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En el presente estudio abordamos las principales novedades incorporadas en el Derecho español por la Ley 8/2021, 2 junio, por la que se modifica la legislación civil y procesal para el apoyo a las personas con discapacidad en el ejercicio de su capacidad jurídica (LAPD) a fin de aclimatarla a las disposiciones de la Convención internacional de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, procurando delimitar el concepto de «persona con discapacidad» y mostrando asimismo si la reforma operada prescinde o no de los anteriores postulados jurisprudenciales recaídos en la materia. Finalizamos nuestro análisis aludiendo al régimen legal tanto de la medida de apoyo legal –guarda de hecho- como el de las medidas de apoyo judiciales –curatela y defensor judicial con base en los criterios doctrinales y jurisprudenciales más recientes transcurrido apenas el primer año y medio de vigencia de la LAPD. In this paper we address the main novelties incorporated into the Spanish legal system by Law 8/2021, of June 2, which modifies civil and procedural legislation to support people with disabilities in the exercise of their legal capacity (LAPD ) in order to acclimatize to the provisions of the United Nations International Convention on the Rights of Persons with Disabilities, trying to delimit the concept of «person with disabilities» and also showing whether or not the reform operated dispenses with the previous ones. jurisprudential postulates on the matter. We end our analysis by referring to the legal regime of both de facto guardianship (informal support measure) and that of guardianship and judicial defender based on the most recent doctrinal and jurisprudential criteria after only the first year and a half of validity of the LAPD.

La siguiente ponencia, presenta un análisis de los resultados obtenidos en una investigación desarrollada con niños y niñas de primera infancia, en un Centro de Desarrollo Infantil, ubicado en la zona centro- urbana del municipio de Becerril, Cesar. Se presenta aquí, un proceso reflexivo sobre el fortalecimiento de la autonomía a través de estrategias pedagógicas y, se propone mediante la lúdica cambiar la práctica pedagógica, para mejorar el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 4 años del CDI asociación Bello horizonte. Por consiguiente, la investigación abordó el enfoque cualitativo y se fundamentó en el diseño metodológico de Investigación-Acción (IA). De otra parte, y, de acuerdo con el análisis en la recolección de los datos, la investigación afirma que las estrategias didácticas y pedagógicas mediadas por la lúdica generaron un impacto positivo, en cuanto que, tanto los niños como las niñas, mostraron sus capacidades para afrontar de manera libre y espontánea las tareas y actividades que se presentan en su cotidianidad. The following paper presents an analysis of the results obtained in research carried out with early childhood boys and girls, in a Child Development Center, located in the central-urban area of the municipality of Becerril, Cesar. I know it presents here a reflective process on the strengthening of autonomy through pedagogical strategies and, through the ludic one, it is proposed to change the pedagogical practice, to improve the integral development of children from 3 to 4 years of the CDI association Bello Horizonte. Therefore, the research addressed the qualitative approach and was based on the Action-Research (IA) methodological design. On the other hand, and, according to the analysis in the data collection, the research affirms that the didactic and pedagogical strategies mediated by play generated a positive impact, in that both boys and girls showed their abilities. to freely and spontaneously face the tasks and activities that arise in their daily lives. Licenciado en Educación Infantil Pregrado

