Search

Today mathematics is still a significant obstacle in the formation of children since they observe it with fear and displeasure in their learning process teachers. In most cases, they base their teaching methods in a traditional and rote way, causing students to lack interest and motivation in this area. For this reason, the objective of this research was to design educational software to help strengthen the concepts of multiplication in second-grade primary school students. The study was carried out under the research-action methodology, based on the Escuela Nueva pedagogical model; the study was carried out on 15 students from the school of the Santa Ana village of the city of Duitama. Similarly, as it applied information gathering instruments, a diagnostic test, a completion test, and a final interview, results established the impact of educational software on the teaching of multiplication tables. The results obtained showed the importance of implementing tools such as educational software in the learning of multiplication tables, where it is essential to show teachers the usefulness of this material to use them to improve teaching and learning processes in students. In this way, motivation was generated, allowing them to acquire skills and competencies in mathematics according to how it is presented today., Hoy en día las matemáticas siguen siendo un gran obstáculo en la formación de los niños, ya que la observan con temor y desagrado en su proceso de aprendizaje, los profesores en la mayoría de los casos basan sus métodos de enseñanza de manera tradicional y memorística, ocasionando en los estudiantes falta de interés y motivación frente a esta área. Por tal razón, se planteó como objetivo de la presente investigación diseñar un software educativo para ayudar a fortalecer los conceptos de multiplicación en estudiantes de segundo grado de primaria. El estudio se llevó a cabo bajo la metodología investigación-acción, basado en el modelo pedagógico Escuela Nueva, se realizó el estudio a 15 estudiantes de la escuela de la vereda Santa Ana de la ciudad de Duitama. De igual forma, como instrumentos de recolección de información se aplicó una prueba diagnóstica, una de finalización y una entrevista final, resultados con los cuales se pudo establecer el impacto del software educativo en la enseñanza de las tablas de multiplicar. Los resultados obtenidos dieron muestra de la importancia de la implementación de herramientas como los softwares educativos en la enseñanza de las tablas de multiplicar, en donde se hace esencial poner a la vista de los docentes la utilidad de este material con el propósito de usarlos para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes. De esta manera se generó motivación el cual les permitió adquirir habilidades y competencias en matemáticas acorde a como se presenta en el mundo actual.

Digital, El objetivo general de esta investigación fue diseñar e implementar App’s como apoyo a las Secuencias Didácticas para fortalecer el Proceso de Aprendizaje de la Multiplicación del Grado 2º en la Institución Educativa Pedro Castellanos de Purísima Córdoba La metodología utilizada fue la investigación Mixta, los instrumentos de recolección de información utilizados en para este proyecto fueron Pre-test y post-testpara las variables dependiente e independientes, a través de la aplicación de encuestas, entrevistas, formularios de Google través del aplicativo móvil. La población para esta investigación fue 30 estudiantes y la muestra fue de 20 de estos estudiantes con las mayores dificultades de aprendizajes en el área de matemáticas en el grado 2°. La conclusión principal fue que luego de la implementación de aplicativo UAMEN 1.0, se fortalecieron las competencias propuestas en las secuencias didácticas para el proceso de aprendizajes de la multiplicación en estudiantes del grado 2°. Considerada por padres de familia y estudiantes como una herramienta de didáctica y fácil de utilizar que permitió mejorar la comprensión y la ejercitación de los estudiantes en sus aprendizajes para la identificación, representación y solución de multiplicacion, The general objective of this research was to design and implement App’s to support the Didactic Sequences to strengthen the Learning Process of the Multiplication of Grade 2 at the Pedro Castellanos Educational Institution in Purísima Córdoba. The methodology used was Mixed research, the information collection instruments used in this project were Pre-test and post-test for the dependent and independent variables, through the application of surveys, interviews, Google forms through the application mobile. The population for this research was 30 students and the sample was 20 of these students with the greatest learning difficulties in the area of mathematics in grade 2. The main conclusion was that after the implementation of the UAMEN 1.0 application, the competencies proposed in the didactic sequences for the multiplication learning process in 2nd grade students were strengthened. Considered by parents and students as a didactic and easy-to-use tool that made it possible to improve the understanding and exercise of students in their learning for the identification, representation and solution of multiplications, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 33 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 37 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 39 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 39 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 39 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 40 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 40 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 50 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 50 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 58 2.2.3 Marco Tecnológico ............................................................................. 61 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 67 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 67 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 68 3.3 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 69 3.4 POBLACIÓN ....................................................................................... 70 3.5 MUESTRA .......................................................................................... 71 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 71 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 75 3.7.1 Encuesta ............................................................................................ 75 3.7.2 Observación directa ........................................................................... 76 3.7.3 Cuestionarios Pre-Test ....................................................................... 77 3.7.4 Cuestionarios Post-Test ..................................................................... 77 3.8 TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS ............................................... 80 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 81 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 83 5.1 Prueba de caracterización .................................................................. 83 5.2 Prueba Diagnostica Prestest ............................................................ 102 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACION ......................... 127 6.1 NOMBRE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICa ............................... 128 APRENDE A MULTIPLICAR CON UAMEM 1.0 ............................................ 128 6.2 FASE DE DISEÑO ............................................................................ 128 6.2 IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA CON EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ....................................................................................... 136 6.3 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 167 6.4 EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA ................................................ 185 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 192 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 202 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 204 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ........................... 207 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 209 ANEXOS .............................................................................................................. 216 Anexo A. Presupuesto ......................................................................................... 216

