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Estudantes de licenciatura no Brasil têm focado, em seus cursos, nas disciplinas da graduação. Alguns desenvolvem pesquisas, outros participam em atividades de extensão ofertadas. Porém, poucos atuam na extensão preparando e desenvolvendo a sua oferta para a comunidade externa. Poucos também são os trabalhos que registram práticas de pesquisa nesse contexto extensionista. Levando em conta essa lacuna é que o presente artigo, cujo foco está em cursos de formação de professores de inglês, objetiva discutir alguns dos efeitos da formação docente que se dá em contexto extensionista. Trata-se de um trabalho autoetnográfico de pesquisa no qual as duas autoras refletem sobre aprendizados proporcionados pela experiência extensionista, a partir de olhares decoloniais em diálogo com os estudos de letramentos. Os resultados apontam para uma formação de professores de inglês mais ampla e conectada com o fazer docente, quando atividades extensionistas são parte da formação docente.

No quinto artigo, “Do mundo do esporte ao dia-a-dia numa pandemia: precisamos falar sobre fascismo”, Ana Karina de Oliveira Nascimento (UFS) e Laudo Natel do Nascimento (UFAL/USP) discorrem sobre atitudes de repúdio ao racismo feitas por alguns esportistas e as críticas que afirmam que no esporte não há lugar para atitudes políticas. Esse pano de fundo é utilizado para refletir sobre como os discursos fascistas vão sendo apresentados e absorvidos no cotidiano das pessoas. Partindo do mundo da Fórmula 1, por meio do seu campeonato mundial, para o mundo do futebol brasileiro, foi possível vivenciar movimentos que se conectam ao “Black lives matter”, “vidas pretas importam”, e, à necessidade de busca pela preservação da vida durante a pandemia do novo coronavírus. Ao passo que renomados desportistas e times protestam, percebe-se um movimento contrário, defendendo que “todas as vidas importam”, como uma tentativa de deslegitimar e minimizar os efeitos nas vidas das populações negras e das inúmeras vidas perdidas em virtude da COVID-19. É nesse contexto que discutimos o fascismo, mais especificamente dois dos seus pilares, conforme propõe Stanley (2018): vitimização e anti-intelectualismo, uma vez que conectam-se diretamente ao que está sendo vivenciado no mundo, e no Brasil, tanto em relação ao que concerne ao movimento “vidas pretas importam”, quanto ao que se relaciona ao anti-intelectualismo, parte integrante de como tem sido encarada a pandemia do novo coronavírus no Brasil. É por meio desses dois pilares e da relação deles com as tecnologias que justificamos a necessidade de, enquanto linguistas aplicados, falarmos sobre fascismo e abordamos discussões que entendemos como necessárias.

A maioria dos cursos de formação de professores concentra as horas de estágio supervisionado nos semestres finais da graduação. É nesse momento que os professores em formação construirão, de forma sistematizada, o conhecimento sobre ensinar e aprender uma língua a partir da relação que estabelecerão entre seus conhecimentos prévios e as trocas com o professor de estágio supervisionado, o professor da escola parceira, os alunos, e todos os elementos do contexto escolar. Em 2018, a CAPES lançou dois editais de projetos voltados para a formação de professores: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e Programa de Residência Pedagógica (RP). Com o objetivo de entender como as propostas dos editais foram materializadas na Universidade Federal de Sergipe e como estas influenciam na formação de professores de línguas para a educação básica, especialmente, de inglês, neste artigo são discutidos os seguintes aspectos: a concepção de formação de professor; o papel do coordenador de área, do professor supervisor e do professor em formação; e as influências das propostas do Pibid e do RP na formação de professores de línguas. Análises preliminares apontam para uma ampliação dos processos de formação em virtude das possibilidades abertas pelos dois programas.