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[EN] University teaching of quality must be based on methodologies that have proved improvements in students’ academic, personal and professional development. With this aim, this study analyzed and compared the effects of two active methodologies: Action-Research and Service-Learning on perceived academic self-efficacy, academic engagement, and development of academic skills. The sample consisted of 113 university students aged 18-42 years (M=20.77, SD=2.95) from the subject Prevention of Learning Difficulties, divided into two groups: a group of 52 students who implemented the Action-Research (age: 18-24 years; M= 19.94, SD=1.73) and a second group of 61 students who worked based on ServiceLearning (age: 18-42 years; M=21.48, SD=3.54). Both groups report on their perceived academic self-efficacy, academic commitment and academic competencies before and after performing the classroom work associated with the corresponding methodology. The analyzes showed a significant increase in perceived academic self-efficacy and academic competencies (marginally significant) in the Action-Research group after implementing said methodology, while in the Service-Learning group a positive trend was shown in academic competencies. When comparing the results of both groups, the results indicated that the students from the Action-Research group experienced an increase in self-efficacy compared to the participants in the Service-Learning group. The findings of this study highlight the benefits of Action Research as a methodological strategy in the university context., [ES] Una enseñanza de calidad debe basarse en metodologías con demostrada eficacia para mejorar el desarrollo académico, personal y profesional de los estudiantes. Por ello, este estudio analizó y comparó los efectos de dos metodologías: Investigación-Acción y Aprendizaje-Servicio sobre la autoeficacia académica percibida, compromiso académico y desarrollo de competencias académicas. La muestra estuvo compuesta por 113 universitarias de 18-42 años (media (M)=20.77, desviación típica (DT)=2.95) de la asignatura Prevención de Dificultades de Aprendizaje, divididas en dos grupos: uno de 52 estudiantes que implementaron la Investigación-Acción (18-24 años; M=19.94, DT=1.73) y un segundo grupo de 61 estudiantes siguiendo el Aprendizaje-Servicio (18-42 años; M=21.48, DT=3.54). Ambos grupos informaron acerca de su autoeficacia académica percibida, compromiso académico y competencias académicas antes y después del trabajo de aula asociado a la metodología correspondiente. Los análisis mostraron un incremento significativo en autoeficacia y competencias académicas (marginalmente significativa) en el grupo de Investigación-Acción después de dicha metodología, mientras que en el grupo de Aprendizaje-Servicio se observó una tendencia positiva en competencias académicas. Cuando se compararon los resultados de ambos grupos se demostró que las estudiantes de Investigación-Acción vieron incrementada su autoeficacia en comparación al grupo de Aprendizaje-Servicio. Los resultados destacan los beneficios de la Investigación-Acción como estrategia metodológica en contexto universitario.

Numerosos estudios preclínicos han demostrado que el estrés social incrementa la vulnerabilidad a los efectos reforzantes de la cocaína. Sin embargo, los resultados obtenidos no son homogéneos, observándose siempre una subpoblación que no muestra dicho incremento. Utilizando el modelo de derrota social (DS) repetida en ratones, en este trabajo hemos querido caracterizar conductualmente a los ratones resilientes al incremento de los efectos reforzantes de la cocaína inducido por el estrés social. Utilizamos ratones adultos macho de la cepa C57/BL6 a los que sometimos al protocolo de DS repetida y tres semanas más tarde, realizamos el Condicionamiento de Preferencia de Lugar (CPL) inducido por una dosis no efectiva de cocaína (1mg/kg). Una vez finalizado este procedimiento se midieron los niveles estriatales de interleucina 6, ya que el estrés social produce una respuesta de neuroinflamación. No se observó CPL en los ratones controles, pero los animales derrotados tomados en conjunto desarrollaron preferencia. Sin embargo, esta muestra se pudo dividir en ratones resilientes (no desarrollaron preferencia) y susceptibles (presentaron CPL). Durante las derrotas sociales, los animales resilientes pasaron menos tiempo en las conductas de huida y sumisión que los catalogados como susceptible y presentaron conductas de ataque hacia el ratón residente, manifestando por tanto resistencia a ser derrotados. No se observaron diferencias en la respuesta de neuroinflamación, probablemente debido al largo periodo de tiempo trascurrido desde la última derrota social. Nuestros resultados sugieren que un estilo de afrontamiento activo al estrés social va a ser determinante en la protección del sujeto a desarrollar un trastorno por uso de drogas. Preclinical studies have shown that social stress increases vulnerability to the reinforcing effects of cocaine. However, the results are not always homogeneous, revealing a subpopulation that does not show a preference for cocaine. Thus, the main aim of the present study was to characterize the behavioral profile of resilient mice to the stress-induced rewarding effects of cocaine using an animal model of repeated social defeat stress (SD). To this end, male adult mice of the C57/BL6 strain were exposed to SD and, three weeks later, assessed using the Conditioned Place Preference paradigm induced by an ineffective dose of cocaine (1mg/kg). Afterwards, the striatal levels of interleukin 6 were measured, as social stress usually induces a neuroinflammatory response. Control mice did not develop CPP, while defeated mice did overall develop a preference for the drug-paired compartment. Based on the conditioning score that they exhibited, the SD sample was subdivided into resilient (did not develop preference) and susceptible mice (developed preference). During the SD sessions, resilient animals showed less flight and submission behaviors than susceptible mice and they presented attack behaviors towards the residents, thereby showing their resistance to being defeated. There were no differences in the neuroinflammatory response, probably due to the long time elapsed after the last SD session. These results suggest that an active coping style to social stress may be decisive in protecting the individual from developing an addiction. © 2021, Edita Socidrogalcohol. All rights reserved.