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[Resumen] El rendimiento académico está influido por múltiples variables, entre ellas, las estrategias de aprendizaje. Estas estrategias de aprendizaje son mecanismos conscientes e intencionales utilizados para procesar, codificar y recuperar información con la intención de aplicarla y transferirla a la consecución de un objetivo de aprendizaje. La finalidad de esta investigación era analizar la incidencia que el uso de las estrategias de aprendizaje tiene en el rendimiento académico del alumnado universitario. Siguiendo un enfoque de investigación de corte cuantitativo no experimental basado en la encuesta, se trabajó con una muestra compuesta por 639 estudiantes de primer curso de los grados de la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna y de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. La encuesta se realizó utilizando una versión adaptada del Cuestionario para la Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU). El rendimiento académico se evaluó a partir de la nota media de los estudiantes al final del primer cuatrimestre.. Los resultados revelaron diferencias significativas en el rendimiento académico en función de la utilización por parte del alumnado de estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas y de gestión de recursos. Las conclusiones apuntan a posibles formas de educar y orientar a los estudiantes en relación con las habilidades y estrategias de aprendizaje como factor determinante para reducir las tasas de abandono y aumentar el rendimiento académico. [Abstract] Academic performance is influenced by multiple variables, including learning strategies. Learning strategies are conscious, intentional mechanisms used to process, encode and retrieve information with the intention of applying and transferring it to the achievement of a learning goal. The aim of this research was to analyse the impact that the use of learning strategies has on the academic performance of university students. The data for the study were collected using a non-experimental quantitative survey approach, based on a sample of 639 first-year students from the Faculty of Education at the University of La Laguna and the Faculty of Education Sciences at the University of Las Palmas de Gran Canaria. The survey was conducted using an adapted version of the Questionnaire for the Evaluation of Learning Strategies of University Students (CEVEAPEU). Academic performance was assessed based on students’ average mark at the end of the first four- month period. The results revealed significant differences in academic performance based on students’ use of cognitive, metacognitive and resource-management learning strategies. The findings point to possible ways to educate and orient students with regard to learning skills and strategies as a determining factor in lowering drop-out rates and boosting academic performance.

Yaritza Garcés-Delgado – Universidad de La Laguna - 0000-0003-3471-1014, Lidia E. Santana-Vega – Universidad de La Laguna - 0000-0002-2543-6543, Luis Feliciano-García – Universidad de La Laguna - 0000-0002-2909-4990, Recepción: 16.06.2022 | Aceptado: 27.06.2022, Correspondencia a través de ORCID: Lidia E. Santana Vega - 0000-0002-2543-6543, Financiación: Cofinanciado por la Comisión Europea a través de la beca de formación e investigación ERASMUS +., Área o categoría del conocimiento: Multidisciplinar, El fomento de la inteligencia emocional en adolescentes en riesgo de exclusión social es de suma relevancia dada la incidencia en sus trayectorias vitales. Este artículo analiza cómo las variables contextuales influyen en el desarrollo emocional de seis adolescentes en riesgo de exclusión a través de un estudio de casos múltiples. Los casos seleccionados estaban acogidos al sistema de protección. Los datos del estudio fueron obtenidos a través de técnicas e instrumentos cualitativos (entrevistas semi-estructuradas, grupos de discusión y diario de campo) y cuantitativos (cuestionarios y escalas). Las trayectorias de vida de los adolescentes participantes en esta investigación están marcadas por el desarrollo de características personales como la rigidez de los pensamientos, la falsa creencia de independencia y madurez, la inseguridad sobre las decisiones tomadas, la baja tolerancia a la frustración, el alto nivel de estrés y la ansiedad social, lo cual dificulta la adecuada planificación de sus proyectos vitales. Es necesario implementar en los sistemas de protección de menores en riesgo de exclusión programas educativos y de orientación socioafectiva para: a) prevenir los comportamientos sociales poco asertivos y el desequilibrio emocional, b) mejorar las conductas intra e interpersonales conflictivas, y c) visualizar un futuro al margen del entorno sociofamiliar., Adolescence is a stage of continuous and unavoidable changes where the development of emotional intelligence plays a fundamental role in the transition to adult life. The promotion of emotional intelligence in adolescents at risk of social exclusion is of great relevance given its impact on the life trajectories of these young people. This article analyses how contextual variables influence the emotional development of six adolescents at risk of social exclusion through a multiple case study. The selected cases were covered by the protection system. Data from the study were obtained through qualitative (semi-structured interviews, focus groups and field journal) and quantitative (questionnaires and scales) techniques and instruments. The life trajectories of the adolescents participating in this research are marked by the development of personal characteristics such as rigidity of thoughts, false belief in independence and maturity, insecurity about own decisions, low tolerance to frustration, high level of stress and social anxiety, which makes it difficult to plan their life projects adequately. It is necessary to develop in the protection systems of minors at risk of exclusion, educational programs, and socio-affective guidance in order to: a) prevent social behaviours that are not assertive and emotional imbalance, b) improve intrapersonal and interpersonal conflictive behaviours, and c) visualize a future outside the socio-family environment., Universidad de La Laguna, Cofinanciado por la Comisión Europea a través de la beca de formación e investigación ERASMUS +.

