pedagogical Practices of University Advising held in Buenos Aires in 2010. The contributions target understanding the central issue around which these university teaching units nucleate their activities. Lucarelli Elisa. Universidad de Buenos Aires. Argentina. Finkelstein Claudia. Universidad de Buenos Aires. Argentina. Solberg Viviana. Universidad de Buenos Aires. Argentina

El proyecto pretende resaltar la importancia de educación artística, como una estrategia para desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes de básica y media de la Institución Educativa José Manuel Rodríguez Torices INEM de Cartagena, a partir de la relación que existe entre las estrategias aplicadas por los docentes de esta área en proceso de enseñanza aprendizaje, como escenario que potencia el desarrollo del pensamiento creativo. Para la realización de este proyecto, se contó con la participación activa de docentes y estudiantes de la institución objeto de estudio, así como también, con el apoyo de la administración que permitió el acceso para la realización del presente trabajo. En este sentido es importante resaltar el desarrollo del pensamiento creativo como una competencia de gran relevancia en el entorno actual, que puede ser desarrollada a través de las actividades del área de educación artística, para responder a las necesidades de los estudiantes de una manera eficiente, práctica y generando conocimientos y soluciones a los problemas que estos enfrentan, cumpliendo con uno de los principales objetivos de la educación de hoy día, como es, el crecimiento de las potencialidades creativas de los estudiantes, a fin de responder efectivamente a las exigencias de un mundo globalizado. En síntesis, con esta investigación se busca medir el uso de estrategias para el desarrollo de competencias que promuevan el pensamiento creativo en el currículo y cómo se han realizado estas actividades en la institución objeto del estudio, en creación de escenarios que permitan a los estudiantes la posibilidad de potenciar sus capacidades creativas, en este orden de ideas los resultados obtenidos en la presente investigación aportará elementos de juicio que permitirán sugerir una propuesta para el mejoramiento de la institución en el área de educación artística, que posibilite la implementación de estrategias pedagógicas y didácticas para el incremento del pensamiento creativo de los estudiantes, dentro de un marco institucional que facilite su ejecución en la institución. The project aims to highlight the importance of arts education as a strategy for developing creative thinking in students of primary and secondary of School José Manuel Rodriguez Torices INEM Cartagena, from the relationship between the strategies employed by teachers in this area in the process of teaching and leaming, as the setting that enhances the development of creative thinking. For this project, he had the active participation of teachers and students of the institution under study, as well as with the support of the administration that allowed access to the realization of this work. In this sense it is important to emphasize the development of creative thinking as a skill of great relevance in the current environment, which can be developed through the activities of the area arts education to meet the needs of students in an efficient manner, practice and generating knowledge and solutions to the problems they face, fulfilling one of the main goals of education today, such as the growth of the creative potential of students, in order to effectively respond to the demands of a globalized world. In summary, this research seeks to measure the use of strategies for the development of skills that promote creative thinking in the curriculum and how these activities have been conducted at the institution under study, in creating scenarios that allow students the possibility of enhancing their creative abilities in this vein the results obtained in this investigation provide evidence that will suggest a proposal for the improvement of the institution in the area of arts education, which enables the implementation of teaching and leaming strategies for increased creative thinking of students, within an institutional framework to facilitate implementation in the institution.

ResumenEste artículo presenta los resultados de un proceso de investigación que da cuenta de las transformaciones que las madres comunitarias tuvieron en torno a su discurso, práctica educativa y relaciones sociales, en el seno del programa de capacitación “Nichos Pedagógicos”, orientado por el Instituto de Estudios en Educación iese, de la Universidad del Norte, bajo el patrocinio de la fundación promigas. Inicialmente, se exponen los referentes contextuales relacionados con los aspectos misionales del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar –- icbf—y con el municipio de Pueblo Viejo, Magdalena (Colombia), lugar de origen de las madres comunitarias participantes. En segunda instancia, se presentan los referentes de teóricos de las categorías de análisis: Discurso, prácticas e interacciones y, finalmente, se expone una conceptualización de “Nicho Pedagógico”, denominación del Programa de Capacitación ofrecido a las madres comunitarias.AbstractThis article shows the results of a research dealing with transformations of community mothers regarding their discourse, education practices and social relationships, in the training program “Pedagogical Niches”, coordinated by the Institute of Studies in Education (iese) of Universidad del Norte and sponsored by Promigas Foundation. Firstly, the article shows the contextual referents related to mission aspects of Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (Colombian Institute of Family Welfare) and that of Pueblo Viejo (Magdalena, Colombia), the village from which participants community mothers are. Secondly, it exposes the theoretical referents of the categories of analysis: discourse, practices and interactions. Finally, it discusses a conceptualization of “Pedagogical Niche”, name of the Training Program offered to community mothers.

