22 results on '"CURRICULUM change"'
Search Results
2. Currículo de Ciências: estabilidade e mudança em livros didáticos Science curriculum: stability and change in textbooks
- Author
-
Maria Margarida Gomes, Sandra Escovedo Selles, and Alice Casimiro Lopes
- Subjects
Currículo de Ciências ,História das disciplinas escolares ,Enfoques curriculares ,Estabilidade curricular ,Mudança curricular ,Sciences curriculum ,History of school disciplines ,Curriculum approaches ,Curriculum and stability ,Curriculum change ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
O estudo focaliza aspectos relacionados aos conteúdos de ensino presentes em livros didáticos de Ciências no período entre as décadas de 1970 e 2000. A partir de questões que buscam compreender como vem se dando sócio-historicamente a valorização dos conhecimentos ecológicos nos currículos dessa disciplina, a análise prioriza as relações estabelecidas entre tais conhecimentos e outras temáticas também ensinadas. Para tanto, os conteúdos de ecologia selecionados para ensino são considerados resultantes de aspectos relativos à produção científica da ecologia biológica, ao ensino de Ciências, ao campo educacional e aos movimentos ambientais. Assim, com a finalidade de compreender a inserção de conhecimentos ecológicos nos currículos brasileiros de Ciências, identificam-se enfoques curriculares articulados às seleções de conteúdos de ensino e investigam-se as relações estabelecidas entre esses conhecimentos e outras temáticas dessa disciplina escolar em livros didáticos destinados ao ensino fundamental. Com base principalmente nas discussões de Ivor Goodson, evidencia-se a trajetória sócio-histórica dos currículos de Ciências por uma relação interdependente entre padrões de estabilidade e de mudança. Argumenta-se que os conteúdos de ecologia são introduzidos, causando mudança, na medida em que se inserem num padrão de estabilidade. Nessa perspectiva, tais materiais são tratados como fontes históricas importantes para entender a produção curricular escolar desenvolvida no período em questão.This study focuses on aspects related to the contents present in Science textbooks during the period between the 1970s and 2000s. Based on questions that seek to understand how the valuation of ecological knowledge has taken place socio-historically in the curricula of this discipline, the analysis gives priority to the relations established between such knowledge and other themes also taught. For that, the ecology contents selected for teaching are considered as resulting from aspects related to the scientific production in biological ecology, to the teaching of Sciences, to the educational field and to environmental movements. Thus, with the intent of understanding the inclusion of ecological knowledge in Brazilian curricula in Sciences, we identify curriculum approaches articulated with the selection of teaching contents, and we investigate the relations established between this knowledge and other themes from this school discipline in textbooks targeted at primary education. Drawing mainly from discussions by Ivor Goodson, we detail the socio-historical trajectory of Sciences curricula through an interdependent relationship between patterns of stability and of change. We argue that ecology contents are introduced, causing change, whilst inserting themselves in a pattern of stability. Under such perspective, materials are treated as important historic sources to understand the school curriculum production developed in the period under study.
- Published
- 2013
3. La soportable gravedad de la calidad
- Author
-
Font Ribas, Antoni
- Subjects
Qualitat de l'ensenyament ,Educational quality ,Educació superior ,Currículums (Ensenyament) ,Curriculum change ,Modificació curricular ,Personal docent ,Higher education ,Curricula (Courses of study) ,Teaching staff - Abstract
Improving quality in Higher Education is a hard task. That means dealing with a variety of relevant issues. To increase the level of quality, we have to pay attention to the changes we need to introduce. It's naive to think that these changes could be introduced without a methodological approach. That affects the curriculum of the studies. Changes must be made at the structural, organizational, and cultural level. It's very difficult -if not impossible- to implement all these changes at the same time, because educational projects and strategic plans for the centers should be required. Specific postgraduate courses must be planned and developed. A matchmaking office connecting Higher Education Institutions and the society would be helpful too.
