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The scientific problem stems from the trends brought about by the so-called digital natives that fall on adolescents due to the dominance of electronic media among peers, friends, or acquaintances. The objective was to analyze from the dual focus of the behavioral a theoretical approach of how adolescents who have been attributed the name of digital natives are linked to technology in constructing their ideas expressed among their peers. The assumed paradigm was the Humanist in correspondence with the qualitative approach since it was characteristic of being of an interpretive type and with a topical narrative design. The data show that the factual situation of adolescents takes place in a framework of sure normality with the corresponding delay that implies the loss of time in the little use of non-formal knowledge in the use of technologies. Acceptance of the parents is inferred with an inevitable resignation for the state that leads their children to such fateful roots, even when in some justified way, due to what could be called socialization among peers. Finally, a modeled metacognitive episode was provided to develop new neural connections that allow juveniles to be familiarly understood in correspondence with their educational environment., El problema científico se deriva de las tendencias que acarrea los llamados nativos digitales que recaen en adolescentes por el dominio de los medios electrónicos entre compañeros, amigos o conocidos. El objetivo consintió en analizar desde el foco dual de lo conductual una aproximación teórica de como los adolescentes a quienes se les ha atribuido el apelativo de nativos digitales se vinculan con la tecnología en la construcción de sus propias ideas vertidas entre sus pares. El método de nivel teórico fue el inductivo, paradigma asumido fue el Humanista en correspondencia en el enfoque cualitativo, toda vez que tuvo la característica de ser de tipo interpretativo y con diseño narrativo de tópico. Los datos evidencian que la situación fáctica de los adolescentes transcurre en un marco de cierta normalidad con el correspondiente atraso que implica la pérdida de tiempo en el poco aprovechamiento del conocimiento no formal en el uso de las tecnologías. Se colige aceptación de los padres de familia con cierta resignación por el estado que conlleva a sus hijos a tan aciago arraigo aun cuando de algún modo justificado, debido a lo que podría denominarse socialización entre semejantes. Por último, se aportó episodio metacognitivo modelado en el desarrollo de conexiones neuronales nuevas que permitan a los juveniles ser familiarmente entendidos en correspondencia con su entorno educativo.

Resumen Se señalan en este trabajo algunos de los retos que la era digital ha impuesto al quehacer historiográfico, y los desafíos a los que se enfrentan los estudiantes y futuros historiadores, considerados «nativos digitales», para poder desarrollarse profesionalmente. Se hizo una revisión de fuentes relacionadas con el tema en las que se descubren cuáles son los problemas que enfrenta la educación y ejercicio de la historia en la era digital. Se señala que los estudiantes han debido incursionar de manera autodidacta al mundo digital, y que la academia no ha propuesto cambios teórico metodológicos para su enseñanza y práctica. Algunos de los desafíos que deberán enfrentar los jóvenes son el manejo de una cantidad enorme de datos, la capacidad de análisis y de almacenamiento; las nuevas fuentes, escrituras y expresiones; la hipertextualidad y la profundidad en la investigación; la creatividad y los recursos para la divulgación; el crowdsourcing y la manipulación de la información; el campo laboral, los cambios epistemológicos y el debate teórico-metodológico. Abstract In this work, some of the challenges are noted, that the digital age has imposed on the task of the historiographer, and the obstacles faced by students and future historians, considered to be «digital natives», in order to develop themselves professionally. A revision was made of the sources related to the topic, in which were found the problems faced by education and the practice of history in the digital age. It is noted that students have needed to enter the digital world autodidactically and that academia has not proposed theoretical-methodological changes for its teaching and practice. Some of the obstacles that young people must face are the management of enormous quantities of data, with the capacity to analyze and store it; new sources, writings, and expressions; the hyper-textuality and the depth of the research; creativity and resources for dissemination; crowdsourcing and the manipulation of information, and the work field, epistemological changes, and the theoretical-methodological debate. Resumé Cet article revient sur quelques défis que l'ère digitale impose au métier historiographique et aux étudiants et futurs historiens, considérés comme «natifs digitaux», vis-à-vis de leur développement professionnel. On propose une analyse des sources liées à ce sujet afin d'y découvrir les principaux problèmes auxquels fait face l'éducation et l'exercice de l'histoire académique à l'ère digitale. On constate que les étudiants doivent s'intégrer de manière autodidacte au monde digital, et que l'académie n'a pas proposé des vrais changements théoriques ni méthodologiques pour l'enseignement et la pratique de l'histoire. Parmi les défis que les étudiants rencontrent il faut signaler la gestion d'une quantité conséquente de données, la capacité d'analyse et de stockage, les nouvelles sources et styles d'écriture et langages, l'hyper-textualité et la profondeur propre à la recherche historiographique, le crowdsourcing et la maniement de l'information, les nouveaux champs d'action, les changements épistémologiques et le débat théorique-méthodologique.

A fines de la década del noventa surge en el mercado una nueva generación de consumidores: los nativos digitales, o también llamada generación ‘Z’. Esta generación es particularmente distinta a las anteriores, porque no es inmigrante en el mundo digital como las generaciones anteriores de los baby bommers, la generación ‘X’ y los millennials. Estos nacieron en un mundo totalmente digitalizado, con una telefonía móvil con innumerables aplicaciones e inundado por la Internet. Este ambiente tecnológico ha impactado decididamente en las características de la personalidad, conducta y comportamiento de estos jóvenes. Hoy se detectan características particulares que los hacen particularmente diferentes, pues son desconfiados, desafiantes, pragmáticos y autodidactas. Estos son algunos de los aspectos que gobiernan su cosmovisión. En este artículo se pone el foco en esta generación todavía no muy conocida, pero cuyas acciones pueden poner en jaque a las empresas y a sus ya debilitadas y maltratadas marcas. Es muy posible que, si las organizaciones no descubren como darles valor a partir de sus marcas corporativas a estos nuevos consumidores, quizás dichas marcas tengan sus días contados., At the end of the 1990s, a new generation of consumers appeared on the market: the digital natives, also called “the ‘Z’ generation”. This generation is particularly different from the previous ones because they did not have to immigrate to the digital world like the earlier generations of baby boomers, the ‘X’ generation and the ‘Y’ generation. The ‘Z’ generation was born in a fully digitized world, with mobile phones with countless applications and flooded by the Internet. This technological environment has decisively impacted the characteristics of these young people’s personality, conduct, and behaviour. Today, they detect particular characteristics that make them really different: suspicious, challenging, pragmatic and self-taught; these are some of the aspects that govern their worldview. This article focuses on this not-yet-well-known generation, but whose actions can put companies and their already weakened and battered brands in check. It is highly possible that, if organizations fail to discover how to give value with their corporate brands to these new consumers, these brands will have their days numbered., Facultad de Ciencias Económicas

Debido a la globalización y el fácil acceso a internet; las nuevas generaciones y específicamente los nativos digitales (nacidos después de 1996), se ven enfrentados a una multi-canalidad de información y diversidad de formatos de entretenimiento. A partir de este trabajo de investigación, sumado un análisis comparativo sobre generaciones antecesoras y los resultados obtenidos bajo la metodología de investigación semi-estructurada se pudo lograr obtener e identificar un panorama del consumo de programas y medios de comunicación en Colombia en la Generación Z. #NativosDigitales #GeneraciónZ With globalization and easy access to the internet; the new generations and specifically digital natives (born after 1996), are faced with a multi-channel information and diversity of entertainment formats. From this research work, and a comparative analysis on previous generations and the results obtained under semi-structured research methodology, it was possible to obtain and identify a panorama of the consumption of programs and media in Colombia in Generation Z.

