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RESUMO: A precarização do trabalho docente no cenário contraditório da educação brasileira pode levar ao adoecimento. Diante disso, a presente pesquisa buscou identificar condições e percepções da atividade docente, dimensões psicossociais e risco psicossocial do trabalho de professores do primeiro ao quinto ano de Natal, Rio Grande do Norte, estabelecendo perfis e relações. Utilizou-se questionário sócio-profissional e instrumento de avaliação do ambiente psicossocial laboral. Constatou-se risco psicossocial para a atividade docente avaliada associado à variável solidão no trabalho. Tais dados sugerem a necessidade de dispor/criar recursos que valorizem o coletivo no enfrentamento dos desafios, além da luta por melhores condições de trabalho. ABSTRACT: The precariousness of teaching work in the contradictory Brazilian educational context can lead to illnesses. This research sought to identify conditions and perceptions of the teaching activity, as well as psychosocial dimensions and risks of the teachers’ work in the elementary schools of Natal, Rio Grande do Norte, Brazil, establishing profiles and relations. A socio-professional questionnaire and an instrument for evaluation of psychosocial work environment were used. Psychosocial risk regarding teaching activity has been identified, as well as an association with the variable “solitude” at work. These results indicate the need for resources that reinforce the collective dimension in facing challenges, besides the fight for better working conditions. RÉSUMÉ: La précarité du travail enseignant dans le cadre contradictoire de l’éducation brésilienne peut rendre malade. Cette étude cherche à identifier les conditions et perceptions de l’activité enseignante, dimensions psychosociales et risque psychosocial du travail des professeurs des écoles élémentaires de Natal-RN en établissant profils et relations. Un questionnaire socio-professionnel et un instrument d’évaluation de l’environnement psychosocial de travail ont été utilisés. Le risque psychosocial de l’activité enseignante est associé au sentiment de solitude au travail indiquant le besoin de disposer de ressources valorisant le collectif pour affronter les défis, ainsi que se battre pour de meilleures conditions de travail.

A case study was performed under the interpretative/qualitative paradigm, with the main objective of evaluating the implementation of Sexual Education (SE)in the Algarve region (Portugal). We interviewed eight Health Education/Sexual Education (HE/SE) coordinators and one director of acluster of schools (CS). Our results showed that all CS have integrated SE intheir educational programs and that CS that are located in areas with fewer residents followed the legal recommendations more strictly. Each CS has designated a specific teacher to coordinate HE/SE and one CS did not have a supporting office. Natural Sciences were identified as the more active subjectin SE. The increment and consolitation of knowledge was mostly performed ona preventive approach. The little support from the Ministry of Education and Science and the lack of training and experience, as well as the discomfort of teachers were identified as constraints in the implementation of the SE process., Cette étude de cas s'insère dans le paradigme interprétatif/qualitatif et son objectif c’est l’évaluation de la mise en oeuvre de l'Éducation Sexuelle (ES) dans la région de l'Algarve (Portugal). On a conduit des interviews semidirectives à huit coordinateurs de l’Éducation pour la Santé (EpS)/ES et undirecteur d’un groupe d’écoles (GE). Les résultats de l'étude suggèrent quel'ES a été intégrée dans les programmes d'enseignement de tous les GE et que les GE situés dans les municipalités avec moins de résidents ont appliqué plus précisément les recommandations dans la loi. Les GE ont été nommé des professeurs-coordinateurs pour EpS/ES et un seul GE n’avait pas de bureau d'appui. Le cours de Sciences Naturelles a été identifié comme le plus actif dans l’ES. Les GE ont favorisé le développement et la consolidation de la connaissance. Le pauvre soutien du Ministère de l'Éducation et des Sciences et la manque de formation spécifique, d'expérience et d’une mentalité ouverte,dans ce domaine, des professeurs ont été identifiés comme des limitations dans la mise en oeuvre du processus de l’ES., O presente estudo assume-se como um estudo de caso, insere-se no paradigma interpretativo/qualitativo e pretendeu avaliar a implementação da Educação Sexual (ES) no Algarve. Realizaram-se entrevistas semidiretivas a oito coordenadores da Educação para a Saúde (EpS)/ES e a um diretor de agrupamento de escolas (AE). Os resultados indicaram que a ES foi integrada nos projetos educativos de todos os AE, sendo que os AE situados em concelhos com menos residentes apresentaram um percurso mais próximo das recomendações da lei. Foram nomeados professores-coordenadores para a EpS/ES e apenas um AE não tem o gabinete de apoio a funcionar. A disciplina de Ciências Naturais foi identificada como sendo a mais interveniente na ES. O aumento e a consolidação dos conhecimentos foram objetivos privilegiados numa vertente de prevenção. O pouco apoio do Ministério da Educação e Ciência e a falta de formação, de experiência e de à-vontade dos docentes nesta área foram apontados como limitações no processo de implementação da ES.