- Published
- 2021
4. Modificación del plan de estudios del grado en Arquitectura Técnica y Edificación de la UPC
- Author
-
Rodriguez Cantalapiedra, Inma|||0000-0002-0070-8979 and Rodríguez Jordana, Juan
- Subjects
Plan de estudios ,Escola Politècnica Superior d'Edificació de Barcelona (EPSEB) ,Syllabus ,Currículums (Ensenyament) ,Curriculum change ,Modificació curricular ,Ensenyament i aprenentatge::Política educativa::Reforma educativa [Àrees temàtiques de la UPC] ,Education--Curricula ,Metodologías docentes ,Competencias ,Competencies ,Grado en Arquitectura Técnica y Edificación ,Teaching methodologies - Abstract
En el marco de la mejora continua de los contenidos y las metodologías docentes de las titulaciones universitarias, en la Escola Politècnica Superior d’Edificació de Barcelona (EPSEB) de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), se decidió hacer una revisión y puesta al día del plan de estudios del Grado en Arquitectura Técnica y Edificación (GATE). Como paso previo se desarrolló un plan estratégico de la titulación, involucrando agentes internos y externos, cuyas conclusiones fueron vinculantes en la mencionada revisión. El plan de estudios modificado define el perfil de la titulación e introduce nuevas metodologías docentes. Por otra parte, su puesta en marcha ha requerido estrategias, compromisos y esfuerzos notables por parte de profesorado, estudiantado, y personal de administración y servicios. [ENGLISH] Within the framework of continuous improvement of the contents and teaching methodologies of university degrees, the Escola Politècnica Superior d'Edificació de Barcelona (EPSEB) of the Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) decided to review and update the curriculum of the Degree in Technical Architecture and Building (GATE). As a previous step, a strategic plan for the degree was developed, involving internal and external agents, whose conclusions were binding in the aforementioned review. The modified curriculum defines the degree profile and introduces new teaching methodologies. On the other hand, its implementation has required significant strategies, commitments and efforts on the part of faculty, students and administrative and service personnel. Peer Reviewed Objectius de Desenvolupament Sostenible::4 - Educació de Qualitat
- Published
- 2021
- Full Text
- View/download PDF
5. Curriculum modification for the degree in Technical Architecture and Building at the UPC
- Author
-
Rodríguez Cantalapiedra, Inma, Rodríguez Jordana, Juan, Universitat Politècnica de Catalunya. Departament de Física, Universitat Politècnica de Catalunya. Departament de Matemàtiques, and Universitat Politècnica de Catalunya. GICITED - Grup Interdiciplinari de Ciència i Tecnologia en l'Edificació
- Subjects
Plan de estudios ,Escola Politècnica Superior d'Edificació de Barcelona (EPSEB) ,Syllabus ,Currículums (Ensenyament) ,Curriculum change ,Ensenyament i aprenentatge::Política educativa::Reforma educativa [Àrees temàtiques de la UPC] ,Modificació curricular ,Education--Curricula ,Metodologías docentes ,Competencias ,Competencies ,Grado en Arquitectura Técnica y Edificación ,Teaching methodologies - Abstract
En el marco de la mejora continua de los contenidos y las metodologías docentes de las titulaciones universitarias, en la Escola Politècnica Superior d’Edificació de Barcelona (EPSEB) de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), se decidió hacer una revisión y puesta al día del plan de estudios del Grado en Arquitectura Técnica y Edificación (GATE). Como paso previo se desarrolló un plan estratégico de la titulación, involucrando agentes internos y externos, cuyas conclusiones fueron vinculantes en la mencionada revisión. El plan de estudios modificado define el perfil de la titulación e introduce nuevas metodologías docentes. Por otra parte, su puesta en marcha ha requerido estrategias, compromisos y esfuerzos notables por parte de profesorado, estudiantado, y personal de administración y servicios. [ENGLISH] Within the framework of continuous improvement of the contents and teaching methodologies of university degrees, the Escola Politècnica Superior d'Edificació de Barcelona (EPSEB) of the Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) decided to review and update the curriculum of the Degree in Technical Architecture and Building (GATE). As a previous step, a strategic plan for the degree was developed, involving internal and external agents, whose conclusions were binding in the aforementioned review. The modified curriculum defines the degree profile and introduces new teaching methodologies. On the other hand, its implementation has required significant strategies, commitments and efforts on the part of faculty, students and administrative and service personnel. Peer Reviewed Objectius de Desenvolupament Sostenible::4 - Educació de Qualitat
- Published
- 2021
6. Stages of curriculum reform in management science programs for sustainability training
- Author
-
Paredes-Chacín, Ana Judith, Perea Castilllo, María Cristina, Rodríguez Sánchez, María del Pilar, and Universidad Autónoma de Occidente
- Subjects
Sustainability training ,Curriculum change ,Social sciences ,Academic programs ,Programas académicos ,Educación superior ,Curricular reform ,Higher education ,Cambio curricular ,Ciencias sociales ,Reforma curricular ,Formación en sostenibilidad - Abstract
Sistematizar las etapas de la reforma curricular en los programas de ciencias administrativas para la formación en sostenibilidad fundamentan el objetivo del artículo. El método establece cinco etapas, estructuradas desde una investigación analítica-documental, propositiva. Los resultados consideran los actores que demandan la renovación del currículo: universidad-empresa-Estado-sociedad. Se concluye sobre la importancia de viabilizar el diseño presentado desde un enfoque integral, como estrategia de fortalecimiento de la formación de profesionales en ciencias administrativas con competencias para impulsar el desarrollo sostenible Systematizing the stages of the curricular reform in management sciences programs for sustainability training underping the objective of the article. The method establishes five stages, structured from an analytical-documentary, propositional research. The results consider the actors that demand the renewal of the curriculum: university-business-states-society. It is concluded, on the importance of making the design presented viable from an integral approach, as a strategy to strengthen the formation of professionals in administrative sciences with competencies to promote sustainable development
- Published
- 2020
7. Curriculum Change in Higher Education in la Plata River countries: review of background and proposals for analysis
- Author
-
Silvina Cordero and Carolina Cabrera Di Piramo
- Subjects
University ,lcsh:LC8-6691 ,Curriculum change ,Sciences ,lcsh:Special aspects of education ,Welfare economics ,Political science ,Higher Education ,lcsh:L7-991 ,Curriculum ,Disciplines ,lcsh:Education (General) - Abstract
Conceiving the curriculum as an element in which different knowledge and interests et inside the game, in this paper, we propose a compilation of background records that have addressed curricular change and, while analyzing some of them, we propose a particular way of approaching to the analysis of this process taking into account current research. The precedents are located mainly in universities in Rio de la Plata countries and analyze the change from two spotlights: subjects and products. The comprehension of these processes would be enriched if the institutional and disciplinary logics that operate in the change were considered, at least in undergraduate programs of certain areas of knowledge.