La presente investigación tiene como objetivo dar a conocer la percepción sobre las tecnologías de la información y comunicación (TICs) en los nativos digitales de universidades de Lima Metropolitana con edades de 18 a 25 años. El marco teórico brinda información sobre cómo el uso de las TICs está cambiando la concepción de los nativos digitales acerca de la comunicación verbal, escrita y gestual. Se levantó información de la experiencia de los participantes a partir de la observación y entrevistas en profundidad. Se entrevistó a doce personas que cumplen con los criterios de inclusión y exclusión. Se observa una preferencia a comunicarse de manera directa, es decir, presencial; sin embargo, por el ritmo de vida actual, consideran que es menos común relacionarse cara a cara; por ello, optan por usar tecnologías de información y comunicación (TICs). Esto se debe a que valoran el rápido acceso a la información y riqueza de la misma. Del mismo modo, su uso facilita la comunicación con su entorno cercano. No obstante, los entrevistados manifiestan la existencia de aspectos negativos en el uso de las TICs por la impersonalidad que genera; por la cual, sugieren manejar un uso limitado de las mismas. In the present investigation, we aim to understand the perception of the new information and communication technologies (ICTs) in the digital natives of universities in Metropolitan Lima among ages from 18 to 25 years. The theoretical framework develops information about how the ICTs are changing the conception of the digital natives about verbal, written, and gestural communication. In that sense, we used information of the experience of the participants from an observation and interviews. We interviewed twelve persons that had the standard of inclusion and exclusion. In that sense, we can note a preference for direct communication, in other words, presential. However, they consider that it is less common to be connected face to face because of the type of their life. Thus, they prefer to use information and communication technologies (ICTs). Also, they appreciate the quick access to the information and the facilities that it brings. Similarly, the use of these technologies helps the communication with their inner circle. Nevertheless, the interviewed say that there are negative aspects of the use of information and communication technologies. In that sense, they suggest controlling their use.

La motivación es indispensable para el aprendizaje de idiomas extranjeros (Williams & Burden, 1997/1999). Algunas estrategias son válidas para mejorar la motivación como son el uso de contenidos interesantes, el reto (Dörnyei, 2001), materiales audiovisuales y TIC especialmente para nuestro alumnado joven (Madrid, 2002). Para los jóvenes nativos digitales que ven el mundo como si fueran videojuegos (Watson, 2013, p.104), las aplicaciones educativas con un modo de competitividad son motivadoras, porque, aunque existe un lado oscuro de la hiper-competitividad, teóricamente la competitividad con una orientación de automejora es positiva (Fülöp, 2009) e incentiva la motivación necesaria para el aprendizaje de una lengua extranjera. Sin embargo, algunos autores encuentran a alumnos que se desmotivan por actividades con un componente competitivo. Entonces, ¿qué significa la competitividad para nuestro alumnado? ¿Las aplicaciones educativas en el modo de competitividad motivan a los alumnos? Este trabajo examina el efecto de la competitividad sobre la motivación del aprendizaje del japonés como lengua extranjera en el ámbito universitario. Los resultados muestran una tendencia del alumnado con perfil de competitividad para desarrollo personal, antipatía a la competitividad causada por la ansiedad en un ambiente competitivo y apreciación hacia las actividades con competitividad en el nivel grupal., Motivation is indispensable for foreign language learning (Williams & Burden, 1997/1999). Some strategies are useful for a better motivation such as the use of interesting contents, challenges (Dörnyei, 2001) and audio-visual and ICT materials especially among our young students (Madrid, 2002). For those digital natives who see the world as if it was a videogame (Watson, 2013, p.104) competitive educational applications are motivating, because although there is a dark side, theoretically speaking, self-development-oriented competitiveness is positive (Fülöp, 2009) and it encourages the necessary motivation for the learning of foreign languages. Still, the authors find out that there are some students demotivated by the activities with competitive elements. Then, what does competitiveness mean to our students? Do educational applications with competitive mode motivate them? This research examines the effect of competitiveness with regard to motivation to learn Japanese as a foreign language at the university level. The results show the student’s orientation of competitiveness for self-development, the dislike towards competitiveness caused the stress in competitive environment and the appreciation for competitive activities at a group level.

RESUMEN Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están invadiendo todos los aspectos de nuestro día a día. Esto hace que la sociedad se tenga que adaptar a esta revolución tecnológica desde diferentes ámbitos, y, evidentemente, estos cambios también afectan a la educación, que tiene que actualizarse y renovarse. La lengua inglesa también está irrumpiendo en la sociedad de tal manera que se ha impuesto como lengua vehicular por excelencia. Hoy en día el dominio de dicha lengua, junto con el de las TICs, supone más oportunidades de éxito en el mundo laboral. Es por eso por lo que en este Trabajo de Fin de Grado se ofrece una herramienta TIC (webquest) para la mejora de la enseñanza y aprendizaje del inglés en Educación Primaria. Dicha herramienta es analizada mostrando sus principales características, así como sus potencialidades. ABSTRACT Information and Communication Technologies are invading all of our routines. This means that the society has to adapt to this technological revolution from different areas, and, obviously, these changes also affect education, which has to be updated and renovated. The English language is also breaking into society in such a way that it has become the quintessential vehicular language. Nowadays, the mastery of this language, together with that of ICT, means more opportunities for success in the world of work. That is why this End of Degree Project offers an ICT tool (a webquest) to improve the teaching and learning of English in Primary Education. This tool is analyzed showing its main characteristics, as well as its potential. Grado en Magisterio en Educación Primaria

In the Post-web era, the audience's participation in socio-political issues has been intermittent. This work inquires the possible relationships between Media citizenship and its digital culture in face of the theoretical construct of socio-political participation. Present here are the findings of a quantitative study made in a Mexican state, using non-parametric tests (Mann–Whitney U test, Chi-squared and Kruskal Wallis); the objective is to identify if digital media influences communicative perception and action for the change of the contemporary audiences (digital natives and immigrants). The results suggest that the binomial participation-technology is more complex than it seems. En la era Post-Web, la participación de las audiencias en asuntos sociopolíticos ha estado marcada por la intermitencia. Esta investigación indaga las posibles relaciones de la ciudadanía mediática ante el constructo teórico participación sociopolítica. Se presentan los hallazgos de un estudio cuantitativo realizado en una entidad (provincia) mexicana, utilizando pruebas no paramétricas (U de Mann-Whitney, Chi-cuadrado y Kruskal Wallis); el objetivo es identificar si el manejo de medios digitales incide en la percepción y acción comunicativa para el cambio de las audiencias contemporáneas (nativos e inmigrantes digitales). Los resultados sugieren que el binomio participación-tecnología es más complejo de lo que aparenta.

La etapa inicial de contacto con las tecnologías de la información y la comunicación ha fomentado el desarrollo de características que distinguen a nativos digitales e inmigrantes digitales. En el contexto universitario, se han propuesto estrategias adaptadas a los nativos digitales, sin embargo, no se obtienen resultados totalmente satisfactorios porque aparentemente no todos los estudiantes han desarrollado las características que se les atribuyen a los nativos digitales. Los instrumentos encontrados en la literatura que se aplican a estudiantes universitarios no determinan si un estudiante ha desarrollado esas características, sino que determinan de alguna manera su involucramiento tecnológico. Por lo tanto, en esta investigación se propone la estrategia DINADI para el diagnóstico de nativos digitales en el ámbito universitario a través de esas características. Para ello, se lleva a cabo un estudio exploratorio que se divide en cinco etapas: diseño de la estrategia, verificación de la validez del contenido, verificación de la fiabilidad de consistencia interna, aplicación de la estrategia y discusión de los resultados. En general, los resultados indican que aunque la mayoría de los estudiantes participantes ha crecido con acceso a las tecnologías, sólo una minoría ha desarrollado las principales características que se les atribuyen a los nativos digitales. The initial stage of contact with information and communication technologies has fostered the development of features that distinguish digital natives and digital immigrants. In the university context, strategies adapted to digital natives have already been proposed, however, results are not completely satisfactory because apparently not all students have developed the characteristics attributed to digital natives. The instruments found in the literature that apply to university students do not determine whether a student has developed these characteristics, but determine in some way their technological involvement. Therefore, this research proposes the DINADI strategy for the diagnosis of digital natives in the university environment through these characteristics. For this, an exploratory study is carried out that is divided into five stages: strategy design, content validity verification, internal consistency reliability verification, strategy application, and discussion of the results. In general, the results indicate that although most of the participating students have grown up with access to technologies, only a minority have developed the main characteristics attributed to digital natives. 56-75 jesuspangulo@ula.ve

Su objetivo general es “diseñar una estrategia didáctica virtual a través de la historieta digital (trasvasar) para que los estudiantes de grado noveno del Colegio Juana Escobar I.E.D. de la jornada tarde, nacidos en la era digital, desarrollen la competencia literaria narrativa de una nueva forma no tradicional”. Para el cual fue necesario direccionarla desde la teoría de aprendizaje del constructivismo y el aprendizaje significativo, la Teoría Educativa Crítica, el Conectivismo. El modelo TPACK, le diseño instruccional ADDIE. Los elementos propios de una estrategia didáctica virtual. Este proyecto investigativo necesitó para el diagnóstico del método estadístico y de un carácter etnográfico (Lázaro, 2002) y la de la investigación Fenomenológica Hermenéutica Educativa (Max Van Manen, 1990) Its general objective is “to design a virtual didactic strategy through digital cartoons (transfer) so that the ninth grade students of the Juana Escobar I.E.D. of the late day, born in the digital age, develop the literary literary competence in a new non-traditional way. ” For which it was necessary to direct it from the learning theory of constructivism and meaningful learning, Critical Educational Theory, Connectivism. The TPACK model, ADDIE instructional design. The elements of a virtual didactic strategy. This research project needed for the diagnosis of the statistical method and of an ethnographic character (Lázaro, 2002) and the Phenomenological Hermeneutic Educational Research (Max Van Manen, 1990 Magister en Gestión de la Educación Virtual

