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This article aims to communicate the results of the research entitled “Pedagogy of presence applied to the prevention of suicidal ideation and self-harm in adolescence”, developed at the Federal Institute of Rondônia. The objectives of the study were to contribute to the pedagogical management of the problem of suicidal ideation and self-harming behavior in adolescents, through theoretical reflection and transfer of two educational products. The research was developed in a qualitative approach, based on the Educational Action Research methodology. The results indicate that the school is both a factor of stress and illness and it has the potential to contribute to the promotion of students' mental health, self-care and care for others. It is argued that an omnilateral training, supported by the Pedagogy of Presence is capable of favoring the understanding of the structural and conjunctural factors of our time - which favors the reduction of personal frustrations, the flexibilization of the notions of failure and success among adolescents, and the development of cognitive and socio-emotional skills, in addition to what has been stimulated by neoliberal education reforms. Este artículo presenta los resultados de la investigación titulada “Pedagogía de la presencia aplicada a la prevención de la ideación suicida y las autolesiones en la adolescencia”, desarrollada en el Instituto Federal de Rondônia. Los objetivos fueron contribuir al manejo pedagógico del problema de la ideación suicida y la conducta autolesiva en adolescentes, a través de la reflexión teórica y transferencia de dos productos educativos. La investigación se desarrolló en un enfoque cualitativo, basado en la metodología de la Investigación Acción Educativa. Los resultados indican que la Escuela es tanto factor de estrés como de enfermedad y tiene el potencial de contribuir para la promoción de la salud mental de los estudiantes, el autocuidado y el cuidado de los demás. Se argumenta que una formación omnilateral, apoyada en la Pedagogía de la Presencia, es capaz de favorecer la comprensión de los factores estructurales y coyunturales de nuestro tiempo - lo que favorece la reducción de las frustraciones personales, la flexibilización de las nociones de fracaso y éxito entre los adolescentes, y el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, además de lo que ha sido estimulado por las reformas educativas neoliberales Este artigo visa comunicar os resultados da pesquisa intitulada “Pedagogia da presença aplicada à prevenção de ideações suicidas e autoagressão na adolescência”, desenvolvida no Instituto Federal de Rondônia. Os objetivos do estudo consistiram em contribuir para o manejo pedagógico do problema da ideação suicida e conduta autolesiva em adolescentes, mediante reflexão teórica e transferência de dois produtos educacionais. A pesquisa foi desenvolvida em abordagem qualitativa, com base na metodologia da Pesquisa-ação educacional. Os resultados indicam que a Escola tanto é fator de estresse e adoecimento como tem o potencial de contribuir para a promoção da saúde mental dos estudantes, do cuidado de si e do cuidado do outro. Defende-se que uma formação omnilateral, apoiada na Pedagogia da Presença, seja capaz de favorecer a compreensão dos fatores estruturais e conjunturais de nosso tempo – o que favorece a redução das frustrações pessoais, a flexibilização das noções de fracasso e sucesso entre os adolescentes, e o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, para além do que tem sido estimulado pelas reformas neoliberais da Educação.

It is proposed a broad two-tier income-contingent financing system for postsecondary students, designed for public and private providers and consisting of both income-contingent loans (ICLs) and income share agreements (ISAs), with repayments to be collected by the Federal Revenue System (FRS). Both students enrolled in tuition-free publicly run programmes and students enrolled in fee-paying programmes would be able to contract either ICLs or ISAs offered by both public and private financial institutions within the parameters defined by law and by regulatory instruments, without necessarily linking their ICLs and ISAs to the payment of tuition fees or other educational charges. In the case of students with no fees to pay (either because enrolled at tuition-free public institutions or attending fee-paying programmes totally or partially funded by the Government), the cost of the financial aid provided by the State would be added to the balances of the ICL or ISA accounts linked to their respective social security numbers. ICLs and ISAs contracted with duly certified financial institutions would also be accounted for in the balances of the individual accounts of students who resorted to such financing tools, and the law or other regulatory instrument must define debt ceilings. Repayments would be made in two different ways. Either debtors advance repayments directly to the organisation regulating the proposed system or postpone them and pay the debt through the tax system. This paper proposes legislative reforms to set the grounds to the new student funding system, which includes incorporating the tax-like contribution to the national tax system (as the way to involve the FRS in the repayment collection) as well as making the constitutionally mandatory free-of-charge provision in the public sector compatible with the collection of the new tax-like contribution from all graduates from public universities and VET institutions.

