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Os leitores deste artigo são convidados a dançar com a ambiguidade, ou seja, a se envolver com as incertezas inerentes à complexa rede relacional sistêmica que constitui a vida na Terra. Ao considerarmos as dimensões cultural, biológica e linguística que constituímos e pelas quais somos constituídos, podemos discernir que geramos restrições que possibilitam alguns aspectos da vida, ao mesmo tempo que restringem e até obscurecem outras possibilidades. À medida que reconhecemos que as distinções que fizemos se baseiam apenas nas regularidades mais óbvias e recorrentes, podemos reconhecer novas possibilidades na forma como vivemos as nossas vidas e, portanto, nas culturas e paisagens que geramos. O uso da metáfora da dança encoraja a nos envolvermos em uma interação multidimensional com o fluxo do nosso meio em mudança. Envolvendo-nos como se estivéssemos dançando, a maravilhosa emoção da dúvida pode substituir nosso desejo de certeza. Viver esta maravilhosa experiência da dúvida pode servir como um convite ao caminho da sabedoria. Além disso, esta exploração encoraja-nos a refletir sobre as emoções que sustentam as nossas vidas individuais e a assumir uma postura responsável em relação às escolhas que fazemos como espécie.

Considerando los Clubes de Ciencias como una estrategia relevante para la enseñanza de las ciencias, esta investigación tiene como objetivo relatar las actividades de iniciación y divulgación científica, desarrolladas en un Club de Ciencias con estudiantes de Educación Básica como aporte al proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de Ciencias Naturales. La investigación se llevó a cabo en una escuela pública de la ciudad de Araguaína, ubicada en el norte del estado brasileño de Tocantins. A través de los relatos de las actividades, se evidenció que la educación científica estuvo presente durante el desarrollo de dicho club, y que la iniciativa favoreció el acercamiento entre los estudiantes y la ciencia; además, proporcionó iniciación y divulgación científica, con el fin de contribuir al protagonismo y autonomía de los alumnos que participaron. Aquí, se asume que los Clubes de Ciencias pueden ampliar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, crean experiencias en diferentes espacios, de alejan de la rigidez del aula y del currículo tradicional, en busca de una acción más enfocada a la práctica de actividades en espacios no formales de educación. Promover espacios de investigación en la educación básica es, entonces, tarea de la universidad pública, y esta aproximación puede contribuir para el cumplimiento de la meta 4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidades, que busca, para el 2030, que todas las niñas y niños completen su Primaria y Secundaria, con una educación de calidad, a la edad adecuada, y que se asegure la oferta gratuita en la red pública, situación que arrojará resultados de aprendizaje satisfactorios y relevantes.

Os tubarões e as raias são animais que têm sido gradativamente impactados pelas ações antrópicas. Uma das atividades que tem impactado grandemente esse grupo de peixes é a pesca indiscriminada, como consequência de uma fiscalização ambiental incipiente, da aplicação de nomes comuns a uma série de espécies distintas e o processamento de animais (e.g. decapitação) ainda embarcados, dificultando assim a sua identificação. Aliados a isso, os elasmobrânquios têm características biológicas e reprodutivas complexas que os tornam vulneráveis à atividade antrópica e a sobrepesca, como ciclo de vida longo, maturação sexual tardia e baixa fecundidade. Nesse sentido, nossas premissas seriam de que a conservação efetiva dos elasmobrânquios envolve a sociedade como um todo e seja eficaz no monitoramento adequado de espécies vulneráveis e ameaçadas de extinção. Dessa maneira, o presente projeto teve como objetivo a integração entre Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e a sociedade para a disseminação de conhecimentos associados à diversidade de espécies de elasmobrânquios da costa da Paraíba, de seus aspectos biológicos e graus de vulnerabilidade, de modo a promover a sua conservação. Nossa página na plataforma Instagram chegou a cerca de 1500 seguidores e nossas publicações obtiveram individualmente uma média de 150 curtidas e alcançaram aproximadamente 600 contas. O engajamento do público foi significativo e promoveu, além da troca de conhecimentos, uma nova percepção e interesse muito maior no grupo. Palavras-chave: Extensão Universitária; Elasmobrânquios; Biologia; Instagram Scientific dissemination of the project “Conservação da Biodiversidade: Tubarões na Praia” through social media Abstract: Sharks and rays are animals that human activities have gradually impacted. One of the activities significantly affecting this group of fish is indiscriminate fishing, as a result of incipient environmental monitoring and enforcement, the use of common names for a variety of distinct species, and the processing of animals (e.g., decapitation) still onboard, making their identification difficult. Additionally, elasmobranchs have complex biological and reproductive characteristics that make them vulnerable to human activities and overfishing, such as a long-life cycle, late sexual maturity, and low fecundity. In this context, our premises suggest that the effective conservation of elasmobranchs involves the society as a whole and should be successful in adequately monitoring vulnerable and endangered species. Therefore, the project ‘Conservação da Biodiversidade: Tubarões na Praia’ (Biodiversity Conservation: Sharks on the Beach) aimed to integrate the Federal University of Paraíba (UFPB) and society to disseminate knowledge related to the diversity of elasmobranch species off the coast of Paraíba state, Brazil, their biological aspects, and levels of vulnerability, ultimately promoting their conservation. Our Instagram page reached approximately 1,500 followers, with individual posts averaging 150 likes and reaching around 600 accounts. The public engagement was significant, fostering not only knowledge exchange but also a new perception and heightened interest in the group. Keywords: University extension; elasmobranchs; biology; Instagram

El chinche vaneador del arroz (O. insularis) es una plaga de importancia económica que afecta a la planta durante su fase reproductiva ocasionando daños directos e indirectos. Este insecto tiene la facilidad de prosperar en distintos hospederos, favoreciendo el incremento de su población y su permanencia en el campo. En esta investigación se determinó el ciclo biológico y el desempeño reproductivo de O. insularis en cuatro gramíneas hospederas: Oryza sativa L, Echinochloa colona L, Echinochloa crus-galli L y Cynodon dactylon L. Los resultados mostraron que el ciclo biológico de O. insularis fue más corto cuando tuvo como hospedero a C. dactylon determinándose un período de 25,8 días desde la etapa de huevo hasta la emergencia del adulto. Se presentaron diferencias estadísticas a partir del instar III favorecido por C. dactylon (3,30 a ± SD 0,68), el instar IV representado por O. sativa (2,80 a ± SD 0,42) y E. crus-galli (3,70 ab ± SD 0,95) y el instar V determinado por C. dactylon (3,40 a ± SD 0,84) y E. crus-galli (3,70 a ± SD 0,68). El mayor número de huevos por ovipostura se obtuvo con O. sativa y C. dactylon (16,07 a ± SD 4,01; 14, 89 ab ± SD 1,83, respectivamente). Los hospederos alternos estudiados son la clave en la permanencia del insecto en el campo y para su manejo poblacional se recomienda estudiar su rol en la ecología de la plaga en el cultivo de arroz.

