Search

Resumen Según la teoría del desarrollo de la psicopatología, algunas trayectorias del desarrollo resultan en adaptación, otras en psicopatología. Nuestra hipótesis es que algunas variables positivas son funcionales a la adaptación psicológica y participan en nicho adaptativos, que son contextos donde regularmente encontramos las competencias adaptativas, como el estilo de crianza positivo materno. El objetivo del estudio fue probar en un modelo de trayectorias, la interdependencia funcional de variables contextuales e individuales en el estilo de crianza positivo materno. La muestra se conformó por 254 madres, seleccionadas de las escuelas de alto o bajo aprovechamiento escolar donde sus hijos o hijas estudiaban. Las variables medidas en el modelo fueron cohesión social del vecindario, apoyo social de la familia, salud percibida, autorregulación, autoestima y bienestar psicológico. Los resultados apoyan la hipótesis y muestran la interrelación funcional de las variables en el modelo probado, y también la presencia de un nicho adaptativo en el contexto del estilo de crianza positivo materno, que puede ser usado como ejemplo para futuras investigaciones. Abstract According to developmental psychopathology theory, psychological development takes different trajectories that can result in adaptation or psychopathology. We hypothesize that some positive contextual and individual variables are functional to psychological adaptation and participate in adaptive niches, which constitute the context where we regularly found the positive competences, as is exemplified by maternal positive parenting style. The aim of the study was to prove in a path model, the functional interdependence of individual and contextual variables in maternal positive parenting style. The sample was formed by 254 mothers, selected from low and high level of academic achievement schools, where their sons or daughters were studying. The variables measured in the model were neighborhood’s social cohesion, family’s social support, perceived health, self-regulation, self-esteem, and psychological well-being. The results support the hypothesis and show the functional interrelationships of the variables in the model proved, and also the presence of an adaptive niche in maternal positive parenting style, which could be used as an example for future studies.

La psicología positiva se enfoca en el desarrollo óptimo del ser humano reconociendo que todos los niños y jóvenes tienen fortalezas, que se desenvolverán cuando éstas se empaten con los recursos requeridos en los diversos ámbitos en los que viven. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue analizar los recursos que promueven el desarrollo positivo de los jóvenes a partir de ciertas disciplinas como la psicología, la sociología y la economía. La muestra fue de 200 estudiantes de bachillerato de 15 a 19 años. Los datos se analizaron en SPSS 21 para obtener frecuencias, medias, desviaciones estándar y consistencia interna de las escalas; de igual manera se utilizó el paquete estadístico EQS con el fin de probar un modelo de ecuaciones estructurales en el cual las variables investigadas constituyeron 4 factores: recursos psicológicos, sociales, económicos y desarrollo positivo. Los resultados muestran una relación directa de los recursos psicológicos y sociales hacia el desarrollo positivo, así como los recursos sociales afectan a los psicológicos; respaldando las teorías analizadas. No se encontraron relaciones significativas con los recursos económicos y el desarrollo positivo del joven. Adolescence is a crucial developmental phase that shapes people's futures. Positive psychology investigates the variables that promote the optimal development of human beings. It recognizes that all children and adolescents have strengths that will develop once these strengths match the resources needed to achieve this in the various settings in which they live. The aim of this study was to analyze from a multidisciplinary perspective (e.g. psychological, sociological, and economic) the effect of resources that promote positive youth development. The sample consisted of 200 middle school students (15 to 19 years). EQS statistical software was used to analyse a structural equation model in which the study variables comprised 4 factors: one for each resource (economic, psychological, sociological), and one for positive youth development. The results showed a direct association between psychological and social resources and positive development, and between social resources and psychological assets. However, no association was found between economic resources and positive youth development. These results suggest that the main influences on positive youth development are psychological and social resources.