Mathematics Fairs have been held in Brazil for over thirty years. Throughout time, they have become an important space for scientific learning and the boost of experiences. Considering the expansion of the Fairs in the brazilian states, the text in analysis continues the studies on the integration of curricular components of Technical Education for High School level from experiences with Mathematics Fair projects. Thus, we analyzed the repercussions of the National Mathematics Fair on the curricular integration from the points of view of the teachers who oriented projects that were presented in two editions of this event, in the years of 2016 and 2018. We had as a theoretical basis the research studies of Ole Skovsmose, as well as curricular documents and theoretical assumptions that deal with the articulation between basic education and professional training, of the interdisciplinarity concept and research scenarios. We observed with this study that the interdisciplinarity proposed on the Mathematics Fair can contribute to the reconstruction of the scientific knowledge of once, as of the relation between the different curricular components concepts, from the basic education and professional development, besides provoking an observation on the teachers regarding their math classes that intend to professionally develop the student. Las Ferias de Matemáticas se han celebrado en Brasil durante más de treinta años. Durante ese tiempo, se han convertido en un espacio importante para el aprendizaje científico y la promoción de experiencias. Considerando la expansión de las ferias en las unidades federativas, el texto en pantalla da continuidad a los estudios sobre la integración de los componentes curriculares de la educación técnica para el nivel de secundaria. Con este fin, analizamos las repercusiones de las Ferias Nacionales de Matemáticas sobre Integración Curricular desde la perspectiva de los maestros que guiaron los proyectos presentados en dos ediciones de este evento, en los años 2016 y 2018. Teníamos como base teórica los escenarios de investigación de Ole Skovsmose, así como documentos curriculares y supuestos teóricos que abordan la articulación entre la formación general y la formación profesional, el concepto de interdisciplinariedad y los escenarios de investigación. Observamos, con este estudio, que la interdisciplinariedad propuesta en los proyectos de las Ferias de Matemáticas puede contribuir a la reconstitución de la totalidad del conocimiento científico de antaño, a partir de la relación entre conceptos de diferentes componentes curriculares, de la formación básica y de la formación profesional, además de provocar una reflexión en los profesores con respecto a sus clases de matemáticas con vistas a la formación profesional del alumno. As Feiras de Matemática já são realizadas no Brasil há mais de trinta anos. Ao longo desse tempo, elas foram se constituindo como um importante espaço de aprendizagem científica e promoção de experiências. Considerando a expansão das Feiras nas unidades federativas, o texto em tela dá continuidade aos estudos sobre a integração de componentes curriculares da Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Para isso, analisamos repercussões das Feiras Nacionais de Matemática na Integração Curricular a partir de olhares de docentes que orientaram projetos apresentados em duas edições desse evento, nos anos de 2016 e 2018. Tivemos como base teórica os cenários de investigação de Ole Skovsmose, bem como documentos curriculares e pressupostos teóricos que tratam da articulação entre formação geral e formação profissional, do conceito de interdisciplinaridade e dos cenários de investigação. Observamos, com este estudo, que a interdisciplinaridade proposta nos projetos de Feiras de Matemática pode contribuir para a reconstituição da totalidade do conhecimento científico de outrora, a partir da relação entre conceitos de diferentes componentes curriculares, da formação básica e da formação profissional, além de provocar uma reflexão nos professores quanto às suas aulas de matemática com vista à formação profissional do aluno.

