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Dieser praxisorientierte Beitrag möchte zeigen, wie die Auswahl sprachlicher Mittel zur Verbesserung einer automatischen Übersetzung einer lerner- und prozessorientierten Wortschatzaneignung Rechnung tragen kann. Die für diesen Zweck konzipierten Überarbeitungsstrategien zielen darauf ab, eine mitteilungsorientierte Wortschatzauswahl im Rahmen einer Sprachmittlung durch die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Ko- und Kontexten anzubahnen. Die Übersetzungsstrategien veranschaulichen somit das Potential, das die integrierte Nutzung von Online-Angeboten für die Förderung der lexikalischen Kompetenz im Zuge des digitalen Wandelns innehat.

Im Projekt «Lesecoachings per Videochat» werden digitale Mittel der Kommunikation für die Lernbegleitung genutzt. Konkret geht es darum, dass angehende Primarlehrpersonen in die Rolle von Lesecoachs schlüpfen, die Schüler*innen während Sequenzen von 20–30 Minuten online beim Lesetraining begleiten und beraten. Auf diese Weise werden die mehrsprachigen Leserollen mehrmals abwechselnd gelesen, sodass die Worterkennung in Schul- und Fremdsprache zunehmend automatisiert wird, der Sichtwortschatz sich vergrössert und die Lesegeschwindigkeit sich erhöht.Die ersten Erfahrungen zeigen, dass das «Lesecoaching per Videochat» von den Studierenden und den Kindern als motivierende und gewinnbringende Lerngelegenheit wahrgenommen wurde. Die Begleitung durch die Studierenden erlaubten es den Schülerinnen und Schülern ihre mehrsprachigen Leserollen zunehmend genauer, schneller und besser intoniert vorzulesen. Insgesamt wurde das Setting «Lesecoachings per Videochat» als zukunftsfähig eingeschätzt, besonders in Kombination mit Präsenz vor Ort. Das Format kann auf andere Aus- und Weiterbildungskontexte übertragen werden, die eine prägnante und effiziente Lernbegleitung mit zeitlich limitierten Ressourcen vorsehen.