En este trabajo sobre el «Visual Thinking», se tratará de definir de manera concisa qué es el «Visual Thinking», historia y objetivos. La primera parte del trabajo se centrará en exponer en qué se basa y cual es su utilidad en los campos en que se trabaja. Así mismo se hablará también de conceptos como el cerebro, el humor, el aprendizaje, o los nativos digitales. Posteriormente se analizará un pequeño cuerpo experimental, realizado con alumnos adultos, y se propondrán dos metodologías para el estudio, y aprendizaje de «Visual Thinking» en educación, así como sugerencias de actividades y contenido teórico. Seguidamente se expondrán los resultados de la sesión experimental, seguidos de un apartado de autovaloración, y otro de crítica al «Visual Thinking». Por último, se adjunta en los anexos una serie de referencias bibliográficas, y una amplia selección de imágenes utilizables como material didáctico., In this project about "Visual Thinking", an attempt will be made to define in a concise manner what "Visual Thinking" entails, the history behind it and it's objectives. The first part of the project will focus on explaining it's foundations and which are it's possibilities in the fields in which it's used, as well as a commentary on different concepts such as the human brain, humor, learning or 'digital natives'. Subsequently, there will be a small analysis of a body of experimentation, performed with adult students. From the experiment there will be a proposal of two different methods of study, learning through "Visual Thinking" and a set of possible activities and theoretical content. This will be followed by an enumeration of the results of these experimental sessions, a section dedicated to self-evaluation, and another dedicated to criticism of the "Visual Thinking" method. Lastly, a series of literary references and a wide range of images used as didactic material are included in the appendix., Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Artes Plásticas y Visuales (M092)

Since late 2000, some reviewers have criticized the proposal on a new generation of young learners that can interact with new technologies like they were theirnative language.It has been argued mainly that there is a lack of empirical research which takes into account different types of technology use and kinds of students, as well as qualitative studies that incorporate their perceptions and analysis of different learning contexts. This study seeks to contribute to this discussion by analyzing the technology use of Chilean secondary students and their perceptions on the contribution of technologies inside and outside their schools. It is concluded that among students in the sample there are scarce traits of the callednew apprenticesand appears a perceptual gap between different contexts, where learning is conceptualized from a schooling perspective. &nbsp, Desde finales de la década del 2000 se comienza a criticar la propuesta sobre una nueva generación de jóvenes aprendices capaces de interactuar con las nuevas tecnologías como si fueran su lengua nativa. Se ha argumentado principalmente que falta investigación empírica que dé cuenta de diferentes tipos de uso de tecnologías y de estudiantes, así como de estudios cualitativos que incorporen sus percepciones y el análisis de distintos contextos de aprendizaje. Este estudio pretende aportar a esta discusión, analizando el uso que le dan jóvenes chilenos de educación secundaria a las nuevas tecnologías y sus percepciones sobre la contribución de ellas en el contexto escolar y extra-escolar. Se concluye que entre los estudiantes de la muestra existen escasos rasgos de los llamados nuevos aprendices y aparece una brecha perceptual importante entre distintos contextos, donde el aprendizaje se conceptualiza desde una mirada escolarizada. &nbsp, Desde o final de 2000, inicia-se a crítica da proposta de uma nova geração de jovens aprendizes capazes de interagir com as novas tecnologias como se estas fossem sualingua nativa.Tem-se argumentado, principalmente, que falta pesquisa empírica que dê conta de diferentes tipos de uso da tecnologia e de estudantes, bem como estudos qualitativos que incorporem suas percepções e análise de diferentes contextos de aprendizagem. Pretende-se contribuir para esta discussão, analisando o uso que os jovens chilenos da Educação Secundária dão às novas tecnologias e suas percepções da contribuição destas no contexto escolar e extraescolar. Conclui-se que, entre os estudantes da amostra, há poucos traços dos chamados novos aprendizes e aparece uma importante brecha perceptual entre diferentes contextos, de onde a aprendizagem é conceituada a partir de uma perspectiva escolarizada. &nbsp

The following article aims to describe the impacts and lessons learned from the use of ICT at home. A qualitative methodology based on the use of interviews and blogs to a purposive sample of Spanish secondary school students was used in the investigation. According to research results, we can establish four types of impacts. Among the positive impacts, we can see that ICT improves the educational process on the one hand and facilitate the recreation of the students on the other; thus supporting informal learning processes. With regard to the negative impacts identified, on the one hand interference of ICT in the study process and on the other, a number of risks associated with the misuse of technology are apparent., El siguiente artículo tiene como objetivo describir los impactos y aprendizajes derivados del uso de las TIC en el hogar. En la investigación se utilizó una metodología cualitativa basada en el uso de entrevistas y blogs a una muestra intencionada de estudiantes españoles de secundaria. De acuerdo a los resultados de la investigación, se pueden establecer cuatro tipos de impactos. Entre los impactos positivos se puede observar que las TIC mejoran los procesos educativos, por un lado, y facilitan las actividades de recreación de los estudiantes, por otro, logrando apoyar procesos informales de aprendizaje. En lo que respecta a los impactos negativos, se identifica, por un lado, la interferencia de las TIC en los procesos de estudio y, por otro, se advierte una serie de riesgos asociados al mal uso de las tecnologías.

Actualmente las tecnologías de la información y comunicación (TIC) están implementadas en la mayoría de las aulas españolas de Educación Infantil. El objetivo del presente artículo es determinar en qué medida afectan las TIC al aprendizaje infantil. Nos centramos en el uso de la Tableta (Tablets) y Realidad Aumentada (RA) al ser las más frecuentadas en las aulas infantiles. Por otro lado, damos a conocer los proyectos digitales españoles y mundiales más recientes. Por último, vemos el papel del docente respecto a las TIC y realizamos una reflexión profunda sobre la relación nuevas tecnologías y enseñanza., Currently, information and communication technologies (ICT) are implemented in most of the Spanish classrooms for early childhood education. The objective of this article is to determine how ICTs affect children’s learning. We focus on the use of the Tablet and Augmented Reality (AR) as they are the most frequented in children’s classrooms. On the other hand, we present the most recent Spanish and world digital projects. Finally, we see the role of the teacher with regard to ICT and we carry out a deep reflection on the relationship between new technologies and teaching.

Internet es utilizada cotidianamente por los jóvenes nativos digitales con la naturalidad propia de aquellos que crecieron con las potencialidades que brinda esta tecnología. El vínculo establecido a partir de la interacción y el uso de las redes sociales, los juegos en red y los videos de Youtube deriva en una concepción particular de lo que es internet, que en muchos casos lleva a una idealización de sus alcances y posibilidades. Esa idealización muchas veces impide que se interroguen sobre las características, funcionamiento o consecuencias de internet, debido a que comparten una percepción sobre las potencialidades y universalidad de esa tecnología, que forma parte de una construcción imaginaria colectiva que los caracteriza. En el presente trabajo se realiza un primer abordaje acerca de los conocimientos específicos que sobre internet poseen jóvenes universitarios de la región del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) y particularmente, se trata de identificar las construcciones colectivas imaginarias que estos nativos digitales elaboran de la red de redes., Internet is used daily by young digital natives with the naturalness of those who grew up with the potential of this technology. The relationship established from the interaction and use of social networks, online games and Youtube videos derives from a particular conception of what the internet is, which in many cases leads to an idealization of its scope and possibilities. This idealization often prevents them from being questioned about the characteristics, functioning or consequences of the internet, because they share a perception about the potential and universality of this technology, which is part of an imaginary collective construction that characterizes them. In the present work, a first approach is made about the specific knowledge that young university students in the Metropolitan Area of Buenos Aires (AMBA) have about the internet and, in particular, it is about identifying the imaginary collective constructions that these digital natives elaborate from the network of networks., Facultad de Periodismo y Comunicación Social