La formación del profesorado de Biología en la provincia de Santa Cruz, Argentina, incluye el desarrollo de prácticas profesionales en instituciones escolares de nivel secundario. Sin embargo, el esquema de dichas prácticas se vio alterado durante el año 2020 y 2021, como consecuencia de la emergencia sanitaria provocada por la pandemia del COVID-19, debido a que se suspendieron las clases presenciales en todos los niveles del sistema educativo durante aproximadamente 18 meses. A partir de tal experiencia, este artículo tiene como propósito analizar los desafíos y oportunidades que identifican los estudiantes y los profesores como consecuencia de la virtualidad obligatoria y su impacto en la actualidad. Pasados unos años de la vivencia de la pandemia, se analizan las huellas biográficas así marcadas en los estudiantes del profesorado y sus docentes. La metodología para el estudio realizado al respecto es de tipo cualitativo, con una orientación biográfico-narrativa. Se trabaja analizando entrevistas a educadores y estudiantes que tuvieron su formación inicial antes, durante y después de la pandemia en las asignaturas de Práctica y Residencia Pedagógica, al igual que se estudian bitácoras e informes. A través de los escritos y narraciones se construyen inductivamente ejes de análisis que revelan aspectos de la experiencia vivenciada y reflexionada en el pasado y el presente. Algunos desafíos detectados son la modificación de los vínculos comunicacionales y pedagógicos; la dificultad en el desarrollo de procesos reflexivos y la implementación de clases virtualmente. En cuanto a oportunidades, se resalta la capacidad de adaptación del sistema, la cooperación entre docentes y estudiantes para sortear la contingencia así como la persistencia y el perfeccionamiento en el uso de herramientas tecnológicas utilizadas inicialmente en el confinamiento.

A análise sobre avaliação da aprendizagem alinhada ao projeto de vida de cada sujeito nela envolvido, tem como objetivo entender a avaliação dialógica num contexto de emancipação e retroalimentação do ensino e das aprendizagens de Biologia na EJA. E como problema: seria possível desenvolver a prática avaliativa numa perspectiva dialógica, emancipatória e que possibilite retroalimentar o processo ensino aprendizagem na EJA a partir do componente de Biologia? Fundamentado na pedagogia crítica - com enfoque em Freire – e avaliação dialógica - de Romão -, estruturamos metodologicamente um estudo bibliográfico-reflexivo teórico. Destacamos a pedagogia freiriana para a transformação social, enfatizando a avaliação dialógica como facilitadora de aprendizagens entre educadores/as e educandos/as e enfatizamos a relação entre os temas geradores e a conexão da Biologia com experiências pessoais. Conclui-se que a abordagem dialógica, aliada à emancipação, apresenta potencial para promover aprendizagens transformadoras e inclusivas, destacando-se como estratégia efetiva na retroalimentação da aprendizagem de Biologia.

Plutella xylostella es una plaga de las más importantes en los cultivos de brassicaceas alrededor del mundo. El indoxacarb se utiliza ampliamente para el control de larvas de lepidópteros plaga. Este insecticida presenta una actividad lenta y efectos residuales prolongados los cuales impactan los hábitos y la fisiología de las plagas. Como objetivo se estableció la evaluación del efecto de concentraciones subletales de indoxacarb en la biología y tiempo de desarrollo de la palomilla dorso de diamante. Se realizó presión de selección del insecticida indoxacarb sobre P. xylostella, aplicando la CL20 de la generación anterior por las siguientes diez generaciones, se calculó la CL20 de la línea resistente (G10) y posteriormente se aplicó esta concentración a larvas de L3. Se evaluó el efecto en el porcentaje y peso de pupas, emergencia de adultos y oviposición para dos generaciones; además, del tiempo de desarrollo de huevo, larva, pupa y adulto. Los resultados mostraron que la resistencia y la exposición a CL20 de indoxacarb provocaron cambios en la biología y el desarrollo de P. xyllostella. Esto se manifestó en un aumento del porcentaje y peso de pupas formadas y emergencia de adultos, junto con una prolongación del tiempo de desarrollo de más de 10 días. Sin embargo, se observó una disminución de más del 50% en el número de huevos por hembra.

El presente estudio tuvo como propósito la confirmación de una especie de individuos recolectados en el sistema rotacional soya-maíz de la altillanura colombiana, así como el conocimiento de los parámetros biológicos de Montina confusa en laboratorio, con el fin de conocer la importancia del depredador en la entomofauna de los sistemas agrícolas. Se sabe que M. confusa forma parte de la entomofauna del sistema de rotación maíz-soya en la altillanura y el piedemonte llanero colombiano, y al considerar su potencial como controlador biológico, se evaluaron algunos aspectos de su biología utilizando como recurso alimenticio larvas de Galleria mellonella. El estudio se llevó a cabo en el Centro de Investigación La Libertad de Agrosavia, con especímenes del depredador colectados en cultivos comerciales de soya en la altillanura, con los cuales se estableció la cría bajo condiciones de laboratorio y se midieron parámetros biológicos. Con un 95 % de confiabilidad, los resultados arrojaron que la duración en días a eclosión de huevos fue de 12,93 ± 1,44, donde el depredador pasa por cinco instares ninfales, con una duración en días para machos de 55,44 ± 3,49 días y para hembras de 60,55 ± 5,38 días; asimismo, los días de pre-oviposición fueron 31,05 ± 1,34 ± 1,44 con una media de huevos/postura de 95,19 ± 2,79 y una viabilidad de 76,36 ± 2,23 %. Por último, se determinó la longevidad, donde para los machos fue de 217,5 ± 24,55 días y para las hembras fue de 158,1 ± 10,03 días. Los resultados obtenidos en el presente estudio son de utilidad para el eventual desarrollo de programas de manejo integrado de plagas y, específicamente, para el control biológico con el depredador M. confusa.