- Published
- 2018
8. Escuela Nueva en Colombia : un análisis del componente curricular
- Author
-
Cadavid Rojas, Ana María, Giraldo Gil, Elida, and Runge Peña, Andrés Klaus
- Subjects
Education, primary ,Prácticas de enseñanza ,Curriculum change ,School Culture ,Escuela nueva ,Educación primaria ,vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1491 [http] ,Educación rural ,id.loc.gov/authorities/subjects/sh85034891 [http] ,Rural education ,Student teaching - Abstract
RESUMEN: En Colombia, la preocupación por la educación rural, especialmente por la educación primaria en contextos rurales, se remonta a la década de los sesenta y se encuentra en directa relación con la idea de convertir el campo en un lugar para el desarrollo económico eficaz y eficiente. En consecuencia, para mejorar la oferta educativa en estos sectores, Colombia centró sus apuestas en la ampliación de cobertura, la disminución de la deserción estudiantil y el mejoramiento de la calidad de la educación. El Modelo Escuela Nueva emerge, por tanto, como un modelo educativo flexible que sitúa a la escuela en diálogo con la comunidad, logra la cobertura a bajo costo y pone énfasis en la creación y provisión de un conjunto de materiales de autoaprendizaje activo y flexible, como soporte del proceso educativo. Reconociendo la importancia del modelo, esta investigación se propuso analizar el modelo Escuela Nueva desde su componente curricular, específicamente desde las Guías de Aprendizaje y la cotidianidad escolar en dos Escuelas Rurales del departamento de Antioquia. Es decir, nos propusimos analizar la puesta en escena del Modelo Escuela Nueva en la actualidad, desde las relaciones establecidas entre los estudiantes, y entre estudiantes y maestros, así como de los diálogos de su componente curricular con la vida escolar y la planificación y organización de la enseñanza. ABSTRACT: In Colombia, the concern for rural education, especially primary education in rural environments, dates back to the 1960s and is directly related to the idea of turning the countryside into a place for efficient and effective economic development. Consequently, to improve the educational offer in these areas, Colombia focused its bets on expanding coverage, decreasing student desertion and improving the quality of education. Escuela Nueva Model emerges, therefore, as a flexible educational model that places the school in dialogue with the community, achieves low-cost coverage and emphasizes the creation and provision of a set of active and flexible self-learning materials, to support the educational process. Acknowledging the importance of this model, the main purpose of this research focused on the analysis of the curricular component of the Escuela Nueva Model, specifically considering the Learning Guides and the school daily life, in two rural schools in the Department of Antioquia. That is, we proposed to analyze the staging of the Escuela Nueva Model nowadays, from the relationships stablished among students, and between students and teachers, as well as on the dialogues of its curricular component with the school life, and the planning and organization of teaching.
- Published
- 2019
9. The portfolio in the process of evaluation of professional teaching performance
- Author
-
Andrea Aragón, Jazmín, Guzmán Ibarra, Isabel, and Marín Uribe, Rigoberto
- Subjects
5802.04 Niveles y Temas de Educación ,Curriculum change ,Evaluación educativa ,Enseñanza secundaria ,Enseñanza superior ,Higher education ,Cambio curricular ,Educational evaluation ,Secondary education ,5801.06 Evaluación de Alumnos - Abstract
Se presentan las percepciones de profesores de educación media superior respecto al empleo del portafolio de evidencias como parte de la evaluación del desempeño docente en el marco de la Reforma Educativa. El portafolio integra evidencias, insumo para reflexionar en y sobre la acción; autorreflexión desde la planeación a la evaluación; da cuenta de la trayectoria individual y grupal. Enfatizamos los antecedentes de formación del profesor y su contexto para su evaluación. Es un estudio de caso que integra grupos de discusión y entrevistas. Se partió del análisis y la reflexión crítica sobre el portafolio y la trascendencia de este dentro de la reforma actual; se integró información sobre el proceso de evaluación de su desempeño docente. Se analizan las percepciones sobre el portafolio, la capacitación recibida y el acompañamiento para el diseño y desarrollo e implementación del portafolio. Los profesores coinciden al enfatizar la falta de reflexión colegiada para impactar en una evaluación que trascienda la integración de datos estadísticos sin rescate de la experiencia vivida y el énfasis del portafolio. Se concluye que en el proceso de evaluación desarrollado, se generaron prejuicios e incertidumbres que influyeron en la poca aceptación y consolidación del portafolio para concebirlo como un proceso de incorporación de evidencias para retroalimentar el desempeño docente e integrar la experiencia grupal para refinar y enriquecer la propuesta original, y con ello incorporar en espiral la presencia y aportación de los estudiantes para vivir el proceso de su formación de una forma comprometida y genuina. The perceptions of teachers of middle education are reported regarding the use of the evidence portfolio as part of the evaluation of teacher performance within the framework of the Educational Reform. The portfolio integrates evidence, input to reflect on and about the action; self-reflection from the planning to the evaluation, gives an account of the individual and group trajectory. We emphasize the background of teacher training and its context for evaluation. It is a case study, which integrates discussion groups and interviews. It was based on analysis and critical reflection on the portfolio and the importance of this within the current reform; information about the evaluation process of their teaching performance was integrated. Perceptions about the portfolio, training received and support for the design and development and implementation of the portfolio are analyzed. They coincide when emphasizing the lack of collegial reflection to impact on an evaluation that transcends the integration of statistical data without rescue of the lived experience and the emphasis of the portfolio. It is concluded that in the evaluation process developed, prejudices and uncertainties were generated that influenced the poor acceptance and consolidation of the portfolio to conceive it as a process of incorporation of evidences to feedback the teaching performance and integrate the group experience to refine and enrich the proposal original and with it, incorporate in spiral, the presence and contribution of students to live the process of their formation in a committed and genuine way. Educación
- Published
- 2018
10. Curriculum Change in Higher Education in la Plata River countries: review of background and proposals for analysis
- Author
-
Cabrera Di Piramo, Carolina and Cordero, Silvina
- Subjects
Universidad ,University ,Curriculum change ,Sciences ,Educación Superior ,Disciplinas ,Cambio curricular ,Higher Education ,Ciencias Exactas y Naturales ,Disciplines - Abstract
Concibiendo al currículo como un elemento en el que entran en juego conocimientos e intereses diversos, en este trabajo planteamos una recopilación de antecedentes bibliográficos que han abordado el cambio curricular y, analizando algunos de ellos, proponemos una forma particular de encarar el análisis de este proceso a la luz de una investigación en curso. Los antecedentes se sitúan principalmente en universidades del Río de la Plata y analizan el cambio desde dos focos: sujetos y productos. Entendemos que la comprensión de estos procesos se vería enriquecida si se consideraran las lógicas institucionales y disciplinares que operan en el cambio, al menos en las formaciones de grado de ciertas áreas del conocimiento. Conceiving the curriculum as an element in which different knowledge and interests get inside the game, in this paper, we propose a compilation of background records that have addressed curricular change and, while analyzing some of them, we propose a particular way of approaching to the analysis of this process taking into account current research. The precedents are located mainly in universities in Rio de la Plata countries and analyze the change from two spotlights: subjects and products. The comprehension of these processes would be enriched if the institutional and disciplinary logics that operate in the change were considered, at least in undergraduate programs of certain areas of knowledge.