El presente Trabajo de Fin de Máster trata el tema de las habilidades sociales y emocionales. Dichas habilidades cobran gran importancia en la adolescencia, debido a que en esa etapa los estudiantes se encuentran inmersos en la institución escolar, donde van a establecer relaciones sociales y han de saber convivir entre ellos. Cuando existen problemas de convivencia, la causa podría estar en un déficit de habilidades sociales y emocionales, por lo que este Trabajo de Fin de Máster consiste en un estudio de caso único centrado en un Colegio de Tenerife, Canarias, concretamente en las aulas de Educación Secundaria de este centro escolar, pues se dan problemas de convivencia y conflictos por parte del alumnado. A través de este estudio se pretende comprobar si dichos problemas son consecuencia de un déficit de habilidades sociales y emocionales, así como dar una descripción del nivel de habilidades sociales e inteligencia emocional que poseen. Para ello, se va a seguir una metodología mixta combinando la investigación cualitativa y cuantitativa combinando dos instrumentos de recogida de información: cuestionario y grupos de discusión, con la finalidad de obtener unos datos descriptivos que supongan una aproximación a la realidad del centro. En relación a los resultados hallados, se descubrió una variable imprevista: la desmotivación del alumnado. En base a esto, se proponen ideas para afrontar dicha problemática en un futuro. This Master's Final Project deals with the topic of social and emotional skills. These skills become very important in adolescence, because at that stage the students are immersed in the school institution, where they will establish social relationships and have to know how to live with each other. When there are coexistence problems, the cause could be in a deficit of social and emotional skills, so this Master's Final Project consists of a single case study focused on a School in Tenerife, Canary Islands, specifically in Education classrooms. Secondary school of this school, because there are problems of coexistence and conflicts on the part of the students. Through this study, the aim is to verify whether these problems are the consequence of a deficit in social and emotional skills, as well as to give a description of the level of social skills and emotional intelligence they possess. For this, a mixed methodology will be followed combining qualitative and quantitative research combining two instruments for collecting information: questionnaire and discussion groups, in order to obtain descriptive data that represent an approximation to the reality of the center. In relation to the results found, an unforeseen variable was discovered: the demotivation of the students. Based on this, ideas are proposed to face this problem in the future.

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación ha introducido mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje, permitiendo al alumnado el acercamiento a nuevos conocimientos, como la diversidad afectivo-sexual o de género. La finalidad de este estudio de revisión sistemática es conocer el uso que se hace de las TIC para el aprendizaje de conocimientos sobre diversidad afectivo-sexual o de género en el ámbito educativo. Tras aplicar diferentes secuencias de búsqueda en distintas bases de datos, y teniendo en cuenta tanto los objetivos del estudio como los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionan y analizan un total de 5 artículos. Entre los resultados obtenidos, destaca que la Educación Secundaria es la etapa a la que más se hace referencia en los artículos seleccionados, y no abordándose estos de forma específica en ningún área de conocimiento. En relación a los recursos educativos digitales o programas de intervención destinados a su adquisición, se realiza una descripción de aquellos que aparecen en los artículos objeto de estudio. Por último, se extrae que el uso de Recursos Educativos Abiertos y juegos de realidad alternativa fomentan la autorreflexión, el diálogo significativo, las respuestas afectivas y la adquisición y comprensión de estos conocimientos, gracias a su capacidad para ser adaptados, personalizados y actualizados. Se concluye que los recursos educativos digitales y los programas de intervención para el abordaje de dichos conocimientos son insuficientes. Se sugiere la necesidad de realizar nuevas investigaciones centradas en conocer, comprender y analizar aquellas propuestas educativas o recursos educativos digitales ya existentes en la web, así como analizar de qué manera contribuyen estos en la adquisición de dichos conocimientos. The integration of Information and Communication Technologies in education has introduced improvements in the teaching-learning processes, allowing students to approach new knowledge, such as affective-sexual or gender diversity. The main aim of this systematic review is to know the use of ICTs when learning knowledge about affective-sexual or gender diversity in education. After searching sequences in different databases, and taking into account both the objectives of the study and the inclusion and exclusion criteria, a total of 5 articles have been selected and analyzed. Among the obtained results, it stands out that Secondary Education is the most referred stage in the selected articles. Moreover, they are not specifically addressed in any area of knowledge. In relation to digital educational resources or intervention programs used for their acquisition, it is made a description of those that appear in the articles under study. Finally, it is extracted the use of Open Educational Resources and alternative reality games promote self-reflection, meaningful dialogue, affective responses and the acquisition and understanding of this knowledge, thanks to their ability to be adapted, personalized and updated. It is concluded that the digital educational resources and intervention programs to address this knowledge are insufficient. It is suggested the need to carry out a new research focused on knowing, understanding and analyzing those educational proposals or digital educational resources already existing on the web, as well as analyzing how they contribute to the acquisition of said knowledge, with the purpose of stablishing a comparison between their traditional teaching and their teaching trough technology.