O presente estudo assume-se como um estudo de caso, insere-se no paradigma interpretativo/qualitativo e pretendeu avaliar a implementação da Educação Sexual (ES) no Algarve. Realizaram-se entrevistas semidiretivas a oito coordenadores da Educação para a Saúde (EpS)/ES e a um diretor de agrupamento de escolas (AE). Os resultados indicaram que a ES foi integrada nos projetos educativos de todos os AE, sendo que os AE situados em concelhos com menos residentes apresentaram um percurso mais próximo das recomendações da lei. Foram nomeados professores-coordenadores para a EpS/ES e apenas um AE não tem o gabinete de apoio a funcionar. A disciplina de Ciências Naturais foi identificada como sendo a mais interveniente na ES. O aumento e a consolidação dos conhecimentos foram objetivos privilegiados numa vertente de prevenção. O pouco apoio do Ministério da Educação e Ciência e a falta de formação, de experiência e de à-vontade dos docentes nesta área foram apontados como limitações no processo de implementação da ES. A case study was performed under the interpretative/qualitative paradigm, with the main objective of evaluating the implementation of Sexual Education (SE) in the Algarve region (Portugal). We interviewed eight Health Education/Sexual Education (HE/SE) coordinators and one director of a cluster of schools (CS). Our results showed that all CS have integrated SE in their educational programs and that CS that are located in areas with fewer residents followed the legal recommendations more strictly. Each CS has designated a specific teacher to coordinate HE/SE and one CS did not have a supporting office. Natural Sciences were identified as the more active subject in SE. The increment and consolitation of knowledge was mostly performed on a preventive approach. The little support from the Ministry of Education and Science and the lack of training and experience, as well as the discomfort of teachers were identified as constraints in the implementation of the SE process. Cette étude de cas s'insère dans le paradigme interprétatif/qualitatif et son objectif c'est l'évaluation de la mise en œuvre de l'Éducation Sexuelle (ES) dans la région de l'Algarve (Portugal). On a conduit des interviews semi-directives à huit coordinateurs de l'Éducation pour la Santé (EpS)/ES et un directeur d'un groupe d'écoles (GE). Les résultats de l'étude suggèrent que l'ES a été intégrée dans les programmes d'enseignement de tous les GE et que les GE situés dans les municipalités avec moins de résidents ont appliqué plus précisément les recommandations dans la loi. Les GE ont été nommé des professeurs-coordinateurs pour EpS/ES et un seul GE n'avait pas de bureau d'appui. Le cours de Sciences Naturelles a été identifié comme le plus actif dans l'ES. Les GE ont favorisé le développement et la consolidation de la connaissance. Le pauvre soutien du Ministère de l'Éducation et des Sciences et la manque de formation spécifique, d'expérience et d'une mentalité ouverte, dans ce domaine, des professeurs ont été identifiés comme des limitations dans la mise en œuvre du processus de l'ES.