La il·luminació juga un paper molt important en les nostres vides, ens afecta i ens estimula tant física com psicològicament, incidint en la salut i el benestar de les persones. És per això que suposa un factor clau, disposar d'una il·luminació flexible i portàtil, d'acord amb l'estètica pròpia de l'àmbit de la llar, que acompanyi a l'usuari i li faciliti la conciliació del somni i, a més, l'ajudi a despertar-se cada matí d'una manera natural i gradual. Després d'analitzar detingudament la problemàtica, es va determinar una frase d'utilitat i es va procedir a realitzar un estudi inicial on, en primer lloc, es va dur a terme una documentació sobre els punts claus que permetessin materialitzar la solució. D'altra banda, es va identificar als usuaris potencials i es van analitzar els seus hàbits i conductes a través d'una enquesta. L'estudi inicial es va donar per finalitzat després de realitzar una recerca de les tendències actuals i l'oferta del mercat, amb la identificació dels principals competidors. D'aquesta manera, es van poder extreure els punts febles i necessitats sense cobrir que mostrava el mercat i que marcaven una premissa fonamental en el desenvolupament del producte, la versatilitat i l'autonomia en l'ús. Amb tota aquesta informació present es va poder dur a terme la fase conceptual i la fase de detall de la proposta finalment seleccionada. Posteriorment, es va analitzar la seva viabilitat econòmica i es va validar el disseny mitjançant una enquesta final als usuaris. Finalment, es va concloure que la solució desenvolupada presenta un concepte viable i innovador en el mercat actual que permet ampliar el grup d'usuaris potencials i resoldre una nova necessitat. La iluminación juega un papel muy importante en nuestras vidas, nos afecta y nos estimula tanto física como psicológicamente, incidiendo en la salud y el bienestar de las personas. Es por esto que supone un factor clave, disponer de una iluminación flexible y portátil, acorde con la estética propia del ámbito del hogar, que acompañe al usuario y le facilite la conciliación del sueño y, además, le ayude a despertarse cada mañana de una manera natural y paulatina. Después de analizar detenidamente la problemática, se determinó una frase de utilidad y se procedió a realizar un estudio inicial donde, en primer lugar, se llevó a cabo una documentación acerca de los puntos claves que permitieran materializar la solución. Por otro lado, se identificó a los usuarios potenciales y se analizaron sus hábitos y conductas a través de una encuesta. El estudio inicial se dio por finalizado después de realizar una investigación de las tendencias actuales y la oferta del mercado, con la identificación de los principales competidores. De este modo, se pudieron extraer los puntos débiles y necesidades sin cubrir que mostraba el mercado y que marcaban una premisa fundamental en el desarrollo del producto, la versatilidad y la autonomía en el uso. Con toda esta información presente se pudo llevar a cabo la fase conceptual y la fase de detalle de la propuesta finalmente seleccionada. Posteriormente, se analizó su viabilidad económica y se validó el diseño mediante una encuesta final a los usuarios. Finalmente, se concluyó que la solución desarrollada presenta un concepto viable e innovador en el mercado actual que permite ampliar el grupo de usuarios potenciales y resolver una nueva necesidad. Lighting plays a very important role in our lives, it affects and stimulates us both physically and psychologically, influencing people's health and well-being. This is why it is a key factor to have flexible and portable lighting, in accordance with the aesthetics of the home environment, which accompanies the user and makes it easier for them to fall asleep and, in addition, helps them wake up every morning with a natural and gradual way. After carefully analysing the problem, a useful phrase was determined and an initial study was carried out where, in the first place, a documentation was carried out about the key points that would allow the solution to materialize. On the other hand, potential users were identified and their habits and behaviours were analysed through a survey. The initial study was concluded after conducting an investigation of current trends and market supply, with the identification of the main competitors. In this way, it was possible to extract the weak points and unmet needs that the market showed and that marked a fundamental premise in the development of the product, versatility and autonomy in use. With all this information present, it was possible to carry out the conceptual phase and the detail phase of the finally selected proposal. Subsequently, its economic viability was analysed and the design was validated through a final user survey. Finally, it is concluded that the developed solution presents a viable and innovative concept in the current market that allows expanding the group of potential users and solving a new need.