Digital, La problemática existente en el campo educativo de Colombia sugiere la necesidad de un cambio de estrategias en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Una de estas estrategias que destaca en la actualidad es el Pensamiento Computacional. En ese orden de ideas, el objetivo de este proyecto de grado consiste en desarrollar una estrategia pedagógica con base en el Pensamiento Computacional para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar mediante la herramienta JClic, en la asignatura de matemáticas y con estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa El Recuerdo. El alcance a corto plazo que se pretende lograr, radica en que los estudiantes se interesen por la resolución de problemas complejos, a partir de las tablas de multiplicar, además de habituarse al uso de la herramienta JClic. Se utilizó el enfoque “Cuantitativo”, debido a que permite obtener datos estadísticos de la estrategia implementada durante la ejecución del proyecto. Por otra parte, considerando que el tema o problemática resultan relativamente desconocidos se utilizó la Investigación Exploratoria. Los resultados de la investigación permitieron concluir que la herramienta JClic fortalece el pensamiento computacional, permitiendo con ello el aprendizaje de las tablas de multiplicar mediante la utilización de herramientas digitales. Razón por la cual se concluye que, mediante la utilización de herramientas digitales, medios y recursos tecnológicos se logra mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de matemáticas. El pensamiento computacional y el uso de herramientas digitales son un aporte significativo en el proceso educativo y desarrollo social de los estudiantes., The existing problem in the educational field of Colombia suggests the need for a change of strategies in the teaching-learning processes. One of these strategies that stands out today is Computational Thinking. In this order of ideas, the objective of this degree project is to develop a pedagogical strategy based on Computational Thinking to strengthen the learning process of multiplication tables using the JClic tool, in the subject of mathematics and with students of the fifth grade of the Educational Institution El Recuerdo. The short-term scope to be achieved is that students are interested in solving complex problems, from the multiplication tables, in addition to getting used to using the JClic tool. The “Quantitative” approach was used, since it allows obtaining statistical data of the strategy implemented during the execution of the project. On the other hand, considering that the topic or problem is relatively unknown, Exploratory Research was used. The results of the research allowed us to conclude that the JClic tool strengthens computational thinking, thereby allowing the multiplication tables to be learned using digital tools. Reason why it is concluded that, through the use of digital tools, means and technological resources, it is possible to improve the teaching-learning processes in the subject of mathematics. Computational thinking and the use of digital tools are a significant contribution to the educational process and social development of students, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 12 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 13 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 13 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 16 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 16 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 17 Objetivo general. ................................................................................ 17 Objetivos específicos. ........................................................................ 17 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 19 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 19 2.2 MARCO REFERENCIAL..................................................................... 23 Marco Teórico.. .................................................................................. 24 Marco Conceptual.. ............................................................................ 25 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 28 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 28 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 29 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 29 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ....................................................................................................... 29 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 30 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 31 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 32 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS................................................ 32 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 34 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 35 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 44 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 44 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 47 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 49 6.3.1 Diseño de actividades ............................................................................... 50 6.3.2 Evidencias de la implementación. ............................................................. 53 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 55 8 CONCLUSIONES ............................................................................................ 68 9 LIMITACIONES ............................................................................................... 70 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ..................... 71 BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 72 ANEXOS ................................................................................................................ 75