El reconocimiento del otro dignifica el trabajo creador y profundiza la autoestima colectiva Rivas, Pedro José Los jóvenes, educación y política de juventud en Argentina. Restricciones y desafíos de la integración social en el contexto de la globalización Aparicio, Pablo Christian ¿Qué hay de nuevo, viejo?: La tragicomedia de cualquier docente de literatura grecolatina de la Universidad de Los Andes-Mérida Rojas, Clea Redacción de textos expositivos: Una propuesta pedagógica Díaz Blanca, Lourdes El aula de clase: Contexto para la elaboración de la imagen Camacaro, Zully Enseñanza de la educación ambiental en el ámbito mundial Boada, Dignora y Escalona, José Hacia la renovación de la práctica pedagógica en el trabajo escolar cotidiano Santiago Rivera, José Armando Las prácticas de la enseñanza como objeto de estudio. Una propuesta de abordaje en la formación docente Aiello, María La revisión de textos académicos en formato electrónico en el ámbito universitario Morales, Oscar Alberto y Espinoza, Norelkys El aprendizaje en contextos laborales reales: El caso de las pasantías de los estudiantes universitarios Sanchéz de Mantrana, Mirna Una universidad postmoderna con un enfoque sistémico Yllada García, Ruth A. El proceso de lectura de hipertextos: ¿Una nueva forma de leer? Lugo de Usategui, Kenia La formación de investigadores en la universidad: Experiencia didáctica Romero U., Yajaira Identificación de patrones no aleatorios en las pruebas de selección en la Universidad de Los Andes Pachano Aguaje, Felipe Cuestiones institucionales de la educación y las escuelas y la educación matemática Garay, Lucía Auschwitz Bigio, Isaac Tareas escolares Britto García, Luis Equisángulo, la revista electrónica iberoamericana de Educación Matemática Rivas, Pedro José Universidad de Los Andes premia a autores y publicaciones electrónicas más consultados en el portal SABER-ULA 2005 Universidad de Los Andes. Vicerrectorado Académico. Dirección de Computación Académica ¿Por qué no se completan las tesis en los postgrados? Obstáculos percibidos por maestrandos en curso y magistri exitosos Carlino, Paula El arte de pensar sin paradigmas Lanz, Rigoberto El sistema universitario venezolano se abre a las mayorías Plaza, Marisol Mocada, Samuel Philippe Meirieu. Trayecto y formación del pedagogo Zambrano Leal, Armando Estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la matemática de sexto grado de la educación básica (Terán de S., Miriam; Pachano, Lizabeth y Quintero, Roy) Rivas, Pedro José Cuadragésima segunda programación académica de cursos y talleres de Actualización Docente. Bloque XLIV 431-442 adire@uniweb.net.co, armandozl@usc.edu.co trimestral Nivel analítico

Esta segunda etapa del proyecto, se planteó como objetivo general, la modernización de la enseñanza del Cálculo, enfocando prioritariamente en el curso Cálculo II, impartido como curso de servicio por la Escuela de Matemáticas de la Universidad de Costa Rica y cuyos estudiantes provienen de las distintas escuelas de laFacultad de Ingeniería, de Física y de Química. La iniciativa surge del deseo de resolver el problema de baja promoción que afrontaba históricamente dicho curso, mediante una reforma integral del mismo. La reforma integral propuesta abarcó diversos aspectos, entre los cuales se pueden citar como objetivos específicos los siguientes: • Aspectos curriculares. Revisión de los contenidos del programa, revisión del énfasis y duración dedicada a ciertos temas. • Aspectos didácticos. Revisión de diversas teorías de la enseñanza-aprendizaje, elaboración de un texto adecuado, motivación de docentes y estudiantes, revisión de la dinámica de clase, revisión de los métodos de evaluación. • Incorporación de nuevas tecnologías. Presentación de la teoría utilizando recursos multimedia, uso de la computadora en el aula, promoción del uso de software para graficación y solución de problemas, utilización de correo electrónico y creación de una página web en internet. • Detección y atención de problemas psicológicos. Colaboración con la unidad de CASE (Centro de Asesoría Estudiantil) de la Escuela de Matemática, para la atención más eficaz de los estudiantes con problemas de déficit atención, problemas de rendimiento, baja autoestima, necesidades especiales. 33 • Vigilancia estadística. Análisis de las tendencias de matrícula, tasas de aprobación y composición de la población estudiantil. Los resultados de esta investigación desarrollaron como producto un Cuaderno de Trabajo para la materia de Cálculo II, así como un disco compacto de apoyo a ese material didáctico. ABSTRACT: The second stage of the project, as a general objective, sought to modernize the teaching of Calculus focusing mainly on the course Calculus II taught at the School of Mathematics of the University of Costa Rica, and whose students come from the different schools of the Engineering, Physics and Chemistry Faculties. The initiative stems from the desire to solve the non-passing percentage problem historically faced with said course through a comprehensive reform of the course. The proposed comprehensive proposal covered a number of aspects from which the following are specific objectives: • Curricular aspects. Revise the contents of the program, and the emphasis and amount of classes spent on certain topics. • Didactic aspects. Revision of various teaching-learning theories; drafting an appropriate text, motivating teachers and students, revising class dynamics, revising the evaluation methods. • Incorporation of new technologies. Present theory using multimedia resources, use of computers in the classroom, promote the use of software to illustrate and solve problems, use of e-mail and create a web page. • Detection and attention to psychological problems. Collaboration with the CASE (Student Advisory Center) of the School of Mathematics, for the most effective aid for students with Attention Deficit problems, performance problems, low self-esteem, special needs. • Statistical monitoring. Analysis of enrollment trends, passing rates and student population demographic. As a result of the research, a Calculus II Workbook was created as well as a compact disc with teaching resources. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)