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This article aims to analyse the process of instrumentalization of the symbolic artifact 1st degree equation with two unknowns in 8th grade elementary school students. The theoretical framework used was the Instrumentation Theory from the perspective of Pierre Rabardel. With a qualitative approach and an action-research design, the data were collected from observation, audio and video recordings and material produced by the students. Recognizing that the graphic representation of a 1st degree linear equation with two unknowns is a straight line in the Cartesian plane is the main objective of an instrumentalization process of this mathematical object and constitutes the starting point of the phenomenon of Instrumental Genesis. From the observations took, it was possible to point the groups realized that, even though each one has constructed rectangles of different dimensions, what evidently resulted in tables with different values, the algebraic expression to represent the regularity observed in the tables was the same, diverging only in the letters chosen by each group to represent the rectangle dimensions. Moreover, the groups realized their graphic representations diverged only in the chosen points but it was the same line, thus demonstrating the instrumentalization process of the present mathematic object. Este artículo tiene como objetivo analizar el proceso de instrumentalización del artefacto simbólico ecuación de 1° grado con dos incógnitas en estudiantes del 8° año de la enseñanza básica. El marco teórico utilizado fue la Teoría de la Instrumentación desde la perspectiva de Pierre Rabardel. Con un enfoque cualitativo y con un diseño de investigación-acción, los datos fueron recolectados a partir de la observación, grabaciones de audio y video y material producido por los estudiantes. Reconocer que la representación gráfica de una ecuación lineal de primer grado con dos incógnitas es una línea recta en el plano cartesiano es el objetivo principal de un proceso de instrumentalización de este objeto matemático y constituye el punto de partida del fenómeno de la Génesis Instrumental. De las observaciones realizadas en el paso, se pudo evidenciar que los grupos se dieron cuenta de que, si bien cada uno había construido rectángulos de diferentes dimensiones, lo que evidentemente resultó en tablas con diferentes valores, la expresión algebraica para representar la regularidad observada en las tablas era el mismo, solo se diferenciaba en las letras elegidas por cada grupo para representar las dimensiones del rectángulo. Además, los grupos se dieron cuenta de que sus representaciones gráficas diferían sólo en los puntos elegidos, pero que se trataba de la misma línea recta, evidenciando así el proceso de instrumentalización del objeto matemático en cuestión. Este artigo tem como objetivo analisar o processo de instrumentalização do artefato simbólico equação do 1º grau com duas incógnitas em estudantes do 8º ano do ensino fundamental. O referencial teórico utilizado foi a Teoria da Instrumentação sob a ótica de Pierre Rabardel. De abordagem qualitativa e com delineamento de uma pesquisa-ação, os dados foram coletados a partir de observação, registros em áudio e vídeo e material produzido pelos estudantes. Reconhecer que a representação gráfica de uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas é uma reta no plano cartesiano é o principal objetivo de um processo de instrumentalização desse objeto matemático e constitui-se como ponto de partida do fenômeno da Gênese Instrumental. A partir das observações feitas da etapa, foi possível evidenciar que os grupos perceberam que, mesmo cada um tendo construído retângulos de dimensões diferentes, o que, evidentemente, resultou em tabelas com valores diferentes, a expressão algébrica para representar a regularidade observada nas tabelas era a mesma, diferindo apenas nas letras escolhidas por cada grupo para representar as dimensões do retângulo. Ademais, os grupos perceberam que suas representações gráficas diferiam apenas nos pontos escolhidos, mas que se tratava da mesma reta, evidenciando, dessa forma, o processo de instrumentalização do objeto matemático em questão.

This article is linked to a research project that deals with the construction of didactic references for the adoption of parametric modeling techniques and digital fabrication of complex architectural surfaces, through the study of the use of such geometries in professional practice. In this context, the Biomimetics approach is identified as a potential for the exploration of such complex geometries in architecture. Having this science as a base, its relations with the design methodology, architectural solutions, the concepts of tectonic and stereotomy architecture and the graphical representation are identified, from the reading of articles and bibliographical sources. The systematization of recognized relationships aims to support a review process about the potentiality of structuring this knowledge to design action. In this way, the study is configured as a first research approach in order to advance the proposition and application of activities that promote didactic moments of investigation of the complex geometries of architecture, especially those of nature, and their representation by parametric and digital fabrication, which will help architecture and urbanism scholars to appropriate these new contemporary design solutions and approaches, Este artigo está vinculado ao um projeto de pesquisa que trata da construção de referenciais didáticos para a adoção de técnicas de modelagem paramétrica e fabricação digital de superfícies complexas da arquitetura, por meio do estudo sobre o emprego de tais geometrias na prática profissional. Nesse contexto, identifica-se a abordagem da Biomimética como potencializadora à exploração de tais geometrias complexas na arquitetura. Tendo-se esta ciência como base, identificam-se as suas relações com a metodologia projetual, soluções arquitetônicas, os conceitos de arquitetura Tectônica e Estereotômica e a representação gráfica, a partir da leitura de artigos e fontes bibliográficas. A sistematização das relações reconhecidas visa subsidiar um processo de revisão acerca da potencialidade da estruturação desses saberes à ação projetual. Dessa maneira, o estudo configura-se como uma primeira abordagem de pesquisa com intuito de avançar na proposição e aplicação de atividades que promovam momentos didáticos de investigação das geometrias complexas da arquitetura, em especial as da natureza, e a sua representação por modelagem paramétrica e fabricação digital, o que auxiliará os acadêmicos de Arquitetura e Urbanismo a se apropriarem dessas novas soluções e abordagens contemporâneas de design.