Na União Europeia entre 2013 e 2017 houve uma redução do número de jovens NEET. Neste sentido, o objetivo desta investigação é o de determinar as condições que deram origem a esta diminuição. A pesquisa empírica realizada sustenta-se em dados estatísticos recolhidos das bases de dados do Eurostat e da OCDE para 26 países europeus entre 2013 e 2017. Estes dados recolhidos são explorados e analisados através do método "fuzzy-set qualitative comparative analysis" (fsQCA) que permite identificar condições que poderão explicar um determinado fenómeno ou "outcome", sendo neste caso a redução do número de jovens NEET. Para explicar este fenómeno foram escolhidas quatro condições, para analisar e determinar se estas constituirão condições necessárias ou suficientes para explicar o fenómeno referido, sendo estas a redução do desemprego, o aumento das despesas públicas com políticas ativas de emprego por desempregado, o aumento no número de estudantes a frequentar o ensino profissional e a redução do abandono escolar precoce. A análise empírica permitiu determinar que, apesar de não existir uma condição necessária, a que mais se aproxima para explicar a redução dos jovens NEET é a redução do desemprego e que a combinação entre a redução do desemprego e a redução do abandono escolar precoce é uma condição suficiente para explicar este "outcome". Com base nos resultados obtidos pode-se concluir que deverá existir por parte dos decisores políticos compreensão de que deverão investir mais na diminuição da taxa de desemprego e no combate ao abandono escolar precoce, uma vez que estes dois fatores são os que mais contribuem para a redução dos jovens NEET. In the European Union between 2013 and 2017, the share of NEETs decreased. Therefore, this investigation aims to determine the conditions that led to this reduction. The empirical research is based on statistical data from Eurostat and OCDE, for 26 European countries between 2013 and 2017. This data is analysed with Fuzzy-Set Qualitative Comparative Analysis (fsQCA), which allows to identify conditions that could explain a certain phenomenon or outcome, being in this case the reduction of the share of NEETs. In order to explain this outcome, four conditions were chosen and the aim is to understand whether these can be considered as necessary or sufficient conditions. The chosen conditions are the reduction in the unemployment, the increase on public expenditure on active labour market policies by unemployed person, the growth in the number of students enrolled in vocational education and training and the reduction of early school leavers. The empirical analysis showed us that, although there is no necessary condition, the reduction in unemployment is the only condition that comes closer to explain the reduction of the share of NEETs and that the combination between the reduction in the unemployment and the reduction of early school leavers is a sufficient condition for this outcome to occur. Finally, based on the results obtained, the policy makers should invest more on reducing the unemployment rate and to prevent early school leavers as these are the most effective to decrease the percentage of NEETs.

