Search

El programa para el desarrollo motor consta de 12 clases de intervención dirigidas a 90 preescolares entre los 4 y 6 años de edad del colegio Estanislao Zuleta, con el fin de contribuir en los procesos de desarrollo motor de dicha población. El contenido de las 12 sesiones involucra ejercicios de habilidad temporo espacial, equilibrio, propiocepción, coordinación, lateralidad, salto y agilidad. Además de prácticas deportivas como la gimnasia, atletismo, balonmano y fútbol; todas las actividades mencionadas anteriormente a través del juego, para generar un aprendizaje y desarrollo más significativo en los niños. Se ejecutó 1 sesión por semana y los materiales que se utilizaron fueron de fácil acceso y apropiados para las practicas. Finalmente, se realizó un análisis descriptivo de la población en relación a la influencia que tuvo la intervención a favor del desarrollo motor óptimo y adecuado para los preescolares, encontrado resultados positivos a nivel motor, cognitivo y social en los niños y comprobando la importancia de la intervención directa de un docente especializado en cultura física o a fines, para llevar a cabo las clases de educación física en niños de preescolar. The motor development program consists of 12 intervention classes aimed at 90 preschoolers between the ages of 4 and 6 from the Estanislao Zuleta school, in order to contribute to the motor development processes of said population. The content of the 12 sessions involves exercises in spatial temporal ability, balance, proprioception, coordination, laterality, jumping, and agility. In addition to sports practices such as gymnastics, athletics, handball and soccer; all the activities mentioned above through play, to generate more significant learning and development in children. 1 session per week was carried out and the materials used were easily accessible and appropriate for the practices. Finally, a descriptive analysis of the population was carried out in relation to the influence that the intervention had in favor of optimal and adequate motor development for preschoolers, finding positive results at the motor, cognitive and social level in children and verifying the importance of the intervention. direct from a teacher specialized in physical culture or for purposes, to carry out physical education classes in preschool children. Profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación Pregrado

The aim of this research is to interpret the management of emotions and quality interactions by teachers from an experiential perspective, within the context of post-pandemic early childhood in Latin America. Within this frame, work was carried out in eight countries of the region with teachers specialized in early childhood education. Interviews were used to process the information collected. An interpretative approach to reality was adopted, together with the precepts of Grounded Theory and its Constant Comparative Method. The findings allow visualizing the categories Emotion Management and Quality Interaction as elements defined by the subcategories emotional approach, emotional management, emotional tools, responsive environments, teacher training, and emotional self-regulation. The concluding reflections in relation to the stated objective highlight the importance and relevance for teacher training of fostering the approach to emotions and their incorporation into the design of learning situations., El presente artículo corresponde a un estudio exploratorio y preliminar y parte del de interpretar el manejo de las emociones e interacciones de calidad por parte de las docentes desde una perspectiva vivencial, dentro del contexto de la primera infancia en postpandemia en Latinoamérica. En este marco, se trabajó en ocho países de la región con docentes de Educación Inicial. La metodología utilizada para procesar la información recabada fueron las entrevistas. Se asumió un enfoque interpretativo de la realidad, conjuntamente con los preceptos de la Teoría Fundamentada y su Método Comparativo Constante. Los hallazgos permiten vislumbrar las categorías Manejo de las Emociones e Interacción de Calidad como elementos definidos por las subcategorías abordaje emocional, gestión emocional, herramientas emocionales, ambientes responsivos, formación docente, y autorregulación emocional. Las reflexiones concluyentes en relación al objetivo planteado resaltan la importancia y relevancia que para la formación docente tiene el fomento del abordaje de las emociones y su incorporación en el diseño de situaciones de aprendizaje.

La presente investigación de educación infantil está dirigida a orientar a las familias hacia la estimulación temprana de los niños y niñas, de esta manera fortalecer su desarrollo socio afectivo con la finalidad de mejorar los vínculos fraternales dentro de la familia, buscando dar cumplimiento al objetivo de generar estrategias de orientación familiar con relación a los procesos de estimulación temprana para lograr un desarrollo socio afectivo adecuado en los niños y niñas de la UDS Nueva Esperanza. La metodología que rige este proyecto es de investigación, acción y participación (IAP), desde un enfoque cualitativo donde se utilizan las estrategias del paradigma crítico-social. De manera general el proyecto se desarrolló en tres fases: exploratoria, de intervención y de evaluación. Como resultado se identifica que las madres de familia comparten espacios afectivos que vinculan la relación madre e hijo de manera esporádica por la falta de tiempo, en cuanto al equipo de orientadores reciben apoyo psicosocial escaso en función a este tema dado que el profesional a cargo debe abarcar temas asignados por bienestar familiar y sólo se habilita este espacio mensualmente. Finalmente, se concluye que la estimulación temprana desde el área socio afectiva contribuye a la creación de vínculos entre el niño y las personas que están a su alrededor permitiendo un desarrollo integral en amor, en esta propuesta se permitió diseñar actividades creativas dentro de su contexto familiar que se pueden implementar en la cotidianidad como una forma de estímulo, permitiendo que los niños desarrollen autonomía, comunicación y se relacionen con su entorno. The present investigation of early childhood education is aimed at guiding families towards the early stimulation of boys and girls, in this way strengthening their socio-affective development in order to improve fraternal ties within the family, seeking to fulfill the objective of generate family guidance strategies in relation to early stimulation processes to achieve adequate socio-affective development in the boys and girls of the UDS Nueva Esperanza. The methodology that governs this project is research, action and participation (IAP), from a qualitative approach using the strategies of the critical-social paradigm. In general, the project was developed in three phases: exploratory, intervention and evaluation. As a result, it is identified that the mothers of families share affective spaces that link the mother-child relationship sporadically due to lack of time, while the team of counselors receive little psychosocial support based on this issue since the professional in charge must cover topics assigned by family welfare and this space is only enabled monthly. Finally, it is concluded that early stimulation from the socio-affective area contributes to the creation of links between the infant and the people around them, allowing an integral development in love, in this proposal it was allowed to design creative activities within their family context that are They can be implemented in daily life as a form of stimulation, allowing children to relate socio-affectively. Licenciado en Educación Infantil Pregrado

Los primeros años de vida de un niño son fundamentales para su desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social, sensorial y motor, por lo que es indispensable contar con Centros de Desarrollo Infantil “CDI” que proporcionen ambientes propicios para el crecimiento y aprendizaje integral. En el barrio Alfonso López se requiere el diseño de un CDI, que ofrezca aulas adaptadas para las nuevas Metodologías de Enseñanza-Aprendizaje; como la Metodología “Vittra” y que cuente con la flexibilidad espacial necesaria para el proceso educativo. The first years of a child's life are essential for their physical, cognitive, affective, social, sensory and motor development, so it is necessary to have Child Development Centers "CDD" that provide environments conducive to growth and comprehensive learning. In the Alfonso López neighborhood, the design of a CDD is required, which offers classrooms adapted for the new Teaching-Learning Methodologies, such as the "Vittra" Methodology and has the spatial flexibility necessary for the educational process. Arquitecto http://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacion Pregrado