El objetivo de este estudio fue analizar las variables que influyen en el aprovechamiento escolar de los jóvenes. Se configuró una batería de pruebas para medir autoeficacia, autodeterminación, autorregulación, aspectos del contexto escolar y familiar, y espiritualidad. La muestra fue de 250 estudiantes regulares de nivel medio superior. Se estimaron estadísticas univariadas, se calcularon índices y se probó un modelo de ecuaciones estructurales en el que se formaron 2 factores: desarrollo positivo del joven y recurso institucional familiar. La variable de contexto escolar tuvo una influencia directa en el factor familiar y este, a su vez, en el desarrollo positivo del joven, el cual afectó directamente al promedio de los alumnos. The objective of this study was to analyze the variables that influence the school achievement of young people. A battery of tests was organized to measure self-efficacy, self-determination, self-regulation, aspects of the school and family context, and spirituality. The sample consisted of 250 regular students on the middle school level. Univariate statistics were estimated, indexes were calculated and a model of structural equations was tested in which 2 factors emerged: positive development of the youngster and family institutional resource. The school context directly influenced the family factor and this, in turn, influenced the positive development of youngsters, which directly affected students' GPA. O objetivo deste estudo foi analisar as variáveis que influenciam no aproveitamento escolar dos jovens. Configurou-se uma série de provas para medir autoeficácia, autodeterminação, autorregulação, aspectos do contexto escolar e familiar, e espiritualidade. A amostra foi de 250 estudantes regulares de nível médio superior. Foram estimadas estatísticas univariadas; calcularam-se índices e provou-se um modelo de equações estruturais no qual se formaram dois fatores: desenvolvimento positivo do jovem e recurso institucional familiar. A variável de contexto escolar teve uma influência direta no fator familiar e este, por sua vez, no desenvolvimento positivo do jovem, o que afetou diretamente a média dos alunos.

The aim of this work was to analyze the influence of neighbors and parents on children’s antisocial behavior. The participants were 96 homeless children and 96 students. The instruments applied were the Scale of Antisocial Behavior (Castell, Frías, Corral & Sotomayor, 2000) and the Scales of Addictive Behavior (Reich & Herjanic, 1989; Vazsonyi, Pickering, Junger & Hessing, 2001). First univariate statistics were obtained, after a model was tested using structural equations modeling. The data showed that children’s antisocial and addictive behavior was affected by father’s antisocial behavior, mother’s addictive behavior and neighborhood. For homeless children their antisocial behavior was influenced directly by their addictive behavior and father’s antisocial behavior. For students, neighborhood, father’s antisocial behavior and children’s addictive behavior influenced on children’s antisocial behavior. In both groups the neighborhood and mother’s addictive behavior influenced directly children’s addictive behavior. Se analizó la influencia del vecindario y la familia en el comportamiento antisocial de menores. Los participantes fueron 192 menores, 96 con antecedentes de indigencia y 96 escolares no indigentes. Se administraron la Escala de Comportamiento Antisocial (Castell,Frías, Corral & Sotomayor, 2000) y las Escalas de Comportamiento Adictivo (Reich & Herjanic, 1989; Vazsonyi, Pickering, Junger & Hessing, 2001). Se calcularon frecuencias de medias, desviaciones estándar y modelamiento estructural. Los resultados mostraron que la conducta antisocial y adictiva estaba influenciada por el comportamiento antisocial del padre, el comportamiento adictivo de la madre y el vecindario. Para los menores indigentes, el comportamiento antisocial estaba directamente influido por su comportamiento adictivo y el comportamiento antisocial del padre. Para el grupo de estudiantes el comportamiento antisocial estaba influido por el vecindario, por su comportamiento adictivo y por el comportamiento antisocial del padre. Para ambos grupos el vecindario y el comportamiento adictivo de la madre influyeron directamente en el comportamiento adictivo de los mismos.

