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O preceptor tem papel fundamental na apropriação, por parte dos estudantes, de competências para a vida profissional, incluindo conhecimentos, habilidades e atitude. Deve ser o responsável por estreitar a distância entre a teoria e a prática na formação dos estudantes de graduação. Esta pesquisa trate-se de um estudo descritivo com abordagem quantitativa. A pesquisa foi realizada com preceptores do curso de graduação em Nutrição de dois centros universitários particulares situados no municí­pio de Teresina. A população do estudo foi composta por 14 preceptores inseridos no curso de Nutrição. Ressalta-se que, dos 14 preceptores que tinham realizado curso de pós-graduação lato sensu (especialização) quanto stricto sensu (mestrado). As IES promovem encontros e reuniões, entre os supervisores e preceptores. Ainda não existe a oferta de uma capacitação direcionada para a prática pedagógica do exercí­cio da preceptoria. Conclui-se que a preceptoria ainda vem se desenvolvendo com caráter meramente técnico relacionado ao saber fazer para o estudante da graduação. No entanto ainda são imprescindí­veis uma capacitação pedagógica sobre o papel do preceptor nos campos de estágios, com enfoque na educação. The preceptor plays a key role in the appropriation by students of life skills, including knowledge, skills and attitude. It should be responsible for narrowing the gap between theory and practice in the training of graduate students. This research is a descriptive study with a quantitative approach. The research was carried out with preceptors of the graduation course in Nutrition of two private university centers located in the city of Teresina. The study population consisted of 14 preceptors enrolled in the Nutrition course. It is noteworthy that of the 14 preceptors who had undergone lato sensu (specialization) postgraduate course as stricto sensu (master's degree). The HEIs organize meetings and meetings between supervisors and preceptors. There is still no offer of training aimed at the pedagogical practice of the exercise of preceptory practice. It is concluded that the preceptoria is still developing with a purely technical character related to the know-how for the undergraduate student. However, pedagogical training on the role of the preceptor in the field of internships with a focus on education is still essential. El preceptor tiene un papel fundamental en la apropiación, por parte de los estudiantes, de competencias para la vida profesional, incluyendo conocimientos, habilidades y actitudes. Debe ser responsable de reducir la brecha entre la teoría y la práctica en la formación de los estudiantes de pregrado. Esta investigación es un estudio descriptivo con un enfoque cuantitativo. La investigación se realizó con preceptores de la carrera de grado en Nutrición de dos centros universitarios privados ubicados en la ciudad de Teresina. La población de estudio estuvo constituida por 14 preceptores insertos en el curso de Nutrición. Se destaca que, de los 14 preceptores que habían realizado un posgrado lato sensu (especialización) y stricto sensu (maestría). Las IES promueven reuniones y encuentros entre supervisores y preceptores. Todavía no existe una oferta de formación dirigida a la práctica pedagógica de la preceptoría. Se concluye que la preceptoría aún se está desarrollando con un carácter puramente técnico relacionado con el saber hacer para el estudiante de pregrado. Sin embargo, la formación pedagógica sobre el papel del preceptor en los campos de pasantía, con enfoque en la educación, sigue siendo fundamental. O preceptor tem papel fundamental na apropriação, por parte dos estudantes, de competências para a vida profissional, incluindo conhecimentos, habilidades e atitude. Deve ser o responsável por estreitar a distância entre a teoria e a prática na formação dos estudantes de graduação. Esta pesquisa trate-se de um estudo descritivo com abordagem quantitativa. A pesquisa foi realizada com preceptores do curso de graduação em Nutrição de dois centros universitários particulares situados no municí­pio de Teresina. A população do estudo foi composta por 14 preceptores inseridos no curso de Nutrição. Ressalta-se que, dos 14 preceptores que tinham realizado curso de pós-graduação lato sensu (especialização) quanto stricto sensu (mestrado). As IES promovem encontros e reuniões, entre os supervisores e preceptores. Ainda não existe a oferta de uma capacitação direcionada para a prática pedagógica do exercí­cio da preceptoria. Conclui-se que a preceptoria ainda vem se desenvolvendo com caráter meramente técnico relacionado ao saber fazer para o estudante da graduação. No entanto ainda são imprescindí­veis uma capacitação pedagógica sobre o papel do preceptor nos campos de estágios, com enfoque na educação. Il precettore ha un ruolo fondamentale nell'appropriazione, da parte degli studenti, di competenze per la vita professionale, comprese conoscenze, abilità e attitudini. Dovrebbe essere responsabile di ridurre il divario tra teoria e pratica nella formazione degli studenti universitari. Questa ricerca è uno studio descrittivo con un approccio quantitativo. La ricerca è stata svolta con i precettori del corso di laurea in Nutrizione di due centri universitari privati ​​situati nella città di Teresina. La popolazione di studio era composta da 14 precettori inseriti nel corso di Nutrizione. È interessante notare che, dei 14 precettori che avevano completato un corso post-laurea lato sensu (specializzazione) e stricto sensu (master). Gli istituti di istruzione superiore promuovono incontri e incontri tra supervisori e precettori. Non c'è ancora offerta di formazione finalizzata alla pratica pedagogica del precettorato. Si conclude che il precettorato è ancora in via di sviluppo con un carattere puramente tecnico relativo al know-how per lo studente universitario. Tuttavia, la formazione pedagogica sul ruolo del precettore negli ambiti del tirocinio, con particolare attenzione all'istruzione, è ancora essenziale.