The cultural changes as a result of social and technological development related to information recquire from individuals to be information literate to act in them daily life, in academic situations and in world of work. Vocational Education, as an educational modality that aims train workers, must include Information Literacy as a requisite to make students know how make decisions or solve problems based in information. This research questioned here: how information abilities are inserted in Vocational Education context? It aimed to investigate the role of Information Literacy in education of students in Vocational Education. And had as specific objectives: a) investigate the principles of Information Literacy aligned to the Vocational Education concepts in the Pedagogical Project in a technical course integrated to High School; b) identify the professor’s practices to the development of Information Literacy in a technical course integrated to High School; and c) evaluate the students acquisition of Information Literacy though their professional education in a technical course integrated to High School. It had as theoretical background approaches the history and development of Information Literacy and Vocational Education, making connections between these terms and presenting standards and models applied to the education of workers. It was an exploratory research in two steps: 1) bibliographic and documental research; and 2) Exploratory research. The exploratory research was made in three phases: 1) Analysis of Content of the Pedagogical Project of the Course; 2) Application and analysis of a questionnaire to professors; and 3) Application and analysis of a questionnaire to students. The research universe was IFCE, campus Cedro, and it was focused in the Technical Course in Eletrotechnics integrated to High School. The building of the research instruments and data analysis were based on the Conceptual Framework of Oliveira and Silva (2018). Among the main results, it highlights that: the Pedagogical Project include the life dimensions of the educative process, but they are not used as main principles to its creation and do not approaches Information Literacy in its content; the professors are aligned to the Guide Principles of Vocational Education (BRASIL, 2007), includes practices related to acquisition of informational abilities, but still exists a duality between professors of High School disciplines and professors of Vocational disciplines; and students that have their information abilities well developed and consider to their presence in world of work. It concluded that the inclusion of Information Literacy in Vocational Education is essential to discuss the formation of future workers, that will be in world of work, which is permeated in a rage quantity of information and that is also essential the creation of models and standards that make easy the insertion, evaluation and improve practices to teaching and learning information abilities, having as educational principle the work. As mudanças culturais, resultantes do desenvolvimento social e tecnológico relacionado à informação, têm requerido dos indivíduos possuir Competência em Informação para atuarem seja no dia-a-dia, na vida acadêmica ou no mundo do trabalho. A Educação Profissional, enquanto modalidade educacional voltada para a formação de trabalhadores, deve incluir a Competência em Informação como requisito para que os estudantes saibam tomar decisões ou resolver problemas baseados em informação. Diante disso, questionou-se aqui: de que maneira as habilidades informacionais são trabalhadas na formação de estudantes no contexto da Educação Profissional e Tecnológica? Teve como objetivo geral investigar o papel da Competência em Informação na formação de estudantes no contexto da educação profissional. E como objetivos específicos: a) verificar os princípios da Competência em Informação alinhada ao conceito de Educação Profissional no Projeto Pedagógico de um Curso Técnico integrado ao Ensino Médio; b) identificar as práticas educativas docentes para o desenvolvimento de Competência em Informação de alunos de um Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio; e c) avaliar a aquisição de Competência em Informação dos discentes ao longo de sua formação profissional em um Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio. O referencial teórico abordou a história e o desenvolvimento da Competência em Informação e da Educação Profissional e os entrelaçou apresentando padrões e modelos aplicáveis à formação de trabalhadores. Tratou-se de uma pesquisa dividida em duas etapas principais: 1) Pesquisa bibliográfica e documental; e 2) Estudo Exploratório Propriamente dito. O estudo exploratório foi realizado em três fases: 1) A Análise de Conteúdo do Projeto Pedagógico do Curso; 2) A aplicação e a análise do questionário destinado aos Docentes; e 3) A aplicação e análise do Questionário de Competência em Informação destinado aos discentes. O universo de pesquisa foi o IFCE, campus Cedro, e o recorte o Curso Técnico em Eletrotécnica integrado ao Ensino Médio. A construção dos instrumentos de pesquisa e a análise dos dados tiveram como fundamentação a Matriz Conceitual de Oliveira e Silva (2018). Dentre os principais resultados, destacam-se: o Projeto Pedagógico inclui as dimensões da vida no processo educativo, mas não as utiliza como princípios norteadores de sua criação e também não aborda a Competência em Informação; os docentes buscam estar alinhados aos Eixos Norteadores da Educação Profissional (BRASIL, 2007), incluem em seu fazer pedagógico práticas relacionadas às habilidades informacionais, entretanto ainda existe uma dicotomia entre os professores da Base Comum e da Base Técnica; e os alunos apresentam habilidades informacionais bem desenvolvidas e as consideram importante para a sua atuação no mundo do trabalho. Concluiu-se que a inserção da Competência em Informação na Educação Profissional é essencial por discutir a formação de futuros trabalhadores que atuarão em um mundo do trabalho permeado por uma gama variada de informações e que é necessária a criação de modelos e padrões que facilitem a sua inserção, avaliação e o aprimoramento de práticas voltadas para o ensino de habilidades informacionais, tendo o trabalho como princípio educativo.