La creatividad y la inteligencia emocional son dos habilidades actualmente muy valoradas dentro de la comunidad educativa, tanto en el profesorado como en el alumnado. En esta revisión sistemática se ha fijado como objetivo analizar aquellas investigaciones que tienen como finalidad indagar sobre la creatividad e inteligencia emocional presente en el profesorado de cualquier etapa educativa, para conocer el papel que juegan estas cualidades en la enseñanza y si influyen en la calidad de la misma. En este sentido, se analizan y comparan los diferentes resultados seleccionados a través del método PRISMA. Los resultados indican que una gran parte del colectivo docente valora y emplea la creatividad e inteligencia emocional en el desarrollo de sus sesiones de aula, logrando resultados muy positivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, algunos estudios señalan que existen limitaciones para poder desarrollar la labor docente de forma creativa y emocional, siendo algunas de estas limitaciones la rigidez curricular y del sistema evaluativo. A la luz de los resultados se puede concluir que existe la necesidad de formar al profesorado para que pueda desarrollar la docencia de forma creativa al margen de las restricciones y rigidez que presenta el sistema educativo. También, se hace necesario aumentar el número de estudios que pongan el acento en la labor docente desde la creatividad y la inteligencia emocional y cómo afectan estas variables en el rendimiento del alumnado. Creativity and emotional intelligence are two skills that are currently highly valued within the educational community, both in teachers and students. The aim of this systematic review is to analyse the research that aims to investigate the creativity and emotional intelligence present in teachers at any educational stage, in order to find out what role these qualities play in teaching and whether they influence the quality of teaching. In this sense, the different results selected through the PRISMA method are analysed and compared. The results indicate that a large part of the teaching staff values and uses creativity and emotional intelligence in the development of their classroom sessions, achieving very positive results in the teaching and learning process. However, some studies point out that there are limitations to being able to develop teaching in a creative and emotional way, some of these limitations are based on the rigidity of the curriculum and the evaluation system. In the light of the results, it can be concluded that there is a need to train teachers to be able to teach creatively outside the limitations and rigidity of the education system. Also, it is necessary to increase the number of studies that emphasise the teaching work from the point of view of creativity and emotional intelligence and how these variables affect student performance

The main issues of this Master´s degree is about the a levels student´s decisión making in relation to their academic or profesional future keeping in mind a gender point of view. In the methodology find a mixted investigation with quantitative and qualitative aspects, but there are more quantitative than qualitative. In this study has been described the principal objective about decision making processes. The purpose is to gather information to analyze it and contrast the objectives of investigation. Interviews and questionnaires have been used with people for analytic tool. Finally, after analyzing the data obtained, the conclusions and discussions were made taking into account the theoretical reason. Este trabajo de fin de máster tiene como tema principal la toma de decisiones del alumnado de bachillerato, con respecto a su futuro académico y/o profesional, desde una perspectiva de género. En la parte metodológica, se encuentra una investigación de tipo mixta, es decir con aspectos cuantitativos y cualitativos, aunque con predominio de lo cuantitativo. Para llevar a cabo este estudio se han enumerado objetivos centrados en los procesos de toma de decisiones de los jóvenes de bachillerato. Con el fin de recabar información para el análisis y contraste de los objetivos de la investigación, se han aplicado herramientas tales como cuestionarios y entrevistas dirigidas a la muestra seleccionada. Finalmente, tras vaciar y analizar los datos obtenidos, se ha procedido a la discusión y conclusiones de la investigación, atendiendo a la información del marco teórico.

En este Trabajo de Fin de Grado se ha realizado una investigación con el fin de averiguar si la inteligencia emocional favorece la resolución de conflictos. A través de un enfoque empírico-positivista y una metodología cuantitativa, se ha implementado la técnica de encuesta utilizando un cuestionario auto-administrado. La muestra fue seleccionada de forma intencional, participando 247 alumnos/as del Colegio La Salle San Idelfonso en el estudio. La conclusión principal de este estudio permite reconocer que la capacidad de concienciación y autogestión de las emociones propias favorece el conocimiento de las emociones ajenas y facilita la resolución de conflictos. Además, reconocer, experimentar y regular las emociones permite establecer relaciones positivas con el grupo de iguales. Este estudio abre nuevas líneas de investigación en aras de descubrir cuál es el rol de las familias en la educación emocional de sus hijos para la resolución de los conflictos dentro y fuera del aula. This end-of-degree project has involved research to find out whether emotional intelligence is conducive to conflict resolution. Through an empirical-positivist approach and a quantitative methodology, the survey technique has been implemented using a self-administered questionnaire. The simple was intentionally selected, 247 students from La Salle San Idelfonso College participated in the study. The principal conclusion of this study is that the capacity for awareness and self-management of one's own emotions favours the knowledge of other people's emotions and facilitates the resolution of conflicts. In addition, recognize, experience and regulate emotions allows positive relationships to be established with the peer group. This study opens new lines of research in order to discover the role of families in the emotional education of their children for the resolution of conflicts inside and outside the classroom.