- Published
- 2018
11. Currículum y procesos de cambio, deliberación, conversación y agencia humana
- Author
-
María Concepción Barrón Tirado and Frida Díaz Barriga Arceo
- Subjects
Teoría curricular ,Curriculum theory ,Curriculum change ,Currículo ,General Medicine ,Actores curriculares ,Cambio curricular ,Curriculum actors - Abstract
En este artículo se realiza un acercamiento teórico-conceptual a la comprensión del currículo como proyecto y como práctica, que se sitúa en un contexto y momento histórico social, con un carácter multideterminado y complejo. Se discuten un conjunto de procesos de participación de los distintos agentes del currículo, a partir de las perspectivas de cambio (Bolívar), de deliberación (Schwab), conversación (Pinar) y agencia humana (Giddens), en torno a las cuales se hace posible la concreción del cambio curricular. Estas perspectivas han marcado un hito en la teoría curricular e intentan superar la racionalidad técnica, con la cual se aborda el currículo desde una posición reduccionista formal-estructural, para dar paso a un análisis procesual-práctico, en donde el conflicto y la dialéctica entre el control y la autonomía permean la vida cotidiana de los actores del currículo, en el marco de procesos político-sociales más amplios. This article presents a theoretical conceptual approach to the understanding of the curriculum as a project and as a practice, situated in a context and socio-historical moment, with a multi-determined and complex character. We discuss a set of participation processes of different curriculum agents, from the standpoint of change (Bolivar), deliberation (Schwab), conversation (Pinar) and human agency (Giddens), around which curriculum change is made possible. These perspectives have been a milestone in curriculum theory and try to go beyond technical rationality, with which the curriculum is approached from a formal-structural reductionist position, to give way to a processual-practical analysis where conflict and the dialectic between control and autonomy permeate the daily lives of curriculum actors in the context of broader social-political processes. Fil: Barrón Tirado, María Concepción. Universidad Nacional Autónoma de México; México. Fil: Díaz Barriga Arceo, Frida. Universidad Nacional Autónoma de México; México.
- Published
- 2018
12. Capitalismo, cambios curriculares y formación profesional en Trabajo Social en Guatemala
- Author
-
Gonón Ortíz, Fabián
- Subjects
cambios curriculares ,Trabajo Social ,rediseño curricular y Trabajo Social ,lcsh:HN1-995 ,Ciencias Sociales ,capitalismo ,autoevaluación ,self-assessment ,curriculum change ,curriculum redesign and Social Work ,lcsh:H1-99 ,capitalism ,lcsh:Social history and conditions. Social problems. Social reform ,lcsh:Social sciences (General) - Abstract
The role of higher education is of strategic importance given the need to link with society and its development. Furthermore the neoliberal capitalist process is progressively developing social inequalities. Given this reality and in response to it, and despite the time of crisis in public higher education, the teaching staff of the School of Social Work University Center (CUNOC) Western University of San Carlos of Guatemala (USAC) concludes a process of Self-Assessment and initiates actions of Career Enhancement. This activities include: strengthening research for understanding and addressing social issues, university outreach to civil society and the state, permanent pedagogical training of teachers, students participation in academic and administrative management, finding an effective and efficient academic and administrative structure, curriculum innovation model to enhance quality in training, teaching approaches which exceed verticality education, access to networks and information systems and links with national and international academic institutions, all with the purpose of qualitatively improving vocational training and Social Workers intervention; therefore try to respond to the social needs of the population in conditions of exclusion and poverty and the demands of the labor market as well as those of socio-political, cultural, economic and environmental context. El papel de la educación superior es de importancia estratégica, dada la necesidad de vinculación con la sociedad y su desarrollo, y sobre todo frente a un proceso capitalista en su expresión neoliberal que profundiza progresivamente las desigualdades sociales. Partiendo de esta realidad y en respuesta a la misma, y pese al momento de crisis de la educación superior pública, el equipo de profesores de la carrera de Trabajo Social del Centro Universitario de Occidente (CUNOC) de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) concluye un proceso de Autoevaluación de la Carrera e inicia acciones de Mejoramiento, que incluyen: el fortalecimiento de la investigación para la comprensión y abordaje de la problemática social, la extensión universitaria hacia la sociedad civil y el Estado, la formación y capacitación permanente de profesores y profesoras, la participación de estudiantes en la gestión académico-administrativa, la búsqueda de una estructura académica-administrativa eficaz y eficiente, la innovación del modelo curricular para aumentar la calidad en la formación, los enfoques didácticos y pedagógicos que rebasen la verticalidad y unidireccionaldad en la enseñanza, acceso a redes y sistemas de información y vinculación con entidades académicas nacionales e internacionales, todo ello, con el propósito de mejorar cualitativamente la formación profesional y la intervención de los Trabajadores y las Trabajadoras Sociales; en consecuencia intentar responder a las necesidades sociales de la población en condiciones de exclusión y pobreza, las demandas del mercado ocupacional y el contexto sociopolítico, cultural, económico y ambiental.