This paper estimates the consequences of mismatches between workers' attainment of vocational education and requirement of this type of qualification in their occupations in Brazil. Two types of vocational education are investigated here: vocational training and secondary vocational education, which are the most important in Brazil. Combining data from the 2007 PNAD and the 2010 Brazilian Classification of Occupations, indicators of required qualification can be imputed to each employed individual according to his or her occupation. Thus, based on the attainment of vocational education, workers in the sample can be classified as adequately matched, overqualified or underqualified. Estimates indicate that the lack of required qualification seems to have negative consequences on labor earnings, and that workers with vocational education earn more than those who did not complete a course of this type even in occupations where vocational education is not need.

Não recebi financiamento This work was performed with teachers working in the Professional Technical Education (PTE) of two State Technical Schools, located in different municipalities of the interior of the state of São Paulo, and who attended the Special Pedagogical Training Program (SPTP) of-fered by the Paula Souza Center in the distance modality, in the editions of 2014, 2015 or 2016. The objective of this study was investigate and analyze the view that these teachers have on the continuous formation mediated by a Virtual Learning Environment, as well as to discuss the potentialities and weaknesses of a continuous training in the distance modality. Regarding methodological procedures, in addition to documentary analysis, a field research was carried out with thirteen teachers who attended the referred training program. The data collection instrument was a questionnaire structured in four axes: General Profile, General Training, Continuing Education and Specific Training through the Special Pedagogical Train-ing Program. For purposes of data analysis, the discursive textual analysis was use. The results show that approximately 60% of the participants have, on average, 3 to 4 years of teaching experience in the institution and about 2/3 have other work in parallel to the role of teacher. Most stated that they had little or no contact with pedagogical knowledge in the initial for-mation. For 85%, the time factor is the main obstacle to attending a continuous training and more than half claimed the need to take courses according to the training in the technical area. Regarding the teachers' view of the SPTP in the Distance Learning (DL), the most highlighted potential was the possibility of using in their classes the methodological strategies addressed during the course, and the main advantages were flexibility and time management. On the other hand, the disadvantages were the lack of support on the part of the tutor, the evaluation and the impersonal character of a course in the DL modality. In addition, there were reports on the relevance of the knowledge of professional training for application in teaching practice. We expect that this study will contribute to the improvement of Continuing Education Pro-grams for the PTE and the promotion of new research on the subject. Este trabalho foi realizado com docentes atuantes na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) de duas Escolas Técnicas Estaduais, situadas em distintos municípios do interior do estado de São Paulo, e que cursaram o Programa Especial de Formação Pedagógica (PEFP) ofertado pelo Centro Paula Souza na modalidade a distância, nas edições de 2014, 2015 ou 2016. Teve como objetivo investigar e analisar a visão que tais professores têm sobre a formação continuada intermediada por um Ambiente Virtual de Aprendizagem, bem como discutir as potencialidades e as fragilidades de uma formação continuada na modalidade a distância. Em relação aos procedimentos metodológicos, além de análise documental, foi reali-zada uma pesquisa de campo com treze professores que cursaram o referido programa de for-mação. O instrumento de coleta de dados foi um questionário estruturado em quatro eixos: Perfil Geral, Formação Geral, Formação Continuada e Formação Específica por meio do Pro-grama Especial de Formação Pedagógica. Para fins de análise dos dados, foi utilizada a análise textual discursiva. Os resultados mostram que aproximadamente 60% dos participantes possu-em em média 3 a 4 anos de experiência docente na instituição e cerca de 2/3 exerce outro tra-balho em paralelo à função de professor. A maioria declarou que teve pouco ou nenhum conta-to com conhecimentos pedagógicos na formação inicial. Para 85%, o fator tempo é o principal obstáculo para participar de uma formação continuada e mais da metade alegou a necessidade de realizar cursos ligados à área técnica de atuação. Referente ao olhar dos professores sobre o PEFP na modalidade EaD, a potencialidade mais ressaltada foi a possibilidade de utilizar, em suas aulas, as estratégias metodológicas abordadas durante o curso, e as principais vantagens citadas foram a flexibilidade e a gestão do tempo. Já as desvantagens foram a falta de suporte por parte da tutoria, a avaliação e o caráter impessoal de um curso na modalidade EaD. Além disso, houve relatos sobre a contribuição dos saberes da formação profissional na prática do-cente. Esperamos que esse estudo contribua para o aprimoramento de Programas de Formação Continuada para a EPTNM e o fomento à novas pesquisas sobre o tema.

