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SUPPORT TEACHERS AND INCLUSIVE EDUCATION: A STUDY ON ATTITUDES, SELF-EFFICACY, SELF-ASSESSMENT OF KNOWLEDGE AND SKILLS, AND BEHAVIORS IN THE CLASSROOM Abstract This exploratory study analyzes attitudes toward inclusion, self-efficacy in implementing inclusive education, knowledge, and skills for managing pupils with special needs, and behaviors implemented for school inclusion in a sample of 391 support teachers without specialization. The results highlight favorable attitudes towards inclusion but reveal the persistence of beliefs that justify the separation of students with special needs. Teachers report a good level of self-efficacy in inclusion but perceive themselves to be less competent in managing classroom dynamics. Many teachers, while perceiving themselves as skilled in managing relationships with colleagues and planning, perceive gaps in the knowledge and skills needed to implement effective inclusive education. Especially self-efficacy in implementing inclusive education appears to be related to knowledge, skills, and inclusive behaviors. This research suggests the need to strengthen the training of support teachers and promote inclusive behaviors to ensure effective inclusion.

Este artículo fue pensado y escrito desde una ciudad mediterránea y universitaria que gestó, en 1918, la Reforma Universitaria que aún nos marca y nos permite hackear continuamente las verdades instaladas; estoy efectivamente escribiendo desde Córdoba, la Docta; más precisamente desde la Universidad Nacional de Córdoba. Sin embargo, nada de esto hubiera sido posible sin la invalorable mirada crítica y propositiva de un amigo colombiano, que a estas alturas podría ya ser colaborador directo de este artículo. Mi amigo es doctor, pero sobre todo es Alfredo. Imagino que a estas alturas ya todos saben que me refiero al Dr. Alfredo Gutiérrez Borrero. Con Alfredo hemos compartido textos, charlas y revisiones críticas de distintos borradores previos a este ensayo. Por eso lo menciono especialmente, convencida de la necesidad de la construcción colaborativa de miradas y revisiones críticas de conceptos y reflexiones que siempre enmarcan nuestros modos ser y estar en los lugares que ocupamos circunstancialmente.

ABSTRACT Objectives: compare an accelerated physiotherapeutic protocol to a conventional physiotherapeutic protocol in total hip arthroplasty patients. Methods: a randomized double blinded clinical trial performed from August 2013 to November 2014. Forty-eight patients diagnosed with hip osteoarthritis submitted to a total hip arthroplasty surgery. An accelerated rehabilitation physiotherapy applied three times a day and start gait training on the first day or standard physiotherapy applied once a day and start gait training on the second or third day of hospitalization. The Merle dAubigné and Postel score (mobility, pain and gait), muscle strength force, range of motion, in hospital stay and time to start of gait training, were the outcomes. Results: the mean age was 64.46 years (10.37 years standard deviation). No differences were observed in age in different genders, and the two randomization groups were homogeneous. In hospital stay was lower in the intervention group compared to the control group, 3 (3-4) days [median (interquartile range)] versus 4 (4-5) days. Time to the start of gait training was early in the intervention group compared to the control group, 1 (1-1) days versus 2 (2-2) days. Higher muscle strength values were observed in the postoperative results in the intervention group compared to the control group for internal rotation, external rotation and abduction. Conclusions: an accelerated physiotherapeutic protocol should be encouraged, because it shows favourable results in gait, muscle strength and length of hospital stay, even upon hospital discharge.

El presente trabajo científico evaluó la Calidad de vida relacionada a la Salud (CVRS) en niños prematuros, o sea aquellos que nacieron antes de la 37 semana de gestación, en el ámbito de la Atención Primeria de la Salud, de la ciudad de Córdoba, Argentina. La evaluación se realizó a 65 niños que nacieron prematuros. Las principales variables de estudio fueron el Peso de Nacimiento y la Edad Gestacional. Para objetivar la CVRS se utilizó el instrumento de calidad de vida pediátrico Peds QL TM, que investiga cuatro dimensiones: físico, emocional, social y escolar. Los procedimientos estadísticos utilizados fueron el Análisis de Varianza a un criterio de clasificación, el test no paramétrico de Kruskall Wallis y el test no paramétrico de Mann Whitney para 2 muestras independientes. Para muestras apareadas: test t de Student y para las correlaciones: coeficiente de correlación lineal de Pearson. Nivel de significación de p= o < a 0.10. Resultados: no pudo establecerse una correlación positiva significativa entre cada aspecto del cuestionario de CVRS con el Peso de Nacimiento y la Edad Gestacional. Conclusiones: los niños nacidos prematuros, independientemente de su peso de nacimiento o su edad gestacional, pueden alcanzar niveles de CVRS por encima de la media. Se destaca la importancia de la familia y del seguimiento interdisciplinario de estos niños como factores fundamentales en su CVRS. Recomendaciones: la utilización de un instrumento para evaluar CVRS es una herramienta útil y complementaria en la evaluación de los niños que nacieron prematuros, que permite evaluar aspectos físicos, emocionales, sociales y desempeño escolar.