RESUMEN: A pesar de la relevancia que los recursos digitales y mediáticos han adquirido en nuestra sociedad, la adquisición de competencias para su uso adecuado y responsable en el contexto educativo no está garantizada. Este trabajo busca analizar los hábitos de producción y utilización de los recursos digitales y mediáticos de una muestra de 252 universitarios españoles, con el objetivo de conocer su competencia digital y su aprovechamiento para un uso educativo. Los resultados revelan una competencia media/alta de los universitarios en cuanto al manejo de los recursos mediáticos y digitales, así como una percepción positiva de la red como fuente valiosa de la que adquirir conocimiento y ampliar información. Admiten utilizar los recursos digitales y mediáticos para trabajar de forma colaborativa y ayudarse en tareas académicas, aunque no producen contenido académico o información en plataformas educativas; es decir, se consideran consumidores mediáticos, pero no productores. Se observó además que los universitarios mayores de 25 años son prosumidores más activos, en lo que se refiera a contenidos e información relacionada con temas académicos, que los estudiantes menores de 26 años, quienes utilizan más las redes para producir y compartir datos personales. ABSTRACT: Despite the importance that digital and media resources have reached in our society, the acquisition of competencies for their suitable and responsible use in the educational context is not guaranteed. This study seeks to analyze the habits of production and use of digital and media resources of a sample of 252 Spanish university students, aiming to know their digital competence for an educational purpose. The results reveal a medium/high competence of the university students regarding the management of digital and media resources, as well as a positive perception of the network as a valuable source from which to acquire knowledge and expand information. They admit using digital and media resources to work collaboratively and help each other in academic tasks, although they do not produce academic content or information on educational platforms; that is, they considered themselves media consumers, but not producers. It was also observed that university students over the age of 25 are more active prosumers in terms of academic content and/or information? than students under 26, who use the networks more to produce and share personal data. Este trabajo se ha elaborado en el marco de Alfamed (Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación en Competencias Mediáticas para la Ciudadanía), y del proyecto “Competencia mediática en la sociedad digital para la participación crítica de la ciudadanía. Diagnóstico y planes de acción didácticos” financiado por la Universidad de Cantabria. También ha recibido apoyo del programa de Investigación e Innovación Horizon 2020 de la Unión Europea, bajo el acuerdo Horizon 2020- Seac-2015-1-710577.

En el presente documento reporto los avances de una metasíntesis realizada sobre investigaciones que en los últimos 15 aã±os han buscado evaluar las competencias digitales de los jóvenes; ello con el fin de establecer si sus resultados soportan las posturas que afirman que los jóvenes y las jóvenes tienen unas competencias digitales generalizadas y de alto nivel. Para tal fin realicé una selección en la literatura de reportes de investigaciones cuyos objetivos se dirigieran al análisis de las competencias digitales, posteriores al planteamiento original de los nativos digitales y que presentaran resultados empíricos. De los artículos obtenidos analicé sus concepciones, métodos y resultados. El producto de este proceso indica que la mayoría de tales estudios concluyen que las aseveraciones sobre las superiores competencias digitales de los sujetos jóvenes no están soportadas empíricamente. This paper reports the first results of a meta"synthesis of research studies over the last 15 years that have sought to evaluate the digital competencies of young people; our purpose was to establish whether these results support the claim that young people have widespread and high"level digital competencies. For this purpose, a screening was performed as part of the literature review, searching for papers that had the objective of analyzing digital competencies following an exploration of the concept of digital natives and the sharing of empirical results. An analysis was conducted for the concepts, methods and results from these studies. The result of this process showed that most of these studies conclude that such claims about young people"™s digital competencies are not empirically supported. O presente documento reporta os avanços de uma meta"síntese realizada sobre investigações que nos últimos 15 anos buscaram avaliar as competências digitais de jovens; isso com o fim de estabelecer se seus resultados suportam as posturas que afirmam que os jovens possuem algunas competências digitais generalizadas e de alto nível. Para tanto realizou"se uma seleção de literatura de relatórios de investigação cujo os objetivos se dirigiram a análise das competências digitais que, foram posteriores ao planteamento original dos nativos digitais e que apresentaram resultados empíricos. Dos artigos obtidos analiszram"se seus concepções, métodos e resultados. O produto deste processo nos diz que a maioria de tais estudos conncluem que as declarações sobre as superiores competências digitais dos jovens não possuem suporte empírico.

En las actuales ecologías mediáticas la adquisición de saberes digitales, manejo de dieta de medios y dominios generales de las TIC son fundamentales para el desarrollo y el empoderamiento de las audiencias, en particular, al considerar los desafíos políticos y sociales de entornos como el latinoamericano. Así, el estudio de la competencia mediática es urgente para dimensionar las necesidades y características de estas comunidades. La presente investigación analiza la dimensión axiológica e ideológica de la competencia mediática durante un proceso electoral en el noroeste de México, región que se ha caracterizado por la violencia relacionada con el crimen organizado. A partir de un instrumento diseñado para evaluar dicha competencia, se seleccionaron 23 ítems que remiten a la dimensión señalada, este se aplicó por medio de un muestreo probabilístico a 385 sujetos divididos en nativos, inmigrantes y analfabetos digitales. Tras un análisis factorial exploratorio se identificaron siete factores que conforman la dimensión axiológica e ideológica. Se exploraron las puntuaciones intra e intergrupos y se encontraron puntuaciones bajas en componentes que aluden a la participación ciudadana y a la movilización social; asimismo, tres de los siete factores presentaron diferencias estadísticamente significativas, siendo los nativos digitales quienes reportaron valores más bajos. Así, se pone en evidencia la necesidad de buscar nuevas estrategias para que los ciudadanos adquieran la competencia mediática y que así el prosumo se vuelva una herramienta de empoderamiento social, The acquisition of digital skills, media diet management, and general knowledge of ICT, is essential for the development and empowerment of audiences in the current media ecology, particularly considering the political and social challenges of the Latin American environment. In that sense, the study of media competence is urgent for sizing up the needs and characteristics of these communities. This work analyses the axiological and ideological dimension of media competence during an electoral process in northwestern Mexico, a region that is generally subject to violence related to organized crime. Twenty-three items pertaining to this dimension were selected from an instrument designed to evaluate media competence, which were applied to a probability sample of 385 subjects divided by digital natives, digital migrants, and digital illiterates. After an exploratory factor analysis, seven factors were identified. The intra and inter-group scores were explored, lower scores were found in components that allude citizens’ participation and social action; likewise, three of seven factors showed statistically significant differences, being digital natives who reported a lower score. Therefore, the need to search for new strategies for citizens to acquire media competence is evident, in order for pro-summing to become a social empowerment tool