Resumen Este estudio busca analizar, por medio de una investigación descriptiva, no experimental, que se apoya en la técnica Redes Semánticas Naturales Modificadas y en el Método Importancia Frecuencia, en lo que se refiere a las concepciones sobre paz y democracia de 180 futuros educadores infantiles que cursan el programa de Licenciatura en Educación de la Universidad del Magdalena, seleccionados no probabilísticamente por conveniencia. Los resultados muestran que su concepción sobre Paz se fundamenta en las palabras: amor y tranquilidad, así como sobre democracia en las definidoras: igualdad, derechos y participación, hecho que indica un distanciamiento con el marco teórico ligado a estos constructos. Finalmente, se invita a cuestionar el rol de los futuros educadores infantiles en la construcción de paz y democracia. Resumo Este estudo tenta analisar, por meio de uma pesquisa descritiva, não experimental, que se baseia na técnica de Redes Semânticas Naturais Modificadas e no Método Importância-Frequência, as concepções sobre Paz e Democracia de 180 futuros educadores infantis que cursam Licenciatura em Educação da Universidade de Magdalena, selecionados de forma não probabilística por conveniência. Os resultados mostram que sua concepção de paz se fundamenta nas palavras amor e tranquilidade, e de democracia, nas palavras igualdade, direitos e participação, fato que indica um distanciamento do referencial teórico vinculado a esses construtos. Por fim, convida-se a questionar o papel dos futuros educadores infantis na construção de paz e democracia. Abstract This study seeks to analyze, by means of a non-experimental, descriptive research, based on the Modified Natural Semantic Networks technique and the Importance-Frequency Method, the conceptions of Peace and Democracy of 180 future child educators studying in the Bachelor of Education program at the University of Magdalena, selected non-probabilistically by convenience. The results show that their conception of Peace is based on the words: Love and Tranquility, and of Democracy on the defining words: Equality, Rights and Participation, a fact that indicates a distancing from the theoretical framework linked to these constructs. Finally, we are invited to question the role of future early childhood educators in the construction of peace and democracy. Résumé Cette étude vise à analyser les conceptions que 180 futurs éducateurs de l’enfance, inscrits en licence d’éducation à l’Université de Magdalena et composant un échantillon non probabiliste de commodité, ont sur la paix et la démocratie. L’approche de la recherche est descriptive non expérimentale et s’appuie sur la technique des Réseaux Sémantiques Naturels Modifiés, ainsi que sur la méthode Iimportance Fréquence. Les résultats montrent que leur conception de la paix se base sur les mots amour et tranquillité et celle de la démocratie sur les mots égalité, droits et participation, ce qui indique une distanciation par rapport au référentiel théorique lié à ces concepts. La conclusion s’interrogera sur le rôle des futurs éducateurs de l’enfance dans la construction de la paix et de la démocratie.

La concepción de infancia que se tiene actualmente no es la misma que se ha tenido en diferentes momentos de la historia y en diversas partes del mundo. Parte de reconocer este término propio de la educación infantil conllevo a realizar un estudio documental que permita comprender la metamorfosis de la perspectiva infantil y sus nociones en aspectos sociales, culturales, familiares y educativos. Este trabajo responde a la necesidad de reconocer las infancias actuales y su recorrido a través de la historia, donde su principal objetivo es dar a conocer la noción de niños y niñas como sujetos y la condición de infancia contemporánea que ha llevado a hablar en términos de infancias. Este ejercicio investigativo se desarrolló desde un enfoque Cualitativo dentro de un alcance Descriptivo e Interpretativo a través de una revisión documental, logrando recolectar referencias que facilitaron un análisis general en un proceso de categorización que permitió reflexiones sobre la contextualización de lo que es hoy la primera infancia, reconociendo las características de niños y niñas en esta edad, así como identificar los aspectos generales familiares, sociales y culturales que contribuyen a la construcción de subjetividades. The conception of childhood that is currently held is not the same as that which has been held at different times in history and various parts of the world. Part of recognizing this term proper to early childhood education is to generate a documentary study that allows an understanding of the metamorphosis of the from the child's perspective and their notions, cultural, family, and educational aspects. This paper responds to the need to recognize current childhoods and their journey through history, where its main objective is to make known the notion of boys and girls as subjects and the contemporary childhood condition that has led to speaking in terms of childhoods. This investigative exercise was developed from a qualitative approach within a descriptive and interpretive scope through a documentary review, managing to collect references that facilitated a general analysis in a categorization process that allowed reflections on the contextualization of what it is today early childhood, recognizing the characteristics of boys and girls at this age, as well as identifying the general family, social and cultural aspects that contribute to the construction of subjectivities. Licenciado en Educación Infantil Pregrado

O presente trabalho expõe e socializa algumas dimensões possíveis de serem abordadas a partir da Educação Musical na formação de professores da Educação Inicial. A discussão e reflexão sobre várias instâncias experienciais no ensino superior estruturam-se em torno do desenvolvimento de jogos musicais e ficcionais, estímulos concordantes, uma abordagem multimodal de obras musicais e alguns contributos da pedagogia que discutem a noção de destino - que se refere a uma perda de singularidade que se apóia nas infâncias - quando se trata de pensar as políticas educacionais e sua formação. A partir daí, este trabalho estabelece uma pluralidade de possibilidades que, localizadas a partir da educação musical, podem ser oferecidas aos que com eles trabalham. Propõem-se algumas dimensões de análise que, com base na musicalidade comunicativa, a abordagem da cognição musical precoce e a teoria da cognição incorporada, possibilitam nas práticas musicais com crianças: escuta, fruição, experimentação e produção-contextualização de diferentes manifestações artísticas na Educação Inicial &nbsp, El presente trabajo expone y socializa algunas dimensiones posibles de abordarse desde la Educación Musical en la formación de docentes de Educación Inicial. La discusión y la reflexión sobre diversas instancias vivenciales en la formación superior se estructuran en torno al desarrollo de juegos musicales y de ficción, de estímulos concordantes, de enfoque multimodal de obras musicales y de algunos aportes desde la pedagogía que discute la noción de destino -que refiere a una pérdida de singularidad que se posa sobre las infancias- cuando se trata de pensar políticas educativas y formación de las mismas. A partir de allí, este trabajo instaura un plural de posibilidades que situadas desde la enseñanza musical se pueden ofrecer a quienes trabajan junto a ellas. Se proponen algunas dimensiones de análisis que a partir de la musicalidad comunicativa, del enfoque de la cognición musical tempranay la teoría de la cognición corporeizada posibilitan en las prácticas musicales junto a las infancias: la escucha, el disfrute, la experimentación y la producción-contextualización de diferentes manifestaciones artísticas en la Educación Inicial., The present work exposes and socializes some possible dimensions to be approached from Musical Education in the training of Initial Education teachers. The discussion and reflection on various experiential instances in higher education are structured around the development of musical and fictional games, concordant stimuli, a multimodal approach to musical works and some contributions from pedagogy that discuss the notion of destiny - which refers to a loss of singularity that perches on childhoods- when it comes to thinking about educational policies and their formation. From there, this work establishes a plurality of possibilities that, located from musical education, can be offered to those who work together with them. Some dimensions of analysis are proposed that, based on communicative musicality, the approach of early musical cognition and the theory of embodied cognition, make possible in musical practices with children: listening, enjoyment, experimentation and production- contextualization of different artistic manifestations in Initial Education. &nbsp