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Docência e Gestão da Educação, especialização em Administração Escolar e Administração Educacional Nesta Dissertação, procuramos estudar a atitude dos professores face à organização da escola para a inclusão dos alunos de etnia cigana. Embora na década de 70 se tenha operado, na sociedade portuguesa, a igualdade de oportunidades no acesso à escola pública, as condições de obtenção do sucesso ainda geram desigualdades entre os alunos, nomeadamente as minorias de etnia cigana. O povo cigano é quase mítico e tem um longo historial de perseguição, adaptação, sobrevivência, errância e culto da liberdade. Ao longo dos tempos, tem sido encarado com suspeição e receio. Fixados há vários séculos no país, os ciganos continuam a ser os maiores alvos de segregação, discriminação e exclusão, entre todas as minorias. A família é a instituição nuclear e a matriz da identidade e cultura do povo cigano. Os ciganos têm um forte sentido de pertença à comunidade: a família cuida, protege, educa, instrui, celebra e administra a justiça. Pelo contrário, não valorizam a instituição escolar e os saberes que ela transmite. Geralmente, têm uma experiência negativa e uma imagem desfavorável da escola. Muitos receiam mesmo que os saberes escolares provoquem a dissolução da identidade e cultura ciganas e julgam que pouca valia pode trazer às suas vidas, nomeadamente a nível laboral. Por isso, os educandos ciganos têm fraca assiduidade e sobretudo as raparigas abandonam precocemente a escola. A frequência da escola pública por estes alunos, portadores de uma grande diversidade cultural e linguística, é uma realidade incontornável. Por isso, o respeito pela identidade cigana, a valorização da sua cultura e a inclusão dos membros desta minoria étnica constituem um sério desafio para os professores e a organização da escola, exigindo, por vezes, algumas mudanças de atitude e organizativas. Fruto da globalização e da crescente mobilidade, também a sociedade portuguesa se caracteriza atualmente por uma crescente diversidade étnica, sociocultural e linguística. Sobretudo as cidades estão a tornar-se um mosaico étnico e uma amálgama de culturas e estes fenómenos atingem o seio de muitas escolas e influenciam o seu quotidiano. Professores e dirigentes escolares têm, por conseguinte, de assumir uma postura cada vez mais atenta e proativa, no sentido de promoverem a desejada igualdade de oportunidades de sucesso escolar e educativo, e a inclusão das minorias na escola. De facto, a atitude dos professores, as suas práticas e a organização da escola podem contribuir para a permanência do paradigma da exclusão ou, pelo contrário, para a construção do paradigma da inclusão ou, mais propriamente, da “escola contemporânea” (Serra, 2008), para dizer que todos têm lugar na escola e que está preparada para todo o tipo de alunos, para nela se desenvolverem até ao seu máximo. Este estudo empírico incidiu sobre a realidade de dois agrupamentos de escolas do distrito de Viseu, ambos frequentados por alunos de etnia cigana. Foi concebido e passado um questionário, com a finalidade de recolher os dados para analisar a atitude dos docentes face à inclusão dos alunos ciganos e a organização da escola para concretizar esse objetivo. Os resultados obtidos foram analisados estatisticamente e complementados com uma abordagem teórica proporcionada pela pesquisa bibliográfica alusiva a esta temática. Face aos resultados obtidos, conclui-se que, em geral, os professores manifestam uma atitude positiva sobre a organização da escola para a inclusão dos ciganos. Consideram que as “diferenças socioculturais (identidade, mundividência, tradições…) e as “diferenças linguísticas” são os principais obstáculos à inclusão, e a “valorização de aspetos da cultura cigana nas aulas” e “tutorias (estudo, orientação e aconselhamento) ” as estratégias mais pertinentes. In this thesis, we study the attitude of teachers towards the school organization for the inclusion of gypsy students. Although in the 70's, in the Portuguese society, equal opportunities in access to public school have been made, the conditions for achieving success still generate inequalities among students, in particular the gypsy minorities. Gypsy People are almost mythical and have a long history of persecution, adjustment, survival, wandering and cult of freedom. Throughout the ages, they have been viewed with suspicion and fear. Established in the country for several centuries, the Gypsies continue to be major targets of segregation, discrimination and exclusion, among all minorities. The family is the central institution and the matrix of identity and culture of Roma. The Gypsies have a strong sense of belonging to the community: the family cares, protects, educates, instructs, celebrates, administers justice. On the contrary, they do not value the school and the knowledge it conveys. Generally, they have a negative experience and an unfavorable image of the school. Many fear that the same school knowledge may result in the dissolution of the Roma identity and culture and believe that little can bring added value to their lives, especially at work. Hence, the students have