Esta tese tem por objeto o Financiamento da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica entre os anos de 2009 e 2016, de modo a identificar as lógicas e tendências que constituem o financiamento da EP no país. Trata-se de um estudo exploratório realizado através de análise documental e bibliográfica. Apresenta-se os momentos mais importantes da história e do financiamento da modalidade no Brasil, tomando como referência os estudos de Celso Suckow da Fonseca (1986), Luiz Antônio Cunha (2005) e Silvia Maria Manfredi (2002). Analisa o processo de mudanças pelas quais passaram as sociedades a partir da década de 1970, com a superação do fordismo e o advento do modelo flexível de acumulação. A partir de Francisco de Oliveira (1998), Ricardo Antunes (2015) e David Harvey (2014), mostra que a reestruturação produtiva associada às políticas de orientação neoliberal e à dinâmica da globalização impactaram profundamente a sociedade contemporânea, sobretudo com o advento do desemprego estrutural. A análise acerca dos programas de EPT no contexto pós-LDB, indica que estes são direcionados sobretudo para um grande público excluídos das oportunidades efetivas de escolarização e formação profissional, se revestindo mais em políticas de certificação do que na necessária inclusão sócio-laboral. Por meio desses programas foram carreadas vultosas somas de recursos financeiros para entidades não públicas, desprovidas de compromisso com o bom uso dos recursos públicos e muito menos com a qualidade formação ofertada. Quanto ao financiamento da RFEPCT, a análise evidencia tendências de ampliação progressiva na aplicação dos recursos do fundo público federal entre os anos de 2009 e 2014, que resultou na ampliação física e na consistente expansão do atendimento em todos os níveis e modalidades no conjunto da RFEPCT. Nesse período observou-se a elevação do gasto médio e do custo médio por aluno da Rede, que decorre do aumento dos recursos em investimentos para a construção de novas edificações relacionadas à expansão, mas também de implantação de uma consistente política de assistência estudantil, bem como políticas de planos de cargos e salários dos servidores docentes e técnico-administrativos. Nos anos de 2015 e 2016 constatou-se uma tendência de retração dos recursos da Rede, que se relaciona à reorientação da política macroeconômica do governo, que ensejou na redução do investimento em educação, tendência consolidada pela ruptura da ordem democrática da Nova República, advinda do golpe parlamentar-judicial-midiático de 2016, que ao retomar as políticas de ajuste ultra neoliberal, põe em risco a consolidação da Rede Federal de EPCT. This study has the porpouse of analyse the finance of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education between 2009 and 2016, in order to identify the logic and trends that constitute the financing of VET in the country. This is an exploratory study carried out through documentary and bibliographic analysis. It presents the most important moments of history and financing of the modality in Brazil, taking as reference the studies of Celso Suckow da Fonseca (1986), Luiz Antônio Cunha (2005) and Silvia Maria Manfredi (2002). shows the process of changes of societies since the 1970s, with an overcoming of Fordism and the advent of the new model of accumulation of the captalism named Toyotism. With the analyses of Francisco de Oliveira (1998), Ricardo Antunes (2015) and David Harvey (2014), shows that productive restructuring associated with neoliberal orientation policies and the dynamics of globalization have profoundly impacted contemporary society, especially