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A Linguística Textual contribuiu para o ensino focado nas práticas sociais, porém, com a dificuldade em aliar teoria e prática, o que percebemos foi um processo de camuflagem do ensino da estrutura da língua através da segmentação dos gêneros textuais. Com o insucesso desse uso, ganhou notoriedade uma abordagem de ensino da língua materna que propõe a modularização do ensino, estabelecendo uma ordem para o estudo dos gêneros: as Sequências Didáticas. Porém, com base em Demo (2002), Bakhtin (1997), Franco (2011), Costa (2010) e Costa, Monteiro e Alves (2016), analisamos brevemente uma atividade que segue essa metodologia e percebemos a permanência de um ensino segmentado que resulta em uma artificialização dos gêneros textuais. Com o objetivo de apresentar uma proposta que acreditamos ser condizente com as atuais teorias do texto, analisamos também uma atividade com base sociocognitivista que, a nosso ver, busca contemplar os gêneros textuais em situações reais, considerando a linguagem como um Sistema Adaptativo Complexo (SAC). O intuito do artigo é fomentar as discussões sobre as práticas de ensino amplamente difundidas.

Este trabalho tem como foco o fenômeno das chamadas fake news numa abordagem didática da leitura em sala de aula. Com base no paradigma da complexidade discutimos, nesta pesquisa ora em andamento, o processo de construção de sentidos por alunos de ensino médio de uma escola pública na cidade de Aurora-CE. Investigamos, por meio de oficinas de leitura, que caminhos interpretativos esses alunos percorrem para construir e reconstruir sentidos a partir da identificação de pistas (con)textuais que evidenciam falsas informações em textos de divulgação científica. Assim, a partir de uma experiência de leitura à luz da complexidade, verificamos como os estudantes ressignificam, na interação, essas falsas publicações. A pesquisa conta com o aporte teórico relacionado à concepção de texto como evento comunicativo (BEAUGRANDE, 1997; MARCUSCHI, 2008); aprendizagem situada (COSTA, 2010); leitura e complexidade (FRANCO, 2011; COSTA; MONTEIRO; ALVES, 2016); processos biológicos e cognitivos na aprendizagem (MATURANA; VARELA, 1995). Para observação da emergência dos dados, adotamos a pesquisa-ação como metodologia. Trata-se de uma proposta de pesquisa de mestrado em andamento, a ser aplicada em campo em 2020.1 com análise dos resultados em 2020.2. [1] Esta pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da UECE sob o parecer número 3.904.785.

This article purpose is of reconstitude the story of Jayme e Maria, loving couple from the Thirties, through the (re)construction of self and of other, in their love correspondence, which represent the corpus “Acervo Jaime-Maria”, offered in the virtual page Laboratório de História do Português Brasileiro (Labor-histórico PB). In order to fulfill this purpose, we used as support the texts from the referenciation and politeness theoretical fields, as well as theoretical texts about context. In our analysis, we discussed the quantitative survey of all expressions of treatment used in correspondence (a total of ninety two) exchanged by Jayme and Maria and we analyzed some excerpts from these letters which allow us join enough data to reconstitute the story of this couple. The results we found prove that the inferences amplifyed the text of discourse, which endorsed the recovery of the characters‘ story and, on the other hand, the linguistic politeness contributed to the interpretation of the data, which made the speakers‘ utterances more accessible.

This paper aims to propose a discussion about the construction of the referent The place where I live in the V edition of the Portuguese Language Olympiad Writing the Future, while trying to hold a dialogue between the theory of referentiation and the concept of objectivity in brackets proposed by biologist Humberto Maturana. Part of this discussion includes the partial results of our master's research in the Postgraduate in Applied Linguistics Program, State University of Ceará. In this research, we analyze nine texts of opinion written by students of a state school in Fortaleza, produced and intended for this educational event. However, for the current work, we analyze just one text. We seek to achieve the approximation of the theories under discussion in the production of the texts, including the reference articulation that cover The place where I live in the analyzed text. From what we see, the construction of this reference exceeds relations between the words marked by direct expressions or predications attached to it. In fact, it occurs in relation to other related available in text and occurs before the mention by linguistic expressions, as already part of individual and collective buildings, marked by sociohistoric aspects and the intertextual relations with other sources.

This article addresses the relationship between the questioning of language in A maçã no escuro, by Clarice Lispector, and the conceptual trajectory of reference. Leaning on the theoretical contributions which support the transformations involved in this trajectory up to the construction of the referential concept, we analyzed passages of the novel which we considered associated with the ‘cognition, language and reference’ triad. Our analysis consisted of examining these passages in light of the philosophical discussion about the truth issue; the awakening of Linguistics to the importance of the discursive dimension of referring acts and the construction of the socio-cognitive hypothesis as an alternative to the conflict which was raised between essentialism and radical relativism. The results we found indicate the presence of a constant tension in the path taken by the protagonist in the novel, a tension that incorporates, in a certain way, a paradigmatic crisis which is similar to the one that characterizes language studies; and highlight the character’s assumption, at the end of the narrative, of a conception according to which through language we shape the world, a conception that is therefore analogous to the socio-cognitivist vision.

A relação entre oralidade e escrita vem deixando de ser pensada em termos de uma contraposição reducionista que desconsidera os múltiplos aspectos envolvidos na estruturação dos gêneros textuais.Neste artigo, pretendemos discutir como as estratégias discursivas adotadas na negociação de sentidos estabelecida entre os interlocutores no Twitter aproximam esse gênero escrito de gêneros prototípicos orais, como a conversação face a face. Apoiando-nos nas contribuições teóricas de Gee (2006), Marcuschi (2002; 2006); Marcuschi e Dionísio (2007), Violi (2009), dentre outros autores, concluímos que, assim como outros gêneros emergentes das novas práticas sociais consolidadas a partir dos avanços tecnológicos ocorridos nas últimas décadas, o Twitter acomoda formas de comunicação híbridas que desafiam a visão dicotômica a respeito das modalidades da língua.