Esse estudo investigou quais seriam os fatores de inflência na formação de jovens futebolistas segundo a percepção de treinadores de escolinhas de futebol. A amostra foi composta por cinco treinadores de diferentes escolinhas da cidade de Curitiba. A pesquisa tem caráter qualitativo e utiliza-se de pesquisa bibliográfica e entrevistas semiestruturadas, com análise de conteúdo para interpretação dos dados. Dentre os resultados obtidos, alguns fatores de influência foram encontrados, e estes atuam entre os indiví­duos envolvidos direta e indiretamente com o ensino do futebol, que ao conhecerem estes fatores de influência, podem tornar o futebol não apenas como uma ferramenta de treinamento, mas de formação pessoal também. This study investigated what would be the influence factors in the formation of young football players according to the perception of coaches of football schools. The sample consisted of five coaches from different football schools in the city of Curitiba. The research is qualitative and uses bibliographic research and semi-structured interviews, with content analysis for data interpretation. Among the results obtained, some influence factors were found, and these act among the individuals involved directly and indirectly with the teaching of football, who, by knowing these factors of influence, can make football not only as a training tool, but personal formation as well. Este estudio investigó cuáles serían los factores de influencia en la formación de jóvenes futbolistas según la percepción de los entrenadores de las escuelas de fútbol. La muestra estuvo compuesta por cinco entrenadores de diferentes escuelas de la ciudad de Curitiba. La investigación tiene un carácter cualitativo y utiliza investigación bibliográfica y entrevistas semiestructuradas, con análisis de contenido para la interpretación de los datos. Entre los resultados obtenidos se encontraron algunos factores de influencia, y estos actúan entre los individuos involucrados directa e indirectamente con la enseñanza del fútbol, ​​que al conocer estos factores de influencia pueden hacer del fútbol no solo una herramienta de formación, sino también de entrenamiento personal también. Esse estudo investigou quais seriam os fatores de inflência na formação de jovens futebolistas segundo a percepção de treinadores de escolinhas de futebol. A amostra foi composta por cinco treinadores de diferentes escolinhas da cidade de Curitiba. A pesquisa tem caráter qualitativo e utiliza-se de pesquisa bibliográfica e entrevistas semiestruturadas, com análise de conteúdo para interpretação dos dados. Dentre os resultados obtidos, alguns fatores de influência foram encontrados, e estes atuam entre os indiví­duos envolvidos direta e indiretamente com o ensino do futebol, que ao conhecerem estes fatores de influência, podem tornar o futebol não apenas como uma ferramenta de treinamento, mas de formação pessoal também. Questo studio ha indagato quali sarebbero i fattori di influenza nella formazione dei giovani calciatori secondo la percezione degli allenatori delle scuole calcio. Il campione era composto da cinque allenatori di diverse scuole della città di Curitiba. La ricerca ha carattere qualitativo e utilizza ricerche bibliografiche e interviste semi-strutturate, con analisi dei contenuti per l'interpretazione dei dati. Tra i risultati ottenuti sono stati individuati alcuni fattori di influenza, che agiscono tra i soggetti direttamente e indirettamente coinvolti nell'insegnamento del calcio, che conoscendo questi fattori di influenza, possono fare del calcio non solo uno strumento di allenamento, ma anche di anche formazione personale.

Introduction: Football schools have consolidated themselves as an important factor in the development of football players. However, few scientific studies have focused on such fact, especially when it comes to determining the factors that stimulate teenagers to stay in football schools. Aim: to investigate the reasons why a sub-15 category adolescent remains enrolled in a football school and to identify the main barriers to attendance in class. Methodology: a case study, approved by the Ethics Committee, where nine sub-15 category students at Escolinha de Futebol América Júnior (Itabuna-BA) answered a questionnaire about their age, educational level, the main barriers that often result in class absences as well as the Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Físicas e Esportivas (IMPRAFE-54). Results: The teenagers subject to the questionnaire were in average 13.89 (± 0.93) years old students, of which 88.88% had not completed elementary school. The average number of years these students dedicated to football amounts to 7.56 (± 2.83) years. In addition, health and pleasure were pointed out by teenagers as their main factors to stay in school, followed by these dimensions: competitiveness, aesthetics, sociability and stress control. Finally, illness was pointed out as the main reason for absence in class. Conclusion: Health can be considered the first main factor to determine the attendance rate of teenager students in football schools, being a contributing factor to attendance rate or the very barrier that will cause the absence of students. We also point out the importance of leisure as an additional contributing factor to the attendance rate at Escolinha de Futebol América Junior. Introducción: Las Escuelas de Fútbol se han consolidado como una importante herramienta en la formación de futbolistas. Sin embargo, son pocos los estudios que se insertan en este contexto, especialmente en lo que se refiere a los factores que hacen que los adolescentes permanezcan en la Escolinha. Objetivo: Investigar las razones que llevan a los adolescentes de la categoría sub-15 a permanecer matriculados en una escuela de fútbol y señalar las principales barreras para la asistencia a los entrenamientos. Materiales y Métodos: se trata de un estudio de caso, aprobado por el Comité de Ética, en el que participaron nueve alumnos de la categoría sub-15 de la Escuela de Fútbol América