Resumen: Durante el 2020, a raíz de la situación a nivel mundial con la aparición del virus responsable de la COVID-19, en Costa Rica se tomaron medidas sanitarias como forma de prevenir el contagio, incluyendo el con- finamiento, razón por la cual el Ministerio de Educación Pública estableció la estrategia Aprendo en Casa, con el fin de que el proceso de aprendizaje sufriera menos afectación. La investigación se realizó con la población estudiantil de los ciclos materno infantil (interactivo II) y transición de la Gran Área Metropolitana (GAM) y de Guanacaste, así como con los docentes y cuidadores legales de esta población. Se analizó el entorno familiar de cada estudiante, el ambiente de aprendizaje y la autorregulación emocional, durante la nueva realidad producida por el virus responsable de la COVID-19. Debido a que la investigación se encuentra dentro del paradigma positivista y del enfoque cuantitativo, la información recabada se analizó a través de datos estadísticos, admitió determinar el análisis de patrones en el comportamiento de la persona estudiante de primera infancia, así como establecer algunas causas o situaciones de crisis, tales como cambios en los hábitos de alimentación, rutinas de sueño, irritabilidad, ansiedad, entre otras. Esto permitió visualizar los efectos del confinamiento a nivel pedagógico y emocional en la niñez a causa de la pandemia, debido a que se redujeron las posibilidades de socializar, los espacios de recreación y actividades al aire libre, así como también dejaron de compartir con otros integrantes de la familia y/o participar en celebraciones. Abstract: During 2020, as a result of the global COVID-19 outbreak, sanitary measures were taken in Costa Rica to prevent the spread, including lockdown. Therefore, the Ministry of Public Education established the “Aprendo en casa” strategy so that the learning process suffered less affectation. The research was carried out with the toddlers and preschoolers of the Maternal and Preschool programs (interactive II) and Transition cycles GAM- Guanacaste, as well as the teachers and legal caregivers of this population. The family environment of each student, their learning environments, and emotional self-regulation practices were analyzed during the COVID-19 outbreak new reality. Because the research is within the positivist paradigm and the quantitative approach, the information collected was analyzed through statistical data. It determined that the analysis of patterns in the behavior of the early childhood student, as well as establishing some causes or crises, such as changes in eating habits, sleep routines, irritability, and anxiety, among others. It allowed us to visualize the effects of the lockdown at a pedagogical-emotional level in early childhood learners due to the pandemic. The possibilities of socializing, recreation spaces, and outdoor activities were reduced, and they stopped sharing with other family members and/or participating in celebrations. Resumo: Durante 2020, como resultado da situação mundial com o aparecimento do vírus responsável pela COVID-19, foram tomadas medidas sanitárias na Costa Rica como forma de evitar o contágio, inclusive o confinamento, razão pela qual o Ministério da Educação Pública estabeleceu a estratégia “Aprendo em Casa”, para que o processo de aprendizagem fosse menos afetado. A pesquisa foi realizada com a população estudantil do Pré-escola (II interativo) e ciclos de transição na GAM e Guanacaste, bem como com os doentes e cuidadores legais desta população. O ambiente familiar, o ambiente de aprendizagem e a autorregulação emocional de cada estudante foram analisados durante a nova realidade produzida pelo vírus responsável pela COVID-19. Como a pesquisa está dentro do paradigma positivista e da abordagem quantitativa, as informações coletadas foram analisadas através de dados estatísticos, o que nos permitiu determinar a análise de padrões no comportamento da pessoa estudante da primeira infância, bem como estabelecer algumas causas ou situações de crise, tais como: mudanças nos hábitos alimentares, rotinas de sono, irritabilidade, ansiedade, entre outras. Isto permitiu visualizar os efeitos do confinamento a nível pedagógico e emocional nas crianças devido à pandemia, pois as possibilidades de socialização, espaços recreativos e atividades ao ar livre foram reduzidas, assim como a possibilidade de compartilhar com outros membros da família e/ou participar de celebrações.

Resumen: Se presenta una sistematización de experiencia, realizada desde la Cátedra de Educación Especial de la Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica) en colaboración con la Universidad Villanueva de Madrid (España), dirigida a mejorar el desarrollo de la Atención Temprana (AT) en Costa Rica (CR), a través de un programa de capacitación docente en la atención a niños y a niñas de 0 a 6 años con trastornos del desarrollo o con riesgo de presentarlos, considerando el contexto cultural diferencial de cada país y el papel de los padres y de otros profesionales en el desarrollo infantil. Para ello, se expone un estudio bajo una perspectiva cualitativa y con un enfoque descriptivo-interpretativo. Esta experiencia de innovación se sistematizó en cuatro fases: la primera, se lleva a cabo de forma conjunta por ambas universidades, orientada al estudio, identificación y detección de necesidades de formación en AT del profesorado de CR; la segunda, refiere a la planificación y diseño de la experiencia; la tercera, su implementación por parte de profesionales de AT de España, dirigida al profesorado de preescolar, familias y especialistas de EBAIS; la cuarta fase, también colaborativa, consiste en el análisis, evaluación y reflexión de la experiencia. Los resultados muestran la necesidad de establecer un plan de actuación global en CR que permita el desarrollo organizativo de la AT. Se confirma la necesidad de formación de la persona docente como vehículo mediador del trabajo con las familias para favorecer su empoderamiento y multiplicar las oportunidades de aprendizaje de sus hijos e hijas. Abstract: A systematization of experience is presented, carried out by the Chair of Special Education of the Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica) in collaboration with the Universidad Villanueva de Madrid (Spain), aimed at improving the development of Early Childhood Care (ECE) in Costa Rica (CR), through a teacher training program in the care of children from 0 to 6 years of age with developmental disorders or at risk of presenting them, considering the differential cultural context of each country and the role of parents and other professionals in child development. For this purpose, a study is presented under a qualitative perspective and with a descriptive-interpretative approach. This innovation experience was systematized in four phases: the first, carried out jointly by both universities, aimed at studying, identifying and detecting the TA training needs of teachers in CR; the second, the planning and design of the experience; the third, its implementation by TA professionals in Spain, aimed at preschool teachers, families and EBAIS specialists; the fourth phase, also collaborative, consists of the analysis, evaluation and reflection of the experience. The results show the need to establish a global action plan in CR that allows for the organizational development of ECI. It confirms the need for teacher training as a mediating vehicle for working with families to favor their empowerment and multiply their children’s learning opportunities. Resumo: É apresentada uma sistematização da experiência, realizada pela Cátedra de Educação Especial da Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica) em colaboração com a Universidad Villanueva de Madrid (Espanha), com o objetivo de melhorar o desenvolvimento do Cuidados na Primeira Infância (AT) na Costa Rica (CR), através de um programa de formação de professores no cuidado de crianças de 0 a 6 anos com distúrbios de desenvolvimento ou em risco de apresentálos, considerando o contexto cultural diferenciado de cada país e o papel dos pais e outros profissionais no desenvolvimento infantil. Para este efeito, é apresentado um estudo de uma pers- pectiva qualitativa e com uma abordagem descritivo-interpretativa. Esta experiência de inovação foi sistemati- zada em quatro fases: a primeira fase foi realizada conjuntamente pelas duas universidades, com o objetivo de estudar, identificar e detectar as necessidades de formação de AT de professores em CR; a segunda fase envolveu o planeamento e concepção da experiência; a terceira fase envolveu a sua implementação por profissionais de AT na Espanha, destinada a professores do pré-escolar, famílias e especialistas em EBAIS; a quarta fase, também colaborativa, consistiuna análise, avaliação e reflexão da experiência. Os resultados mostram a necessidade de estabelecer um plano de ação global na CR que permita o desenvolvimento organizacional da AT. Confirma a necessidade de formação de professores como veículo de mediação de trabalho com as famílias, a favorecer o seu empoderamento e multiplicar as oportunidades de aprendizagem dos seus filhos.

La presente investigación se realizó con el propósito de conocer de qué manera se promueve el bienestar de niños y niñas en primera infancia a partir del uso de estrategias pedagógicas como la gamificación, teniendo en cuenta que los procesos de aprendizaje en esta primera etapa son determinantes para la configuración de la motivación, la relación de los niños y niñas con los maestros, el deseo de ir a la escuela, la disposición para el aprendizaje, como elementos esenciales del bienestar emocional de niños y niñas; teniendo en cuenta que la forma en que se aprende afecta la integridad del desarrollo en esta etapa. Dentro de los procesos de aprendizaje existen diferentes estrategias pedagógicas y didácticas como la gamificación que ofrecen nuevas formas de relacionarse con el conocimiento que a su vez posibilita tener confianza en sí mismo, motivarse por la exploración, jugar con otros niños La investigación es de carácter cualitativo y se realizó bajo el método fenomenológico, ya que se hizo una indagación en las experiencias de los niños, así mismo, con los docentes frente a su práctica cotidiana; participaron diez niños del grado transición de la institución Vanguardia sede Cairo Alto, a partir de un ejercicio etnográfico que permitió a esta investigación la comprensión de las vivencias de los niños y niñas dentro del contexto educativo y la relación que este tiene con su bienestar emocional, por medio de la observación participante, específicamente en la gamificación como una estrategia pedagógica. por medio de un grupo focal lo cual se dirigió a tres docentes vinculados al proceso formativo de los niños y niñas, este permitió la comprensión de las experiencias pedagógicas de los docentes en relación al bienestar emocional de los niños y niñas. The purpose of this research was to understand how the well-being of young children in early childhood is promoted through the use of pedagogical strategies such as gamification, considering that the learning processes in this stage are determinants for the configuration of motivation, the relationship of children with their teachers, the desire to go to school, the disposition for learning, as essential elements of the emotional well-being of young children. It is important to note that the way in which children learn affects the integrity of development in this stage. There are different pedagogical and didactic strategies, such as gamification, which offer new ways of relating to knowledge, which in turn enables self-confidence, motivation for exploration, and playing with other children. The research is qualitative in nature and was conducted under the phenomenological method, since an inquiry was made into the experiences of children, as well as teachers, in their daily practice. Ten children from the transition grade of the Vanguardia Cairo Alto institution participated in an ethnographic exercise, which allowed this research to understand the experiences of young children within the educational context and their relationship with their emotional well-being through participant observation, specifically in gamification as a pedagogical strategy. A focus group was also conducted with three teachers involved in the educational process of young children, which allowed for an understanding of the pedagogical experiences of teachers in relation to the emotional well-being of young children. Psicólogo http://www.ustavillavicencio.edu.co/home/index.php/unidades/extension-y-proyeccion/investigacion Pregrado