- Published
- 2014
13. Prácticas de enseñanza de la literatura y su transición en el tercer ciclo
- Author
-
Córdoba González, Elizabeth, Saldaña Malagón, María Estella, Torres Villamil, Karen, and Cuervo Mondragón, Clara Inés
- Subjects
Practice of teaching ,Didáctica de la lengua ,Literatura conception ,Maestría en educación - Tesis y disertaciones académicas ,Curriculum change ,Literature ,Literatura ,Concepción de literatura ,Transición curricular ,Práctica de enseñanza ,Teaching approach of language - Abstract
El presente trabajo se centró en una investigación de estudio de caso cuya pregunta problema giró en torno al tránsito de las prácticas de enseñanza de la literatura en el tercer ciclo. A partir de esta modalidad investigativa, perteneciente a la metodología cualitativa, fue posible el acercamiento al fenómeno a través de las observaciones no participativas pero rigurosamente analizadas. Se contó con la colaboración de las tres docentes titulares en el área de lenguaje del tercer ciclo. De acuerdo con los hallazgos, es posible constatar que la enseñanza de la literatura está circunscrita desde una continuidad de construcciones metodológicas estandarizadas y homogéneas, lo cual no permite articular una transición de las prácticas de la enseñanza, pues constantemente se usufructúa el valor de la literatura en el aula al servicio de otros fines. En la investigación se hace recurrente la necesidad de resignificar la enseñanza de la literatura desde las etapas de la escolarización más tempranas para que su andamiaje logre ser articulado progresiva y complejamente mediante una dimensión estética. The following project focuses on a research case study in which the problematic question revolves around transition in Teaching Literature practices in third educational cycle. Taking into account, this investigative method belonging to the qualitative methodology the approach to the phenomenon was made possible through observations not participatory but rigorously analyzed. This work was assisted by the 3 regular teachers in the area of language of the third cycle. According to the findings, it is possible to say that the literature's teaching is limited from a continuity of homogeneous and standardized methodological constructions which does not articulate a transition of Teaching Literature practices. Within the research, the usufruct of the value of literature in the classroom to serve to other purposes is recurrent. On this research project is it a recurrent need to re-signify the teaching of literature from the earliest stages of schooling, that to achieve a progressive and complex structuring of it' s scaffold through an aesthetic dimension. Magíster en Educación Maestría
- Published
- 2017
14. El proceso de descentralización educativa en España
- Author
-
García Rubio, Juan
- Subjects
Curriculum change ,Evaluación educativa ,Educación ,5802 Organización y Planificación de la Educación ,Cambio curricular ,Educational evaluation ,Education - Abstract
En el presente artículo, se aborda la cuestión de la gran descentralización educativa que se ha producido en el sistema educativo español como consecuencia de la aprobación de la Constitución de 1978. Esta descentralización ha supuesto principalmente un traspaso del poder acerca de las decisiones educativas desde la Administración central a las Administraciones autonómicas. El currículo prescrito ha sido uno de los aspectos afectados por esta descentralización, puesto que en su concreción colaboran tanto el Estado central como las comunidades autónomas, el primero fijando unas enseñanzas mínimas que sirven de marco común para todas ellas, y las segundas completando este currículo, de forma que cada comunidad presenta currículos parecidos pero no uniformes. Con la aprobación de la última ley educativa (LOMCE), se ha llevado a cabo una importante transformación en el proceso de descentralización. Todos los cambios introducidos serán también abordados en este estudio y se valorará si estos han supuesto realmente una recentralización educativa. This article addresses the issue of the great educational decentralization in the Spanish educational system as a result of the adoption of the 1978 Constitution. This decentralization has mainly consisted of a transfer of power on educational decisions from the central government to regional governments. The mandated curriculum has been one of the aspects affected by this decentralization, since both, the Central State and the autonomous regions, collaborate in its realization, the first one setting the minimum contents that serve as a common framework for all of the autonomous regions and the second completing the curriculum so that each autonomous region has a similar but not uniform mandated curriculum. With the adoption of the last education law (LOMCE) an important shift has been carried out into the process of decentralization. All changes which have been introduced will also be addressed in this study and it will be evaluated whether they have actually supposed an educational recentralization. Educación
- Published
- 2015
15. Matemáticas escolares y cambio curricular (1945-2014). El caso de los números racionales
- Author
-
Castro Rodríguez, Elena, Lupiáñez Gómez, José Luis, Ruiz Hidalgo, Juan Francisco, Rico Romero, Luis, and Díez Lozano, Ángel
- Subjects
Curriculum change ,Mathematics Curriculum ,Rational numbers ,Sistema de los números racionales ,Diachronic study ,Cambio curricular ,Compulsory education ,Educación obligatoria ,Currículo de matemáticas ,Estudio diacrónico - Abstract
En este artículo se presenta un análisis descriptivo y comparativo de cuatro programas de matemáticas que han estado vigentes en España desde 1945 hasta 2014. Este estudio diacrónico se centra en analizar el tratamiento de las matemáticas en cada uno de ellos y se aborda tomando como referencia el sistema de los números racionales, mediante el método del análisis de contenido. Las semejanzas y diferencias entre los cuatro programas ponen de manifiesto énfasis, prioridades y concepciones del currículo escolar de matemáticas en momentos muy distintos en nuestro país., This paper presents a descriptive and comparative analysis of four math programs that have been into effect in Spain from 1945 to 2014. This diachronic study focuses on the analysis of treatment of mathematics in each of them, with the rational numbers like benchmark and by using a content analysis method. The similarities and differences among the four programs show emphasis, priorities and conceptions of the school mathematics curriculum at different times in our country., Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM-386)