Júnior (Itabuna-BA), quienes respondieron un cuestionario sobre edad, nivel de instrucción, principales barreras que culminaron en las ausencias a clase y el Inventario de Motivación para la Práctica Regular de Actividades Físicas y Deportivas (IMPRAFE-54). Resultados: Los adolescentes tenían una edad promedio de 13,89 (±0,93) años, de los cuales 88,88% tenían Enseñanza Básica II incompleta. El tiempo medio de práctica de fútbol fue de 7,56 (± 2,83) años. También se observó que los adolescentes consideraron la salud y el placer como los principales factores que los hicieron permanecer en la Escolinha, seguidos de las dimensiones: competitividad, estética, sociabilidad y control del estrés. Además, se observó que el principal motivo de ausencia a clases fue por enfermedad. Conclusión: La salud es un factor importante tanto para motivar a los estudiantes a quedarse en la Escolinha como, en su ausencia, para que falten a la escuela. También destacamos la importancia del ocio como elemento que hace que permanezcan en la Escuela de Fútbol América Júnior. Introduzione: Le Scuole Calcio si sono affermate come uno strumento importante nella formazione dei calciatori. Tuttavia, sono pochi gli studi inseriti in questo contesto, soprattutto per quanto riguarda i fattori che fanno rimanere gli adolescenti nell'Escolinha. Obiettivo: Indagare le ragioni che spingono gli adolescenti della categoria under 15 a rimanere iscritti ad una scuola calcio e segnalare i principali ostacoli alla frequenza degli allenamenti. Materiali e Metodi: questo è un caso di studio, approvato dal Comitato Etico, a cui hanno partecipato nove studenti della categoria under 15 della Scuola Calcio América Júnior (Itabuna-BA), che hanno risposto a un questionario su età, livello di istruzione, principali barriere culminate nelle assenze in classe e nell'Inventario della motivazione per la pratica regolare delle attività fisiche e sportive (IMPRAFE-54). Risultati: Gli adolescenti avevano un'età media di 13,89 (±0,93) anni, di cui l'88,88% aveva una scuola elementare II incompleta. Il tempo medio di allenamento del calcio è stato di 7,56 (± 2,83) anni. È stato inoltre osservato che gli adolescenti consideravano la salute e il piacere come i principali fattori che li spingevano a soggiornare nell'Escolinha, seguiti dalle dimensioni: competitività, estetica, socialità e controllo dello stress. Inoltre, abbiamo osservato che il motivo principale dell'assenza dalle lezioni era dovuto alla malattia. Conclusione: la salute è un fattore importante sia per motivare gli studenti a rimanere all'Escolinha sia, in loro assenza, per farli perdere la scuola. Segnaliamo anche l'importanza del tempo libero come elemento che li spinge a soggiornare presso la Scuola Calcio América Júnior. Introdução: As Escolinhas de futebol se consolidaram como uma importante ferramenta na formação de jogadores de futebol. Entretanto, poucos são os estudos inseridos nesse contexto, especialmente a respeito dos fatores que fazem adolescentes permanecerem na Escolinha. Objetivo: Investigar os motivos que levam adolescentes da categoria sub-15 a permanecerem matriculados em uma Escolinha de futebol e apontar as principais barreiras para a assiduidade nos treinos. Materiais e Métodos: trata-se de um estudo de caso, aprovado pelo Comitê de Ética, em que participaram nove alunos da categoria sub-15 da Escolinha de Futebol América Júnior (Itabuna-BA), que responderam a um questionário sobre idade, ní­vel educacional, as principais barreiras que culminaram em faltas nas aulas e o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Fí­sicas e Esportivas (IMPRAFE-54). Resultados: Os adolescentes apresentavam média de 13,89 (±0,93) anos, dos quais 88,88% apresentam o ensino Fundamental II incompleto. O tempo médio de prática de futebol foi de 7,56 (± 2,83) anos. Observou-se também que os adolescentes consideraram a saúde e o prazer como os principais fatores que os fizeram permanecer na Escolinha, seguido pelas dimensões: competitividade, estética, sociabilidade e controle do estresse. Além do mais, observamos que o principal motivo de ausência nas aulas era por adoecimento. Conclusão: A saúde é um fator importante tanto para motivar os alunos a permanecerem na Escolinha quanto, em sua ausência, para fazê-los faltar. Pontuamos também a importância do lazer como elemento que os fazem permanecer na Escolinha de Futebol América Júnior. Introdução: As Escolinhas de futebol se consolidaram como uma importante ferramenta na formação de jogadores de futebol. Entretanto, poucos são os estudos inseridos nesse contexto, especialmente a respeito dos fatores que fazem adolescentes permanecerem na Escolinha. Objetivo: Investigar os motivos que levam adolescentes da categoria sub-15 a permanecerem matriculados em uma Escolinha de futebol e apontar as principais barreiras para a assiduidade nos treinos. Materiais e Métodos: trata-se de um estudo de caso, aprovado pelo Comitê de Ética, em que participaram nove alunos da categoria sub-15 da Escolinha de Futebol América Júnior (Itabuna-BA), que responderam a um questionário sobre idade, ní­vel educacional, as principais barreiras que culminaram em faltas nas aulas e o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Fí­sicas e Esportivas (IMPRAFE-54). Resultados: Os adolescentes apresentavam média de 13,89 (±0,93) anos, dos quais 88,88% apresentam o ensino Fundamental II incompleto. O tempo médio de prática de futebol foi de 7,56 (± 2,83) anos. Observou-se também que os adolescentes consideraram a saúde e o prazer como os principais fatores que os fizeram permanecer na Escolinha, seguido pelas dimensões: competitividade, estética, sociabilidade e controle do estresse. Além do mais, observamos que o principal motivo de ausência nas aulas era por adoecimento. Conclusão: A saúde é um fator importante tanto para motivar os alunos a permanecerem na Escolinha quanto, em sua ausência, para fazê-los faltar. Pontuamos também a importância do lazer como elemento que os fazem permanecer na Escolinha de Futebol América Júnior.