La investigación realizada en este proyecto permitió determinar la necesidad de crear una estrategia educativa en valores bethlemitas basada en las TIC, para dar respuesta a la falta de apropiación de estos valores organizacionales en algunos estudiantes que han realizado en la Institución todo el proceso formativo desde preescolar hasta el grado once. Este proyecto de investigación cualitativa utilizó instrumentos como, entrevistas y grupos focales que permitieron detectar la falta de apropiación de algunos valores bethlemitas, tales como, la acogida, la humildad y el servicio. Estos hallazgos fueron importantes para que la comunidad educativa sintiera la necesidad de incorporar la estrategia planteada después de la investigación, para lograr que la formación integral que brinda el colegio sea asimilada por los estudiantes. Al realizar la socialización de los resultados de la investigación, se suscitó interés en toda la comunidad para participar activamente en el año 2018, en el desarrollo de las actividades que contemplan el diseño de la estrategia. La conclusión principal de esta investigación radica en que no es suficiente, para formar en valores bethlemitas, la intención escrita de un Proyecto Educativo Institucional, sino también que se explicite pedagógica y didácticamente su aplicación e intencionalidad formativa; de esta manera se superará en gran medida la intención escrita para transitar hacia la práctica real de un ambiente educativo axiológico. Introducción 12 Capítulo I 13 1. Problema 13 1.1 Introducción 13 1.2 Antecedentes del problema 13 1.3 Interés del investigador 14 1.4 Problema de Investigación 16 1.4.1 Contexto juvenil 16 1.4.2 Contexto familiar 17 1.4.3 Contexto educativo y cultural 18 1.5 Objetivos de investigación 22 1.5.1 Objetivo General 22 1.5.2 Objetivos Específicos 22 1.6 Supuesto Principal 22 1.7 Justificación de la Investigación 23 1.8 Limitaciones y Delimitaciones 24 1.8.1 Limitaciones 24 1.8.2 Delimitaciones 24 1.9 Definición de Términos 26 Capítulo II 29 2. Marco Teórico 29 2.1 Introducción 29 2.2 Consideraciones generales sobre los valores y antivalores 32 2.2.1 Valores organizacionales 38 2.3 Valores de instituciones educativas en algunos colegios 40 2.3.1 Valores Bethlemitas 42 2.4 Los valores en nativos e inmigrantes digitales 47 Capítulo III 54 3. Metodología 54 3.1 Introducción 54 3.2 Método de investigación 54 3.3 Fases de la investigación 57 3.4 Marco Contextual 59 3.5 Instrumentos 60 3.5.1 La entrevista 62 3.5.2 Validación del instrumento 62 3.5.3 Grupo focal 64 3.6 Procedimento en la Aplicación de Instrumentos 65 3.6.1 Prueba piloto 66 3.7 Triangulación 66 3.7.1 Consentimiento informado 68 Capítulo IV 69 4. Resultados 69 4.1 Análisis de datos 69 4.2 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes y docentes 71 4.2.1 Clasificación de categorías del instrumento aplicado 76 4.2.1.1 Descripción de las respuestas por categorías 77 4.2.1.2 Análisis de los resultados a la entrevista escrita 79 4.2.1.3 Análisis de los resultados de los grupos focales 85 Capítulo V 91 5. Conclusiones y Recomendaciones 91 Referencias Bibliográficas 97 Apéndices 104 Maestría The research realized in this project allowed to determine the necessity to create an educative strategy in bethlemites values based on the ICT, to give answer to the lack of appropriation of these organizational values in some students who have realized in the Institution all formative process from pre-school until eleven grade. This project of qualitative research used instruments such as, surveys, interviews and focus groups that allowed to detect the lack of appropriation of some Bethlemites values, such as: the humility, the hospitality and the service. These research findings were important in order that the Educative Community was feeling the need to incorporate the formulated strategy after the research to achieve that the integral education that offers the school can be assimilated by students. When we socialized the results of the research, all the community was interested to participate actively in 2018, developing activities to design the strategy. The main conclusion of this research is, that it´s not enough to teach Bethlemites values, the written intention of an Institutional Educational Project, but also that explicite pedagogic and didactically application and intentionally formative; in this way, it will improve the written intention in order to carry out in the real practice of an axiological educative environment

RESUMEN: En la actualidad vivimos inmersos en la era de la comunicación, lo que ha suscitado un gran cambio en la sociedad en cuanto a su manera de aprender y adquirir el conocimiento. Este cambio a su vez, se ha visto reflejado en la forma de enseñar de los maestros en todas las áreas ya desde la Educación Primaria e, incluso la Educación Infantil. Los alumnos de ahora se definen como “nativos digitales” ya que han nacido en la era de la comunicación, frente a los “inmigrantes digitales”, es decir, los maestros que han de adaptar su manera de enseñar a estos nuevos alumnos. Por ello, proponemos una serie de talleres basados en la utilización de recursos digitales aplicados a la enseñanza de la lengua inglesa diseñados para alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria. ABSTRACT: Nowadays we live immersed in the age of communication, which has caused a great change in society as to their way of learning and acquiring knowledge. This change has been reflected in the form of teaching of teachers in all areas of Primary Education and even children's education. Now students are defined as Digital Natives and as they were born in the age of communication, versus the Digital Immigrants, who have to adapt the way of teaching these new students. We therefore propose a series of workshops based on the use of digital resources applied to the teaching of English designed for students of third cycle of Primary Education. Grado en Magisterio en Educación Primaria

Los estudiantes nacidos en la era de las tecnologías digitales (los “nativos digitales”) pueden tener mayor acceso a las mismas, pero la idea de que aprenden más y mejor solo por implementar dispositivos de aprendizaje con la última tecnología disponible es simplista y no se correspondería con la evidencia. El uso para objetivos académicos requeriría habilidades digitales. Éstas aluden no solo al dominio técnico y operacional, sino sobre todo al dominio cognitivo, como habilidades de búsqueda y navegación, integración, evaluación de fuentes, y de uso estratégico de la información. Se han investigado mediante cuestionarios, o tareas informatizadas que plantean escenarios de búsqueda y comprensión de materiales. Entre las medidas de auto-informe, se ha avanzado en diseñar cuestionarios con propiedades psicométricas conocidas. Entre las segundas, se han creado entornos de tarea que remedan la situación en Internet (sitios, páginas…) y se toman indicadores de precisión en las tareas, tiempos, y caminos de navegación. Si bien las investigaciones todavía son escasas, apuntan a una relación entre habilidades digitales y comprensión lectora, y cuando se investiga en tareas en ambientes controlados, la definición de las habilidades digitales se solapa con la competencia lectora digital (p.ej., en las pruebas PISA). Futuras investigaciones deben pormenorizar en las relaciones entre distintos aspectos de las habilidades digitales, en relación a los resultados en comprensión lectora u otros objetivos de aprendizaje, para poder caracterizar estrategias de intervención educativa. Students born in the information age ("digital natives") might have more access to digital technologies, but the idea that they learn better just by implementing learning platforms with the latest technology is simplistic and is not supported by evidence. Using digital environments for academic purposes requires digital abilities. These include not only technical and operational abilities, but also cognitive abilities such as search and navigation, integrating multiple sources, source evaluation, and strategic use of information. Digital abilities have been studied with selfreport questionnaires, and with computerized tasks for information search and comprehension. Advances in the self-report measures include the psychometric study of digital abilities questionnaires in large samples. As for the performance measures of digital abilities, studies have designed task environments similar to Internet sites, requiring search, comprehension and integration, and have measured accuracy, time in various aspects of the tasks, and navigation paths. While research is still scarce, it suggests a relationship between digital abilities and online reading comprehension. When this relationship is examined with the second type of measure, performance tasks, definitions of digital abilities and online reading comprehension partially overlap (e.g. in the PISA assessment). Future research about this relationship could take into account different aspects of digital abilities and online reading comprehension to better characterize them, and possible educational intervention strategies. Fil: Burin, Debora Ines. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Instituto de Investigaciones; Argentina. Universidad de Palermo. Facultad de Ciencias Sociales. Departamento de Psicología. Centro de Investigación y Posgrados; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Coccimiglio, Yamila. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Instituto de Investigaciones; Argentina Fil: González, Federico Martín. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Instituto de Investigaciones; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Bulla, Jhon. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Instituto de Investigaciones; Argentina

From the analysis of the various existing theories about the term "digital native" who have emerged in the last decade it has put forward a taxonomy that explains and defines the features that phrase implies. The methodology used was documentary analysis. From preexisting theories and definitions has resulted in a comprehensive definition that includes the most representative characteristics of the digital generation. A partir del análisis de las diferentes teorías existentes en torno al término “nativo digital” que han surgido en la última década, se ha esgrimido una taxonomía que explica y define las características que implica dicha expresión. Como método se ha seguido el análisis documental de las teorías y definiciones preexistentes con el fin de obtener una definición global que reúna las características más representativas de la generación digital.

El presente estudio contrasta el efecto que genera Facebook en nativos e inmigrantes digitales peruanos, durante la interacción con el otro y en la construcción de su identidad virtual. Durante el proceso de investigación se conversó con dieciocho jóvenes y doce adultos a través de entrevistas a profundidad y grupos focales; y se descubrió que Facebook se presenta como una plataforma que logra uniformizar la apropiación de esta red social en dos generaciones estereotipadas como opuestas, al estar separadas por una brecha tecnológica. Vemos que la brecha va desapareciendo y la digitalización de la identidad, dentro de Facebook, sienta sus propias reglas de juego cuando nativos e inmigrantes pertenecen a un mismo contexto social y comparten un estilo de vida.