with the advent of structural unemployment. The analysis of the VET programs in the post-LDB context indicates that these are targeted primarily at the enormous public excluded from the efective opportunities for schooling and vocational training, by focusing more on certification policies than on the necessary socio-labor inclusion. By means of this rograms have been transferred large sums of money to non-state institutions, deprived of commitment with the good use of the public resources and much less with the quality education. The analysis of financing RFEPCT, shows trends of ampliation progressive of the resources of the public fund between years of 2009 and 2014, which have result increase in the number of campuses and the increase in the number of peoples attended at all levels and modalities. During this period, the increase in average expenses per student and the average cost per student of the Network was observed, due to the increase in investment resources for the construction of new buildings related to expansion, but also the implementation of a consistent student assistance policy, as well as policies of positions and salaries plans of the teaching and technical-administrative servers. In the years 2015 and 2016, there was a tendency of retraction of the resources of the Network, which is related to the reorientation of the government's macroeconomic policy, which led to the reduction of investment in education, tendency consolidated by the rupture of the democratic order of the New Republic, arising from the parliamentary-judicial-mediatic coup of 2016, which, by retaking policies of ultra-neoliberal adjustment, jeopardizes the consolidation of the EPCT Federal Network.

Resumo O artigo analisa semelhanças e singularidades da organização dos sistemas de ensino brasileiro e estadunidense, bem como seus marcos legais e arcabouços curriculares, ressaltando as possíveis orientações específicas sobre o ensino de matemática na formação laboral e, ainda, semelhanças e singularidades inerentes às necessidades, dificuldades e estratégias de formação matemática presentes na formação profissional de cursos técnicos. Para tanto, foi realizado um estudo comparativo entre duas instituições de educação profissional (brasileira e estadunidense) a partir de análises documentais e entrevistas. No trabalho descrevemos a estrutura dos sistemas educacionais e, ainda, a configuração da matemática nos currículos profissionalizantes, ressignificada a partir de situações-problema da formação profissional. Por fim, entre outros pontos, concluímos que a matemática pode se apresentar na educação profissional com estratégias formativas que resgatem e ampliem o entendimento das aplicações da matemática nutrida de sua compreensão conceitual. Abstract The article analyses similarities and singularities in the educational systems’ organization for Brazil and the United States, their legal benchmarks and curricular frameworks, and highlights in them guidelines concerning mathematics education within vocational education. For this end, we conducted a comparative study between two institutions of vocational education (Brazilian and American), using document analysis and interviews. The paper describes the structure of the two educational systems, and identifies the mathematics configuration as being reassigned with problems and situations from the context of careers. Finally, among other points, we conclude an approach should be used for mathematics education within professional, career, and technical education, which considers applications of mathematics to be embedded in conceptual understanding.