The Federal Nutrition Council (FNC) regulates that the prescription of medicinal plants and medicinal teas is allowed to all nutritionists. In this context, it becomes extremely important to observe the implementation of the content on Medicinal Plants and Phytotherapy in the curricular matrix of the Political Pedagogical Project of the Course (PPPC) of graduation in Nutrition, considering that, the nutritionist, even without specialty, can prescribe them. Therefore, this study aimed to verify the teaching of Phytotherapy in the curriculum of the courses currently recommended in the state of Piauí­ by Higher Education Institutions (HEI). This is a descriptive exploratory study with a quantitative approach. In the research were included HEI that regularly offer the graduation in Nutrition course with a concept recognized by the Ministry of Education (MEC), besides containing the open access of the curricular matrix, the disciplines offered in all the periods of the course, including the disciplines considered optional. The state of Piauí­ counts on eleven HEI with a regular offer of the graduation course in Nutrition. Of these, two are public and federal institutions, while the other nine comprise private colleges or university centers. Regarding the curricular matrix of these institutions, it was observed that approximately 73% (n= 08) didn't have compulsory subjects about the teaching of medicinal plants and phytotherapy, as well as in elective subjects. It's concluded that few curricular matrices of the graduation courses in Nutrition in the state of Piauí­ offer compulsory subjects about medicinal plants and herbal medicine. El Consejo Federal de Nutrición (CFN) regula que la prescripción de plantas medicinales y tés medicinales está permitida a todos los nutricionistas. En este contexto, es de suma importancia observar la implementación de los contenidos sobre Plantas Medicinales y Fitoterapia en la currícula del Proyecto Político Pedagógico de la Carrera de Graduación en Nutrición (PPC), considerando que el nutricionista, aún sin especialidad, puede prescribirlos . Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo verificar la enseñanza de la Fitoterapia en los planes de estudio actualmente recomendados en el estado de Piauí por las Instituciones de Educación Superior (IES). Se trata de un estudio descriptivo exploratorio con enfoque cuantitativo. Se incluyeron en la encuesta las IES que ofertan regularmente la carrera de Licenciatura en Nutrición con un concepto reconocido por el Ministerio de Educación (MEC), además de tener acceso abierto a la matriz curricular, las materias que se ofrecen en todos los periodos de la carrera, incluyendo la materias consideradas optativas. El estado de Piauí tiene once IES con oferta regular de Licenciatura en Nutrición. De estos, dos son instituciones públicas y federales, mientras que los otros nueve comprenden colegios o centros universitarios privados. Al tratarse de la matriz curricular de estas instituciones, se observa que aproximadamente el 73% (n=08) no tenían materias obligatorias sobre la enseñanza de Plantas Medicinales y Fitoterapia, así como en las materias optativas. Se concluye que pocos planes de estudios de graduación de los cursos de Licenciatura en Nutrición en el estado de Piauí ofrecen cursos obligatorios sobre plantas medicinales y fitoterapia. Il Consiglio Federale della Nutrizione (CFN) regola che la prescrizione di piante medicinali e tè medicinali è consentita a tutti i nutrizionisti. In questo contesto, è estremamente importante osservare l'attuazione dei contenuti su Piante Medicinali e Fitoterapia nel programma del Progetto Politico Pedagogico del Corso di Laurea Magistrale in Nutrizione (PPC), considerato che il nutrizionista, anche senza specializzazione, può prescriverli . Pertanto, questo studio mirava a verificare l'insegnamento della Fitoterapia nei curricula attualmente raccomandati nello stato di Piauí dagli istituti di istruzione superiore (IES). Questo è uno studio esplorativo descrittivo con un approccio quantitativo. Sono stati inclusi nell'indagine gli istituti di istruzione superiore che offrono regolarmente il corso di Laurea in Nutrizione con un concetto riconosciuto dal Ministero dell'Istruzione (MEC), oltre ad avere accesso aperto alla matrice curriculare, le materie offerte in tutti i periodi del corso, compreso il materie ritenute facoltative. Lo stato di Piauí ha undici istituti di istruzione superiore con un'offerta regolare di laurea in nutrizione. Di queste, due sono istituzioni pubbliche e federali, mentre le altre nove comprendono college o centri universitari privati. Nell'affrontare la matrice curriculare di tali istituti, si osserva che circa il 73% (n=08) non aveva materie obbligatorie nell'insegnamento delle Piante Medicinali e Fitoterapia, oltre che nelle materie opzionali. Si conclude che pochi curricula universitari dei corsi di laurea in nutrizione nello stato di Piauí offrono corsi obbligatori su piante medicinali e fitoterapia. O Conselho Federal de Nutrição (CFN) regulamenta que a prescrição de plantas medicinais e chás medicinais é permitida a todos os nutricionistas. Nesse contexto, torna-se de suma importância observar a implementação do conteúdo sobre Plantas Medicinais e Fitoterapia no ementário do Projeto Polí­tico Pedagógico do Curso (PPC) de graduação em Nutrição, tendo em vista que, o nutricionista, mesmo sem especialidade, pode prescrevé-las. Portanto, este estudo teve como objetivo verificar o ensino da Fitoterapia nas grades curriculares atualmente preconizadas no estado do Piauí por Instituições de Ensino Superior (IES). Trata-se de um estudo do tipo exploratório descritivo, com abordagem quantitativa. Foram incluí­das na pesquisa IES que ofertam regularmente o curso de Bacharelado em Nutrição com conceito reconhecido pelo Ministério da Educação (MEC), além de conter em acesso aberto a matriz curricular, as disciplinas ofertadas em todos os perí­odos do curso, inclusive as disciplinas consideradas optativas. O estado do Piauí­ conta com onze IES com oferta regular do curso de Bacharelado em Nutrição. Destas, duas são instituições públicas e federais, enquanto que as outras nove compreendem Faculdades ou Centro Universitários particulares. Ao se tratar da matriz curricular dessas instituições, observa-se que aproximadamente 73% (n=08) não traziam disciplinas obrigatórias sobre o ensino de Plantas medicinais e Fitoterapia, assim como nas disciplinas optativas. Conclui-se que poucos currí­culos de graduação dos cursos de Bacharelado em Nutrição no estado do Piauí­ oferecem disciplinas obrigatórias sobre plantas medicinais e fitoterapia. O Conselho Federal de Nutrição (CFN) regulamenta que a prescrição de plantas medicinais e chás medicinais é permitida a todos os nutricionistas. Nesse contexto, torna-se de suma importância observar a implementação do conteúdo sobre Plantas Medicinais e Fitoterapia no ementário do Projeto Polí­tico Pedagógico do Curso (PPC) de graduação em Nutrição, tendo em vista que, o nutricionista, mesmo sem especialidade, pode prescrevé-las. Portanto, este estudo teve como objetivo verificar o ensino da Fitoterapia nas grades curriculares atualmente preconizadas no estado do Piauí por Instituições de Ensino Superior (IES). Trata-se de um estudo do tipo exploratório descritivo, com abordagem quantitativa. Foram incluí­das na pesquisa IES que ofertam regularmente o curso de Bacharelado em Nutrição com conceito reconhecido pelo Ministério da Educação (MEC), além de conter em acesso aberto a matriz curricular, as disciplinas ofertadas em todos os perí­odos do curso, inclusive as disciplinas consideradas optativas. O estado do Piauí­ conta com onze IES com oferta regular do curso de Bacharelado em Nutrição. Destas, duas são instituições públicas e federais, enquanto que as outras nove compreendem Faculdades ou Centro Universitários particulares. Ao se tratar da matriz curricular dessas instituições, observa-se que aproximadamente 73% (n=08) não traziam disciplinas obrigatórias sobre o ensino de Plantas medicinais e Fitoterapia, assim como nas disciplinas optativas. Conclui-se que poucos currí­culos de graduação dos cursos de Bacharelado em Nutrição no estado do Piauí­ oferecem disciplinas obrigatórias sobre plantas medicinais e fitoterapia.