A Math-Learning Program for Primary-School Children with Down Syndrome: Fenix Didò In Italy, where the study comes from, children with disability attend mainstream schools and classes. Therefore, children with ID are rarely involved in suitable learning programs. This article describes an experience of cognitive enhancement for children with Down syndrome attending primary schools based on the Phoenix project, originally designed to cognitively stimulate children in a socio-cultural deprivation context. The study involved five state primary schools in the province of Cuneo along with ten children with Down syndrome attending mainstream primary schools, and their families. The study aimed to assess the effectiveness of the Phoenix project with children with learning problems connected to ID, to understand whether and which adjustments to the project should be suitable, and to involve both schools and families in order to start a formative support service for them. The findings of the Phoenix Didò program show that this experimental project is also suitable for working with children with ID. Moreover, it shows that customization is appropriate when time and also the number of games for each skill are concerned. Introducing the program in the schools showed teachers the possibility of using a different approach to their work. On the teachers’ request, the research team organized a course for teachers and parents of children with ID on learning strategies and math learning in primary school. There are two main issues with regard to future research possibilities: testing the Phoenix method with others disabilities and in an inclusive context.

La experimentación real con laboratorios remotos constituye un logro tecnológico cuyas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje merecen ser investigadas. En este trabajo se presentan resultados de un estudio llevado a cabo en Argentina, en el marco de un dictado experimental en la asignatura Física IV, con estudiantes de segundo curso de Ingeniería Electrónica. El objetivo fue explorar la utilidad del "Laboratorio Remoto de Física Electrónica" para favorecer aprendizajes significativos en el área de fundamentos científicos y técnicos de dispositivos electrónicos básicos. Los resultados permiten concluir acerca del empleo y la aceptación del laboratorio remoto por los estudiantes.

El artículo expone los resultados de la evaluación de una experiencia de formación virtual de profesores para la investigación educativa. Se adopta el marco teórico de Garrison, Anderson y Archer (2000), con referencia a las presencias social, cognitiva y de enseñanza, a los fines de observar las interacciones en foros de la asignatura "Taller de Tesis", desarrollada en Moodle. El estudio busca aportar conocimiento con base empírica para la planificación didáctica de las estrategias que habiliten la emergencia de nuevos modos de aprendizaje en red en el campo de la formación en investigación de profesores, en contextos de educación formal.

Questo articolo contiene la revisione della letteratura e le riflessioni preliminari rispetto ad un progetto di ricerca. Il tema è la connessione tra associazioni e promozione di nuovi modelli di sostegno al progetto di vita delle persone con disabilità. Le idee chiave sono il modello dei diritti e la capacitazione, in senso seniano, delle persone in condizioni di fragilità.

Se presentan resultados de un estudio que buscó caracterizar usos y necesidades de formación de una muestra de formadores de futuros profesores de Física en Argentina, en relación con la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las prácticas de aula. La información se recabó mediante la aplicación de encuestas a profesores de instituciones formadoras. El procesamiento y análisis combinó métodos cuali y cuantitativos. Se encontró que todos los encuestados poseen computadora en su hogar, un 90% tiene acceso a Internet y utiliza la computadora en actividades de su práctica docente, mayoritariamente el correo electrónico y la navegación, mientras que otros recursos (Chat, Blogs y Foros) son utilizados escasamente. La mayoría no utiliza las TIC en sus clases, y alrededor de la mitad dice necesitar apoyo para incorporar software y diseñar actividades que promuevan autonomía e innovación en los futuros profesores.

La experimentación real con laboratorios remotos constituye un logro tecnológico cuyas posibilidadespara la enseñanza y el aprendizaje merecen ser investigadas. En este trabajo se presentan resultados deun estudio llevado a cabo en Argentina, en el marco de un dictado experimental en la asignatura Física IV,con estudiantes de segundo curso de Ingeniería Electrónica. El objetivo fue explorar la utilidad del"Laboratorio Remoto de Física Electrónica" para favorecer aprendizajes significativos en el área defundamentos científicos y técnicos de dispositivos electrónicos básicos. Los resultados permiten concluiracerca del empleo y la aceptación del laboratorio remoto por los estudiantes.