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Resumen Este artículo describe cómo un proyecto de investigación acción colaborativa, im plementado en una institución de estrato bajo de enseñanza secundaria de la ciudad de Bogotá, ayudó a una profesora de inglés y a sus estudiantes a poner sobre la mesa temas relacionados con la justicia social, con especial énfasis en el matoneo escolar. También analiza cómo la profesora usó su clase para conectar temas loca les y globales con el fin de sensibilizar a los estudiantes acerca de las inequidades sociales que experimentan en carne propia. Para lograrlo, la maestra recurrió a un marco teórico basado en conceptos de justicia social, educación crítica para la paz y la globalización, como guía de su investigación y su práctica. Los estudiantes, la profesora y yo como investigador colaboramos para cocrear lecciones mediante las cuales los estudiantes tomaron conciencia acerca de la normalización de la agresión en el colegio. Los hallazgos de esta investigación indican lo siguiente: (a) los estudiantes se sensibilizaron y tomaron conciencia de la cultura violenta predominante en el colegio, (b) las actividades los empoderaron para convertirse en promotores del cambio social, y (c) las acciones emprendidas se trasladaron a la comunidad y devinieron centrales, como praxis. Concluyo que el aula de inglés tiene la capacidad de transformación social, pues permite acercamientos pedagógicos alternativos acordes a las necesidades de los estudiantes. Abstract This paper describes how a collaborative action research project implemented in an underprivileged high school in Bogotá helped an English teacher and her students discuss issues of social justice with a special focus on bullying. It also discusses how the English teacher used her class to connect global and local issues to sensitize students to their own social inequalities. To do this, the teacher used social justice, critical peace education, and globalization as a framework that guided her research and practices. The students, the teacher, and I, as a researcher, collaborated to cocreate lessons whereby students were conscientized about normalized aggression in the school. The findings of this research suggest the following (a) students became more sensitive to and aware of the violent culture that existed in the school, (b) the activities empowered them to become advocates for social change, and (c) the actions taken translated into the community becoming central as praxis. I conclude that the English classroom has the capacity for social transformation as it allows for alternative pedagogical approaches targetting the students’ needs. Résumé Cet article décrit comment un projet de recherche-action collaborative, menée dans une école secondaire de secteur défavorisé de Bogotá, a aidé une professeure d’anglais et ses étudiants à discuter de questions de justice sociale, et notamment du harcèlement scolaire. En outre, l’article analyse comment l’enseignante a utilisé la classe pour établir un lien avec des questions locales et globales visant à sensibiliser ses étudiants à leurs propres inégalités sociales. Pour atteindre cet objectif, l’enseignante s’est appuyée sur un cadre théorique fondé sur les concepts de justice sociale, d´éducation critique pour la paix et la mondialisation. Les étudiants, l’enseignante et moi-même en tant que chercheur avons collaboré pour innover collectivement des leçons par lesquelles les étudiants ont pris conscience de la normalisation de l’agressivité dans leur établissement. Les résultats de cette recherche suggèrent que: (a) les étudiants sont devenus plus sensibles et conscients de la culture de la violence existant à l’école ; (b) les diverses activités leur ont permis de devenir des défenseurs du changement social ; (c) les actions entreprises qui ont influencé la communauté sont devenues une praxis essentielle. J’en conclus que la classe d’anglais peut favoriser la transformation sociale, car elle permet d’adopter des approches pédagogiques alternatives adaptées aux besoins spécifiques des étudiants.

The crime of persecution of § 238 StGB was reformed by the Law of March 1st, 2017, ceasing to be a result crime to become a suitability crime. So that the author is no longer required to cause a serious disturbance in the way of life of the harassed person, but it is enough that his conduct is objectively adequate for it. However, a controversial analogical clause remains in section 1, number 5 of § 238 StGB. It has been labeled as unconstitutional for violating the principle of certainty, but the legislator has decided not to repeal it, in order to continue allowing the punishment of actions not expressly foreseen, but of similar severity. El delito de persecución del § 238 StGB fue reformado por la Ley de 1 de marzo de 2017, dejando de ser un delito de resultado para convertirse en un delito de idoneidad. De modo que ya no se requiere que el autor cause una perturbación grave en la forma de vida de la persona acosada, sino que basta que su conducta sea objetivamente adecuada para ello. Ahora bien, se conserva la polémica cláusula analógica del número 5 del apartado 1, que ha sido tachada de inconstitucional por vulnerar el principio de certeza y que, sin embargo, el legislador ha decidido no derogar, con el fin de seguir permitiendo el castigo de acciones no previstas expresamente, pero de gravedad semejante. Le délit de persécution prévu à l'article 238 du StGB a été modifié par la loi du 1er mars 2017, passant d'un délit de résultat à un délit d'aptitude. Ainsi, il n'est plus nécessaire que l'auteur provoque une perturbation grave dans le mode de vie de la personne harcelée, mais il suffit que son comportement soit objectivement adapté à cette fin. Toutefois, la clause analogique controversée du paragraphe 1, numéro 5, qui a été déclarée inconstitutionnelle parce qu'elle viole le principe de certitude, et que le législateur a néanmoins décidé de ne pas abroger, a été maintenue, afin de continuer à permettre la répression d'actes non expressément prévus, mais d'une gravité similaire. O crime de perseguição previsto no § 238 StGB foi alterado pela lei de 1 de Março de 2017, passando de infracção resultante para infracção de aptidão. Assim, já não é necessário que o autor da infracção cause uma perturbação grave no modo de vida da pessoa que é assediada, mas é suficiente que a sua conduta seja objectivamente adequada para esse fim. Contudo, a controversa cláusula análoga do n.º 1, número 5, que foi considerada inconstitucional por violar o princípio da certeza, e que o legislador decidiu, no entanto, não revogar, foi mantida, a fim de continuar a permitir a punição de acções não expressamente previstas, mas de gravidade semelhante.