[EN] In recent years, serious doubts have arisen in Spain as to whether student autonomy is really being promoted in university classrooms, as promoted by the European Higher Education Area. The situation experienced due to the lockdown of 2020 by COVID-19 presented us with an ideal scenario to find out to what extent university students are autonomous as well as how much autonomy is promoted by their professors. In this paper we find out the students demands regarding to their learning process during lockdown and infer from them whether autonomous work really takes place in university classrooms. After analysing the data collected on a survey, the most frequently mentioned categories we identified are those referring to: continuing giving classes during lockdown, the professors ability to adapt to the new situation and the fact of maintaining in contact, both for academic aspects (appropriate explanations and feedback) as well as for personal issues, with express reference to empathy. To a lesser extent, references are made to the fact of carrying out an assessment adapted to the circumstances and the appropriate use of ICT. After relating the categories identified in the survey, with the characteristics of autonomy-promoting teaching, we can see that very few students are demanding autonomy-promoting teaching, which leads us to deduce that the teaching staff do not promote it in their teaching practice., [ES] En los últimos años, surgen en España serias dudas acerca de si realmente se está potenciando la autonomía del alumnado en las aulas universitarias, tal y como promueve el Espacio Europeo de Educación Superior. La situación vivida a causa del confinamiento de 2020 por la COVID-19 nos presentaba un panorama idóneo para averiguar en qué medida el estudiantado universitario es autónomo y cuánto promueve la autonomía el profesorado. En este trabajo averiguamos las demandas del estudiantado respecto a su aprendizaje durante el confinamiento e inferimos, a partir de ellas, si realmente se trabaja de manera autónoma en las aulas universitarias. Tras analizar los datos recogidos mediante una encuesta, las categorías identificadas que más se mencionan son las referidas a: seguir impartiendo clases durante el confinamiento, la capacidad de adaptación del profesorado a la nueva situación y mantener el contacto, tanto desde el ámbito académico (explicaciones adecuadas y feedback), como desde el ámbito más personal, haciendo referencia expresa a la empatía. En menor medida, se apunta al hecho de realizar una evaluación adaptada las circunstancias y al manejo adecuado de las TIC. Tras relacionar las categorías identificadas con las características de una docencia impulsora de la autonomía, apreciamos que en muy pocas ocasiones se está reclamando, por parte del alumnado, una docencia favorecedora de la autonomía, lo que nos lleva a deducir que el profesorado no la promueve en su práctica docente.

Este trabajo es una reflexión acerca de los criterios sobre los cuales se fundamenta la bioética. Se pone de manifiesto que la manera más fecunda de enfrentar dichos criterios es vincularlos con los problemas de fundamentación de los derechos humanos. Hay dos razones importantes para intentar esta vinculación de un modo sistemático. La primera es que las formas tradicionales de justificación de la ética fracasan frente a la complejidad de las visiones del mundo y del ser humano que caracterizan la moral moderna. Son éticas de raigambre aristotélica: se apoyan en una teoría de las virtudes que convienen al hombre excelente y que le procurarán una vida feliz. La segunda razón para vincular la reflexión de la bioética contemporánea con la fundamentación de los derechos humanos es que un criterio de decisión muy favorecido actualmente para regular algunos dilemas de la bioética es la referencia al derecho positivo. This paper is a reflection on the criteria on which the bioethics is based. It makes clear that the best way of facing said criteria is to link them with the problems that ground the human rights. There are two important reasons to attempt this link in a systematic manner. The first one is that the traditional forms of justification of ethics fail before the complexity of the world and human being visions that characterized the modern morality. They are of aristotelian roots; which are supported by a theory of the virtues that are good for the excellent man and that will give him a happy life. The second reason to link the reflection on contemporary bioethics with the human rights ground is that a present decision criterion to regulate some dilemmas of bioethics is the reference to positive law. 13-25 lbarret@reacciun.ve Semestral https://saber.ula.ve/dikaiosyne/