The aim of this study was tome asure effects of domestic violence on children, both child abuse and exposure to marital violence. 300 families were randomly selected in Hermosillo, Sonora, a northwestern Mexican city. Two members of each family were interviewed: the mother anda minor randomly selected among all their children. The research instrument collected demographicinformation, and information regarding mother's and parent's alcohol consumption, marital violence,child abuse, and child misconduct. A structural model was tested which estimated the effects ofchild abuse and exposure to marital violence on child problems. Results showed that the two forms of violence had repercussions on delinquent and antisocial behavior, produced attention problems,depression, anxiety, sadness and the manifestation of somatic symptoms. In addition, mother's education a level had a significant and negative effect on children's behavioral and social problemsand father's educational level inhibited their aggression against their wives. Alcohol consumption was positively related to child abuse. These results seems to indicate that both child abuse andexposure to marital violence rcsult in harmful consequences on children's behavior and well-being. Se examinan los efectos de la violencia doméstica en niños. Se seleccionaron 300 familias al azaren la ciudad de Hermosillo, Sonora, México. Se entrevistó a dos miembros de cada familia: la madre y un menor al azar. Se aplicó una batería de instrumentos de información demográfica: datos acerca del consumo de alcohol de los padres, agresiones del padre contra la madre, maltrato que recibían los menores de sus padres y los problemas de conducta infantiles. Al analizar estos datos se obtuvieron estadísticas univariadas. Posteriormente se examinaron las variables utilizando un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados mostraron que tanto el maltrato recibido como el ser testigo de la violencia que recibía la madre, tuvieron repercusiones en la conducta delictiva y antisocial de los menores. Los niños presentaron problemas de atención, ansiedad, depresión, timidez y somatización. El nivel educativo de la madre tuvo un efecto significativo en los problemas de conducta infantil. De la misma manera, la escolaridad de los maridos tuvo un efecto negativo en las agresiones que ellos dirigían contra sus esposas. El consumo de alcohol de los padres se relacion ópositivamente con el maltrato infantil.

Tesis de doctorado en ciencias sociales La juventud es una etapa de la vida que generalmente se considera de riesgo, ya que en ella se inicia la independencia de los padres y el contacto con nuevas situaciones que los pudieran poner en peligro. Tradicionalmente, los cambios en esta etapa se han estudiado como desviaciones, riesgos, conflictos o problemas. En cambio, el enfoque del desarrollo positivo la considera como una etapa moldeable en la que los jóvenes, a pesar de los problemas y conflictos generados en los contextos en que viven, puedan sobresalir sin repetir los mismos patrones. Esta filosofía argumenta que no solo es importante evitar los problemas en los jóvenes sino que también es necesario fomentar y desarrollar en ellos conductas con las cuales puedan prevenirlos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar bajo una perspectiva interdisciplinaria algunos de los factores sociales, económicos y psicológicos que intervienen en el desarrollo positivo y en el desempeño escolar de jóvenes estudiantes de bachillerato. Dicha investigación, se realizó con un enfoque cuantitativo no experimental de tipo correlacional-causal, utilizando una muestra probabilística de 423 jóvenes de 15 a 19 años. El levantamiento de datos, se llevó a cabo en la ciudad de Hermosillo, Sonora en distintas instituciones de nivel medio superior, considerando tres estratos socioeconómicos: alto, medio y bajo. Para su análisis se utilizó el paquete estadístico SPSS 21 para obtener confiabilidad y estadísticas univariadas; se probaron distintos modelos estructurales en el programa EQS considerando el desarrollo positivo y el desempeño escolar como variables dependientes en los cuales se tomaron en cuenta indicadores estadísticos y prácticos; finalmente se realizó un análisis de varianza entre grupos socioeconómicos para conocer qué grupo establece diferencias en relación a las características que componen el DP, encontrando estas diferencias únicamente en tres de ellas. Los resultados del primer modelo mostraron la formación de tres factores (recursos psicológicos, sociales y económicos) los cuales indicaron efectos hacia un cuarto factor: desarrollo positivo. En el segundo modelo se agregó el factor de desempeño académico el cual recibió un efecto significativo del desarrollo positivo. En él se obtuvo la formación de los mismos factores, sin embargo, las relaciones resultaron diferentes al modelo anterior ya que los recursos sociales y psicológicos no mostraron relaciones directas hacia el desarrollo positivo. De tal manera se concluye que el DP es afectado por diversos recursos disciplinares y que éste influye en el desempeño escolar. Se recomienda probar otras relaciones existentes. Universidad de Sonora. División de Ciencias Sociales. Posgrado Integral en Ciencias Sociales, 2017