- Published
- 2015
16. Innovación en el diseño curricular y el aprendizaje organizacional: el caso de la Universidad Icesi
- Author
-
Bahamón Lozano, José Hernando, Rouvinski, Vladimir, and Germán Collazos, Ernesto Nieto
- Subjects
Innovación ,Curriculum change ,Cambios curriculares ,Planificación curricular ,Universidad Icesi ,Aprendizaje organizacional ,Organizational learning ,Ciencias sociales ,Innovation ,Curriculum Planning ,Social sciences - Abstract
Como resultado de la participación de un grupo de profesores de la Universidad Icesi adscrita al Centro de Recursos para el Aprendizaje (CREA) en el proyecto Alfa Trall, se inició un proceso de innovación en el modelo utilizado para el diseño o rediseño curricular de los programas de formación impartidos, tanto en la modalidad presencial como en la modalidad semipresencial (b-learning). Esta propuesta de innovación, realizada en el modelo de diseño curricular por parte del CREA, se destaca como un aprendizaje organizacional de gran importancia para la universidad . Dicho aprendizaje se ha visto, y se verá, reflejado en una serie de cambios significativos en el modelo de diseño curricular que la universidad venía utilizando desde el año 2007. Entre dichos cambios se destacan la adopción del concepto de competencias de egreso de los estudiantes como punto de partida para el diseño curricular y la incorporación del diseño de objetivos de aprendizaje como estrategia para sistematizar la construcción de recursos, estrategias y actividades de aprendizaje.
- Published
- 2014
17. Enfermagem: o currículo integrado na avaliação e percepção dos docentes
- Author
-
Christine Baccarat de Godoy and Nádia Aparecida de Souza
- Subjects
nursing ,integrated curriculum ,nursing education ,curriculum change ,Nursing ,RT1-120 - Abstract
O estudo teve como objetivo determinar as perspectivas e dificuldades, dos docentes do Departamento de Enfermagem do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Estadual de Londrina, na construção e implantação do Módulo I, do Currículo Integrado de Enfermagem. A pesquisa se constituiu em um Estudo de Caso e os dados foram obtidos através de questionário aplicado a 13 (treze) docentes que construiram e implementaram o Módulo I, do Currículo Integrado do Curso de Enfermagem, da Universidade Estadual de Londrina, no ano de 2000. A análise dos dados possibilitou determinar os fatores facilitadores e dificultadores na implementação do processo, bem como, levantar a percepção dos docentes sobre o processo de mudança curricular. O estudo, ao fornecerem indicadores de mudança, contribuem para a melhoria da qualidade do ensino na consecução do novo currículo de Enfermagem da Universidade Estadual de Londrina.
18. Some looks at the theoretical references of the curriculum in the Venezuelan University
- Author
-
Barreto de Ramírez, Nancy Filomena
- Subjects
formación docente ,reforma ,referentes teóricos ,référents théoriques ,educational formation ,reforme ,programmes académiques ,curriculum ,reforma curricular ,gestion éducative ,formação de professores ,enquadramento teórico ,cambio curricular ,theoretical references ,câmbio curricular ,changement des modèles éducatifs ,curriculum change ,cursus ,formation des enseignants ,currículo ,reform - Abstract
El objeto del presente artículo es ofrecer a quienes se interesan en la temática curricular del ámbito universitario, algunas consideraciones y reflexiones acerca del desafío que representa la construcción teórica en los procesos de cambio curricular, en el entendido que las mismas constituyen una visión desde la universidad venezolana y específicamente desde una institución universitaria formadora de docentes. En este sentido, se han reseñado los siguientes aspectos: introductorio, algunos estudios sobre la fundamentación teórica y la reforma curricular, la teoría y metateoría curricular, cambio de paradigma en el currículo y la formación docente, las políticas, parámetros y criterios en los currículos de formación docente en Venezuela, y al caso: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Concluye con una mirada de cierre sobre algunas interrogantes que plantea el quehacer transformador de la universidad y los retos que ésta deberá afrontar para equipararse a las exigencias, rupturas, desafíos y controversias de los nuevos tiempos. The purpose of this article is to provide those interested in the aspect of the curriculum of the academic scope, some considerations and reflections about the challenge that the theoretical construction in the change processes of the curriculum represents, understanding that they represent a vision from the Venezuelan university, and specifically from an academic institution which trains teachers. In this sense, we have indicated the following aspects: the introductory , some studies about the theoretical basement and the reform of the curriculum, the theory and meta-theory of the curriculum, paradigm change in the curriculum and educational formation, the policies, parameters and criteria in the curricula of educational formation in Venezuela, and the case : Liberator Experimental Pedagogical University . It concludes with a close look about some questions which the transforming task of the university poses and the challenges this will face for preparing in the face of the requirements, ruptures, challenges and controversies of the new times. L’objet de cet article est d’offrir, a ceux qui s’intéressent à la gestion éducative, aux cursus et aux programmes académiques des universités, quelques considérations et réflexions à propos le défis représentant les constructions théoriques dans les processus de changement des modèles éducatifs, vu que celles-ci constituent une vision depuis les universités vénézuéliennes, plus spécifiquement depuis une institution universitaire formant des enseignants. Dans ce sens, on fait référence aux aspects suivants : introduction, fondements théoriques et reforme éducative, théorie et métathéorie éducative, changement de las gestion éducative, des cursus, des programmes académiques de la formation des enseignants; les