poor attendance. Gypsies and especially girls drop out of school. The public school attendance for these students, people with a wide cultural and linguistic diversity is an inescapable reality. Therefore, respect for the Gypsy identity, appreciation of their culture and the inclusion of members of ethnic minority constitute a serious challenge for teachers and school organization, demanding, sometimes some attitudinal and organizational changes. As a result of globalization and increased mobility, the Portuguese society is also characterized today by an increasing ethnic, sociocultural and linguistic diversity. Above all, cities are becoming an ethnic mosaic and an amalgam of cultures and these phenomena reach many schools and influence their daily lives. Teachers and school leaders have, therefore, to assume a more attentive and proactive posture in order to promote the desired equality of opportunity for school and educational success, and the inclusion of minorities at school. In fact, the attitude of teachers, their practices and school organization can contribute to the permanence of the paradigm of exclusion or, conversely, for the construction of the paradigm of inclusion or, more properly, the "modern school" (Sierra, 2008 ) to say that all takes place at school and this is prepared for all types of students, to develop them to its fullest. This empirical study is focused on the reality of two groups of schools in the district of Viseu, both attended by students from Roma ethnicity. A questionnaire was designed and passed, in order to collect data to analyze the attitude of teachers towards the inclusion of Romani pupils and school organization to achieve our goal. The results were statistically analyzed and complemented by a theoretical approach provided by the literature on this subject. Considering our results, we conclude that, in general, teachers expressed a positive attitude about school organization for Roma inclusion. They consider that the "sociocultural differences” (identity, worldview, traditions ...) and the “language differences" are the main obstacles to inclusion and "appreciation of aspects of the Gypsy culture in the classroom" and "tutoring” (study, guidance and counseling) are the most relevant strategies. Dans cette thèse, on essaie d’étudier l'attitude des enseignants envers l'organisation de l’école pour l'intégration des élèves d’éthnie gitane à l'école. Bien que dans les années 70 s’ópére dans la société portugaises l’égalité des chances dans l'accès à l'école publique, les conditions pour atteindre le succès générent encore dês inégalités entre les élèves, y compris les minorités d’éthnie gitane. Le peuple gitan est presque mythique et a une longue histoire de persécution, adaptation, survie, errance et culte de la liberté. Tout au long des temps, a été considéré avec suspicion et peur. Établis dans le pays depuis plusieurs siècles, les gitanes continuent d'être les cibles principaux de la ségrégation, discrimination et exclusion, parmi toutes les minorités. La famille est l'institution nucleaire et la matrice de l'identité et la culture des gitans. Les tsiganes ont un fort sentiment d'appartenance à la communauté: la famille se soucie,protège, éduque, instruit, célèbre, administre la justice ... Au contraire, ne valorisent pas l'école et la connaissance qu'elle véhicule. Généralement ils ont une expérience negative et une image défavorable de l'école. Beaucoup craignent que les connaissances scolaires provoquent la dissolution de l'identité et de culture gitane et pensant que peu de choses peuvent apporter une valeur ajoutée à leur vie, en particulier au travail. Par conséquent, les étudiants tsiganes ont une faible assiduité et en particulier les filles abandonnent l'école précocement. La fréquentation de l’école publique par des élèves gitans, porteurs d’une grande diversité culturelle et linguistique est une réalité incontournable. Par conséquent, le respect de l'identité tsigane, l'appréciation de leur culture et l'inclusion des members des cette minorité ethnique constituent un sérieux défi pour les enseignants et l'organisation de l’école, exigeant, parfois, quelques changements d’attitude et d'organisation. En conséquence de la mondialisation et la mobilité accrue, aussi la société portugaise se caractérise aujourd'hui par une diversité ethnique croissante, sócio-culturelle et la diversité linguistique. Surtout les villes sont en train de devenir une mosaïque ethnique et un amalgame de cultures et ces phénomènes atteignent le sein de beaucoup d'écoles et influencent leur vie quotidienne. Les enseignants et les chefs d'établissement doivent, par conséquent, assumer une posture de plus en plus attentive et proactive, afin de promouvoir l'égalité des chances souhaité epour la réussite scolaire et éducative et l'inclusion des minorités dans les écoles. En fait, l’attitude des enseignants et les pratiques et l’organisation scolaire peuvent contribuer à la permanence du paradigme de l'exclusion ou, au contraire, pour la construction du paradigme de l'inclusion et de "l'école contemporaine," c'est à dire, "l'école de tous et pour tous". Cette étude empirique a eté centré sur la