En las últimas dos décadas se han realizado diversas investigaciones para dilucidar los efectos terapéuticos de la psilocibina en el cuerpo y la mente de los seres humanos. Uno de los propósitos de este artículo es mostrar que no existe una oposición excluyente entre ciencia y espiritualidad. Para ello es importante reflexionar de manera crítica sobre los marcos conceptuales utilizados (psicodélicos, alucinógenos, enteógenos, neurotrópicos, entre otros), pero también sobre el papel que han tenido los compuestos psicoactivos involucrados en el proceso evolutivo, en este caso los hongos psilocibios. La presente investigación tiene como objetivo informar, en base a un análisis bibliográfico, acerca del papel que han tenido los hongos Psilocybe spp. en la evolución de la humanidad, así como realizar un análisis crítico de sus usos culturales. Uno de los tópicos específicos es examinar el papel que pudieron tener los usos rituales y terapeúticos de hongos psilocibios en el desarrollo del lenguaje. Por ejemplo, la importancia cultural presente en los cantos, plegarias y conjuros se expresa en el uso ritual y/o ceremonial del lenguaje, el cual es visto como un medio para entrar en contacto con los ancestros y entidades sagradas. Esta investigación pretende argumentar que el consumo de hongos psilocibios pudo contribuir a “expandir” la mente de nuestros antepasados ejerciendo una presión selectiva significativa sobre la evolución del pensamiento humano. Por último se explicarán algunos de los potenciales terapeúticos que tiene la psilocibina para atender diversos trastornos mentales mediante rituales, psicoterapias, tratamientos psiquiátricos, entre otros.

A pesquisa busca compreender as reais possibilidades, os principais desafios e as limitações que compõem o contexto do estágio supervisionado a partir da visão de professores da educação básica que atuam como regentes nos estágios da Licenciatura em Biologia da UFRB. O estágio supervisionado, se realizado com comprometimento por parte dos agentes participantes, se configura um espaço de diálogo entre a universidade e a escola visando à superação de dificuldades e construção de novas maneiras de caminhar os percursos educativos. Para o desenvolvimento da pesquisa, a partir de uma abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas com um professor e duas professoras que relataram os principais desafios e limitações que identificam nesse modelo de estágio que se apresenta. A partir dos relatos dos professores regentes, percebe-se que a maioria das questões colocadas como limitantes ou desafiadoras no contexto do estágio estão relacionadas a posturas incoerentes por parte dos próprios sujeitos que integram o estágio, bem como aspectos relacionados à infraestrutura e ao planejamento das atividades do estágio em consonância com o calendário da escola. Tais aspectos podem ser ajustados mediante o estabelecimento do diálogo entre as instituições formadoras, bem como mediante a presença e a cooperação de todos os agentes envolvidos no processo formativo do estágio.

The telocytes (TCs) are novel interstitial cells that have been overlooked for a long time due to their histologic similarity to other stromal cells. TCs can be separated from the stromal cells based on their distinct immunohistochemical, ultrastructural, and molecular features. Functionally, TCs are involved in the tissue renewal, mechanical support, and immune modulation. These cells are also involved in the signal transduction either through their direct interactions with the neighboring cells or through the paracrine signaling via extracellular vesicles. TCs are damaged in several inflammatory and fibrotic conditions such as ulcerative colitis, Crohn's disease, hepatic fibrosis, psoriasis, and systemic sclerosis. The transplantation of TCs in the damaged tissue can promote tissue regeneration. Therefore, enhancing tissue TCs either by their transplantation or by promoting their survival and growth using novel medications represents novel therapeutic strategy in the future. In this review, we addressed several aspects of TCs including their origin, distribution, morphologic features, and functions. We also discussed their involvement of the cutaneous TCs in the development various pathologic conditions. Resumen: Los telocitos (TC) son células intersticiales noveles que han sido subvaloradas durante mucho tiempo debido a su similitud histológica con otras células estromales. Los TC pueden separarse de las células estromales debido a sus distintas características inmunohistoquímicas, ultraestructurales y moleculares. A nivel funcional, los TC están implicados en la renovación tisular, el soporte mecánico y la modulación inmune. Dichas células están implicadas también en la transducción de señal, bien mediante sus interacciones directas con las células circundantes, o bien mediante la señalización paracrina, a través de las vesículas extracelulares. Los TC se ven dañados en ciertas situaciones inflamatorias y fibróticas tales como colitis ulcerosa, enfermedad de Crohn, fibrosis hepática, psoriasis y esclerosis sistémica. El trasplante de TC en el tejido dañado puede promover la regeneración tisular. Por tanto, mejorar los TC tisulares mediante trasplante o promoción de su supervivencia y crecimiento, utilizando medicaciones novedosas, representa una estrategia terapéutica innovadora para el futuro. En esta revisión abordamos diversos aspectos de los TC, incluyendo su origen, su distribución, sus características morfológicas y sus funciones. También tratamos la implicación de los TC cutáneos en el desarrollo de diversas situaciones patológicas.

O movimento interdisciplinar tem seus primórdios na Europa, na década de 1960. A década de 1990 é marcada pela massiva introdução do termo no cenário educacional brasileiro. Nos documentos orientadores da formação de professores de Ciências da Natureza, o uso reiterado do vocábulo interdisciplinaridade sem um tratamento conceitual adequado remete ao entendimento de que este se dá por mero modismo. Ante o exposto, o presente trabalho tem como objetivo compreender quais os sentidos atribuídos à interdisciplinaridade e se são apresentadas vias para sua implementação nos textos dos Projetos Pedagógicos de Cursos das Licenciaturas em Ciências Biológicas e em Química ofertados pela Universidade Federal de Goiás. Foi realizada uma pesquisa documental pautada nos princípios analíticos da Análise de Conteúdo. As categorias conceituais e analíticas utilizadas neste trabalho foram: 1. Concepção Hegemônica; 2. Concepção Crítica Instrumental; 3. Concepção Crítica. Apesar do modo multifacetado como o objeto interdisciplinaridade é depreendido nos documentos, a concepção que sobressai da análise é a crítica instrumental. Por conseguinte, a interdisciplinaridade é apresentada, de modo geral, como uma necessidade imposta pelos documentos orientadores oficiais, com o intuito de promover a contextualização dos conteúdos a partir de questões sociais complexas. Todavia, apesar do uso reiterado deste vocábulo nos documentos analisados, o tratamento teórico dado ao termo é deficitário e, além disso, não são apresentadas vias de implementação da interdisciplinaridade na formação de professores de Ciências/Biologia e Química.

O percurso analítico deste texto se dirige aos espaços de constituição dos saberes e vislumbra relações de força que problematizam questões atinentes aos sistemas de classificação biológica e ao ensino, objetivando tornar visível as instâncias em que a Sistemática Evolutiva pode representar descontinuidade em relação à Sistemática Lineana. Contemporaneamente, o discurso filogenético posiciona-se como saber mais adequado ao estabelecimento das relações evolutivas, contudo, nos espaços de ensino ele sofre interdições o que permite supor que a formação de professores não lida satisfatoriamente com a dinâmica de algumas construções cientificas. Assim, pensa-se a produção do conhecimento científico para além da simples aceitação de uma verdade.

