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Resumen La comprensión lectora resulta crucial para el desarrollo infantil. Sin embargo, en contextos de pobreza existe un alto porcentaje de niños con muy bajo desempeño en dicha habilidad. El presente trabajo analiza la relación entre el nivel lector, las habilidades de comprensión de lenguaje oral y de comprensión de textos escritos en niños que crecen en contextos de pobreza en el marco de la visión simple de la lectura. Para ello, 59 niños de quinto grado fueron divididos en dos grupos: niños con velocidad de lectura típica y niños con escasa velocidad de lectura. También se evaluaron las habilidades de comprensión lectora, comprensión de lenguaje oral, vocabulario y procesamiento morfosintáctico de ambos grupos. Los resultados señalaron que fueron las habilidades lectoras y de procesamiento sintáctico oral las que explican las diferencias en comprensión lectora. Los datos obtenidos alertan sobre la importancia de analizar las variables que impactan en la comprensión de textos escritos en poblaciones que no son las mayoritariamente descriptas en la bibliografía sobre el tema. Abstract Reading comprehension is important for child development. However, there are many children growing up in contexts of poverty who do not achieve the expected reading comprehension level. The present study aims to analyze the relation among reading skills, oral language comprehension, and reading comprehension in children who are growing up in contexts of poverty by drawing on the Simple View of Reading framework. To do this, 59 ninth graders were separated into two groups: students with average reading speed and students with lower reading speed. Reading comprehension, oral language comprehension, vocabulary knowledge and morphosyntax processing were evaluated. Results show that reading skills and syntax processing explain differences in reading comprehension. These findings warn about the importance of analyzing the variables that affect reading comprehension in populations that are not the majority described. Résumé La compréhension de lecture devient cruciale pour le développement de l’enfant. Cependant, dans un contexte de pauvreté, il y a des enfants ayant un très bas niveau de performance en ce qui concerne cette capacité. Cette recherche analyse le rapport entre le niveau lecteur, les compétences de compréhension du langage oral et de compréhension de textes écrits chez des enfants qui grandissent dans un contexte de pauvreté, dans le cadre de la vision simple de la lecture. Pour ce faire, 59 enfants de CM2 ont été divisés en deux groupes : celui des enfants ayant une vitesse de lecture habituelle et celui des enfants ayant une vitesse de lecture faible. L´on a évalué également les habiletés de compréhension de lecture, de compréhension du langage oral, le vocabulaire et le traitement morpho-syntaxique des deux groupes. Les résultats ont révélé que les habiletés de lecture et de traitement syntaxique oral expliquent les différences au niveau de la compréhension de lecture. En outre, les résultats avertissent sur l’importance d’analyser les variables qui influent sur la compréhension des textes écrits auprès des populations qui ne sont pas celles décrites majoritairement dans la bibliographie sur le sujet.

Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo general fue evaluar la relación entre la aplicación de una propuesta de intervención didáctica, centrada en el proceso lector interactivo, y el nivel de desempeño de la comprensión lectora de El Lazarillo de Tormes en estudiantes de octavo año de Educación General Básica de un colegio particular subvencionado de la ciudad de Curicó, Chile. El enfoque de la investigación es cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental de tipo pretest y postest con grupo experimental y control. La muestra estuvo conformada por n=46 sujetos, divididos en dos grupos. Los resultados demuestran que los participantes del grupo experimental, luego de la intervención, incrementan significativamente el dominio de la competencia lectora literaria, específicamente, la inferencia de significado contextual y la interpretación textual, en comparación con el grupo control. Este estudio evidenció la eficacia de las estrategias didácticas originadas del modelo interactivo de lectura implementado en el aula. This article shows the results of a research work whose general aim was to evaluate the relationship between the application of a didactic intervention proposal, centered on an interactive reading process, and the performance level of the reading comprehension of El Lazarillo de Tormes by students of 8th grade of General Basic Education of a sponsored school at the city of Curicó, Chile. The research approach is quantitative, with a quasi-experimental design with pre- and post-test administered to an experimental and to a control group. The sample included 46 subjects, divided into two groups. The results demonstrate that the experimental group subjects, after the intervention, significantly increase their literary reading comprehension, specifically inference of meaning by context and textual interpretation, in comparison with the control group. This study has evidenced the efficacy of didactic strategies derived from the interactive reading model implemented in the classroom. Dans cet article, on présente les résultats d’une recherche dont l’objectif général a été d’évaluer la relation entre l’application d’une proposition d’intervention didactique centrée sur le processus interactif de lecture, et le niveau d’accomplissement de la compréhension en lecture du roman « El Lazarillo de Tormes » chez des élèves de 8e année d’éducation générale basique d’un établissement subventionné de Curicó, Chile. Il s’agit d’une recherche quantitative avec une approche quasi expérimentale : prétest et posttest comptant sur un groupe expérimental ou de contrôle. L’échantillon comprenait n=46 sujets, divisé en deux groupes, Les résultats montrent que, après l’intervention, les participants faisant partie du groupe expérimental augmentent considérablement la maîtrise de la compétence de lecture littéraire, notamment, l’inférence du signifié contextuel et l’interprétation textuelle en comparaison avec le groupe contrôle. Cette étude met en évidence l’efficacité des stratégies didactiques obtenues du modèle interactif de lecture mis en pratique dans la classe. Quest’ articolo presenta gli esiti di un'indagine il cui obiettivo generale era quello di valutare la relazione tra l'implementazione di una proposta di intervento educativo, concentrandosi sul processo di lettura interattiva e il livello di prestazioni della lettura di comprensione di El Lazarillo de Tormes, in studenti della Seconda Media di una scuola privata sovvenzionata in città di Curicó, in Cile. Il focus della ricerca è quantitativo, con un disegno quasi sperimentale di pre-test e post-test con rispettivo gruppo di controllo e gruppo sperimentale. Il campione era composto da n = 46 soggetti, divisi in due gruppi. I loro risultati mostrano che la loro partecipazione del gruppo sperimentale, dopo l'intervento, aumentano in modo significativo il dominio del processo della lettura letteraria, in particolare, l'inferenza del contesto di significato e l'interpretazione testuale, in confronto al gruppo di controllo. Questo studio ha mostrato l'efficacia delle strategie di insegnamento che hanno avuto origine nel modello interattivo di lettura implementato in classe. Este artigo apresenta os resultados duma investigação cujo objetivo geral foi a avaliação da relação entre a aplicação de uma proposta de intervenção didática, centrada no processo leitor interativo, e o nível do desempenho da compreensão leitora do El Lazarillo de Tormes em estudantes de oitavo ano de Educação Geral Básica dum colégio particular subsidiado da cidade de Curicó, no Chile. O enfoque da investigação é quantitativo, com um desenho quase experimental de tipo pretest e postest com grupo experimental e controle. A mostra consistia em n=46 sujeitos, divididos em dois grupos. Os resultados demostram que os participantes do grupo experimental, depois da intervenção, incrementam significativamente o domínio da competência leitora literária, especificamente, a interferência do significado contextual e a interpretação textual, em comparação com o grupo controle. Este estudo demonstrou a eficácia das estratégias didáticas originadas do modelo interativo de leitura implementado em sala de aula.