politiques, les paramètres et les critères du modèle éducatif actuel chez l’ « Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) » située au Venezuela. Bref, on conclut avec quelques questions faisant référence au rôle transformateur de l’université et les défis qu’elle devra surmonter pour faire face aux exigences, ruptures et controverses de nouveaux temps. O objetivo deste artigo é oferecer aos interessados no assunto do currículo universitário, algumas considerações e reflexões sobre o desafio da construção de teoria no processo de câmbio curricular, com o entendimento de que eles representam uma visão da universidade Venezuela e, especificamente, a partir de uma universidade formadora de professores. Neste sentido, nós descrevemos a seguir: introdutório, alguns estudos sobre a fundamentação teórica e reforma curricular, a teoria curricular e meta-teoria, câmbio de paradigma no currículo e formação de professores, políticas, parâmetros e critérios nos currículos formação de professores, na Venezuela, eo caso: Universidade Pedagógica Experimental Libertador. Conclui-se com um olhar mais atento sobre algumas questões colocadas pela obra transformadora da universidade e os desafios que terá de enfrentar para corresponder às exigências, rupturas, desafios e controvérsias dos novos tempos.
- Published
- 2011
19. El maestro frente al cambio, retos y desafíos
- Author
-
Osorio Vélez, Beatriz Elena and Mejía Aristizábal, Luz Stella
- Subjects
Educación secundaria ,Maestros ,Retos educativos ,Estudiantes ,Curriculum change ,Modelo educativo ,Cambios curriculares ,Education, secondary ,Teachers ,Instructional systems ,Students ,Sistemas de enseñanza - Abstract
RESUMEN: En este informe se presentan los resultados de trabajo de investigación "Rompiendo paradigmas" cuyo propósito central es evaluar la aplicación del proyecto pedagógico "Formación integral por procesos, capacidades y valores" del colegio campestre Juan José Botero Ruiz, por parte de la comunidad educativa. proyecto en el que se considera la persona humana como centro de la actividad pedagógica. Se enseña para la vida para el crecimiento personal de todos los actores del proceso enseñanza aprendizaje. La evaluación del proyecto se llevó a cabo durante un año con la participación activa de toda la comunidad académica. para el logro de los objetivos propuestos se utilizó una metodología inscrita en el paradigma cualitativo y las estrategias para recoger la información fueron: el diario de campo, la observación no participante y las entrevistas semiestructuradas. Específicamente se muestran los análisis en relación con las categorías: Maestro, estudiante, currículo, metodología, perspectiva didáctica y perspectiva pedagógica. la intencionalidad de este articulo va mas allá de la simple descripción de resultados derivados del trabajo de investigación, pues más bien busca poner en escena reflexiones frente al maestro. ABSTARCT: This report presents the results of the research of work "Breaking Paradigms", whose central purpose is to evaluate the implementation of the educational project "Comprehensive training on processes, skills and values" of the school Botero Juan José Ruiz, form the educational community. Project in which the individual is considered as a center of educational activity. He teachis for life for the personal grwth of all stakeholders in the teaching-learning process. The project evaluation was conducted for a year with active participation throughout the academic community. To achieve the pobjetives proposed methodology was used registered in the qualitative paradigm and the strategies for gathering information were: the diary, the non-participant observation and semistructured interviews. Specifically, we show the analysis in relation to the categories: teacher, student, curriculum, methodology, didactic and pedagogical perspective view. the intent of this article goes beyand the simple description of resutls from researchs work, father it seeks to stage facing the teacher reflections. COL0002644
- Published
- 2011
20. Las dificultades para el cambio curricular en la escuela obligatoria. Una reflexión desde la práctica
- Author
-
Feito Alonso, Rafael
- Subjects
Innovación educativa ,Etnografía educativa ,Desigualdades educativas ,Educative innovation ,Curriculum change ,Innovation éducative ,Etnographie éducative ,Educative ethnography ,Inégalités éducatives ,Educational inequalities ,Changement du curriculum ,Cambio curricular - Abstract
El aprendizaje auténtico ha de partir de lo que los niños y niñas saben, de su propio mundo, de su familia, de sus amigos, de sus experiencias. El trabajo y la investigación a partir de temas seleccionados por el alumnado se convierten en la clave de bóveda de los aprendizajes auténticos. Lo que aquí se explica procede de un trabajo etnográfico realizado en varios centros escolares madrileños durante los cursos 2007-08 y 2008-09, cuya base empírica procede de la observación participante en aulas, entrevistas en profundidad con profesores, grupos de discusión con alumnos y madres y análisis de diferentes documentos generados por los centros. L’apprentissage authentique doit partir des connaissances des élèves, de son monde, de ses familles, de ses amis. Le travail et l’investigation provenant de thèmes que les élèves ont elu sont éléments clefs pour l’apprentissage authentique. C’est que le lecteur trouvera dans ce texte est le résultat d´une investigation de type ethnografique qui a eut lieu dans diverses écoles à Madrid pendant les années 2007-08 et 2008-09. Les dates empiriques proviennent de l’observation participante en classe, interviews en profondeur avec les professeurs, groups de discussion avec les élèves et l’analyse des documents produits par les écoles. Authentic learning should start from what pupils know, from their own world, their families, from their friendships. Academic work and research starting from topics that are selected by the very pupils are crucial for authentic learning. What is to be displayed here comes from an ethnographic research that took place in several schools in Madrid during 2007-08 and 2008-09 academic years and whose empirical data are the result of participant observation in the classrooms, in-depth interviews with the teachers, group discussions with pupils and parents and the analysis of documents written by the schools themselves.