O professor desempenha um papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem; no qual, múltiplos elementos constituem a prática docente. O objetivo desta pesquisa foi analisar o perfil de um bom professor e as características de uma boa aula de Biologia, considerando a concepção de quatro professoras em formação pedagógica. Considera-se aqui a relevância de incorporar os saberes possibilitados pelo curso de formação pedagógica aos conhecimentos do bacharel em Biologia. O trato metodológico foi baseado em uma abordagem qualitativa; os dados foram coletados por meio de entrevistas abertas, realizadas junto a quatro professoras da área de Biologia e em formação no Curso de Formação Pedagógica para Graduados não Licenciados, do Instituto Federal Sul-rio-grandense, Campus Pelotas. Considerando o diálogo com as professoras em formação, conclui-se que uma boa prática docente em Biologia envolve características relacionadas à afetividade, domínio de conteúdo e estratégias metodológicas. Além disso, nesta pesquisa, constatou-se que a prática reflexiva é assumida como concepção pedagógica das professoras em formação.

Objetivo: identificar las emociones de futuros maestros al enseñar ciencias y enseñar a argumentar en clase de ciencias. Método: la investigación fue cualitativa con un alcance descriptivo-comprensivo, se realizó en un contexto de formación de maestros en una universidad pública colombiana. Se diseñó un estudio apoyado en la investigación-acción, analizar la información obtenida se realizó un análisis que combinó pruebas estadísticas con análisis de contenido. Resultados: se destaca, entre otros, que las emociones positivas como la felicidad, tranquilidad y satisfacción siguen manteniéndose y se consolidan al final del proceso; de igual manera, emerge una emoción epistémica relacionada con el aprendizaje y emociones negativas como el miedo y la preocupación desaparecen. Resultados alentadores que resaltan el proceso formativo orientado al reconocimiento, monitoreo y evaluación de las emociones frente al reto de enseñar a argumentar en clase de ciencias. Conclusiones: Al final del proceso, hubo reducción de emociones negativas cómo preocupación, nerviosismo, ansiedad y miedo. Algo diferente sucedió con las emociones positivas (cómo la felicidad) que incrementaron, al final, su aparición.

En Ecuador, el maíz (Zea mays, L.) representa uno de los productos agrícolas más importantes para la economía y la identidad nacional. Esta gramínea es atacada por diferentes organismos que provocan severos daños y afectan el rendimiento agrícola e industrial del cultivo. En el presente trabajo se presentan los resultados de una investigación documental basada en la búsqueda de información sobre aspectos de interés científico-técnico como la biología, daños y métodos para el control de las principales especies de insectos plaga del maíz en el campo.

The objective was to carry out a Systematic Literature Review (SLR), based on a central question: “Are anatomical pieces and histological slides used as a didactic resource in Teaching Snakes in Basic Education?”. For the SLR, the descriptors “Didactic Manual”, “Morphology of Snakes” and “Snakes” were used, totaling 17 journals; 5 congress annals and 2 symposiums related to the theme. As a result, a total of 33,135 works were identified and of these, 57 were selected since they agreed with the central question, and only 28 were classified as Included as they contained theoretical and practical content related to the central question. It is concluded that there are few works that address the theme Snakes, mainly listing theory to practice, and none of them mention Histology.

Pensar que la biología está interconectada con las ciencias sociales, para algunos puede ser imposible, e incluso inaceptable, para otros tantos, es un complemento que nos permiten entender el comportamiento de los sujetos sociales en la interacción con sus copartícipes en la sociedad, en la medida que el sistema social está integrado por comunicaciones funcionales. No obstante, para comprender el funcionamiento de la sociedad desde su complejidad, es importante retomar algunos elementos previos que nos develan que los sujetos sociales actúan mediante sus comunicaciones internas, es decir, sus comunicaciones meramente biológicas que surten efectos para con su dinámica e interacción en la sociedad.

Este proyecto implementa un STEM en sexto grado, simulando el movimiento del corazón, creando un proyecto transversal que integre contenidos, y de uso en Biología al artefacto hecho en Tecnología e Informática. Esta propuesta radica en la necesidad de evidenciar un aprendizaje permanente en el tiempo, no memorístico y más relacionado a la experiencia, el cual pueda ser medible. Con efectos en biología y tecnología, e impacto en el desarrollo de competencias del siglo XXI. Para lo cual se analiza el trabajo entre asignaturas, como proyectos separados que se complementan para lograr una maqueta que satisfaga las necesidades. Aplicando conocimientos en Arduino, leds y servos para crear un simulador, que es explicado y ajustado desde la asignatura de biología. Se identifica que el 80% de la población termina la maqueta producto STEM, entiende su funcionamiento, la programación y aplica recursos TIC; aunque es necesario realizar ajustes metodológicos, que minimicen problemas, mejorando los productos y evidencias.

Nota-se a escassez de pesquisas que indagam que concepções acerca da atividade científica são difundidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de Ciências Biológicas, ainda que essas diretrizes balizem a estrutura e os objetivos de tais cursos e, consequentemente, a formação de graduandos. Neste sentido, esta investigação objetiva identificar e analisar compreensões que as DCNs para os cursos de Biologia, detalhadas pelo Parecer 1.301/2001, detêm sobre a Natureza da Ciência. Como resultado, obtido através de uma análise de conteúdo, emergiram quatro categorias. Duas delas correspondem a compreensões mais deformadas sobre a prática científica, sendo elas: algo de uma visão empírico-indutivista, ao passo que o documento não alude à importância de hipóteses/teorias apriorísticas de pesquisadores e a relação dessas com processos experimentais; e, algo de um método científico, uma vez que o documento dá a entender que a Ciência é construída por meio de uma sequência linear de etapas a serem seguidas rigidamente. As outras duas categorias, por sua vez, refletem sobre aspectos consensuais acerca do que seriam compreensões mais adequadas da atividade científica, sendo elas: a que envolve a necessidade indicada pelo parecer de se abordar questões históricas e epistemológicas das Ciências Biológicas quando em seus cursos de graduação; e, a que apresenta a importância de se estreitar a relação entre Biologia e processos educativos. Por fim, destaca-se a importância da análise de compreensões sobre a Natureza da Ciência, exteriorizadas por legislações que orientam processos formativos.