[ES] El propósito de esta investigación consiste en aportar un análisis descriptivo sobre la experiencia de la violencia sufrida por víctimas y amenazados de ETA en Euskadi. Para ello, partiendo de entrevistas con personas amenazadas y de una encuesta, se abordan aspectos específicos sobre la situación de violencia, sobre las estrategias de acoso psicológico y los efectos psicosociales derivados. El estudio señala las principales características de una situación de acoso que ha sido crónica en Euskadi, destacando la relevancia de las estrategias de terrorismo psicológico y las consecuencias psicosociales derivadas sobre víctimas y amenazados. Las implicaciones del estudio pueden ir dirigidas a mejorar el conocimiento sobre la victimación de quienes han sido amenazados en Euskadi. [EU] Ikerketa honen xedea Euskadin ETAren biktimek eta mehatxatuek jasandako indarkeriaren esperientziari buruzko analisi deskribatzailea eskaintzea da. Horretarako, mehatxatutako pertsonekin egindako elkarrizketetatik eta inkesta batetik abiatuta, indarkeria-egoerari, jazarpen psikologikoko estrategiei eta eratorritako ondorio psikosozialei buruzko alderdi espezifikoak lantzen dira. Euskadin kronikoa izan den jazarpen-egoera baten ezaugarri nagusiak aipatzen ditu ikerketak, eta nabarmendu egiten ditu terrorismo psikologikoaren estrategien eta eratorritako ondorio psikosozialen garrantzia biktimei eta mehatxatuei dagokienez. Ikerketaren ondorioek balio dezakete Euskadin mehatxatuak izan direnen biktimazioari buruzko ezagutza hobetzeko. [FR] Le but de cette recherche est d’apporter un analyse descriptif sur l’experience de la violence subie par les victimes et les menacés par ETA à Euskadi. Pour céla, on a parti des interviews avec des personnes menacés et d’une enquête pour aborder les aspects spécifiques de la violence, les stratégies d’harcèlement psychologique et les effets psychosociales dérivés. L’étude montre les principales caracteristiques d’un situation d’harcèlement qui a été chronique à Euskadi, mettant en relief les stratégies du terrorisme psychologique et les consequences psychosociales dérivées sur les victimes et les menacés. Les implications de l’étude peuvent servir à améliorer la connaisance de la victimisation de ceux qui ont été menacés à Euskadi. [EN] The purpose of this research is to provide a descriptive analysis of the experience by threatened people and victims of ETA of violence in the Basque Country. For such purpose, specific aspects are addressed regarding the violence situation, the strategies of psychological harassment and the psychosocial effects, based on interviews with threatened people and on a survey. The study gives the main characteristics of the chronic harassment situation in the Basque Country and highlights the importance of psychological terrorism strategies and its psychosocial impact on victims and threatened people. Study findings could be aimed at improving the knowledge on the victimization of those who have been threatened in the Basque Country.

El nacimiento de un hijo implica para los padres responsabilidades de índole moral, económica y educativa, derivadas del deber de solidaridad y dependencia familiar. Tal calidad les impone el deber jurídico concreto de vigilancia y educación del hijo menor de edad, que adquiere mayor relevancia frente a la situación de acoso escolar, puesto que pone en juego la dignidad humana y demás derechos de los menores de edad implicados. Surgiendo, entonces, la responsabilidad civil de los padres de carácter subjetiva y extracontractual por el hecho ajeno al fallar en el cumplimiento del deber parental; es decir, los padres responden por el hecho dañoso causado por el hijo acosador menor de edad, y se fundamenta en la presunción de culpa por mala vigilancia o en la culpa probada por mala educación. Con el presente trabajo se pretende aclarar inquietudes surgidas en torno a dicha problemática, partiendo del análisis del vínculo de la relación parental como fuente de obligaciones, y la responsabilidad frente al hecho dañoso del hijo acosador, la imputación del daño, la culpa y el nexo de causalidad. The birth of a child means moral, economic, and educational responsibilities for the parents, which arises from the duties of solidarity and family dependence. These aspects impose a specific legal duty on the parents to monitor and educate their child, which becomes more significant in cases of bullying at school, since it involves human dignity and other rights of minors. From this, emerges the parents' subjective and tort liability as a result of the mere act of failing to meet their parental duties; which is to say that parents are liable for damage caused by their bullying child, and that it is based on the presumption of guilt for poor monitoring or education. This article aims to clarify the concerns regarding this problem, departing with the analysis of the parental relationship as a source of obligations, and the responsibility concerning a child's harmful act, the imputation of the harm, the guilt and the link of causality. La naissance d'un enfant pour les parents implique des responsabilités morales, économiques et éducatives, dérivées de l'obligation de solidarité et d'unité de la famille. Cette qualité impose une obligation spécifique de surveillance et éducation de l'enfant, encore plus pertinente avec la situation d'intimidation, dans la mesure où elle met en jeu la dignité humaine et les autres droits des mineurs concernés. Elle pose la responsabilité civile des parents de nature subjective et délictuelle par un fait d'autrui vu l'échec de l'accomplissement de l'obligation des parents; c'est-à-dire, les parents répondent par le fait dommageable causé par l'enfant harceleur basés sur la présomption de faute de mauvaise surveillance et/ou faute prouvée de mauvaise éducation. Le présent document vise à préciser les intérêts liés à ce problème sur la base de l'analyse du lien de relation parental comme source d'obligations et de la responsabilité face au fait dommageable de l'enfant harceleur, l'imputation des dégâts, la coupabilité et le lien de causalité.