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Para atingir seu escopo, delineou-se como objetivo geral engendrar reflexões, por meio das narrativas de professoras, sobre currículos praticados com bebês no cotidiano de escolas de Educação Infantil (Berçário) da Rede Municipal de Ensino de Salvador e suas interfaces com as políticas públicas educacionais e a docência com bebês. Fez-se essa análise a partir da escuta das narrativas de seis professoras que exercem a docência em três Centros Municipais de Educação Infantil que atendem bebês. Aos encontros para a escuta das narrativas das docentes nomeou-se de Tertúlias Narrativas e aos instrumentos metodológicos de instrumentos, tais como: de registro (caderno de anotações, relatos escritos feitos pelas professoras, gravadores de áudio (celular e gravador de voz), máquina fotográfica e máquina de filmar); de mediação (cesto de tesouros) e de síntese (cesto de palavras). A tessitura teórico-metodológica sustentou-se em concepções, ideias e argumentos de autores filiados em diferentes campos de conhecimento (Pedagogia, Psicologia, Filosofia,Sociologia, História e Antropologia), dentre eles, as professoras integrantes da pesquisa. As reflexões e conclusões sobre os currículos praticados com bebês intercruzaram-se com diálogos sobre currículo, cotidiano, vida cotidiana e narrativa,docência, planejamento, observação, documentação pedagógica, interpretação e especificidades da ação pedagógica com os bebês. Do que foi interpretado, concluiu-se que os currículos praticados com bebês se concretizam no cotidiano da escola mediante a ação humana, as relações entre os sujeitos (professoras, bebês, Auxiliar de Desenvolvimento Infantil (ADI) e outros profissionais que trabalham na escola) e as condições materiais e não materiais ofertadas pelo estado para o exercício da docência com os bebês. O que é vivido no cotidiano de cada Centro Municipal de Educação pelas professoras, bebês e ADI é ressonância da qualidade e do alcance das políticas públicas destinadas à Educação Infantil, em nível local e nacional. Concluiu-se também que os currículos praticados com bebês são trançados com diferentes referências teórico-metodológicas e que a ação pedagógica, intencionalmente planejada, dá sinais de mudanças quanto à compreensão das capacidades e potências do bebê, aos procedimentos metodológicos de educaçãocuidado experienciados no cotidiano com os bebês, ao reconhecimento de que os bebês influenciam no exercício da docência e ensinam as professoras a tornarem-se professoras de bebês. ABSTRACT The research presented here in PhD level is about subjects practiced with babies at public schools in the Municipal Network of teaching in Salvador/Bahia. To achieve the aim, it was established as a general objective to project reflections using teacher’s narratives about subjects practiced with babies in their everyday lives at schools of Child Education (nursery) in the Municipal Network of teaching in Salvador and its interfaces with public educational politics and babies teaching. This analysis was made from the listening of narratives of six teachers that perform their work at three Municipal Centers of Child Education that attend babies. The meetings to listen to the narratives by the teachers were named “Tertúlias Narrativas” and also to the methodological instruments such as: register (notebooks, teachers’ written stories, audio recorder (mobile phone and voice recorder), camera for photos and videos); mediation (basket of scissors) and synthesis (basket of words). The theoretical-methodological structure is sustained in conceptions, ideas and arguments of authors in different areas of knowledge (Pedagogy, Psychology, Philosophy, History and Anthropology) and among them, the teachers that participated in the research. The reflections and conclusions about the subjects practiced with babies cross each other with dialogues about the subjects, daily, daily life and narrative, teaching, planning, observation, pedagogical documentation, interpretation and specificities of the pedagogical action with the babies. From what was understood, it was concluded that the subjects practiced with babies were accomplished in the school daily by human action, relationship between the participants (teachers, babies, auxiliaries of child development and other professional who work in the school) and the material and non-material conditions offered by the state to practice the teaching of babies. What are experienced daily at each Municipal Center of Education by the teachers, babies and auxiliaries of child development are the resonance of quality and the reaching of public politics directed to Child Education, in a local and national level. It can also be concluded that the practiced subjects with babies are attached with different theoretical-methodological references and that the pedagogical action, intentionally planned, they give signs of changing related to the comprehension of capacities and potential of the babies, methodological procedures of caring