Digital, La sociedad avanza de forma rápida, con ello somos testigos del continuo cambio, que se aplica no solo a los requerimientos para ocupar un lugar en la sociedad, también a las metas y los objetivos individuales, que dependen en mayor o menor medida de esto. Por tanto, se torna indispensable la correcta ejecución de los procesos de aprendizaje, fundamentales para la construcción del ser. Aquí la docencia toma un papel fundamental para la edificación de dicha meta, ya que participa en todo el proceso escolar desde que inicia hasta que culmina, esto a su vez se acompaña de una necesidad cada vez más imperante de brindar los espacios de apoyo adecuados para cada individuo, sin descuidar los procesos colectivos implicados en la pedagogía. La correcta orientación del abanico de herramientas que el profesional en educación tenga y como estas son aplicadas oportunamente, pueden marcar diferencia en los estudiantes de manera positiva para su desarrollo integral, abriendo así la puerta a un abordaje enfatizado en la corrección de conductas y problemáticas, que puedan ser perjudiciales para sí mismo y el entorno. Una verificación y actualización de conocimientos pueden ser suficientes para validar la capacidad de los docentes y su apreciación acerca del abordaje de niños con dificultades para distintas labores escolares, ya que no es posible fortalecer una debilidad, sin conocer el causante real y orgánico de tal condición. Para lograr la meta de una buena educación, se implica la participación de todas las partes con enfoque interdisciplinario en favor del crecimiento y bienestar de los estudiantes, The Society advances rapidly, with this we are witnesses of continuous change, which applies not only to the requirements to occupy a place in society, but also to individual goals and objectives, which depend to a greater or lesser extent on this. Therefore, the correct execution of the learning processes, fundamental for the construction of the being, becomes essential. Here, teaching plays a fundamental role in building this goal, since it participates in the entire school process from the beginning to the end, this in turn is accompanied by an increasingly prevailing need to provide adequate support spaces for each individual, without neglecting the collective processes involved in pedagogy. The correct orientation of the range of tools that the education professional has and how these are applied in a timely manner, can make a difference in students in a positive way for their integral development, thus opening the door to an approach emphasized in the correction of behaviors and problems, which may be harmful to oneself and the environment. A verification and update of knowledge may be enough to validate the capacity of teachers and their appreciation about the approach of children with difficulties for different school tasks, since it is not possible to strengthen a weakness, without knowing the real and organic cause of such a condition. . To achieve the goal of a good education, the participation of all parties with an interdisciplinary approach is involved in favor of the growth and well-being of the students., Pregrado, Terapeuta Ocupacional, Tabla de Contenido Introducción 18 Planteamiento del Problema 21 Justificación del Problema 27 Objetivos 31 Objetivo General 31 Objetivos Específicos 31 Estado del Arte 32 Marco Referencial 39 Marco Conceptual 39 Saberes y Prácticas 39 Primera Infancia 40 Integración Refleja 40 Integración Refleja y Desarrollo 41 Terapia Ocupacional en Educación 43 Marco Teórico 43 Marco Legal 48 Metodología 52 Tipo de Estudio 52 Población y Muestra Identificada 52 Criterios de Inclusión y Exclusión 53 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información 53 Fases de la Investigación 54 Fase Preparatoria 54 Fase Descriptiva 54 Fase Analítica 54 Cronograma de Trabajo 55 Consideraciones Éticas 57 Cuadro de Identificación de Categorías 59 Análisis e Interpretación de Resultados 60 Condiciones Previas de los Reflejos en el Aprendizaje. 61 Subcategoría Contexto Familiar 61 Subcategoría Contexto Físico 63 Subcategoría Edad 64 Prácticas Asociadas al Fortalecimiento de los Reflejos 67 Actividades Motoras Aplicadas en el Aula Para Apoyar la Integración Refleja 69 Discusión de Resultados 73 Conclusiones 77 Referencias Bibliográficas 79 Apéndices 83

El proyecto se plantea como un recurso específico mediante el cual contribuye a mejorar el bienestar social y el servicio educativo. El Centro de Desarrollo Infantil (CDI) es una alternativa para los padres que trabajan durante toda la semana con horarios muy extensos o para las madres que son cabeza de familia, que deben dejar a sus hijos con un familiar, la vecina o con cualquier otra persona del barrio, lo que genera poca satisfacción y preocupación de los mismos, debido a que no se garantiza la salud, nutrición, protección o educación inicial del infante. Optimizando por un lado el tiempo de los padres de familia cuando se tienen hijos en diferentes etapas escolares y que residen en el sector, el cual presenta un alto índice poblacional. El proyecto identificará las etapas de aprendizaje con su relación antropométrica mediante las cuales se pueda tener un adecuado aprendizaje, donde los espacios de educación sean en su mayoría abiertos para una relación con sus alrededores y la naturaleza, de esta manera contribuyendo a la educación integral de los niños, se tendrá en cuenta la psicología del color, forma y textura que estimulan el proceso de aprendizaje de los niños haciendo que estos sean más receptivos, otorgándoles mayor comodidad y sensaciones positivas. The project is conceived as a specific resource through which it contributes to improving social welfare and educational service. The Child Development Center (CDC) is an alternative for parents who work long hours throughout the week or for single mothers who must leave their children with a relative, neighbor, or anyone else in the neighborhood, which generates little satisfaction and concern for them, since the health, nutrition, protection, or initial education of the infant is not guaranteed. By optimizing the time of parents with children in different school stages who reside in the area, which has a high population index. The project will identify the learning stages with their anthropometric relationship through which appropriate learning can be achieved, where the educational spaces are mostly open for a relationship with their surroundings and nature, thus contributing to the comprehensive education of children. The psychology of color, shape, and texture will be considered, which stimulate children's learning process, making them more receptive, granting them greater comfort and positive sensations. Arquitecto http://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacion Pregrado

El tema de primera infancia es poco investigado tal vez sea por la necesidad de mantener en lo desconocido la importancia de saber los alcances de este grupo poblacional que de una u otra forma aportan un contexto significativo a la sociedad, siendo ellos el futuro de la sociedad y el proyecto más asequible para forjar una colectividad mucho mejor que la que tenemos, o simplemente este desconocimiento sea solo por la indiferencia del saber y no querer hacer un mejor entorno para los más vulnerables. Desde la perspectiva de los entornos creados para la atención a primera infancia se da inicio a la necesidad de saber e investigar más sobre los derechos de los niños y niñas y si estos centros de atención son reconocidos por brindar la oportunidad de garantía o la posibilidad de vulneración; es así que nace la incógnita problema de “Identificar los posibles factores que pueden estar vulnerando los derechos de los niños y niñas de primera infancia en los CDI”. Esta pregunta se responde desde la observación y la investigación de temas relacionados dando así también la posibilidad de reconocer y fomentar conciencia sobre esto de una manera practica de la interlocución en espacios creados para tal fin. The issue of early childhood is little researched perhaps because of the need to maintain in the unknown the importance of knowing the scope of this population group that in one way or another provide a significant context to society, being them the future of society and the most affordable project to forge a much better collectivity than the one we have. Or simply this ignorance is only due to the indifference of knowledge and not wanting to make a better environment for the most vulnerable. From the perspective of the environments created for early childhood care, the need to know and investigate more about the rights of children and whether these care centers are recognized as providing the opportunity for guarantee or the possibility of violation begins; Thus, the unknown problem arises of "Identify possible factors that may be violating the rights of early childhood children in CDI." This question is answered from the observation and research of related issues thus also giving the possibility of recognizing and promoting awareness about this in a practical way of interlocution in spaces created for this purpose. Especialista En Psicología Jurídica Especialización