Sobre la base de una etnografía del accionar del Programa Conectar Igualdad como política pública de inclusión digital, en este artículo se presentan interpretaciones descentradas de la noción de «nativos digitales» sobre el carácter relacional de la producción de la agencia juvenil en los aprendizajes y el rol de las disputas intergeneracionales en los procesos de socialización con las nuevas tecnologías digitales. Se exploran, así, las expectativas y las tensiones que se desarrollaron en el proceso de inclusión de las tecnologías a la cotidianeidad escolar para comprender la trama relacional en la que los jóvenes beneficiarios de esta política se apropiaron de estas., Based on an ethnography of the Programa Conectar Igualdad’s implementation as a public policy, this article presents an approach to the relational nature of young people’s agency on learning and to the role of intergenerational disputes in the process of socialization with the new digital technologies. This from a descentralized perspective of the notion of «Digital Natives» There are explored, this way, the expectations and tensions that are developed in the process of new technologies inclusion to everyday school life to understand the relations in which the young beneficiaries of this policy appropriate them., Facultad de Periodismo y Comunicación Social

Los jóvenes hoy en día utilizan la tecnología como una forma de vida, ya que dependen de ella para relacionarse con su medio, en la escuela, casa o en su círculo social, al ser nativos digitales le dan importancia a acciones relacionadas con herramientas tecnológicas: celulares, tabletas, lap top y cualquier tipo de aparato, es decir, el hecho de que las y los jóvenes tengan una relación de apego con el internet, produce que como sociedad se modifiquen costumbres, hábitos y actitudes. Sin embargo el aspecto más relevante a modificar es la educación, las nuevas generaciones requieren el implemento de la tecnología en su vida cotidiana por lo que se hace hincapié en esta investigación el uso del PDI en educación superior. Cambios vertiginosos influyen en nuestras condiciones de vida, la tecnología ha cambiado la vida en el ámbito y social. Los cambios han sido graduales en la educación. Es indudable que han quedado atrás las prácticas de enseñanza tradicional en donde se considere al alumno como mero receptor de información donde las clases son tediosas. Ante esta situación, se considera que se debe incluir y adoptar estrategias didácticas y recursos que se adapten a la actualidad contextual, debido a que las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son útiles en el proceso de aprendizaje enseñanza. El objetivo de esta investigación es comparar la eficiencia de los conocimientos que alcanzan los estudiantes al realizar actividades de enseñanza aprendizaje incorporando las tecnologías de la información, específicamente el PDI y actividades de TIC. Esta investigación se aborda bajo el enfoque cuantitativo, se encontró que aunque los profesores reciban capacitación sobre el PDI, también requieren tener voluntad de cambio en su práctica docente, invirtiendo tiempo y dedicación para modificar métodos y estrategias adecuándolas con el PDI. Young people today use technology as a way of life, because they depend on it to interact with their environment, at school, home or in your social circle, being digital natives attach importance to actions related to technological tools: phones, tablets, lap top and any device, ie, the fact that the young people have an attachment relationship with the internet, as a society produces customs, habits and attitudes are changed. However the most important aspect is to change education, new generations require the attachment of technology in your life cotidiana so it is stress upon this research the use of PDI in higher education. Rapid changes affecting our living conditions, technology has changed life in the field and social. The changes have been gradual in education. There is no doubt left behind traditional teaching practices where the student is considered as a mere recipient of information where classes are tedious. In this situation, it is considered to be included and adopt teaching strategies and resources to adapt to the present context, because the information and communications technology (ICT ) are useful in the teaching learning process. The objective of this research is to compare the efficiency of knowledge acquired by students to engage in teaching and learning incorporating information technology, specifically the PDI and ICT activities. This research is dealt with under the quantitative approach, we found that although teachers are trained on the PDI also required to have desire for change in their teaching, investing time and effort to change methods and adapting them to the PDI strategies.

Hija de una exitosa retórica, la expresión digital natives (que se refiere a las nuevas generaciones nacidas y criadas dentro de un entorno marcado por la presencia cada vez más penetrante e inclusiva de las nuevas tecnologías de comunicación), implica la necesidad de repensar la supuesta superioridad en el dominio y competencia en el uso de las tecnologías y las plataformas de comunicación, de los nativos con respecto a los inmigrantes (padres, profesores, generaciones precedentes en general). La banalizante metáfora de los nativos digitales evade, de hecho, una mayor reflexión sobre los riesgos asociados con la disolución de las formas de mediación ejercida por los agentes de socialización tradicionales (escuela y familia en primer lugar) en los jóvenes, en lo que concierne a la utilización de los medios digitales. Este ensayo pretende una reflexión en la necesaria implementación de estrategias para una educación crítica adecuada. Se conocen con el nombre de media education o media literacy, (educación en los media), pero no se debe cometer el error de suponer que los jóvenes de hoy en día no necesitan de ninguna educación, como declara provocativamente el título. Started out as a successful rhetoric, the concept of digital natives, which refers to the new generations born and raised in a mediascape characterized by the increasing pervasiveness of communication technologies, implies rethinking the supposed superiority in terms of competence in the use of technology and communication platforms of the natives compared with the immigrants – parents, teachers, previous generations in general. The digital native metaphor, indeed, evades a more careful reflection on the risks of loosening of the forms of mediation of the traditional agencies of socialization (school and family in the first place) to young people regarding the use of the digital media. This article aims to reflect on the necessity of implementing appropriate strategies for critical education that go under the name of media education or media literacy, without making the mistake of assuming that today’s young people do not need no education, as we provocatively declared in the title.

Hija de una exitosa retórica, la expresión digital natives (que se refiere a las nuevas generaciones nacidas y criadas dentro de un entorno marcado por la presencia cada vez más penetrante e inclusiva de las nuevas tecnologías de comunicación), implica la necesidad de repensar la supuesta superioridad en el dominio y competencia en el uso de las tecnologías y las plataformas de comunicación, de los nativos con respecto a los inmigrantes (padres, profesores, generaciones precedentes en general). La banalizante metáfora de los nativos digitales evade, de hecho, una mayor reflexión sobre los riesgos asociados con la disolución de las formas de mediación ejercida por los agentes de socialización tradicionales (escuela y familia en primer lugar) en los jóvenes, en lo que concierne a la utilización de los medios digitales. Este ensayo pretende una reflexión en la necesaria implementación de estrategias para una educación crítica adecuada. Se conocen con el nombre de media education o media literacy, (educación en los media), pero no se debe cometer el error de suponer que los jóvenes de hoy en día no necesitan de ninguna educación, como declara provocativamente el título., Started out as a successful rhetoric, the concept of digital natives, which refers to the new generations born and raised in a mediascape characterized by the increasing pervasiveness of communication technologies, implies rethinking the supposed superiority in terms of competence in the use of technology and communication platforms of the natives compared with the immigrants – parents, teachers, previous generations in general. The digital native metaphor, indeed, evades a more careful reflection on the risks of loosening of the forms of mediation of the traditional agencies of socialization (school and family in the first place) to young people regarding the use of the digital media. This article aims to reflect on the necessity of implementing appropriate strategies for critical education that go under the name of media education or media literacy, without making the mistake of assuming that today’s young people do not need no education, as we provocatively declared in the title.

El análisis de una práctica de inclusión de TIC en una tarea específica de enseñanza- aprendizaje se constituyó en el puntapié inicial para comprender por un lado, las percepciones y los modos de proceder de un grupo de jóvenes de nivel secundario en relación a dicha tarea; y por otro, los supuestos subyacentes en los docentes en el momento del diseño y seguimiento de dicha actividad. A partir de entrevistas mantenidas con alumnos y docentes participantes se realiza una revisión crítica de algunas categorías conceptuales que se utilizan en la actualidad para describir la relación de los jóvenes con las nuevas tecnologías, más específicamente el concepto de nativos digitales. Se propone tomar conciencia de cuánto pueden pre-configurar nuestra prácticas estas categorías y que, en algunas ocasiones, nos conducen a diseñar tareas de aprendizaje cargadas de dificultades en tanto su internalización nos hacen presuponer que los jóvenes han desarrollado ciertas competencias o cuentan con habilidades que, en realidad, aún no poseen. The analysis of a task including ICT within a specific teaching-learning activity helped understand the perceptions and actions of a group of youths at secondary school, as well as the underlying assumptions of their teachers at the time of designing and monitoring such a task. Based on a number of interviews with student and teacher-participants, we carry out a critical revision of some conceptual categories used today to describe the relationship between youths and new technologies, more specifically the concept known as digital natives. Thus, it is proposed that we need to become aware of the extent to which these categories influence teaching practices and lead us design learning tasks which are hard to accomplish given that it is assumed learners possess competences or abilities they actually lack.