Made available in DSpace on 2018-12-11T16:53:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-01-01. Added 1 bitstream(s) on 2021-07-15T15:02:35Z : No. of bitstreams: 1 S0103-636X2018000100031.pdf: 1082450 bytes, checksum: 12e4b9ec3722b1c9258ef84543dc25f8 (MD5) The article analyses similarities and singularities in the educational systems' organization for Brazil and the United States, their legal benchmarks and curricular frameworks, and highlights in them guidelines concerning mathematics education within vocational education. For this end, we conducted a comparative study between two institutions of vocational education (Brazilian and American), using document analysis and interviews. The paper describes the structure of the two educational systems, and identifies the mathematics configuration as being reassigned with problems and situations from the context of careers. Finally, among other points, we conclude an approach should be used for mathematics education within professional, career, and technical education, which considers applications of mathematics to be embedded in conceptual understanding. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) Departamento de Biologia e Zootecnia, Av. Brasil, 56 Central Michigan University (CMU) Pearce Hall 134D Department of Mathematics Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) Departamento de Matemática, Av. Brasil, 56 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) Departamento de Biologia e Zootecnia, Av. Brasil, 56 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) Departamento de Matemática, Av. Brasil, 56

Houve recentemente no Brasil um massivo incremento da educação profissional, científica e tecnológica, especialmente representada pelos Institutos Federais. Esse incremento foi marcado pela expansão da rede por meio da criação de centenas de novas unidades e contratação de milhares de profissionais. As novas contratações trouxeram um grande número de psicólogos e psicólogas para atuar na Educação Profissional. Este trabalho narra a experiência da criação de um espaço de diálogo entre os psicólogos inseridos nos Institutos Federais. Tal experiência, uma pesquisa-intervenção, teceu uma rede entre esses psicólogos por meio de um fórum virtual, que se tornou um espaço permanente para compartilhamento de experiências. Recently, there has been a massive increment of Vocational education and training in Brazil, both scientific and technological, particularly represented by Federal Institutes. This increment was marked by the expansion of network through the establishment of hundreds of new units and hiring of thousands of professionals. This new hiring brought in a large number of psychologists to work in vocational education. This paper narrates the experience of creating a dialogue space among psychologists inserted in the Federal Institutes. Such experience, an intervention survey, weaved a net among those psychologists via a virtual forum that became a permanent space for sharing experiences. Hubo recientemente en el Brasil un masivo incremento de la Educación profesional, científica y tecnológica, especialmente representada por los Institutos Federales. Este incremento fue marcado por la expansión de la red a través de la creación de centenas de nuevas unidades y contratación de millares de profesionales. Estas nuevas contrataciones han traído un gran número de psicólogos y psicólogas para actuar en la educación profesional. Este trabajo narra la experiencia de la creación de un espacio de diálogo entre los psicólogos inseridos en los Institutos Federales. Tal experiencia, una pesquisa-intervención, ha tejido una red entre estos psicólogos a través de un fórum virtual, que se ha tornado un espacio permanente para compartimiento de experiencias.

Houve recentemente no Brasil um massivo incremento da educação profissional, científica e tecnológica, especialmente representada pelos Institutos Federais. Esse incremento foi marcado pela expansão da rede por meio da criação de centenas de novas unidades e contratação de milhares de profissionais. As novas contratações trouxeram um grande número de psicólogos e psicólogas para atuar na Educação Profissional. Este trabalho narra a experiência da criação de um espaço de diálogo entre os psicólogos inseridos nos Institutos Federais. Tal experiência, uma pesquisa-intervenção, teceu uma rede entre esses psicólogos por meio de um fórum virtual, que se tornou um espaço permanente para compartilhamento de experiências Recently, there has been a massive increment of Vocational education and training in Brazil, both scientific and technological, particularly represented by Federal Institutes. This increment was marked by the expansion of network through the establishment of hundreds of new units and hiring of thousands of professionals. This new hiring brought in a large number of psychologists to work in vocational education. This paper narrates the experience of creating a dialogue space among psychologists inserted in the Federal Institutes. Such experience, an intervention survey, weaved a net among those psychologists via a virtual forum that became a permanent space for sharing experiences Hubo recientemente en el Brasil un masivo incremento de la Educación profesional, científica y tecnológica, especialmente representada por los Institutos Federales. Este incremento fue marcado por la expansión de la red a través de la creación de centenas de nuevas unidades y contratación de millares de profesionales. Estas nuevas contrataciones han traído un gran número de psicólogos y psicólogas para actuar en la educación profesional. Este trabajo narra la experiencia de la creación de un espacio de diálogo entre los psicólogos inseridos en los Institutos Federales. Tal experiencia, una pesquisa-intervención, ha tejido una red entre estos psicólogos a través de un fórum virtual, que se ha tornado un espacio permanente para compartimiento de experiencias