El presente proyecto es una propuesta para establecer un centro de educación inicial de carácter privado “EducArte Kids” en el barrio de Villa Cielo de la ciudad de Montería, Córdoba. Las instituciones educativas no satisfacen las necesidades actuales y no siempre se preocupan por las demandas de la comunidad. El presente trabajo tiene como finalidad la creación de un programa infantil para la atención integral de los niños y niñas del barrio Villa Cielo de la ciudad de Montería, Córdoba. Para llevar a cabo este proyecto, se hizo un estudio sobre el barrio a través de una extenuante caminata por las calles en las que se buscó saber cuántos niños menores de 6 años vivían en el barrio para la demanda-oferta y así ver la viabilidad del proyecto. Luego de observar la necesidad de más jardines infantiles en el barrio Villa Cielo, iniciamos con la creación del centro educativo, bajo el nombre de “EducArte Kids”. Durante este proceso, hemos estudiado cuál podría ser el modelo pedagógico más favorable para el jardín, encontrando en el modelo sociocognitivo el modelo para la iniciación del proyecto. RESUMEN INTRODUCCIÓN 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del problema 1.2 Formulación del problema. 2. JUSTIFICACIÓN 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 4. MARCO DE REFERENCIA 4.1 MARCO TEÓRICO 4.2 MARCO CONCEPTUAL 4.3 FUNDAMENTO PEDAGÓGICO 4.4 ANTECEDENTES 4.5 MARCO LEGAL 4.6 MARCO METODOLÓGICO 5. METODOLOGÍA 5.1 FASES DEL PROYECTO 5.2 ESTUDIO PARA LA CREACIÓN DEL JARDÍN INFANTIL EN EL BARRIO VILLA CIELO EN LA CIUDAD DE MONTERÍA-CÓRDOBA 6. MODELO CANVA 6.1 PROPUESTA DE VALOR Y VENTAJA COMPETITIVA 6.2 MODELO PEDAGÓGICO 6.3 ANALISIS DEL CLIENTE 7. ESTRATEGIA DE MERCADO 7.1 LOGO DE MARCA 7.2 MISIÓN 7.3 VISIÓN 8. NECESIDADES Y REQUERIMIENTOS 8.1 Materias primas 9. LOCALIZACIÓN Y TAMAÑO 10. ANÁLISIS FODA 11. ORGANIZACIÓN LEGAL 11.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 11.2 ORGANIGRAMA 12. MODELO FINANCIERO 12.1 INVERSIONES REQUERIDAS 12.2 SERVICIOS 12.3 PAGO PERSONAL 13. COSTOS FIJOS 13.1 COSTOS FIJOS MENSUALES 14. CONCLUSIONES 15. BIBLIOGRAFÍA Pregrado Licenciado(a) en Educación Infantil Creación de Empresa

RESUMEN Una de las características de las prácticas de evaluación en la educación inicial es la inexistencia de calificaciones numéricas. Sin embargo, la evaluación en el nivel inicial no está exenta de tensiones y paradojas. En base a una consulta abierta a docentes, el artículo ofrece una reflexión sobre la evaluación en ese nivel y sobre los informes individuales en los que se suelen comunicar los resultados de la evaluación. En este punto, se observa el contraste entre dos modelos: el del informe taxonómico, y otro, menos frecuente, que relata de manera más abierta las experiencias de la vida escolar. ABSTRACT One of the characteristics of evaluation practices in early education is the lack of numerical grades. However, assessment practices in early childhood education are not exempt from tensions and paradoxes. The article is based on open interviews to teachers, about pedagogical issues that underlie at conceptions of assessment. The article also offers a reflection about evaluations in the kindergarten and the individual reports in which the results of the evaluation are usually communicated. At this point, the contrast between two models is observed: that of the taxonomic report, and another, less frequent, which relates in a more open way the experiences of school life.

Centro de Desarrollo infantil Carrusel de los Sueños Guarne. El concepto del centro de desarrollo infantil nace de separar los espacios y estableciendo relaciones por medio del patio y el vacío entre, estos a su vez es percibida por las personas que la habitan como calles, pasajes, volúmenes, estancias a modo de un pequeño pueblo, desmarcándose de la arquitectura monolítica, esto nos permite estandarizar y trabajar modularmente. Las formas volumétricas se agrupan separado por vacíos y se alargan en una búsqueda del paisaje o mitigar alguna condición del exterior, los volúmenes propios se relacionan entre sí, creando múltiples espacios con temáticas diferentes para suplir distintas necesidades en los niños y su educación. Comenzando con una reflexión sobre el patio y el papel que cumple en la educación y el estímulo de los sentidos en los en el desarrollo de un ser humano en los primeros años de vida y como se debe disponer y dotar para aprovechar al máximo su potencial. En cuanto, la técnica busca eficiencia y sostenibilidad, la estandarización, ya que desempeñan un rol clave en el proyecto, puesto que el programa exige un alto grado de higienización y seguridad para los niños. Carrusel de los Sueños Child Development Center Guarne. The concept of the child development center is born from separating the spaces and establishing relationships through the patio and the void between, these in turn are perceived by the people who inhabit it as streets, passages, volumes, rooms like a small town, distancing themselves from monolithic architecture, this allows us to standardize and work in a modular way. The volumes are grouped separated by voids and are lengthened in a search for the landscape or to mitigate some condition of the exterior, the volumes themselves are related to each other, creating multiple spaces with different themes to meet the different needs of children and their education.Beginning with a reflection on the layground and the role it plays in education and the stimulation of the senses in the development of a human being in the first years of life and how it should be arranged and equipped to make the most of its potential. As soon as the technique seeks efficiency and sustainability, standardization, since they play a key role in the project, since the program requires a high degree of hygiene and safety for children. Arquitecto Pregrado

A systematization of experience is presented, carried out by the Chair of Special Education of the Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica) in collaboration with the Universidad Villanueva de Madrid (Spain), aimed at improving the development of Early Childhood Care (ECE) in Costa Rica (CR), through a teacher training program in the care of children from 0 to 6 years of age with developmental disorders or at risk of presenting them, considering the differential cultural context of each country and the role of parents and other professionals in child development. For this purpose, a study is presented under a qualitative perspective and with a descriptive-interpretative approach. This innovation experience was systematized in four phases: the first, carried out jointly by both universities, aimed at studying, identifying and detecting the TA training needs of teachers in CR; the second, the planning and design of the experience; the third, its implementation by TA professionals in Spain, aimed at preschool teachers, families and EBAIS specialists; the fourth phase, also collaborative, consists of the analysis, evaluation and reflection of the experience. The results show the need to establish a global action plan in CR that allows for the organizational development of ECI. It confirms the need for teacher training as a mediating vehicle for working with families to favor their empowerment and multiply their children's learning opportunities. Se presenta una sistematización de experiencia, realizada desde la Cátedra de Educación Especial de la Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica) en colaboración con la Universidad Villanueva de Madrid (España), dirigida a mejorar el desarrollo de la Atención Temprana (AT) en Costa Rica (CR), a través de un programa de capacitación docente en la atención a niños y a niñas de 0 a 6 años con trastornos del desarrollo o con riesgo de presentarlos, considerando el contexto cultural diferencial de cada país y el papel de los padres y de otros profesionales en el desarrollo infantil. Para ello, se expone un estudio bajo una perspectiva cualitativa y con un enfoque descriptivo-interpretativo. Esta experiencia de innovación se sistematizó en cuatro fases: la primera, se lleva a cabo de forma conjunta por ambas universidades, orientada al estudio, identificación y detección de necesidades de formación en AT del profesorado de CR; la segunda, refiere a la planificación y diseño de la experiencia; la tercera, su implementación por parte de profesionales de AT de España, dirigida al profesorado de preescolar, familias y especialistas de EBAIS; la cuarta fase, también colaborativa, consiste en el análisis, evaluación y reflexión de la experiencia. Los resultados muestran la necesidad de establecer un plan de actuación global en CR que permita el desarrollo organizativo de la AT. Se confirma la necesidad de formación de la persona docente como vehículo mediador del trabajo con las familias para favorecer su empoderamiento y multiplicar las oportunidades de aprendizaje de sus hijos e hijas. É apresentada uma sistematização da experiência, realizada pela Cátedra de Educação Especial da Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica) em colaboração com a Universidad Villanueva de Madrid (Espanha), com o objetivo de melhorar o desenvolvimento do Cuidados na Primeira Infância (AT) na Costa Rica (CR), através de um programa de formação de professores no cuidado de crianças de 0 a 6 anos com distúrbios de desenvolvimento ou em risco de apresentá-los, considerando o contexto cultural diferenciado de cada país e o papel dos pais e outros profissionais no desenvolvimento infantil. Para este efeito, é apresentado um estudo de uma perspectiva qualitativa e com uma abordagem descritivo-interpretativa. Esta experiência de inovação foi sistematizada em quatro fases: a primeira fase foi realizada conjuntamente pelas duas universidades, com o objetivo de estudar, identificar e detectar as necessidades de formação de AT de professores em CR; a segunda fase envolveu o planeamento e concepção da experiência; a terceira fase envolveu a sua implementação por profissionais de AT na Espanha, destinada a professores do pré-escolar, famílias e especialistas em EBAIS; a quarta fase, também colaborativa, consistiu na análise, avaliação e reflexão da experiência. Os resultados mostram a necessidade de estabelecer um plano de ação global na CR que permita o desenvolvimento organizacional da AT. Confirma a necessidade de formação de professores como veículo de mediação de trabalho com as famílias, a favorecer o seu empoderamento e multiplicar as oportunidades de aprendizagem dos seus filhos.