Partint de La poesía está en ser uno mismo. Los libros de Vicente Luy, de Hernán, l’article proposa una relectura de l’obra de Luy i una reversió de les teories sobre la relació entre obra i vida que sorgiria de la seva poètica. El protagonisme del patiment i de les xarxes de cures en aquestes escriptures permetria revisitar els vincles entre forma i matèria al voltant de les discussions entre autonomia literària o estètica, i expansió o posautonomia. Lluny de l’ immanentisme i l’especificitat, la forma de la poesia en els llibres firmats per Luy coincidiria amb aquells procediments que fan aparèixer les materialitats que constitueixen les seves condicions de possibilitat, inclòs el «complex autorial» a diverses mans que està «darrere» dels llibres., From a reading of La poesía está en ser uno mismo. Los libros de Vicente Luy, by Hernán, this paper proposes a re-reading of Luy's work and a new version of the theories about the relationship between work and life that would emerge from his poetics. The protagonism of suffering and care networks in these writings allow for the revisiting of the links between form and matter around the discussions between literary or aesthetic autonomy, and expansion or post-autonomy. Far from immanentism and specificity, the form of poetry in the books authored by Luy would coincide with those procedures that make the materialities that constitute their conditions of possibility appear, including the multi-handed «author complex» «behind» the books., A partir de La poesía está en ser uno mismo. Los libros de Vicente Luy, de Hernán, el artículo propone una relectura de la obra de Luy y una reversión de las teorías sobre la relación entre obra y vida que surgiría de su poética. El protagonismo del padecimiento y las redes de cuidado en esas escrituras permitiría revisitar los vínculos entre forma y materia alrededor de las discusiones entre autonomía literaria o estética, y expansión o posautonomía. Lejos del inmanentismo y la especificidad, la forma de la poesía en los libros firmados por Luy coincidiría con aquellos procedimientos que hacen aparecer las materialidades que constituyen sus condiciones de posibilidad, incluido el «complejo autoral» a varias manos que está «detrás» de los libros.

En el presente trabajo se expone el caso de un niño de 12 años con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). Este trastorno se caracteriza por deficiencias en la comunicación y en la interacción social, así como patrones restrictivos y repetitivos del comportamiento, intereses o actividades. Los síntomas se presentan en las primeras fases del desarrollo y siendo muy heterogéneos. El caso presentado es un paciente ficticio remitido al servicio de neuropsicología. La evaluación realizada evidencia un rendimiento intelectual bajo y muestra alteraciones cognitivas, especialmente en la atención, el lenguaje y las funciones ejecutivas, así como emocionales y conductuales. En base a estos resultados, la intervención neuropsicológica propuesta consiste en 2 sesiones semanales de 1 hora durante 6 meses. El objetivo general es lograr mejorar las funciones cognitivas afectadas y los síntomas emocionales y conductuales, reduciendo así el impacto que tienen en la vida diaria del paciente y de su familia. Durante la intervención se llevarán a cabo sesiones que incluirán la estimulación cognitiva, implementación de estrategias compensatorias, psicoeducación familiar y apoyo emocional, y coordinación y orientación escolar. Se espera que el niño adquiera mayor autonomía y pueda desenvolverse de manera adecuada en su vida diaria en todos los entornos. This paper presents the case of a 12-year-old boy with Autism Spectrum Disorder (ASD). This disorder is characterized by deficits in communication and social interaction, as well as restrictive and repetitive patterns of behavior, interests or activities. The symptoms present in the early stages of development and are very heterogeneous. The case presented is a fictitious patient referred to the neuropsychology service. The evaluation evidences a low intellectual performance and shows cognitive alterations, especially in attention, language and executive functions, as well as emotional and behavioral alterations. Based on these results, the proposed neuropsychological intervention consists of 2 weekly sessions of 1 hour during 6 months. The overall objective is to improve the affected cognitive functions and emotional and behavioral symptoms, thus reducing the impact on the daily life of the patient and his family. During the intervention, sessions will include cognitive stimulation, implementation of compensatory strategies, family psychoeducation and emotional support, and school coordination and guidance. It is expected that the child will acquire greater autonomy and will be able to function adequately in daily life in all environments. En el present treball s'exposa el cas d'un nen de 12 anys amb Trastorn de l'Espectre de l'Autisme (TEA). Aquest trastorn es caracteritza per deficiències en la comunicació i en la interacció social, així com patrons restrictius i repetitius del comportament, interessos o activitats. Els símptomes es presenten en les primeres fases del desenvolupament i sent molt heterogenis. El cas presentat és un pacient fictici remès al servei de neuropsicologia. L'avaluació realitzada evidència un rendiment intel·lectual baix i mostra alteracions cognitives, especialment en l'atenció, el llenguatge i les funcions executives, així com emocionals i conductuals. Sobre la base d'aquests resultats, la intervenció neuropsicològica proposada consisteix en 2 sessions setmanals d'1 hora durant 6 mesos. L'objectiu general és aconseguir millorar les funcions cognitives afectades i els símptomes emocionals i conductuals, reduint així l'impacte que tenen en la vida diària del pacient i de la seva família. Durant la intervenció es duran a terme sessions que inclouran l'estimulació cognitiva, implementació d'estratègies compensatòries, psicoeducació familiar i suport emocional, i coordinació i orientació escolar. S'espera que el nen adquireixi major autonomia i pugui desembolicar-se de manera adequada en la seva vida diària en tots els entorns.