Este articulo plantea la arquitectura como cuerpo de aire inmerso en un archipielago en el que intercambia materia especifica con otros cuerpos de aire. Exploraremos la transescalaridad del aire, el imaginario del Antropoceno parcheado ilustrado por A. L. Tsing, la idea del cuerpo de aire como protesis respiratoria con la ayuda del trabajo Bodies of Water de A. Neimanis, para llegar a la oposicion de una antropologi del aislamiento del aire contra la idea de espacio como membrana de S. Ebeling. Concluye con una narracion que explora una posible arquitectura de cuerpos de aire mediados por la alianza entre el paisajismo y la arquitectura.

El presente artículo tiene como objetivo analizar el concepto de animalidad desde la perspectiva de Edmund Husserl y Martin Heidegger. Más precisamente se plantea la pregunta de si el animal posee el estatuto de la otredad o carece de él. En efecto, el animal, respecto al humano, resulta un ente otro, pero ¿eso basta para que este sea aprehendido como una intersubjetividad o una coexistencia que se dona al mundo de los seres humanos? Para responder esta cuestión revisaremos la argumentación de Husserl, especialmente en Hua IV y Hua XXXIX y la de Heidegger en GA 2 y GA 29/30. Finalmente añadiremos una consideración crítica de las ideas de los autores estudiados de cara a los desarrollos de la biología contemporánea para preguntarnos en qué medida su indagación filosófica se condeciría con la evidencia zoológica actual.

La enseñanza de la biología y en particular de las representaciones alrededor de fenómenos a escala microscópica representa un desafío para el profesorado, tanto por el nivel de abstracción necesaria, como por la necesidad de instrumental específico que contribuya a la construcción de representaciones científicas escolares. En este trabajo se presenta el diseño y evaluación de un modelo de microscopio de bajo costo, denominado “Micro-Hoek”, en ambientes escolares públicos y con dificultades económicas de acceso a instrumental técnico adecuado. En la primera parte del trabajo se presenta un análisis documental para el diseño del “Micro-Hoek”; y en la segunda parte, se presenta el diseño y evaluación del “Micro-Hoek” por parte de 62 estudiantes de enseñanza básica y 23 profesores de educación básica de establecimientos públicos de la Región de Coquimbo en Chile. Los participantes elaboraron el prototipo que contempla el uso de teléfonos móviles y material reciclable de bajo costo, posteriormente contestaron un cuestionario de alta confiabilidad. “Micro-Hoek” fue evaluado positivamente por profesores y estudiantes, en las dimensiones acceso a los materiales, como también en el armado del mismo. Se concluye además que el modelo permite una visualización in situ de representaciones instrumentales de la célula y ofrece acceso a instrumental óptico de bajo costo en instituciones escolares.

¿Perciben la belleza de las flores la abeja o el colibrí que se acercan para quedarse con su néctar? Es decir, ¿pueden los animales no humanos apreciarla? ¿Existe una verdad universal sobre la belleza? ¿O no es más que un atributo útil, un indicador de un rasgo valioso? Como ocurre con tantos otros fenómenos naturales, no hay una respuesta simple a estas preguntas. En el siguiente artículo analizamos diferentes aspectos sobre la selección sexual y su relación, o no, con los criterios estéticos y con el llamado principio del hándicap.

Hablar de la vida es hablar de cooperación. Su origen evolutivo, sus distintos niveles de organización o su actual complejidad son consecuencia de la cooperación entre entidades biológicas distintas. También lo son las sociedades animales, entre las que se incluye la sociedad más compleja de todas, la humana. Nuestro lenguaje, nuestra extraordinaria cultura, nuestras ciudades y vastas redes sociales, son fruto de la cooperación. ¿Cómo es posible que, en un mundo dominado por la competencia por los recursos, por la evolución darwiniana, la cooperación haya llegado a jugar un papel tan relevante? La evolución social, el estudio de las bases biológicas de la cooperación, nos permite responder a esta pregunta. En un recorrido que empieza con la primera célula y termina con la explosión de la vida social en los animales, la evolución social nos explica cómo y por qué la cooperación ha guiado la historia de la vida en este planeta.

Existe una tendencia marcada hacia la reducción o eliminación de asignaturas relacionadas al desarrollo del pensamiento analítico o a la crítica social en los programas educativos que ofrecen las instituciones de educación superior. En el caso específico de la Licenciatura en Biología ofertada por la Universidad Autónoma de Occidente se observa la reducción de asignaturas relacionadas al área de matemáticas. Este fenómeno, impulsado por los profesores que forman parte de la academia del programa, tiene como trasfondo el cumplimiento de una agenda neoliberal que propicia la capitalización de la educación, la mercantilización de las instituciones y la tecnificación de los profesionistas, así como la propagación de ideologías respecto a los saberes y habilidades del biólogo.

El ADN está presente constantemente en nuestras vidas, pero, ¿realmente cuánto sabemos sobre este tema? A lo largo de este libro el autor mostrará el origen y evolución del ADN, haciendo que nos demos cuenta de lo enormemente importante que ha sido este descubrimiento a lo largo de la historia, y de todo lo que puede aportar en un futuro.

Se analiza una propuesta de intervención que sintetiza un modo de enseñanza de la botánica sistemática bajo un formato sustentado en las didácticas específicas como mediación del aprendizaje de contenidos y la adquisición de competencias específicas de la disciplina a través de un modelo de aprendizaje basado en problemas de investigación con la tutoría de las/os docente como facilitadores. Se enuncian y comparan algunos emergentes utilizando el relato pedagógico como herramienta para la reconstrucción de lo acontecido en clase, aunque poniéndolo en diálogo con los aportes teóricos de autores que constituyen el marco de referencia en el que se encuadra el sustento pedagógico y las decisiones que de él emergen. La propuesta recupera siete años de trabajo de los cuales los últimos dos han estado atravesados por la virtualidad como territorio de aprendizaje.

Los venenos son mezclas complejas de biomoléculas producidos en glándulas especializadas en diversas plantas o animales. Se ha reportado que los componentes mayoritarios de dichos venenos son péptidos y proteínas; los cuales son principales causantes de los síntomas clínicos derivados de un piquete/mordedura. Adicionalmente, por razones culturales y médicas, las serpientes son, probablemente, los animales venenosos más representativos. Entre estos animales, las serpientes de cascabel son altamente temidas y en muchos casos sus venenos han sido poco estudiados. En el estado de Sonora, México se han descrito 12 especies de serpientes de cascabel, todas consideradas altamente venenosas ya que su mordedura requiere atención médica. En ese sentido, se ha reportado que componentes del veneno de estas especies presentan actividad antibacteriana, anticancerígena, entre otras. En este artículo describimos brevemente que los venenos de algunas serpientes sonorenses contienen prometedores componentes de alta importancia farmacéutica y biotecnológica y por qué deberíamos prestarles atención.