education experienced daily with the babies, recognition that babies interfere in the teaching exercise and teach the teachers to become baby teachers RIASSUNTO La ricerca qui presentata, per la tesi di dottorato, si riferisce ai curriculum realizzati con i bambini degli Asili Nido Pubblici nella città di Salvador di Bahia. Per raggiungere il suo scopo, si è definito come obbiettivo principale riflettere, attraverso le narrazioni degli insegnanti, sulla effettivazione quotidiana del curriculum nei Nidi d’Infanzia Pubblici di Salvador e le sue interfacce con le politiche pubbliche sull’educazione e l' attività docente con i bambini dai tre mesi ai tre anni. Questa analisi è stata realizzata ascoltando le storie di sei insegnanti che lavorano in tre Nidi d’Infanzia Comunali. Gli incontri per l’ascolto delle storie degli insegnanti sono stati nominati di “Tertúlias Narrativas” e sono stati usati diversi strumenti metodologici, quali: registro (quaderno di annotazioni, relazioni scritte dagli insegnanti, registri audio (cellulare e registratori di voce), fotografie e filmati; mediazione (cesto dei tesori) e sintesi (cesto delle parole). La tessitura teorico-metodologica si è sostenuta su concetti, idee e argomenti di autori di differenti aree del sapere (Pedagogia, Psicologia, Filosofia, Sociologia, Storia e Antropologia), tra i quali, le insegnanti che hanno integrato la ricerca. Le riflessioni e le conclusioni sul curriculum, praticato con i bambini, si sono intersicati con i dialoghi su questo, la vita quotidiana, le narrazioni, la pratica docente, la pianificazione, l’osservazione, la documentazione pedagogica, l’interpretazione e la specificità dell’ azione pedagogica con i bambini. Da ciò che è stato interpretato, si è concluso che il curriculum praticato con i bambini si concretizza nel quotidiano del Nido d’Infanzia mediante l’azione umana, le relazioni dei soggetti coinvolti (insegnanti, bambini, ausiliare di sviluppo infantile (ADI) e altri funzionari che lavorano nella scuola) e le condizioni materiali e non, offerte dallo Stato per l'insegnamento ai bambini piccoli dei Nidi d’ Infanzia. Ciò che si vive nel quotidiano di ogni Nido d’ Infanzia Comunale, da insegnanti, bambini e ADI è la risonanza della qualità e della realizzazione delle politiche pubbliche rivolte all’ educazione dei bambini dai tre mesi ai tre anni, a livello locale e nazionale. Si è inoltre concluso che i curriculum praticati con i bambini sono intrecciati con i diversi riferimenti teorici-metodologici e l'azione pedagogica, intenzionalmente pianificata, rivela segnali di cambiamento sulla comprensione delle capacità e potenzialità del bambino, sulle procedure metodologiche di educazionecura sperimentati nel quotidiano con i piccoli, e il riconoscimento che i bambini influenzino l’esercizio docente e formano gli insegnanti perchè diventino veri specialisti nell’ educazione destinata ai bambini più piccoli.

Questo articolo si inserisce nell’ambito di due fi loni della Fraseologia Contrastiva: la Fraseografi a Bilingue e la Fraseodidattica, ed è incentrato su una sottocategoria delle unità fraseologiche – le espressioni idiomatiche. In questo articolo non tratteremo di Fraseografi a, ma della crescente importanza internazionale della Fraseodidattica, presentando le ragioni per cui crediamo fortemente che le unità fraseologiche debbano far parte del programma di apprendimento di una lingua straniera. A questo scopo, è stato progettato un modello di dizionario on-line semibilingue di espressioni idiomatiche italianoportoghese brasiliano, rivolto alla comprensione e destinato a apprendenti brasiliani di lingua italiana di livello intermedio-avanzato. Este artigo está inserido no âmbito de duas vertentes da Fraseologia Contrastiva: a Fraseografi a Bilíngue e a Fraseodidática, tendo como foco uma subcategoria das unidades fraseológicas – as expressões idiomáticas. Neste artigo, não abordaremos a Fraseografi a, mas a importância mundial crescente da Fraseodidática, apresentando as razões pelas quais acreditamos fi rmemente que as unidades fraseológicas devam fazer parte do programa de aprendizagem de uma língua estrangeira. Para isso, foi desenhado um protótipo de dicionário on-line semibilíngue para a compreensão de expressões idiomáticas italiano-português, voltado para aprendizes brasileiros de língua italiana de nível intermediárioavançado. This article falls under two strands of contrastive phraseology: bilingual phraseography and phraseodidactics, focusing on a subset of phraseological units: idiomatic expressions. In this article, we will not discuss Phraseography, but rather the increasing international importance of Phraseodidactics, presenting also the reasons why we strongly believe that phraseological units should be part of a foreign language learning program. In order to do this, we designed a prototype of a semi-bilingual Italian-Brazilian Portuguese online dictionary of idiomatic expressions for intermediate-advanced Brazilian learners of Italian, in order to help in comprehension.