Project-Based Learning (PBL) is a method that allows students to learn through the development of different authentic tasks that result in projects by working collaboratively. Therefore, this paper first describes what PBL is, its main characteristics, and the benefits of implementing it as a way to improve 21st century skills such as collaborative work, student agency, problem solving, critical thinking, and different life skills in oral communication courses. Second, it provides a variety of ideas on how to implement it in the classroom. When this methodology is implemented, students show a greater understanding of the topics that are part of their courses and become more engaged, autonomous, and empowered. That is why PBL is highly recommended to help students learn by doing and hence build knowledge in an authentic way. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un método que permite a los estudiantes aprender a través del desarrollo de diferentes tareas auténticas que dan como resultado proyectos que se trabajan de manera colaborativa. Por lo tanto, este artículo describe primero qué es el ABP, sus características principales y los beneficios de implementarlo como una forma de mejorar las habilidades del siglo XXI tales como el trabajo colaborativo, la agencia estudiantil, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y las diferentes habilidades para la vida en cursos de comunicación oral. En segundo lugar, proporciona una variedad de ideas sobre cómo implementarlo en el aula. Cuando se implementa esta metodología, los estudiantes muestran una mayor comprensión de los temas que forman parte de sus cursos y se vuelven más comprometidos, autónomos y empoderados. Es por eso que ABP es recomendable para ayudar a los estudiantes a aprender haciendo y, por lo tanto, a desarrollar conocimientos de una manera auténtica.

El presente escrito pretende identificar las implicaciones para la víctima de un daño médico—sanitario, que el Consejo de Estado colombiano establezca que la teoría de la pérdida de la oportunidad es un perjuicio autónomo, en relación con el pago de la indemnización integral por la vulneración del derecho a contar con la oportunidad de una expectativa legitima. Para demostrar lo anterior, la investigación se apoya en el enfoque cualitativo de investigación, con un alcance exploratorio y correlacional y la utilización de dos métodos de investigación: la hermenéutica crítica de Hans George Gadamer y la analítica de Mauricio Beuchot y, además, la holística porque se involucran dos áreas del conocimiento, las ciencias médicas y el área jurídica. Las técnicas de investigación fueron la conversación con expertos y la búsqueda de información relacionada con doctrina y jurisprudencia atinente al tema de investigación. Fueron utilizadas herramientas de investigación como las bases de datos scopus, scielo, publindex, entre otros. Pág. RESUMEN… 6 INTRODUCCIÓN 8 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 10 2. JUSTIFICACIÓN 11 2.1. Pregunta de Investigación 12 3. OBJETIVOS 13 3.1. Objetivo General 13 3.2. Objetivos Específicos 13 4. MARCO REFERENCIAL 14 4.1. Marco Conceptual 14 4.1.1. Lex Artis. 14 4.1.2. Mala praxis. 14 4.1.3. Acto médico. 14 4.1.4. Pérdida de oportunidad o de la chance. 