réalité de deux groupes d'écoles dans le district deViseu, les deux fréquentés par des étudiants d’origine rom. Elle a été conçue et on a passé un questionnaire, afin de recueillir des données pour analyser l'attitude des enseignants envers l'intégration des élèves d’éthnie gitane et l’organisation scolaire pour atteindre cet objectif.Les résultats ont été statistiquement analysés et complétés par une approche théorique fournie par la littérature en faisant allusion à ce sujet. Compte tenu de nos résultats, nous concluons que, en général, les professeurs ont exprimé une attitude positive sur l'organisation de l’école pour l'intégration des Roms. Ils considérent que les "différences socioculturelles (l'identité, la vision du monde, les traditions ...) et les "différences linguistiques "sont les principaux obstacles à l'inclusion et la “valorisation de certains aspects de la culture tsigane dans la salle de classe» et «tutorat (étude, orientation et conseil) les stratégies plus pertinentes.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-20Bitstream added on 2014-06-13T19:41:27Z : No. of bitstreams: 1 sampaio_smg_dr_arafcl.pdf: 1149455 bytes, checksum: 49f1e8d13db113ef78ee6decbff4f285 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Cette thèse cherche initialement à reconstituer et présenter une école au début du XX siècle à Porto Velho, au départ des mémoires des récits de professeurs noirs descendants des travailleurs barbadiens qui sont venus travailler dans la construction de la « Estrada de Ferro Madeira-Mamoré – E.F.M.M. », et qui étaient des étudiants à l‟école appelée « dos categas » logée dans des espaces différents de la colline « Alto do Bode » et qui présentait un modèle d‟éducation n‟est pas envisagé, car la ville n‟avait pas des écoles. L‟objectif de cette étude est de présenter, au-delà de l‟école, les mémoires de trois professeurs, les sujets de la recherche, du fonctionnement et des aspects pédagogiques qui soutenaient la pratique de l‟école, ainsi comme l‟aspect mobile, puisque l‟école ne fonctionne pas dans un endroit fixe. Analyser les mémoires en tant que substance sociale du processus historique expérimenté et comme le gardien de l‟individuel et du collectif par rapport à d‟autres aspects comme le langage, l‟identité, l‟affection, la religion, les valeurs et les visions du monde est aussi notre but. Le texte de la thèse est divisé en quatre sections dont la première traite de l‟occupation et exploitation des espaces amazoniques jusqu‟au début de la E.F.M.M.; la seconde présente les Barbadiens, l‟espace dans lequel ils vivaient, l‟école qu‟ils ont construit et comment ils pensaient et ils faisaient l‟éducation; la troisième se constitue de la présentation et l‟analyse des mémoires de l‟école et d‟autres catégories ; la quatrième montre comment c‟est donné la tentative d‟effacer la colline « Alto do Bode » et la tentative de rendre invisible par le gouvernement les marques sociales laissées par les Barbadiens. De cette façon la thèse montre l‟histoire de l‟éducation... (Résumé complet accès électronique ci - dessous) A presente tese trata inicialmente da tentativa de reconstituição e apresentação de uma escola no início do século XX, em Porto Velho, a partir das memórias contidas nas narrativas/depoimentos das professoras negras, descendentes de trabalhadores barbadianos que chegaram para trabalhar na construção da Estrada de Ferro Madeira-Mamoré – E.F.M.M, e que foram alunas da chamada escola dos categas, abrigada nos vários espaços do morro do Alto do Bode e que apresentava um modelo de educação não contemplado, pois a cidade não tinha escolas. O objetivo do estudo é apresentar, além da escola, as memórias de três professoras, sujeitos da pesquisa, sobre o funcionamento e os aspectos pedagógicos que fundamentavam a prática escolar, bem como o aspecto móvel, posto que a escola não funcionasse em um lugar fixo. Analisar as memórias como substância social do processo histórico vivenciado e como guardiã do individual e do coletivo em relação a outros aspectos como: linguagem, identidade, afetividade, religião, valores, concepções de mundo se fez também nosso objetivo. A tese divide-se em quatro seções: a primeira trata da ocupação e exploração dos espaços amazônicos até o início da E.F.M.M.; a segunda apresenta os barbadianos, o espaço em que viviam, a escola que construíram e a forma como pensavam e faziam educação; a terceira constitui-se na apresentação e análise das memórias sobre a escola e outras categorias; a quarta mostra como se deu a tentativa de apagamento do morro do Alto do Bode e a tentativa de invisibilizar, pelo governo, as marcas sociais deixadas pelos barbadianos. Dessa forma, a tese traz à tona a história da educação dos barbadianos vindos para a construção da E.F.M.M., e a complexidade de construir e viver o social amazônico The present thesis initially deals with the attempt of reconstitution and presentation of a school at the beginning of the XXth. century in Porto Velho, based on the memories contained in the narratives/depositions of the negro teachers descending from Barbadian workers who came for the construction of the E.F.M.M Madeira-Mamoré railroad. These teachers were