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En este texto se discute la posibilidad de generar un laboratorio de documentación y archivo en el aula de clases a través de herramientas de creación de contenido libre y abierto en Internet, en particular las que gestiona la Fundación Wikimedia, como Wikipedia en español, Wikimedia Commons y Wikidata. Se describen una serie de proyectos educativos realizados en las clases de la licenciatura en Estudios del Arte y Gestión Cultural de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, y en la Licenciatura en Artes Visuales de la Universidad de las Artes. En las materias donde se implementaron estos programas, las y los estudiantes no solo presentaron trabajos para que se evaluarán sus aprendizajes, sino que aportaron contenido para la creación de un archivo común y colaborativo, el cual está disponible para ser utilizado por cualquier persona, especialmente quienes están interesados en el arte local y otros fenómenos culturales de México y Aguascalientes.

La presente ponencia comparara las experiencias de prácticas desde un análisis entre las categorías sexistas y los resultados de cada taller, para así comprender como la educación participativa y vivencial apoya el proceso que llevan realizando algunos grupos, como el de la tertulia literaria de Flor Yolanda. Se podrá evinciar como una categoría de análisis como la de cuerpo territorio puede asumirse como propia desde las vivencias y la memoria de cada participante.

La Educación Popular como opción de vida, debe dar cuenta de un proceso colectivo que conlleve a los intereses, necesidades, participación popular y ante todo la toma de conciencia de la realidad en las comunidades. Es así como este proyecto se enmarca en la Convivencia Popular, la cual permite respetar el pensamiento crítico ante la realidad, el dialogo de saberes, la participación y la interacción y armonización que se debe tener en cuenta dentro del proceso educativo. Lo anterior a través de la educación participativa, que da pie al encuentro de saberes, textos y contextos, como una alternativa para construir los tejidos sociales que se han ido fragmentando en las comunidades. Mediante la Investigación Acción, pues permite realizar un trabajo de campo, en donde está inmersa la comunidad, partiendo de una problemática social y política que la afecta, para generar cambios y transformación social. Finalmente, a partir de los hallazgos se fortalecieron los procesos sociales, políticos y culturales que han permeado la Convivencia Popular en la comunidad.

Introducción. La formación de la enfermera en México ha sido pasiva y tradicionalista, de ahí la preocupación de los docentes del área por reorientar la educación para dar respuesta al contexto que se vive actualmente, en donde se espera que la enfermera tenga un papel protagónico y participativo en la atención de los pacientes. Objetivo. Identificar el grado de desarrollo del pensamiento crítico de la estudiante de enfermería en el cuidado de la paciente obstétrica posterior a una estrategia educativa participativa. Material y métodos. Estudio de intervención, longitudinal en estudiantes de enfermería, en el que se realizó una estrategia educativa participativa con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico en el proceso enfermero y un grupo con enseñanza tradicional. El pensamiento crítico se evaluó a través de 4 indicadores en un instrumento elaborado ex profeso que fue validado por consenso de expertos metodológicos y disciplinares (K-R de 0.93). Análisis estadístico no paramétrico con Mac Nemar. Resultados. Al comparar las calificaciones globales de ambos grupos, hubo un avance significativo en el grupo con intervención participativa (p= 0.031). Conclusiones. La estrategia educativa participativa favorece el desarrollo de habilidades cognitivas complejas como el pensamiento crítico. Introduction: The training of the nurse has been passive and traditional hence the concern of teachers to refocus education in response to today's context where the nurse is expected to assume a leading and participative role in patient care. Objective. To identify the degree of development of critical thinking in nursing students about the care of the obstetric patient following a participative educational strategy. Material and methods. Longitudinal intervention study in nursing students, which included a participatory educational strategy to develop critical thinking in the nursing process in a traditionally taught group. Critical thinking was assessed using 4 indicators in a purpose built instrument that was validated by expert methodological and disciplinary consensus (KR of 0.93). Non parametric statistical analysis using Mac Nemar. Results. When comparing the global ratings of both groups, there was a significant development in the participatory intervention group (p = 0.031). Conclusions. The participatory educational strategy favors development of complex cognitive skills such as critical thinking.

Introducción. La formación de la enfermera en México ha sido pasiva y tradicionalista, de ahí la preocupación de los docentes del área por reorientar la educación para dar respuesta al contexto que se vive actualmente, en donde se espera que la enfermera tenga un papel protagónico y participativo en la atención de los pacientes. Objetivo. Identificar el grado de desarrollo del pensamiento crítico de la estudiante de enfermería en el cuidado de la paciente obstétrica posterior a una estrategia educativa participativa. Material y métodos. Estudio de intervención, longitudinal en estudiantes de enfermería, en el que se realizó una estrategia educativa participativa con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico en el proceso enfermero y un grupo con enseñanza tradicional. El pensamiento crítico se evaluó a través de 4 indicadores en un instrumento elaborado ex profeso que fue validado por consenso de expertos metodológicos y disciplinares (K-R de 0.93). Análisis estadístico no paramétrico con Mac Nemar. Resultados. Al comparar las calificaciones globales de ambos grupos, hubo un avance significativo en el grupo con intervención participativa (p= 0.031). Conclusiones.- La estrategia educativa participativa favorece el desarrollo de habilidades cognitivas complejas como el pensamiento crítico

Introducción. La formación de la enfermera en México ha sido pasiva y tradicionalista, de ahí la preocupación de los docentes del área por reorientar la educación para dar respuesta al contexto que se vive actualmente, en donde se espera que la enfermera tenga un papel protagónico y participativo en la atención de los pacientes. Objetivo. Identificar el grado de desarrollo del pensamiento crítico de la estudiante de enfermería en el cuidado de la paciente obstétrica posterior a una estrategia educativa participativa. Material y métodos. Estudio de intervención, longitudinal en estudiantes de enfermería, en el que se realizó una estrategia educativa participativa con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico en el proceso enfermero y un grupo con enseñanza tradicional. El pensamiento crítico se evaluó a través de 4 indicadores en un instrumento elaborado ex profeso que fue validado por consenso de expertos metodológicos y disciplinares (K-R de 0.93). Análisis estadístico no paramétrico con Mac Nemar. ABSTRACT Introduction: The training of the nurse has been passive and traditional hence the concern of teachers to refocus education in response to today’s context where the nurse is expected to assume a leading and participative role in patient care. Objective. To identify the degree of development of critical thinking in nursing students about the care of the obstetric patient following a participative educational strategy. Material and methods. Longitudinal iIntervention study in nursing students, which included a participatory educational strategy to develop critical thinking in the nursing process in a traditionally taught group. Critical thinking was assessed using 4 indicators in a purpose built instrument that was validated by expert methodological and disciplinary consensus (KR of 0.93). Non parametric statistical analysis using Mac Nemar. Results. When comparing the global ratings of both groups, there was a significant development in the participatory intervention group (p = 0.031). Conclusions. The participatory educational strategy favors development of complex cognitive skills such as critical thinking.