El consumo de medios de comunicación por parte de niños y jóvenes en nuestra sociedad ya es un hecho incuestionable. Desde el año 2010 se ha impulsado un proyecto I+D que pretende evaluar la competencia mediática en la enseñanza obligatoria en Andalucía. El contenido fue definido en base a seis dimensiones desarrolladas para evaluar los niveles de competencia de la ciudadanía. El presente trabajo analiza el grado de competencia mediática en su dimensión de Tecnología en la población de primaria y secundaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Es un reto crucial para conocer la Sociedad de la Información en la cual nos encontramos y es una tarea importante para preparar acciones formativas en alfabetización mediática a futuro. El estudio recoge los resultados comparativos entre dos encuestas realizadas en la Comunidad Autónoma de Andalucía en una variada muestra de colegios andaluces. Ambos instrumentos se diseñaron para ser implementadas on-line y para cada uno de ellos se construyó una plataforma de seguimiento en tiempo real. Para detectar necesidades y carencias y planificar a futuro estrategias en la escuela. El estudio concreta el término competencia mediática y analiza una de sus dimensiones y varias categorías del estudio cuantitativo. Esta investigación concluye que la población de primaria y, principalmente, secundaria carece de competencias mediáticas en la dimensión analizada. Sería necesario el desarrollo de una asignatura en educación mediática en el currículum escolar., The media consumption by children and young people in our society and is a fact. Since 2010 has been driven R & D project that aims to assess media literacy in compulsory education in Andalusia. The content was defined based on six dimensions developed to assess the skill levels of citizenship. This paper analyzes the degree of media literacy in primary and secondary school population in Andalusia. It is a critical challenge for the information society in which we are and is an important task to prepare media literacy training activities in the future. The study reports the comparative results of two surveys conducted in the autonomous community of Andalusia in a varied sample of Andalusian schools. Both tools are designed to be implemented on line and each built a platform real-time tracking. To identify needs and gaps and plan for future strategies in school. The study defines media literacy and analysis of its dimensions and various categories of the quantitative study. This research concludes that the population of primary and mainly secondary media literacy lacks the dimension analyzed. It is necessary to develop a course in media education in the school curriculum.

Con la investigación desarrollada el autor pretende describir la manera en que los docentes universitarios de la Universidad Pontificia Bolivariana de Bucaramanga, ya sean nativos o inmigrantes digitales, aplican las TIC, las competencias digitales y las pedagógicas en su práctica docente. Con este propósito se adelantó un modelo de investigación mixta, conformada por un componente principal de tipo cualitativo y un componente cuantitativo de apoyo. El análisis de datos obtenidos y referencias bibliográficas consultadas, han dado como resultados generales que tanto los docentes nativos digitales como los inmigrantes digitales que aplican TIC, desarrollan las mismas competencias tanto pedagógicas como digitales, pero en diferente grado de apropiación y con dificultades distintas de desarrollo; la identificación y descripción de esas diferencias, se consignan en el capítulo 5, la descripción de cómo los docentes aplican las TIC, está consignada en el capítulo 4. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) Introducción ………………… 1 1. Planteamiento del problema……………. 4 1.1. Antecedentes del Problema……………….. 4 1.2. Contexto ………………………… 7 1.3. Definición del problema…………….... 8 1.4. Preguntas de investigación ….…. 10 1.5. Objetivos de la investigación………….. 10 1.5.1. Objetivo General……………….... 10 1.5.2. Objetivos específicos…..... 10 1.6. Justificación…………………………….. 11 1.7. Beneficios esperados ……………… 13 1.8. Limitaciones y Delimitación ………….… 13 2. Capítulo 2. Marco Teórico ........................... 16 Introducción………………………. 16 2.1. Sociedad de la información………. 16 2.2. Tecnología de la Información y la Comunicación, TIC…………………….. 20 2.2.1. Clasificación de las TIC……….. 22 2.2.2. TIC aplicada a la educación……………………………………… 23 2.2.3.Nativos e inmigrantes digitales ………… 26 2.3. Brecha digital…………………………… 29 2.4. Competencias en la educación……….. 30 2.4.1. Análisis de los estándares de competencias TIC para docentes, propuesta por la UNESCO………….…… 33 2.5. Algunas Investigaciones sobre el tema propuesto……………………………. 41 2.5.1. Conclusiones principales de algunas investigaciones desarrolladas Por otros autores……………………. 41 2.6. Conclusiones del Capítulo………………. 44 3. Capítulo 3. Método….……………………. 46 Introducción al capítulo…………………. 46 3.1. Paradigma y metodología que orientará la investigación……………………. 46 3.2. Características de la población y la muestra………………………………… 50 3.3. Instrumentos a utilizar para la recolección de datos de campo…………..….. 53 4. Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados….…………………………….….. 62 Introducción al capítulo……………………………………………………………. 62 4.1. Análisis y discusión del componente Cuantitativo…………………………… 63 4.1.1. Análisis de resultados de la encuesta aplicada a docentes………… 63 4.1.2. Análisis de resultados de encuesta aplicadas a estudiantes ….….. 65 4.2. Análisis y discusión de los resultados del componente cualitativo………... 79 4.2.1. Entrevista a los docentes…………………………………………. 79 5. Capítulo 5. Conclusiones …………………………………………………….. 84 5.1. Competencias identificadas………………………………………………… 84 5.2. Análisis comparativo entre las competencias desarrolladas por docentes nativos e inmigrantes digitales…………………………………… 91 Glosario………………………… 94 Referencias……………………………….. 95 Apéndices…………………………. 101 Curriculum Vitae…………………….. 120 Maestría The research developed the author intends to describe how university teachers of the Universidad Pontificia Bolivariana of Bucaramanga, whether native or digital immigrants apply ICT, digital and pedagogical skills in their teaching practice. For this purpose a joint research model, comprising a main component of qualitative and quantitative support component was ahead. The analysis of data and references consulted, have led to general findings that both teachers digital natives and digital immigrants who apply ICT, develop the same skills both educational and digital, but in a different degree of ownership and different developmental difficulties; identification and description of these differences are reported in Chapter 5 Conclusions and description of the way the teachers applied ICT is entered in chapter 4 of analysis results.

Mientras que la sociedad está introduciendo la tecnología en todos sus aspectos, en la comunidad educativa aún quedan pasos por dar. Por el momento las infraestructuras tecnológicas han supuesto más un gasto que una inversión, ya que no ha habido formación para los profesores. Si a esto sumamos el miedo que muchos tienen a la tecnología, terminar de dar el paso a la introducción tecnológica será una tarea difícil para la sociedad educativa. While society is introducing the technology in all its aspects, in the educational community are still some steps to be taken. By the time, the technological infrastructures had taken a spending instead of an investment because there is no training four our teachers. Furthermore most of our teachers are afraid of these new technologies, so introducing new technologies in our schools will be a difficult task for the educational society. Tot i que la societat està introduint la tecnologia en tots els seus aspectes, a la comunitat educativa encara queda feina per fer. De moment les infraestructures tecnològiques han suposat més una despesa que una inversió, ja que no hi ha hagut formació per als professors. Si a això sumem la por que molts tenen a la tecnologia, acabar de donar el pas a la introducció tecnològica serà una tasca difícil per a la societat educativa.

A partir de encuestas, entrevistas y observaciones en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, afirmamos que existen dos generaciones de nativos digitales (ND): los jóvenes 1.0 y los adolescentes 2.0. Si bien ambas comparten características comunes, los 2.0 poseen rasgos propios: son una generación post-mail, suelen haberse criado alrededor de entornos digitales y manifiestan de modo online sus aspectos íntimos. Estos contenidos personales, que comparten con su grupo de pares a través de sitios de redes sociales, expresan una nueva concepción de la intimidad que podemos denominar "multimidad". A su vez, dividimos a los ND 2.0 según su nivel de alfabetización digital, condicionado por su entorno tecnológico, su capital cultural y su uso de las TIC, con el objetivo de brindar herramientas analíticas que contribuyan a mejorar las políticas públicas de inclusión digital. De pesquisas, entrevistas e observações na Cidade Autônoma de Buenos Aires, afirmamos que há duas gerações de nativos digitais (ND): Jovens 1.0 e 2.0. Apesar de ambas possuírem características comuns, os jovens 2.0 têm características particulares: são uma geração pós-email, muitas vezes crescendo em torno de ambientes digitais e tendem a compartilhar aspectos de intimidade em um modo online. Estas imagens e textos pessoais, que eles compartilham com o seu grupo de pares por meio de sites de redes sociais, expressam uma nova concepção de privacidade, que podemos chamar "multimidad". Além disso, dividimos o ND 2.0 de acordo com o seu nível de alfabetização digital, condicionada pelo seu ambiente tecnológico, o seu capital cultural e seus usos das TIC, com o objetivo de fornecer ferramentas analíticas para ajudar a melhorar as políticas públicas de inclusão digital. From surveys, interviews and observations in the Autonomous City of Buenos Aires, we assert that there are two generations of digital natives (ND): young people 1.0 and 2.0. Although both share common characteristics, the 2.0 has particular characteristics: they are a post-mail generation, often growing up around digital environments and they tend to share intimacy aspects in an online mode. These personal images and texts, which they share with their peer group through social networking sites, express a new conception of privacy that we can call "multimidad". Also, we divided the ND 2.0 according to their level of digital literacy, conditioned by its technological environment, its cultural capital and their uses of ICT, with the aim of providing analytical tools to help improve public policies of digital inclusion.

