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This review of international literature is focused on the development of effective ways of including children and young people with special educational needs in schools. It addresses three overall questions: What forms of classroom practice can help all children to participate and learn? How can such practices be developed? What does this mean for school organisation and leadership? In this article, our objectives are to answer the questions discussed, concluding that inclusive education is possible with an organization, educational planning, policy and leadership that attend to diversity of students., Esta revisión de la literatura internacional está centrada en el desarrollo efectivo de caminos para la inclusión del alumnado con necesidades educativas en las escuelas. Aborda tres cuestiones generales: ¿Qué prácticas educativas en el aula pueden ayudar a los niños a participar y aprender? ¿Cómo se pueden llevar a cabo estas prácticas? ¿Qué significa esto para la organización y liderazgo de las escuelas? En este artículo, nuestros objetivos son dar respuesta a estos interrogantes, concluyendo que la educación inclusiva es posible con una organización, una planificación educativa, políticas y liderazgo que atiendan a la diversidad de los estudiantes.

Reseñado por Francisco Bertelloni

5 ref. El Proyecto de reforestación “La Yeguada” en Panamá, es uno de los más exitosos de la región centroamericana. Consta de unas 3000 ha de plantaciones de Pinus caribaea var. Hondurensis. Los suelos actualmente, como resultado de la precipitación alta, la vegetación escasa y una larga historia de fuegos anuales, son muy infértiles. Los resultados numéricos de la nueva medición, ocho años y ocho meses después del tratamiento muestran que hay un crecimiento variado entre los sitios. Siempre la aplicación fosfática mejoró el crecimiento de los árboles. El efecto en altura era menor y nunca produjo diferencias estadísticamente significativas. El crecimiento de diámetro respondió más a la fertilización y diferencias de volumen/parcela difirieron significativamente en dos de los tres sitios. De los 3 sitios, el mejor crecimiento parece estar en uno, donde la fertilización se aplicó 30 meses después de la siembra. Fuera de las parcelas y en las parcelas testigos y las franjas separadoras que no recibieron fosfato, la vegetación es baja y está compuesta principalmente de gramíneas, en contraste, la vegetación de las parcelas tratadas está compuesta de arbustos con especies de melastomaceas que aparecen, densas y frecuentemente con más de 2 m de altura. Esto parece indicar que el fosfato permanece donde se depositó y no se dispersó mucho durante más de ocho años después de su aplicación.