Rafael Lucas Rodríguez Caballero fue un humanista, botánico y conservacionista. Se graduó simultáneamente con una licenciatura en Ciencias, de la Universidad de Costa Rica (UCR) y con una maestría en Artes de la Universidad de California, Berkeley, en 1948. Y se graduó con un Ph. D. en Botánica, también de la Universidad de California, Berkeley, en 1953. Fundó la Escuela de Biología de la Universidad de Costa Rica. Ahí realizó una monumental obra: con un gran genio para la enseñanza de las ciencias, adiestró varias generaciones de biólogos de primer nivel; formó y reclutó profesores de calibre mundial para incrementar la calidad de la Escuela; y condujo investigaciones que llaman la atención hasta el presente, tanto por su envergadura, como por la calidad de sus ilustraciones. Fue fundador o cofundador del Coro Universitario de la UCR, el Colegio de Biólogos, y de la Organización para Estudios Tropicales (OET). Sostuvo a la Revista de Biología Tropical por décadas, y apoyó de forma entusiasta al Instituto Centroamericano de Extensión de la Cultura (ICECU) y al Instituto Costarricense de Educación Radiofónica (ICER), también, por décadas. Además, orquestó la creación del Jardín Lankester, que inicialmente, rescató la magnífica colección viva de orquídeas de Charles Lankester, y ahora es un centro de calibre internacional en orquideología. Ganó numerosas y diversas distinciones nacionales e internacionales, algunas de ellas incluso después de su muerte, en 1981.

O ensino de zoologia requer a aplicação de recursos didático-pedagógicos para manter os discentes interessados diante conteúdos extensos. Nesse contexto, este estudo relata a experiência da utilização de um terrário de planárias pelos monitores e discentes da disciplina Organismos Unicelulares e Metazoários Não Celomados, do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal da Paraíba, como recurso didático-pedagógico para favorecer o processo de ensino-aprendizagem. O terrário foi aplicado nas aulas práticas do Filo Platyhelminthes, durante os semestres letivos 2018.2 e 2019.1, para cinco turmas, tanto da modalidade bacharelado quanto licenciatura. Durante o monitoramento do terrário, foram observados diversos comportamentos das planárias, como a reprodução sexuada que possui relevância científica, apesar de pouco observada e descrita na literatura. A aplicação do terrário promoveu maior compreensão sobre os platelmintos por meio da observação, investigação e descrição de aspectos morfológicos e comportamentais desses animais, despertando a curiosidade científica nos discentes e contribuindo para a formação de futuros professores de Ciências e Biologia.

The aim of this paper is to offer a philosophical underpinning for the understanding of human rights. We try to answer questions like why and how we arrive at the conception of human rights, what do we understand by human rights and why are human rights valuable to today's human beings? But the most important questions are, why do we recognize rights to others and what makes us obey claims based on human rights? We move here beyond answers based on cultural explanations to those that postulate biological and neuroscientific bases.

Introducción. En este artículo se presenta un estudio realizado con 111 estudiantes de la carrera de Formación Docente en Biología de la provincia de San Juan, Argentina, con el objetivo de conocer las opiniones de estudiantes, indagar sus representaciones sociales vinculadas con los trabajos prácticos de laboratorio y analizar su incidencia en el proceso actual de formación y en su futuro desempeño docente. Metodología. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo. Se implementó un instrumento que incluyó una técnica de evocación y jerarquización y una técnica de frases incompletas. Resultados. Los resultados obtenidos muestran que las representaciones tienden a centrarse en elementos vinculados a la enseñanza, al aprendizaje y a aspectos procedimentales. A su vez, las opiniones del estudiantado señalan la escasa realización de prácticas experimentales y la insuficiente vinculación con conceptos teóricos estudiados. Conclusión. Estos resultados invitan a reflexionar acerca de la necesidad de incrementar y diversificar el trabajo experimental en la formación docente de Biología para contribuir con el futuro desempeño profesional de estos estudiantes en el nivel secundario.

Se analiza la Covid-19 como un fenómeno colectivo, visto desde el umbral de la biopolítica. La relevancia de la biopolítica en las naciones, ha tenido su punto de anclaje en el campo de la medicina, ya que que este saber científico se utiliza para configurar un cuidado de la población y propiciar cierto equilibro de la vida, de allí surge el interés de realizar una investigación sobre el Covid-19, visto desde el umbral de la biopolítica. Para desarrollar este estudio, se realizó una investigación cualitativa de tipo documental. En este sentido, en la investigación se infirió sobre la complejidad de los agentes virales en la población, tomando como referencia la evolución de los mecanismos biotecnológicos, y haciendo énfasis en el Covid-19, el cual se diseminó infatigablemente en la esfera global, penetrando paradójicamente, los sistemas de alerta que lograran neutralizar al agente responsable de la actual pandemia mundial. Con esto se trata de crear y desplegar una serie de estrategias de intervención, hacia las formas de existencia colectiva en garantía de la vida, la salud pública y la seguridad social.

O presente trabalho teve por objetivo a caracterização das questões de Biologia do Exame Nacional do Ensino Médio e do Vestibular Estadual do Rio de Janeiro. Os temas analisados neste estudo foram: Introdução à Vida, Bioquímica, Biologia Celular, Tecidos Animais, Seres Vivos, Anatomia e Fisiologia Comparadas, Genética, Evolução, Ecologia e Ciências Ambientais e Morfologia, Fisiologia dos Vegetais. Como resultado, foram encontradas 320 questões de Biologia no Vestibular Estadual, entre os anos de 1997 e 2020, e 396 no ENEM, entre os anos de 1998 e 2019. O Vestibular Estadual foi caracterizado pelo predomínio de questões relacionadas à estrutura e ao funcionamento do corpo humano, enquanto que o ENEM se caracterizou pelo predomínio de questões de Ecologia e Meio Ambiente. Espera-se que este trabalho sirva de base para o melhor entendimento das diferenças entre esses dois modelos de avaliação de acesso ao ensino superior.