pupils of the so called categas‟ school, sheltered in some spaces of the Alto do Bode (Goat Hill) which presented a model of education not contemplated, once the city did not have schools. The objective of the study is to present, beyond the school, the memories of three teachers on the pedagogical functioning and aspects that based the school practice, as well as the mobility aspect, given that the school was not located in a fixed place. To analyze the memories as social substance of the lived historical process and as an individual and collective guardian relating to other aspects such as: language, identity, affectivity, religion, values, world conceptions also made up our objective. The text is divided in four sections: the first one deals with the occupation and exploration of the Amazonian spaces until the beginning of E.F.M.M.; the second section presents the Barbadians, the space where they lived, the school they built and the way they thought and made education; the third one consists of the presentation and analysis of the memories around the school and other categories; the fourth shows how the attempt to erase the Alto do Bode and the attempt of the government to make it invisible, the social marks left by the Barbadians. This way the thisis bring to light the barbadian education history who came with the E.F.M.M railroad builand the complexity of the amazonic social building and living

O presente trabalho apresenta dados de um estudo realizado com 127 professores de uma escola secundária do Distrito do Porto, onde se avaliaram vários indicadores relacionados com o trabalho e o bem-estar pessoal (stresse, "burnout", saúde física e satisfação profissional). Os resultados revelaram valores muito significativos de stresse ocupacional (percentagens acima dos 30%), uma prevalência de esgotamento de 13% e vários problemas de saúde física. Também se verificou que as mulheres demonstraram níveis superiores de stresse associados às pressões de tempo e excesso de trabalho, mais queixas relativamente ao trabalho burocrático/administrativo bem como níveis mais elevados de exaustão emocional e problemas físicos, enquanto que os homens evidenciaram uma maior tendência para a despersonalização. Na distinção dos professores em função da experiência profissional, observou-se que os que tinham mais anos de trabalho assumiram mais problemas em lidar com os comportamentos de indisciplina dos alunos, as disparidades nas capacidades apresentadas pelos alunos e o trabalho burocrático/administrativo e excesso de aulas. Finalmente, os professores com mais horas de contacto com os alunos apresentaram menos despersonalização e mais stresse relacionado com a indisciplina dos alunos e o estatuto da carreira docente. This work presents the data of a study with 127 teachers of a Secondary School in Porto District, on which different indicators related to work and personal well-being were evaluated (stress, burnout, physical health and professional fulfilment). The results revealed very significant levels of occupational stress (percentages above 30%), 13% burnout prevalence and various physical health problems. Women showed more stress associated with time-limit pressure and amount of work, more complains about clerical work and higher levels of emotional exhaustion and physical problems. As for men, higher tendency for depersonalization was shown. In what concerns professional experience, teachers with more years of practice showed more problems confronting: students' disciplinary issues, students' different capacity levels, clerical work, and excessive amount of classes. Finally, teachers with more hours of contact with students assumed less depersonalization and more stress related to students` indiscipline and to the teachers` career statutes. Le présent travail montre des données d'une étude réalisée avec 127 professeurs d'une école secondaire du District du Porto, où ils ont évalués plusieurs indicateurs en rapport avec le travail et le bien être personnel (stress, "burnout", santé physique et satisfaction professionnelle). Les résultats ont révélé des valeurs très significatives du stress occupationnel (pourcentage au-dessus de 30%), une suprématie de l'épuisement de 13% et plusieurs problémes de santé physique. On a aussi vérifié que les femmes ont démontré des niveaux supérieurs de stress associés aux pressions du temps et excès de travail, plus de plaintes relativement au travail bureaucratique/administratif ainsi que des niveaux plus élevés d'exhaustion émotionnelle et problèmes physiques, tandis que les hommes ont mis en évidence une plus grande tendance pour la dépersonnalisation. Dans la distinction des professeurs en fonction de l'expérience professionnelle, on a observé que ceux qui avaient plus d'années de travail ont assumé plus de problèmes en fréquentant des comportements d´indiscipline d`élèves, les disparités dans les capacités présentées par les élèves et le travail bureautique/administratif et excès de cours. Finalement, les professeurs avec plusieurs heures d'interaction avec les élèves on présenté moins dépersonnalisation et plus stress par rapport à l`indiscipline et au niveau a leur carriére universitaire.