- Published
- 2011
21. Consideraciones curriculares para la atención de la educación en la frontera
- Author
-
Bello de Arellano, María Eugenia
- Subjects
Revistas ,Educación ,Núcleo Táchira (NUTULA) ,Currículo ,Venezuela ,Education ,Cambios Curriculares ,Educational politics ,Borders ,Curriculum change ,Fronteras ,Políticas Educacionales ,Investigación ,Curriculum ,Aldea Mundo - Abstract
CONTENIDO PRESENTACION INVESTIGACION José Briceño Ruiz El sistema de integración centroamericano y el mercado común centroamericano: entre el federalismo y el regionalismo aperturista Aliria Vilera G Disolución de la identidad unívoca y nuevos espacios como cruce de fronteras María Eugenia Bello de Arellano Consideraciones curriculares para la atención de la educación en la frontera Fernando M. Garicano Aznarez Integración o integraciones: reflexiones Marleny Bustamante La política exterior y de seguridad de la Unión Europea Ronald José Blanco La integración y sus enfoques en América Latina Juan Nepomuceno Rodríguez F. Integración binacional colombo-venezolana y desarrollo regional fronterizo Raquel Alvarez de Flores / Mary Eugenia Pacheco Las migraciones laborales colombo-venezolanas en la frontera Táchira-Norte de Santander Pascual Mora La integración binacional en la práctica pedagógica de Fidel J. Orozco (1888/1973) POLITICAS Y EJECUTORIAS Tema del ambiente repuntó en la COPAF DESARROLLO FRONTERIZO CVS retoma orientación fronteriza de la institución Piden declarar al Río Táchira como área crítica Programa de desarrollo de la zona norte del estado Táchira EDUCACION EN FRONTERA Buscan convenios para investigación en universidades públicas de Colombia y Venezuela Aula Viva: de proyecto a programa para la integración Catedráticos deben rescatar el entendimiento binacional NORMATIVA Ley Orgánica de Ordenamiento Territorial dedica capítulo especial a la frontera COOPERACION INTERNACIONAL CAF respalda consolidación vial en la frontera colombo-venezolana AGENDA Síntesis informativa sobre los principales acontecimientos suscitados en la frontera colombo-venezolana y en el marco de la integración binacional (noviembre 1997/abril 1998) RESEÑAS Eustoquio Gómez y El Socialismo en El Táchira. Las Relaciones de Comercio e Inversion entre Colombia y Venezuela. PUBLICACIONES canalete@cantv.net semestral Nivel analítico
- Published
- 2003
22. Factores Constitutivos de la Cultura Escolar de Ciencias Sociales
- Author
-
Gómez Rodríguez, Antonio Ernesto
- Subjects
Revistas ,Curriculum change ,Revista de Teoria y Didáctica de las Ciencias Sociales ,Grupo de Investigación Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales ,Obstacles to Curricular Change ,Ciencias Sociales ,Obstáculos para el cambio curricular ,Escuela de Educación ,Cambio curricular ,Facultad de Humanidades y Educación ,Social sciences - Abstract
INDICE Presentación Historia-Alumno-Sociedad. Bases para un Proyecto Curricular Activo y Participativo Alvarez de Zayas, Rita Marina Ciencias Sociales y Educación en Valores Cascajero G. Aurea;García Estrada, Manuel;Morales S. Rosario del C;Rodríguez G. Evilasio La Didáctica de las Ciencias Sociales en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Especial Gavaldá, Antonio; Santisteban, Antonio La Enseñanza de la Historia como Estrategia de Integración Fabara Garzón, Eduardo La Enseñanza de las Ciencias Sociales en los nuevos Programas de Educación Básica. (Primera y Segunda Etapas) Santiago Rivera, José Armando Aproximación Teórica y Epistemológica al Problema de la Evaluación. Su Condición en Educación Básica Antúnez P., Angel Z.; Aranguren R, Carmen Factores Constitutivos de la Cultura Escolar de Ciencias Sociales Gómez Rodríguez, Antonio Ernesto Didáctica de las Ciencias Sociales: ¿Desde qué teorías estudiamos la enseñanza? Aisenberg, Beatriz El Aporte de las Ciencias Sociales a la Educación en la Paz y los Derechos Humanos Siede, Isabelino A. Reseñas semestral Nivel analítico
- Published
- 2003
Catalog
Discovery Service for Jio Institute Digital Library
For full access to our library's resources, please sign in.