Los cambios en el sector educativo, durante el tiempo de confinamiento dan pie al planteamiento de este proyecto, el cual busca determinar las transformaciones de las estrategias de enseñanza de los docentes de primera infancia en el contexto de pandemia en las instituciones educativas Cooasobien y Colseñora, entidades que prestaron atención a la primera infancia en el tiempo de pandemia y de las cuales se registró el análisis desde el periodo de tiempo 2020 -1 hasta el 2021- 1 . La metodología de esta investigación tomó el enfoque cualitativo con alcance descriptivo-interpretativo, con un método de tipo en el estudio de caso, implementando en el proyecto diferentes técnicas e instrumentos, principalmente observación no participante (bitácoras), entrevistas semiestructuradas (cuestionarios) y análisis de fuentes documentales, audiovisuales y fotográficas cuestionarios (matriz de análisis), las cuales aportaron los datos para su análisis e interpretación de la información realizada a través de una categorización cualitativa con sus 3 niveles de codificación: descriptivo, axial o relacional y triangulación, dando paso a las categorías como lo son: estrategias de enseñanza, primera infancia y contexto de confinamiento, Así mismo subcategorías que permitiendo a través de la triangulación de la información llegar a determinar que estas transformaciones que sufrieron las metodologías de los maestros pueden aportar al crecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje y el fortalecimiento profesional e integral de los docentes en beneficio directo de los estudiantes, ya que los invita a innovar, resurgir y tomar en cuenta su contexto necesidades e intereses para los propósitos que pretenden alcanzar. The changes in the educational sector, during the time of confinement, give rise to proposing this project, which seeks to determine the transformations of the teaching strategies of early childhood teachers in the context of the pandemic in the educational institutions Cooasobien and Colseñora, entities who paid attention to early childhood in the time of the pandemic and of which the analysis was developed from the period of time 2020 -1 to 2021-1. The methodology of this research took a qualitative approach with a descriptive-interpretative scope, with a case study type method, implementing different techniques and instruments in the project, mainly non-participant observation (logs), semi-structured interviews (questionnaires) and analysis. from documentary, audiovisual and photographic sources questionnaires (analysis table), which provided the data for analysis and interpretation of the information carried out through a qualitative categorization with its 3 levels of coding: descriptive, axial or relational and triangulation, giving I move on to categories such as: teaching strategies, early childhood and confinement context, likewise subcategories that managed through the triangulation of information to determine that these transformations that teachers' methodologies suffered can contribute to the growth of the teaching-learning processes je and the professional and comprehensive strengthening of teachers for the direct benefit of students, since it invites them to innovate, resurface and take into account their context, needs and interests for the purposes they intend to achieve. Licenciado en Educación Infantil Pregrado

La siguiente ponencia, presenta un análisis de los resultados obtenidos en una investigación desarrollada con niños y niñas de primera infancia, en un Centro de Desarrollo Infantil, ubicado en la zona centro- urbana del municipio de Becerril, Cesar. Se presenta aquí, un proceso reflexivo sobre el fortalecimiento de la autonomía a través de estrategias pedagógicas y, se propone mediante la lúdica cambiar la práctica pedagógica, para mejorar el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 4 años del CDI asociación Bello horizonte. Por consiguiente, la investigación abordó el enfoque cualitativo y se fundamentó en el diseño metodológico de Investigación-Acción (IA). De otra parte, y, de acuerdo con el análisis en la recolección de los datos, la investigación afirma que las estrategias didácticas y pedagógicas mediadas por la lúdica generaron un impacto positivo, en cuanto que, tanto los niños como las niñas, mostraron sus capacidades para afrontar de manera libre y espontánea las tareas y actividades que se presentan en su cotidianidad. The following paper presents an analysis of the results obtained in research carried out with early childhood boys and girls, in a Child Development Center, located in the central-urban area of the municipality of Becerril, Cesar. I know it presents here a reflective process on the strengthening of autonomy through pedagogical strategies and, through the ludic one, it is proposed to change the pedagogical practice, to improve the integral development of children from 3 to 4 years of the CDI association Bello Horizonte. Therefore, the research addressed the qualitative approach and was based on the Action-Research (IA) methodological design. On the other hand, and, according to the analysis in the data collection, the research affirms that the didactic and pedagogical strategies mediated by play generated a positive impact, in that both boys and girls showed their abilities. to freely and spontaneously face the tasks and activities that arise in their daily lives. Licenciado en Educación Infantil Pregrado

La conexión afectiva entre el niño y la familia le dará seguridad como persona cuando crezca. Un vínculo fuerte y seguro le permitirá crecer para abrirse al mundo y ayudar a construir relaciones sanas y genuinas con quienes la rodean. Los lazos afectivos son relaciones emocionales y especiales con personas importantes en nuestra vida que se construyen de a poco y de manera mutua. Los lazos afectivos son diferentes en cada etapa del desarrollo de un niño, en donde se tiene lugar en los primeros meses de vida de un niño y, a partir de los dos años, este se vuelve más fuerte. En edades siguientes, esta relación cambia y se ajusta según la etapa de crecimiento. Las relaciones con los miembros de la familia son fuertes durante los años escolares, y es de esta manera los docentes también hacen parte del desarrollo del niño y la parte afectiva ya que estarán compartiendo la mayor parte del día, si el infante crece en un ambiente de afectividad se verá reflejado en su adolescencia socializando positivamente con la sociedad. La presente revisión documental tiene como elemento principal el estudio de veinticuatro (24) documentos de origen colombiano y de otros países, en los que se encuentran, tesis y artículos de grado, por tal motivo, estos fueron analizados mediante categorías y subcategorías, luego se recolectó la información para establecer los diferentes hallazgos, finalmente elaborando así una propuesta de talleres para padres de familia llamada “El juego una estrategia para crear vínculos afectivos entre las familias.” Palabras claves: Revisión documental, vínculos afectivos, socio-afectividad y familia, primera infancia, propuesta didáctica. The affective connection between the child and the family will give him security as a person when he grows up. A strong and secure bond will allow you to grow to open up to the world and help build healthy and genuine relationships with those around you. Affective ties are emotional and special relationships with important people in our lives that are built little by little and mutually. Affective bonds are different at each stage of a child's development, where it takes place in the first months of a child's life and, from the age of two, it becomes stronger. At subsequent ages, this relationship changes and adjusts according to the stage of growth. Relationships with family members are strong during the school years, and it is in this way that teachers are also part of the child's development and the affective part, since they will be sharing most of the day, if the infant grows up in an environment of affectivity will be reflected in his adolescence by socializing positively with society. The present documentary review has as its main element the study of twenty-four (24) documents of Colombian origin and from other countries, in which are found, theses and degree articles, for this reason, these were analyzed by categories and subcategories, then they were collected the information to establish the different findings, finally elaborating a proposal for workshops for parents called "The game, a strategy to create affective bonds between families." Keywords: Documentary review, affective bonds, socio-affectivity and family, early childhood, didactic proposal. Licenciado en Educación Infantil Pregrado