Se expone una revisión de la estrategia de acumulación propuesta por Roberto Gargarella. Para ello, aunando la variable de temporalidad, se sintetizan las tensiones intra e intersistemáticas en la estructura de las constituciones desde las relaciones de contrariedad, subcontrariedad y contradicción. Una vez, conforme a la teoría topológica, se describe la asimetría del tiempo en la coexistencia de viejos derechos y nuevas instituciones, se procede a interpretar la estrategia de acumulación correlacionando: i) las variantes de los originalismos con la tesis de los sistemas jurídicos momentáneos y no momentáneos; ii) el constitucionalismo vivo con una interpretación biológica del sistema constitucional, derivada de la tesis del acoplamiento estructural; iii) la interacción entre cláusulas constitucionales y el constitucionalismo dialógico, como factor de apertura sistémica, con la tesis de los sistemas complejos disipativos y no reversibles.

As Sequências Didáticas (SD) são válidas para o ofício docente, e com as Metodologias Ativas (MA) tornam-se ferramentas úteis para o processo de ensino e aprendizagem. Assim, analisou-se a estruturação desses mecanismos por um relato de experiência de bolsistas Pibid de Biologia/Química, a qual uma SD com MA foi empregada na educação básica. Nesse viés, encontros e ações didáticas foram propostas refletindo pressupostos teóricos e metodológicos da literatura, mobilizando os conhecimentos prévios, objetivos educacionais, a pesquisa, contextualização e outros assuntos capazes de serem adaptados ao contexto social. Sendo vultoso, a inclusão da SD para propor mudanças e encorajar profissionais da área educacional a refazer seus planejamentos e construir saberes pedagógicos desde a formação inicial.

O estudo mapeou as perspectivas profissionais e fatores motivacionais para a escolha do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Os participantes são graduandos, entre o 5º e o 8º período de curricularização. Trata-se de uma pesquisa com método misto, questionário semiestruturado e, análise de conteúdo. Os resultados sinalizam que as motivações para a escolha do curso estão relacionadas com a identificação com a área. Ainda, os resultados indicam como principais competências para o biólogo licenciado no século XXI: o domínio das tecnologias digitais; capacidade de propor aulas criativas e inovadoras; flexibilidade e comprometimento com a ética ambiental; e buscar constantemente a ressignificação dos saberes docentes.

Como a compreensão da biodiversidade é fundamental no estudo da Biologia, o pensamento biológico requer conhecer e praticar a identificação taxonômica. Chaves de identificação são instrumentos típicos utilizados para orientar a identificação de exemplares de seres vivos. Elas podem ser em papel ou serem softwares. Apesar de existirem investigações sobre o uso de software de chaves de identificação como recurso pedagógico, pouco se investigou sobre sua qualidade de uso. Este trabalho relata uma avaliação de usabilidade do software BioTax em duas turmas remotas de graduação de Entomologia Médica na UFRN em 2020. Os estudantes realizaram 2 exercícios de identificação taxonômica e 1 exercício de criação de chave de identificação com o BioTax. Depois, 15 estudantes responderam um questionário online sobre suas opiniões a respeito da experiência de uso do BioTax e perguntas da System Usability Scale (SUS). A média dos resultados gerais no SUS foi de 81,3, que indica uma excelente usabilidade do BioTax. Seus principais diferenciais relatados pelos participantes foram a facilidade de uso, a praticidade e o layout simples e limpo. Também foram relatados problemas na facilidade de aprendizado e na eficiência, erros funcionais e feitas sugestões de novas funcionalidades.

Stefano Mancuso fundou o Internacional Laboratory of Plant Neuro- biology (LINV), uma instituição de pesquisa dedicada à neurobiologia vegetal e à comunicação entre as plantas. Revolução das plantas ganhou em 2018 o XII Prêmio Galileo de escrita literária de divulgação científica. O objetivo principal da obra é superar o equívoco sobre a forma com que a própria biologia vem tratando as plantas até aqui, como se elas fossem seres inferiores aos animais. Mancuso desengaveta estudos botânicos pioneiros e apresenta seus autores ao público contemporâneo, dando claros contornos ao seu argumento, que em síntese afirma que devemos ver nas plantas um modelo futuro de sociedade.

Nos anos 1980 houve uma intensificação nas pesquisas sobre base de conhecimento docente, com a configuração de tipologias muito utilizadas até hoje. Algumas delas tem sido a base para a criação de modelos teóricos específicos e especializados para diferentes disciplinas escolares, com pioneirismo na Matemática. O objetivo desta pesquisa é utilizar o recente modelo teórico de Conhecimento Especializado de Professores de Biologia, o Biology Teachers’ Specialized Knowledge – BTSK, como ferramenta de análise de aula prática de biologia sobre sistema respiratório. Realizamos uma investigação qualitativa, interpretativa, cuja fonte de dados foi um relato de prática de ensino do referido tema de Biologia por meio de Professional and Pedagogical Experience Repertoire – PaP-eR e utilizamos o instrumento de análise de conhecimentos especializados (iMTSK) adaptado à Biologia. Como resultados, além das caracterizações dos conhecimentos mobilizados foram identificadas conexões entre os subdomínios identificando o caráter especializado e determinando a legitimidade do BTSK como ferramenta para compreensão e melhoria da formação de professores.

Abordamos nesse artigo as transposições de modelos teóricos sobre os conhecimentos especializados que os professores têm para ensinar as disciplinas de Biologia, de Física e de Química que foram fundamentadas no modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática, o MTSK. Para tanto, traçamos a trajetória da construção dos modelos especializados e, em seguida, trazemos as diversificações teóricas entre os modelos da Biologia, da Física e da Química, comparando-os entre si, revelando os aspetos que os distinguem e/ou aproximam e que amparam a negativa para a transposição de um único modelo das Ciências embasada nas particularidades identificadas, tanto no âmbito do domínio do conteúdo, quanto no domínio pedagógico.

El estudio explora el pensamiento del profesorado sobre lo que cree y lo que hace en sus diversas prácticas de enseñanza, todo ello mediante un cuestionario de escala Likert, una entrevista episódica y una observación de clase. Se analizaron las respuestas al cuestionario de 81 profesores de biología en servicio, 15 entrevistas episódicas y 9 clases de biología. Los resultados muestran que las creencias del profesorado sobre la enseñanza están en una perspectiva constructivista cuando piensan en lo que se debe y cree hacer, y en una perspectiva tradicional cuando se refiere a la explicación que sigue un libro de texto. El profesorado, además, concibe las prácticas de enseñanza como pautas de pensamiento y acción en tres dimensiones: disciplinar, didáctica y afectiva, siendo esta última la menos evidenciada en las clases observadas, las acciones de cuestionamiento las más representativas de la dimensión didáctica y la enseñabilidad del contenido científico como acción propia de la dimensión disciplinar.