Introduction: Understanding the ways to train the technical, tactical, physical and psychological components certainly will result in better performance of the players. Some studies on the physiology have indicated the use of contexts of drilling as an effective means to achieve a good performance in the game. Aim: The aim of the study was to assess the benefits and effectiveness of the contexts of drilling in the view of the coaches when inserted in training programs applied to football. Methods: three coaches, members of the teams in the city of Porto, Portugal were interviewed. Semi-structured interviews were conducted at the School of Sport, University of Porto. The analyses of the interviews were conducted by means of content analysis. Results and conclusion: the results showed that the drilling contexts represent a suitable means to develop football players, providing important physiological adaptations to the football players and ensuring the simultaneous training of tactical and technical components. Introducción: Comprender las formas de entrenar las dimensiones técnicas, tácticas, físicas y psicológicas del fútbol seguramente se traducirá en un mejor desempeño de los jugadores. Algunos estudios en el campo de la fisiología han señalado el uso de contextos de ejercicio como un medio eficaz para lograr un buen rendimiento en el fútbol. Objetivo: verificar los beneficios y la eficacia de los contextos de ejercicio en la visión de los entrenadores portugueses cuando se insertan en programas de entrenamiento aplicados al fútbol. Materiales y métodos: se entrevistó a tres entrenadores integrantes de equipos de fútbol de la ciudad de Oporto, Portugal. Las entrevistas semiestructuradas se realizaron en las instalaciones de la Facultad de Deportes de la Universidad de Oporto. El análisis de las entrevistas se realizó a través del análisis de contenido. Resultados y conclusión: los resultados mostraron que los contextos de ejercicio representan una forma adecuada para el desarrollo de los futbolistas, proporcionando importantes adaptaciones fisiológicas para los futbolistas y garantizando el entrenamiento simultáneo de los componentes táctico y técnico. Introduzione: Comprendere i modi per allenare le dimensioni tecniche, tattiche, fisiche e psicologiche del calcio si tradurrà sicuramente in prestazioni migliori per i giocatori. Alcuni studi nel campo della fisiologia hanno indicato l'uso di contesti di esercizio come mezzo efficace per ottenere buone prestazioni nel calcio. Obiettivo: verificare i benefici e l'efficacia dei contesti di allenamento dal punto di vista degli allenatori portoghesi quando inseriti nei programmi di allenamento applicati al calcio. Materiali e metodi: sono stati intervistati tre allenatori che sono membri delle squadre di calcio della città di Porto, in Portogallo. Le interviste semistrutturate sono state effettuate nei locali della Facoltà di Sport dell'Università di Porto. L'analisi delle interviste è stata effettuata attraverso l'analisi dei contenuti. Risultati e conclusione: i risultati hanno mostrato che i contesti di esercizio rappresentano un modo adeguato per sviluppare i calciatori, fornendo importanti adattamenti fisiologici per i calciatori e garantendo l'allenamento simultaneo delle componenti tattiche e tecniche. Introdução: A compreensão das maneiras de se treinar as dimensões técnicas, táticas, fí­sicas e psicológicas do futebol certamente se traduzirá em melhor performance dos jogadores. Alguns estudos no âmbito da fisiologia têm indicado a utilização dos contextos de exercitação como um meio eficaz para se atingir bons desempenhos no futebol. Objetivo: verificar os benefí­cios e a eficácia dos contextos de exercitação na visão dos treinadores portugueses quando inseridos em programas de treinamento aplicados ao futebol. Materiais e métodos: foram entrevistados três treinadores integrantes de equipes de futebol da cidade do Porto, Portugal. As entrevistas semi-estruturadas foram realizadas nas dependências da Faculdade de Desporto da Universidade do Porto. As análises das entrevistas foram realizadas por meio da análise de conteúdo. Resultados e conclusão: os resultados evidenciaram que os contextos de exercitação representam um meio adequado para desenvolver os jogadores de futebol, conferindo adaptações fisiológicas importantes para os jogadores de futebol e garantindo o treinamento simultâneo das componentes táticas e técnicas. Introdução: A compreensão das maneiras de se treinar as dimensões técnicas, táticas, fí­sicas e psicológicas do futebol certamente se traduzirá em melhor performance dos jogadores. Alguns estudos no âmbito da fisiologia têm indicado a utilização dos contextos de exercitação como um meio eficaz para se atingir bons desempenhos no futebol. Objetivo: verificar os benefí­cios e a eficácia dos contextos de exercitação na visão dos treinadores portugueses quando inseridos em programas de treinamento aplicados ao futebol. Materiais e métodos: foram entrevistados três treinadores integrantes de equipes de futebol da cidade do Porto, Portugal. As entrevistas semi-estruturadas foram realizadas nas dependências da Faculdade de Desporto da Universidade do Porto. As análises das entrevistas foram realizadas por meio da análise de conteúdo. Resultados e conclusão: os resultados evidenciaram que os contextos de exercitação representam um meio adequado para desenvolver os jogadores de futebol, conferindo adaptações fisiológicas importantes para os jogadores de futebol e garantindo o treinamento simultâneo das componentes táticas e técnicas.

Questa tesi consiste nella presentazione dei risultati di un sondaggio condotto in un istituto di prima infanzia si trova in un comune situato nella regione di Florianópolis / SC, nel corso del 2010. Lo studio ha lo scopo di descrivere e analizzare le varie minuzie della vita quotidiana nella professione di insegnante, mettendo in evidenza gli elementi di constituidores fanno fare gli insegnanti. Nel sondaggio cercato legami più stretti tra Pedagogia dell'Infanzia e Sociologia della vita quotidiana, alla ricerca di interfacce interdisciplinari come un modo per comprendere l'insegnamento nel corso della vita di tutti i giorni, e di contribuire alla costruzione di un punto di vista socio-pedagogico dell'infanzia e dell'educazione. I percorsi di indagine, seguendo le ipotesi della ricerca qualitativa mi hanno portato alla realizzazione di un approccio interpretativo, la creazione di un caso di studio. I docenti di questo istituto sono stati i miei interlocutori e mi hanno messo in evidenza, attraverso narrazioni orali, le dinamiche delle diverse routine fare facendo l'insegnamento. Io uso anche racconti scritti da uno degli insegnanti, messa a fuoco della ricerca, e ancora record in campo notebook basato sull'osservazione con la partecipazione al corso di un anno. La scelta di concentrarsi insegnante ha seguito alcuni criteri precedentemente elaborati, il cui requisito fondamentale era che erano un professionista di presentare un "insegnamento di successo". Il contributo principale di questo studio sta nel comprendere che l'azione riflessiva intorno alle varie minuzie della vita quotidiana, soprattutto per quanto riguarda far fare il giorno di insegnamento al giorno, permette di comprendere la complessità della vita vissuta in collettiva istituzione educativa. Hanno mostrato, inoltre, che le minuzie, intesi da alcuni insegnanti come attività didattiche e pedagogiche relative alla cura precoce e educazione - che guidano le dimensioni specifiche di insegnamento nell'educazione della prima infanzia - non sono visti come tali dalla