Aradecimientos. RODA ED431C 2021/05 XUGA. En este trabajo se describe cómo construyen modelos y explicaciones relacionadas con la flotabilidad de los objetos macizos 4 niños de 6 años durante una propuesta didáctica sobre la flotación. Para la recogida de datos, la intervenación se grabó en audio. Los resultados muestran que, al inicio de la secuencia, algunos niños no son capaces de justificar sus predicciones sobre la flotabilidad de algunos objetos, mientras que otros utilizan diferentes criterios para cada objeto, como el tamaño, la dureza o el peso. Sin embargo, al finalizar la secuencia, los niños utilizan ideas de un modelo precursor sobre la flotación basado en el material del que están hechos los objetos. This paper describes how four six-year-old children construct precursor models and explanations related to the buoyancy of objects during a teaching sequence on this conceptual domain. For data collection the intervention was recorded on audio. The results show that, at the beginning of the teaching sequence, some children are not able to justify their predictions about the buoyancy of some objects, while other use different criteria for each object such as size, hardness, or weight. However, by the end of the teaching sequence, children exhibit a precursor model about flotation in which they incorporate the idea that buoyancy depends on the material the objects are made of.

OBJETIVO: Determinar el nivel de conocimiento de salud bucal y prevención de caries en padres de familia del CNH-MIES pertenecientes al cantón Azogues. MATERIALES Y MÉTODOS: La técnica de recolección de datos fue una encuesta validada por Cupé (2015), dirigida a los padres de familia de dicho centro de atención. La muestra de estudio estuvo conformada por 611 participantes. RESULTADOS: Aplicando los criterios de selección participaron 510 padres de familia. El nivel de conocimiento en los padres de familia fue bueno con un 44.5%, en relación con el grado de instrucción la educación secundaria obtuvo un porcentaje aceptable. Con respecto a la edad el grupo más característico fue el de los adultos jóvenes (20-49) con un 97.4% que constituye un nivel bueno. De acuerdo al sexo, predominó la participación femenina con un porcentaje de 43,6% con un nivel de conocimiento bueno. En cuanto a la ubicación geográfica, la zona rural presentó un nivel superior de conocimiento en relación con la zona urbana. CONCLUSIONES: Con la presente investigación se evidenció que el nivel de conocimiento de los padres de familia sobre salud bucal es bueno. OBJECTIVE: To determine the knowledge of oral health and caries prevention in parents of the program "Creciendo con Nuestros Ninos " (growing up together with our children, CNH by its Spanish acronym) from the Ministry of Economic and Social Inclusion (MIES by its Spanish acronym) belonging to Azogues Canton. MATERIALS AND METHODS: The data collection technique was a survey validated by Cupé (2015), addressed to parents from this care center. The study sample consisted of 611 participants. RESULTS: Applying the selection criteria, 510 parents participated. The parent's level of knowledge was acceptable at 44.5%, and secondary education obtained a fair percentage regarding their level of education. Concerning age, the most distinct group was young adults (20-49), with 97.4%, which is acceptable. According to sex, female participation predominated with a percentage of 43.6% with proper knowledge. Regarding geographic location, the rural area presented a higher level of understanding than the urban area. CONCLUSIONS: The present study showed that parents' knowledge about oral health is acceptable. . Trabajo de investigación .

El actual desarrollo de las TIC ha generalizado el uso de pantallas. Los riesgos de un tiempo excesivo de exposición a pantallas son especialmente relevantes para los niños, desde edades tempranas. Este trabajo analiza la relación entre tiempo de pantallas y otras variables personales y contextuales en la infancia. Participan 94092 niños de aproximadamente 8 años, escolarizados en centros educativos de Andalucía (España). Los datos fueron generados en una evaluación a gran escala promovida por la Administración educativa regional, que supuso la aplicación de pruebas para medir aprendizajes y de cuestionarios de contexto familiar. Los análisis se basan en las pruebas t y chi-cuadrado, para comprobar las diferencias entre los grupos, y en la construcción de un modelo de regresión logística binaria para valorar el peso de las variables en la explicación del tiempo de pantallas. Los resultados indican que un elevado tiempo de pantallas se asocia a menor rendimiento en comunicación lingüística y razonamiento matemático. El género, la hora de acostarse y el nivel socioeconómico familiar son variables que contribuyen a explicar el tiempo de pantallas. A partir de estos resultados se formulan recomendaciones de cara a la intervención preventiva por parte de las familias y otros agentes educativos. Current ICT development has generalized the use of digital screens. The risks caused by high exposure time to screens are especially relevant to children, from early ages. This work analyzes the relation between screen time and personal and contextual variables during childhood. About 94092 children around 8 years old attending schools in Andalusia (Spain) take part. The data were generated through a large scale evaluation promoted by the regional educational administration, originating applied tests to measure school learning, and family context questionnaires. The analyzes are based on the t-Student and Chisquare tests to verify the differences between the groups, and on the construction of a binary logistic regression model to assess the importance of rate variables in explaining screen time. The results show that a high screen time is associated with a lower performance in linguistic communication and mathematical reasoning. Gender, bedtime and the family’s socioeconomic level are variables that contribute to explaining a high amount of screen time. These results bring about recommendations regarding the preventive intervention of families and other educational agents. Ministerio de Ciencia e Innovación EDU2017-84649-P Fondo Europeo de Desarrollo Regional 13039/501100011033

El diseño de un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) se propone como respuesta a la necesidad actual de parte de la comuna 10, caracterizada por su gran población de niños de 0-9 años que carecen del equipamiento educativo en las primeras etapas de desarrollo. Por lo cual, se plantea este equipamiento educativo con el fin de ofrecer a los niños áreas que les permitan su desarrollo con el acompañamiento de profesionales en cada una de sus etapas. Arquitectónicamente, se propone desarrollar un CDI a partir del concepto del Minimalismo, adaptando sus principios fundamentales en el Municipio de Bucaramanga. Creando así espacios que cumplan con una correcta funcionalidad, para llegar a promover la educación en los más pequeños y a su vez funcionando como un apoyo para las familias de escasos recursos de una manera accesible. The design of a Child Development Center (CDI) is proposed as a response to the current need on the part of commune 10, characterized by its large population of children aged 0-9 years who lack educational provision in the early stages of development. Therefore, this equipment is proposed in order to offer children areas that allow them to develop with the support of professionals in each of their stages. Architecturally, it is proposed to develop a CDI from the concept of Minimalism, adapting its fundamental principles in the Municipality of Bucaramanga. Thus, creating spaces that comply with correct functionality, to promote education in the little ones and at the same time function as a support for low-income families in an accessible way. Arquitecto http://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacion Pregrado