El propósito del artículo es socializar procedimientos metodológicos específicos para el diseño y ejecución de las actividades prácticas experimentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Didáctica de la Biología, en la carrera Licenciatura en Educación de Biología. Se presenta el resultado de una investigación con enfoque cualitativo (investigación-acción); se utilizaron técnicas e instrumentos como: guía de revisión de tratamientos metodológicos, guía de revisión de hojas de trabajo, guía de revisión de informes de actividades prácticas experimentales; se empleó la guía de observación y la guía de revisión del cuaderno de notas. Se utilizaron métodos del nivel teórico y empírico y técnicas de la investigación cualitativa (observación participante, entrevista en profundidad, triangulación de fuentes). La implementación de los procedimientos metodológicos se realizó durante los cursos escolares 2017-2018, 2018-2019 y 2019-2020 a partir de un estudio diagnóstico efectuado a 18 docentes en formación. Se corroboraron avances en el diseño de actividades prácticas experimentales, el dominio de sus fundamentos y el interés demostrado.

Se estudiaron el ciclo de vida, la proporción sexual y la capacidad depredadora del sírfido Ocyptamus gastrostactus (Wiedemann, 1830) alimentado con el áfido Aphis craccivora Koch, 1854 en condiciones de laboratorio. El depredador fue recolectado en El Cují (10°09´18,59” N 69°18´20,43” O, 580 m), municipio Iribarren, estado Lara, Venezuela, mientras que la presa se obtuvo de plantas de Gliricidia sepium (Jacq.) Kunth ex Walpers en el Parque Universitario de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), Venezuela. Ambos fueron criados bajo condiciones de laboratorio a una temperatura de 24 ± 1 °C, 56 ± 11% HR, 27 ± 1 °C, 49 ± 4% HR y fotoperiodo 12:12 (D: N). El tiempo promedio en días del ciclo de vida (huevo-adulto) de O. gastrostactus fue de 17,65 ± 0,22 (huevo 2,00 ± 0,00; larva 8,26 ± 0,23 y pupa 7,39 ± 0,15). En este estudio se presentan por primera vez los datos sobre la duración completa de las fases de desarrollo de O. gastrostactus en condiciones controladas. La proporción sexual de la progenie (macho: hembra) fue 1: 1,38. La capacidad depredadora fue estudiada con las densidades de 50, 70, 90, 110 y 130 áfidos. Los valores promedio diarios de depredación de la larva variaron desde 46,60 ± 0,42 hasta 111,67 ± 0,88 áfidos a las densidades de 50 y 130 áfidos respectivamente.

Desde a década de 1990, com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, as tecnologias passaram a se constituir como eixos formativos para o Ensino Médio. Tal perspectiva se refletiu também nas resoluções de formação de professores publicadas em 2002 e 2015, que passaram a direcionar os cursos de licenciatura também no que diz respeito à inserção da abordagem das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Considerando tal contexto, a presente pesquisa desenvolveu-se a partir da análise documental de três Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de licenciaturas em Ciências (Biologia, Física e Química) da Universidade Federal de Goiás. Buscou-se identificar elementos que caracterizem a forma de inserção das TIC nesses documentos balizadores da formação de professores. Discutiu-se duas categorias analíticas, quais sejam: o Atendimento às Normativas e a Reconfiguração das Normativas. Foi possível perceber que os PPCs atendem às resoluções, mas reconfiguram a inserção das TIC ofertando disciplinas optativas e não necessariamente as obrigatórias para abordar as tecnologias. Essa reconfiguração pode não instrumentalizar os futuros professores para trabalhar com as tecnologias no contexto de suas disciplinas no Ensino Básico. Palavras-chave: Tecnologias educacionais; Formação de professores; Biologia; Física; Química. Information and Communication Technologies in the training of Science teachers at UFG: directions in the pedagogical projects of the course Abstract Since the 1990s, with the publication of the National Curriculum Parameters, technologies have come to constitute training axes for high school. This perspective was also reflected in the teacher training resolutions published in 2002 and 2015 that started to direct the undergraduate courses, also towards the insertion of the Information and Communication Technologies (TIC) approach. Considering this context, the present research was developed from the documentary analysis of three Pedagogical Course Projects (PPC) of undergraduate courses in Sciences (Biology, Physics and Chemistry) at the Federal University of Goiás, seeking to identify elements that characterize the form of insertion of ICT in these documents that guide teacher training. Two analytical categories are discussed: Compliance with Regulations and Reconfiguration of Regulations. It was possible to perceive that the PPCs meet the resolutions but reconfigure the insertion of ICTs offering optional subjects and not necessarily the mandatory ones to approach the technologies. This reconfiguration may not equip future teachers to work with technologies in the context of their subjects in Basic Education. Key-words: Educational Technologies; Teacher training; Biology; Physics; Chemistry.

El artículo explora algunos principios del comportamiento económico desde una aproximación biológica y psicológica, mediante un análisis reflexivo sobre la posibilidad de explicar las actuaciones económicas de los individuos a partir de la revisión de aspectos propios de disciplinas que están más allá de las fronteras de las ciencias económicas. Se destaca la importancia que tienen las emociones en la toma de decisiones. La comprensión de estas motivaciones ayuda a mejorar el diseño y la evaluación de las políticas públicas y las decisiones de inversión; además, se muestra que el contexto de desigualdad y felicidad incide en la formación del juicio heurístico.

Se han criado arañas de la especie Loxosceles laeta desde el huevo hasta la etapa adulta. Se exponen las conclusiones establecidas en función de su estudio.

Las especies de Pseudemys de América del Norte y Central alcanzan su distribución austral hasta el norte de Colombia y el norte de Venezuela con P. scripta ornata y P. s. callirostris. Más allá de este límite no se encuentra ninguna otra especie hasta Rio Grande do Sul (Brasil), Uruguay y Entre Ríos (Argentina), donde se encuentra Pseudemys dorbignyi (D. et B.). Aquí se describen por primera vez el dicromatismo sexual y el alotipo masculino.

Del material recolectado en diferentes oportunidades en la provincia de La Pampa y de la evolución observada en los elementos vivos contenidos en las conejeras de estos lepidópteros se evidencia que el proceso se adelanta en diferentes períodos y puede resumirse así: Primer ciclo: Los adultos alcanzan este estado en diciembre a partir de larvas en hibernación que empupan desde finales de octubre hasta noviembre. Desovan en enero dando a luz las larvas de la primera edad a finales de este mes y principios de febrero. Segundo ciclo: Durante el invierno permanecen en estado de desove desde mediados de otoño hasta octubre y luego dan a luz las jóvenes larvas que se alimentan durante todo el verano y empupan hacia fines de febrero; los adultos nacen a principios de marzo y desovan a mediados de otoño.