istituzione più professionale. A presente tese consiste na apresentação dos resultados de uma pesquisa realizada em uma instituição de educação infantil localizada em um município situado na região da Grande Florianópolis/SC, no decorrer do ano de 2010. O estudo teve como objetivo descrever e analisar as diferentes minúcias da vida cotidiana no exercício da docência, destacando os elementos constituidores do fazer-fazendo das professoras. Na pesquisa procurei estreitar os elos entre a Pedagogia da Infância e a Sociologia do Cotidiano, buscando interfaces interdisciplinares como forma de compreender a docência no decurso da vida cotidiana, e de contribuir na construção de uma perspectiva sociopedagógica de infância e de educação. Os caminhos investigativos, seguindo pelos pressupostos da pesquisa qualitativa, conduziram-me à realização de uma abordagem interpretativa, configurando-se um estudo de caso. As professoras da referida instituição foram minhas interlocutoras e me permitiram evidenciar, por meio de narrativas orais, a dinâmica das diferentes rotinas no fazer-fazendo da docência. Também utilizei narrativas escritas de uma das professoras, foco da pesquisa, e ainda registros em caderno de campo com base na observação com participação, no percurso de um ano. A escolha da professora foco seguiu alguns critérios previamente elaborados, cujo requisito essencial era o de que se tratasse de uma profissional que apresentasse uma “docência bem sucedida”. A principal contribuição deste estudo situa-se na compreensão de que a ação reflexiva em torno das diferentes minúcias da vida cotidiana, especialmente no que tange ao fazer-fazendo no dia a dia da docência, possibilita entender a complexidade da própria vida vivida no coletivo da instituição educativa. Evidenciou-se também que as minúcias, entendidas por algumas professoras como atividades educacional-pedagógicas relacionadas ao princípio de cuidado e educação - dimensões norteadoras da especificidade da docência na educação infantil -, ainda não são vistas como tal por grande parte das profissionais da instituição. The present thesis is about the result presentations of a research held in an infantile education institution placed in a municipality in Florianópolis/SC in 2010. The study aims to describe and analyze different details of everyday life concern to teaching, highlighting the constitutor elements of make-making of teachers. In the research was tried to narrow the links between Childhood Pedagogy and Everyday Life Sociology, searching for interdisciplinary interfaces as a way to understand teaching along everyday life and to contribute in the construction of a childhood and education socio-pedagogy perspective. The investigative ways, following by the qualitative research presumptions have led to hold an interpretative approach, configuring a case study. The teachers from that institution were interlocutors and allowed proving, through oral reports, the different routine dynamics of make-making of teaching. It was also used written reports of one of the teachers, focus of the research, and also records in notebook based on observation with participation, along the year. The choice of the focused teacher followed some criteria previously elaborated and the essential requisite was that the professional had a “successful teaching”. The main contribution of this study is placed on the understanding that the reflexive action surrounded by detailed differences of everyday life, specially, concerned to make-making of teaching everyday life, allows understanding the complexity of life lived in the educative institution collectivity. It was evidenced also that the details, understood by some teachers as educational-pedagogical activities related to care and education principle – dimensions that lead to specific teaching in infantile education -, are still not seen as such for most professionals of the institutions.

____________________________________________________________________________________________________________ L'insegnamento della filosofia e il dovere del'impossibile ____________________________________________________________________________________________________________ In AA.VV. Filosofia e Sociedad. Perspectivas para o Ensino da filosofia, pp. 27-51, Ijuf ed. Estado do Rio Grande do Sul, Brasil, 2007 ____________________________________________________________________________________________________________ Il Brasile ha avviato da anni un piano di ingresso dell'insegnamento della filosofia nella scuola dell'obbligo ed in corrispondenza un'alleanza di sapere tra Università e Scuola. L'apertura ai modelli europei è in funzione di un confronto finalizzato. Il contributo rappresentato dal testo è sul dovere della scuola dell'obbligo e sul dovere della filosofia. Da una parte l'obbligo formativo dell'istruzione, dall'altra l'obbligo di educazione alla cittadinanza. La filosofia è perciò riguardata come sapere delle relazioni ovvero come educazioni ai sentimenti comuni che sostengono la società. La filosofia è cosi sottratta allo stereotipo della definizione di "amore del sapere", per risalire all'etimo greco della parola che la significa come sapere saggiante (sofia) il legame più caro (filia) ciò che rende possibile la costituzione etica della società come relazione di appartenenza. Grande importanza viene perciò data al rapporto tra logoi e luoghi ovvero tra immagine del discorso ed espressione dei luoghi. La filosofia opera nella cura delle condizioni che rendano possibile la vita in un relazione di esistenza che ne favorisce il pieno sviluppo. ____________________________________________________________________________________________________________ Indice Luoghi e logoi / Corrispondenze / Parmenide Bach / Prima / Di luogo in luogo / Sostenere la verità / Filosofia / Il dovere della scuola / La relazione insegnante / L'innocenza della verità / Inegnare filosofia Abstract ______________________________________________________________________________________________________________________ The teaching of philosophy and duty del'impossibile In AA.VV. Philosophy and Sociedad. Perspectivas para o Ensino from philosophy, pp. 27-51, and Ijuf. Estado do Rio Grande do Sul, Brasil, 2007 ______________________________________________________________________________________________________________________ Brazil promoted in recent years the star up of philosophy in school and an alliance of knowledge between universities and schools. The contribution represented by the text speech the duty of compulsory education and the duty of philosophy. On the one hand, the task of the school to learn the knowledge, the other the philosophy as citizenship education. Philosophy is therefore regarded as knowledge of relations or education as common feelings that sustain society. The philosophy is so removed from the stereotype of the definition of "love of knowledge," to trace the etymology of the greek word that means knowing sapient (sofia) the link more important (filia) what makes possible the establishment of society. Great importance is thus given to the ratio between image of speech (logo) and situation. The philosophy works in the treatment of conditions that make life possible in a report there that encourages the full development. ______________________________________________________________________________________________________________________ Index Places and logoi / Correspondence / Parmenides Bach / Before / From place to place / Uphold the truth / Philosophy / The duty of the school / The teaching relation / The innocence of truth / Teaching philosophy