“Representations on early childhood education: Infancies in contingency” is the first academic product resulting from the interinstitutional research project “Representations on early childhood education: findings on feelings in times of pandemic,” in which researchers from four Colombian universities participated (Universidad Nacional Abierta y a Distancia [UNAD, for its Spanish acronym], Universidad de San Buenaventura-Bogotá headquarters, Universidad Autónoma de Bucaramanga and the Institución Universitaria Iberoamericana). This project arises from the interest of four universities that offer training programs for early childhood educators. These institutions are members of the Board of Directors of the Asociación Colombiana de Educación Preescolar-ACDEP (Colombian Association of Preschool Education), a subsidiary of the World Organization for Early Childhood Education (OMEP). Therefore, these universities are constantly making reflections to contribute to the strengthening of early childhood education as a field of knowledge and also intending to assist educational institutions, preschools, and other early childhood educational agents in promoting relevant and quality educational practices. This book shares reflections and results of the project, going through the representations on early childhood education; this, in an attempt to reveal how the contingency experienced due to the COVID-19 pandemic has affected them, the children’s lives, their educational process, their families, their teachers, and their institution—particularly at a time when there has been much talk about children but no conversations with them. “Representaciones sobre la educación infantil: infancias en contingencia”, es el primer producto académico derivado del proyecto de investigación interinstitucional “Representaciones sobre la educación infantil: develaciones en los sentires en tiempos de pandemia”, en el que participan investigadoras de cuatro universidades colombianas (Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, Universidad Autónoma de Bucaramanga y la Institución Universitaria Iberoamericana). El proyecto surge del interés de cuatro universidades con programas de formación de educadores infantiles animadas por las reflexiones permanentes que como miembros de la Junta Directiva de la Asociación Colombiana de Educación Preescolar ACDEP filial de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) realizan para contribuir al fortalecimiento de la educación infantil como campo de conocimiento, profesión en la intención de coadyuvar a las instituciones educativas, jardines infantiles y otros agentes educativos de la primera infancia para la promoción de prácticas educativas pertinentes y de calidad. El presente libro divulga reflexiones y resultados del proyecto, realizando un recorrido por las representaciones sobre la educación infantil en el intento de develar cómo la contingencia vivida por la pandemia del COVID-19 ha incidido en ellas, en la vida de los niños, en su proceso educativo, su familia, sus maestros, su institución, especialmente en unos tiempos en que se ha hablado mucho de los niños, pero no con ellos. “Representações sobre a educação infantil: infancias en contingencia”, é o primeiro produto acadêmico derivado do projeto de pesquisa interinstitucional “Representações sobre a educação infantil: desenvolvimentos nos sentimentos em tempos de pandemia”, no qual participam pesquisadores de quatro universidades colombianas ( Universidade Nacional Aberta e a Distância (UNAD), Universidade de San Buenaventura, sede Bogotá, Universidade Autônoma de Bucaramanga e Instituição Universitária Iberoamericana). O projeto surge do interesse de quatro universidades com programas de formação para educadores infantis, incentivados pelas reflexões permanentes que, como membros do Conselho Diretor da Associação Colombiana de Educação Infantil ACDEP, uma subsidiária da Organização Mundial de Educação Infantil (OMEP), realizam para contribuir com o fortalecimento da educação infantil como campo de conhecimento, profissão na intenção de contribuir com instituições educacionais, jardins de infância e outros agentes educacionais da primeira infância para a promoção de práticas educacionais relevantes e de qualidade. O presente livro difunde reflexões e resultados do projeto, fazendo uma viagem através das representações sobre a educação infantil na tentativa de revelar como a contingência vivida pela pandemia da COVID-19 as afetou, a vida das crianças, seu processo educacional, sua família, seus professores, sua instituição, especialmente em uma época em que muito se falou sobre as crianças, mas não com elas.

This article focuses on the emergence of parenting as a regulatory node within the framework of antipoverty programs and development projects. The data was produced from an analytical review of documents from international organizations – key agents in these processes – on early childhood development. I argue that this politicization of parenting implies a new turn in the historical processes of regulation and intervention on the upbringing of young children and in their construction as malleable, incomplete and future-oriented beings, based on renewed uses and entanglements of brain-based arguments and the social investment approach. Este artículo aborda la emergencia de la parentalidad como nodo de regulación en el marco de programas de desarrollo y de combate a la transmisión intergeneracional de la pobreza. Los datos fueron producidos a partir de una revisión analítica de documentos de organismos internacionales – agentes claves en estos procesos – en torno al desarrollo en la primera infancia. Sostengo que esta politización de la parentalidad implica un nuevo giro en los históricos procesos de regulación e intervención sobre la crianza de niños/as pequeños/ as y en la construcción de éstos/as como seres maleables, incompletos y orientados al futuro, a partir de usos y entrelazamientos novedosos de argumentos basados en el cerebro y el enfoque de la inversión social. Este artigo aborda a emergência da parentalidade como um nó regulador dentro de programas de desenvolvimento e de combate à transmissão intergeracional da pobreza. Os dados foram produzidos a partir de uma revisão analítica de documentos de organizações internacionais – agentes-chave nesses processos – sobre o desenvolvimento da primeira infância. Defendo que esta politização da parentalidade implica uma nova viragem nos processos históricos de regulação e intervenção na educação dos filhos pequenos e na construção destes como seres maleáveis, incompletos e orientados para o futuro, a partir de usos renovados e emaranhados de argumentos baseados no cérebro e na abordagem de investimento social.&nbsp

Resumen (analítico) Las ideas parentales sobre el desarrollo infantil pueden guiarse por falsas creencias e influir en las interacciones tempranas. En este trabajo se estudian las ideas e interacciones en la relación mamá adolescente-bebé. La maternidad adolescente implica riesgos vinculares, llegando incluso hasta el maltrato. Se clasificó a las madres en modernas (activas) o tradicionales (pasivas), según la estimulación y acompañamiento del niño/a. Se evaluaron 145 díadas en los primeros dos años de vida. Los resultados indican peores interacciones en las madres tradicionales, siendo significativos en los contactos cara a cara, las interacciones táctiles y la función de sostén materna. El patrón de apego también se presenta más inseguro. Estos resultados permiten organizar programas de capacitación parental apuntando a la deconstrucción de ideas erróneas sobre el desarrollo y orientando interacciones saludables. Abstract (analytical) Parental ideas about child development can be guided by false beliefs and influence early interactions. Adolescent mother and baby bonding ideas and interactions are related in this study. Adolescent motherhood implies additional risks, which even include abuse. Mothers are classified as modern -active- or traditional -passive-, based on the stimulation and accompaniment they provide to their child. 145 dyads are evaluated in the first two years of life. The results indicate worse interactions among traditional mothers, based on face-to-face contact, tactile interactions and the maternal support function. The attachment pattern is also more insecure. These results make it possible to organize parental training programs aimed at the deconstruction of erroneous ideas about development and guiding healthy interactions. Resumo (analítico) As ideias dos pais sobre o desenvolvimento infantil podem ser guiadas por falsas crenças e influenciar as interações iniciais. As idéias e interações do vínculo mãe-bebê adolescente estão relacionados aqui. A maternidade na adolescência implica riscos relacionados, chegando mesmo ao abuso. As mães são classificadas em modernas -ativas- ou tradicionais -passivas-, de acordo com o estímulo e o acompanhamento do filho. 145 díades são avaliadas nos primeiros dois anos de vida. Os resultados indicam piores interações nas mães tradicionais, sendo significativos nos contatos face a face, nas interações táteis e na função de apoio materno. O padrão de apego também é mais inseguro. Esses resultados possibilitam a organização de programas de treinamento parental com o objetivo de desconstruir ideias errôneas sobre o desenvolvimento e orientar interações saudáveis.

Este documento tiene como objetivo presentar una propuesta de armonización de los requisitos de la Norma NTC-ISO 21001:2019 de Sistemas de Gestión para organizaciones educativas con la Estrategia de Cero a Siempre: fundamento técnico Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia. Un modo de concebir, comprender y actuar. Teniendo en cuenta la revisión documental de los documentos, informes, actas y normas copiladas en la página web de Cero a Siempre de los últimos 11 años, se puede evidenciar la gestión realizada por el gobierno durante cada publicación para la implementación de la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y el desarrollo de los desafíos del Plan Nacional de Desarrollo de cada periodo. Los documentos revisados presentan similitud con la Norma Técnica enunciada, dada la iniciativa del gobierno nacional por mantener un sistema de protección orientado a que la comunidad tenga mejores oportunidades educativas y se fortalezca la gestión en sus establecimientos educativos, lo que corresponde a iniciativas lideradas por el MEN. The purpose of this document is to present a proposal to harmonize the requirements of the NTC-ISO 21001:2019 Management Systems Standard for educational organizations with the Zero to Forever Strategy: technical foundation Comprehensive Early Childhood Care Strategy. A way of conceiving, understanding and acting. Taking into account the documentary review of the documents, reports, minutes and standards compiled in the Zero to Forever web page for the last 11 years, it is possible to evidence the management carried out by the government during each publication for the implementation of the State Policy for the Integral Development of Early Childhood from Zero to Forever and the development of the challenges of the National Development Plan for each period. The documents reviewed are similar to the Technical Standard mentioned above, given the national government's initiative to maintain a protection system aimed at providing the community with better educational opportunities and strengthening the management of its educational establishments, which corresponds to initiatives led by the MEN. Magister en Calidad y Gestión Integral http://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacion Maestría