15 4.1.5. Causalidad. 15 4.1.6. Falla del servicio. 15 4.1.7. Daño... 15 4.1.8. Daño patrimonial. 16 4.1.9. Daño emergente. 16 4.1.10. Lucro cesante. 16 4.1.11. Daño moral. 16 4.1.12. Daño a la salud. 16 4.2. Marco Teórico 17 5. DISEÑO METODOLÓGICO 19 5.1. Enfoque 19 5.2. Alcance 20 5.3. Métodos de Investigación 21 5.4. Técnicas de Investigación 22 5.5. Herramientas de Investigación 23 6. CAPITULO I. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN 24 6.1. Antecedentes de la Responsabilidad del Estado 24 6.1.1. La Teoría de la Irresponsabilidad. 24 6.1.2. El fallo Cadot. 27 6.1.3. El fallo Blanco. 28 6.1.4. Fallo Vitalia Duarte de Pinilla. 30 6.2. Antecedentes de la Falla del Servicio 31 7. CAPÍTULO II. RESPONSABILIDAD DEL ESTADO EN COLOMBIA 33 7.1. La Era del Daño Antijurídico 33 7.2. Elementos de la Responsabilidad del Estado 34 7.2.1. Imputación. 34 7.2.2. El Daño. 35 7.2.3. El nexo de causalidad. 36 7.3. Requisitos del Daño Antijurídico 37 7.3.1. Cierto.. 38 7.3.2. Personal. 39 7.3.3. Ilicitud del daño. 40 8. CAPÍTULO III. REGÍMENES DE RESPONSABILIDAD 41 8.1. Falla en el Servicio 42 8.1.1. Responsabilidad por falla probada. 44 8.1.2. Responsabilidad por falla presunta. 44 8.1.3. La responsabilidad por falla presunta y la fuerza mayor. 45 8.2. Falla en el Servicio en la Responsabilidad Médica Estatal 46 8.3. Daño Especial 48 8.4. Riesgo Excepcional 49 8.5. Responsabilidad Médica 49 8.5.1. Responsabilidad Médica de Medios. 49 8.5.2. Responsabilidad Médica de Resultado. 51 8.5.3. Régimen Probatorio. 52 8.5.4. Carga de la Prueba. 53 8.5.5. La Pérdida de la Oportunidad. 54 9. CAPÍTULO IV. LA CLASIFICACIÓN O TAXONOMÍA DE LOS PERJUICIOS 60 9.1. Perjuicios patrimoniales 60 9.1.1. Daño emergente. 61 9.1.2. Lucro Cesante. 62 9.2. Perjuicios extra patrimoniales 64 9.2.1. El daño moral. 65 9.2.2. El daño a la salud. 69 9.2.3. El daño a los bienes y derechos constitucional y convencionalmente amparado. 70 9.3. Tensiones por la Sentencia de Unificación Jurisprudencial 71 10. CAPÍTULO V. PROPUESTA SOBRE EL PERJUICIO DE LA PÉRDIDA DE LA OPORTUNIDAD COMO PERJUICIO AUTÓNOMO 73 10.1. Los Derechos de la Víctima del Daño Médico—Sanitario 77 10.1.1. Verdad.. 77 10.1.2. Justicia.. 78 10.1.3. Reparación integral. 79 CONCLUSIONES 81 REFERENCIAS 83 This paper aims to identify the implications for the victim of a medical-health damage, that the Colombian Council of State establishes that the theory of loss of opportunity is an autonomous damage, in relation to the payment of full compensation for the violation of the right to have the opportunity of a legitimate expectation. To demonstrate the above, the research is based on the qualitative research approach, with an exploratory and correlational scope and the use of two research methods: the critical hermeneutics of Hans George Gadamer and the analytical of Mauricio Beuchot and, in addition, the holistic because two areas of knowledge are involved, the medical sciences and the legal area. The research techniques were the conversation with experts and the search for information related to doctrine and jurisprudence related to the research topic. Research tools such as scopus, scielo and publindex databases, among others, were used. Maestría