En el presente artículo compartimos algunas experiencias, basadas en la enseñanza del desarrollo de la habilidad de aprender a aprender a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), llevadas a cabo con alumnos de sexto y séptimo año de la Escuela de Educación Secundaria Técnica N° 5 de la ciudad de La Plata. Las actividades fueron planificadas y desarrolladas bajo la concepción del término “aprender a aprender” definido como el aprendizaje guiado por el dominio de los instrumentos propios del saber, y no como la mera adquisición de conocimientos. Para llevar a cabo estas experiencias se aplicó una metodología de investigación cualitativa con estudios intensivos en pequeña escala. Para obtener las conclusiones se empleó la observación participante y la observación externa. Los resultados obtenidos demuestran que el uso de las TIC en un contexto donde se promueve el diálogo, el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, no sólo ayuda a nuestros jóvenes a perfeccionar la habilidad de aprender a aprender, sino que los estimula a llevar a cabo otras actividades sociales, que trascienden las paredes del aula y que forman parte del conjunto de experiencias que favorecen su formación como seres de relación., In this paper we share a few experiments, based on the teaching of the development of the ability to learn how to learn through Information and Communication Technologies (TIC), carried out with students from the sixth and seventh year of the Escuela de Educación Secundaria Técnica N⁰5 of the city of La Plata. These activities were planned and carried out understanding the idea of the term “learn how to learn” which is defined as guided learning for the mastery of one’s own tools for knowledge, not merely the acquisition of information. To carry out these experiments a qualitative investigation methodology was used with intensive studies on a small scale. To obtain conclusions, participatory observation and external observation were used. The results demonstrate that the use of TIC in a context where dialog, team work, and collaborative learning were promoted not only helped our youth to perfect the ability to learn how to learn, but also stimulated them to carry out other social activities that transcended the classroom walls and form part of the group of experiences that help their formation as social beings., Facultad de Informática

The digital natives or digital residents have arrived to the university, and this fact has been revealed as the necessity of transform the learning-teaching style in order to imply to the students in their own training process. In the frame of high education European space, the authors have introduced the use of self-questionnaires in order to improve the academic goals. Positive correlation has been show between quantity of questionnaires and final marks. Our results show that level of below average or failing has been reduced a 30% when this training digital tool was used. This kind of experience will be useful for another level of educational system even to other subjects with similar problems. Los denominados nativos digitales o residentes digitales han llegado a la universidad, y este hecho ha puesto de manifiesto la necesidad de transformar el estilo de enseñanza-aprendizaje a fin de implicar a los estudiantes en su propio proceso formativo. Desde el marco de referencia del Espacio Europeo De Educación Superior (E.E.E.S.), los autores han introducido el uso de los cuestionarios de autoevaluación con la finalidad de mejorar el rendimiento académico. Nuestros resultados muestran que la proporción de suspendidos y no presentados en la primera convocatoria disminuyó hasta un 30% cuando se utilizó esta herramienta pedagógica. Más aún, se constató una correlación positiva entre el número de cuestionarios de autoevaluación realizados y las calificaciones finales de la asignatura, por lo que consideramos que esta experiencia puede ser extrapolable a otras disciplinas en las que se den circunstancias similares.

Este artículo analiza las actitudes de los "nativos digitales" (Prensky, 2001) ante el consumo de contenidos online, con objeto de identificar los factores que inciden en la confianza y credibilidad de las informaciones en la Red. Para ello, se aplicó un cuestionario a una muestra de alumnos de Periodismo de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Los resultados revelan que, a pesar de que los intereses y las pautas de acceso a la información están cambiando, factores como la claridad, la corrección y el empleo de las fuentes siguen siendo determinantes en la credibilidad de los contenidos. The attitudes of "digital natives" (Prensky, 2001) towards the consumption of online content are examined in this paper to identify the factors that influence credibility and trust in news in the Web. For this purpose, a questionnaire was applied to a sample of journalism students at Universidad Miguel Hernández de Elche. The results demonstrate that traditional factors such as clarity, correctness and credibility of sources remain decisive in user selection and confidence, despite changing interests and patterns of information access in the digital context. Este artigo analisa as atitudes dos "nativos digitais" (Prensky, 2001) ante o consumo de conteúdos on-line, a fim de identificar os fatores que incidem na confiança e credibilidade das informações na rede. Para isso, aplicou-se um questionário a uma amostra de alunos de Jornalismo da Universidade Miguel Hernández de Elche. Os resultados revelam que, apesar de os interesses e as pautas de acesso à informação estarem mudando, fatores como a clareza, a correção e o emprego das fontes continuam sendo determinantes na credibilidade dos conteúdos.

Las tecnologías de la información y la comunicación [TIC] han revolucionado el mundo, y hacen que evolucione rápidamente. En el contexto educativo, la incorporación de las TIC ha implicado cambios en la concepción del proceso mismo, el rol de docentes y estudiantes, las metodologías para la enseñanza-aprendizaje y las competencias que unos y otros deben desarrollar para ajustarse. Por lo anterior, este artículo busca presentar una revisión conceptual, que se ha llevado a cabo en el marco del proyecto de investigación Competencias en tecnología educativa para profesores y estudiantes de licenciaturas en Colombia asociadas con las TIC, financiado por la Universidad Militar Nueva Granada, principalmente en torno a los conceptos de tecnologías de la información, globalización, alfabetización digital, competencias tecnológicas, modos de aprendizaje vinculados al medio (e-learning, b-learning, u-learning y m-learning), nativos e inmigrantes digitales. The Information and Communications Technologies - ICT have revolutionized the world, and have led the world to evolve quickly. In the educational context, the incorporation of ICT has led to changes in the design of the same process, the role of teachers and students, the methodologies for teaching - learning and competencies that ones and others must develop in order to adjust to the process. Therefore, this article seeks to present a conceptual review that has been conducted in the framework of there search project : Competencies in educational technology for teachers and students of degrees associated with ICT in Colombia, funded by the Universidad Militar Nueva Granada, mainly around the concepts of information and globalization technologies, digital literacy, technological competencies and ways of learning linked to the field (e -learning, b -learning, u -learning and m -learning) , natives and immigrants digital. As Tecnologias da Informação e a Comunicação - TIC têm revolucionado o mundo, e que fazem que evoluam rapidamente. No contexto educacional, a incorporação das TIC levou a mudanças na conceição do processo mesmo, no papel dos professores e alunos, as metodologias de ensino - aprendizagem e concorrências que uns e outros devem desenvolver para se adequar. Portanto, este trabalho tem como objetivo apresentar uma revisão conceitual, que foi realizado sob o marco conceitual do projeto de pesquisa Competências em tecnologia educativa para professores e alunos de formatura em licenciatura na Colômbia associadas com as TIC, financiado pela Universidade Militar Nueva Granada, principalmente em torno aos conceitos de tecnologias da informação, a globalização, a alfabetização digital, as competências tecnológicas, estilos de aprendizagem ligados ao meio (e-learning, b-learning, u-learning e m-learning), nativos e imigrantes digitais.

En la última década han surgido numerosas denominaciones que tratan de definir a una nueva generación de estudiantes. Una generación digital que ha crecido rodeada de tecnología y que, supuestamente, poseen unas características comunes y diferenciadas de las anteriores. El objetivo de este artículo es analizar la evolución y la relación de estas denominaciones en la literatura científica. Para ello, se muestra el proceso de construcción de una herramienta y el diseño de una estrategia para la revisión sistemática de esta temática en los artículos publicados en ISI Web of Science entre 2001 y 2010, así como los principales resultados. In the last decade have emerged numerous denominations that seek to define a new generation of students. A digital generation that has grown up surrounded by technology and supposedly therefore has common and distinct characteristics. The aim of this paper is to investigate the evolution and the relationship of these denominations in the scientific literature. For this purpose, a tool and a strategy is built and designed for the systematic review of this subject in articles published in ISI Web of Science from 2001 to 2010, and the main results are shown. Ministerio de Educación (España) PR20100394 Ministerio de Ciencia e Innovación (España) EDU2008-01479