Submitted by Luciana Boeira (luciana.boeira@gmail.com) on 2021-02-05T16:37:08Z No. of bitstreams: 1 tese final.pdf: 17474551 bytes, checksum: 70f8952cf98a3d1aa8a0b41b511cfe31 (MD5) Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br) on 2021-02-08T12:56:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese final.pdf: 17474551 bytes, checksum: 70f8952cf98a3d1aa8a0b41b511cfe31 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-08T12:56:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese final.pdf: 17474551 bytes, checksum: 70f8952cf98a3d1aa8a0b41b511cfe31 (MD5) O exercício da imaginação é fundamental para a construção do conhecimento e concepção de mundo pelo homem. Sob esta ótica, observou-se a constante presentação de dificuldades de imaginação pelos estudantes e, consequentemente, de compreensão dos conteúdos curriculares apresentados em sala de aula. Em vista disto, elaborou-se, teorizou-se e sistematizou-se uma técnica de estudos, o grafismo, com a finalidade de servir como uma ferramenta cognitiva para auxiliar os estudantes na visualização, organização, direcionamento e estímulo ao exercício da imaginação para a aquisição do conhecimento. Aplicar e verificar o grafismo enquanto uma estratégia de ensino e aprendizagem, este foi o principal objetivo desta investigação a qual foi realizada com a participação do docente e dos discentes de duas turmas da componente curricular Mecânica dos Sólidos II do Bacharelado em Ciências Exatas e Tecnológicas da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia durante o segundo semestre letivo de 2019. Através da abordagem qualitativa e de natureza aplicada, este trabalho empregou os procedimentos da pesquisa bibliográfica e documental para o desenvolvimento da sua base teórica. Para a base empírica, entrevistas e questionários foram utilizados sob os aspectos e técnicas da Pesquisa-Ação Colaborativa. Os conceitos da Teoria e Metodologia Dialética do Conhecimento fundamentaram a sistematização e execução do grafismo e sua implementação enquanto uma estratégia de ensino e aprendizagem seguiu os princípios da Ensinagem. Após a verificação e análise dos dados coletados, através de dois ciclos de ação da pesquisa, constatou-se que a execução do grafismo pelos estudantes durante o processo de aquisição do conhecimento e resolução de problemas em engenharia: (1) auxilia e promove a superação da escuridão cognitiva através da ilustração, visualização e organização gráfica dos elementos do objeto do conhecimento; (2) direciona o movimento do pensamento; (3) auxilia na ascensão do conhecimento e estimula o exercício da imaginação. Ao tratar da aplicação do grafismo enquanto estratégia de Ensinagem, verificou-se que a consciência do aprendizado pelos alunos lhes levou ao sabor pelo saber, estimulando assim o desenvolvimento das suas autonomias intelectuais. Os resultados indicaram que dos 50% dos alunos que concluíram todas as atividades durante o semestre, 29,5% evoluíram em notas durante o período e obtiveram a aprovação no final. No caso do grupo de amostragem, dos 18 voluntários, 15 discentes participaram de todas as atividades e fizeram as três avaliações da componente. Destes, 8 alunos apresentaram expressiva evolução nas notas durante o processo e foram aprovados na componente, o que equivale a 53% do grupo de amostragem. Para além destas verificações e resultados, a aplicação do grafismo enquanto uma estratégia de Ensinagem aos discentes das Ciências Exatas e Tecnológicas, tomou o corpo de um produto pedagógico, pois, a partir da concepção de que pensar é imaginar, validou o entendimento que ensinar o aprendente a aprender é ensinar a imaginar para apreender. ABSTRACTS: The exercise of imagination is fundamental for the construction of knowledge and the conception of world by the human beings. From this perspective, there was a constant presentation of difficulties in imagination by the students and, consequently, of understanding the subjects from the curriculum presented in the classroom. In view of this, it was elaborated and theorized a study technique, the graphism, that has been systematized in order to serve as a cognitive tool to assist students in visualizing, organizing, directing and encouraging the exercise of imagination in the acquisition of knowledge. Applying and checking the graphism as a teaching and learning strategy was the main objective of this investigation which was carried out with the participation of the teacher and students of two classes of the Solids Mechanics II curriculum component of the Bachelor in Technological and Exact Sciences of Federal University of Reconcavo of Bahia during the second semester, in 2019. Through the qualitative and applied approach, this work used the procedures of bibliographic and documentary research for the development of its theoretical basis. For the empirical basis, interviews and questionnaires were used the aspects and techniques of Collaborative Action Research. Theory and Methodology concepts Dialectic of Knowledge supported the systematization and execution of the graphism and its implementation as a teaching and learning strategy followed the principles of Ensinagem. After the verification and analysis of the collected data, through two cycles of research action, it was found that the execution of the graphism by students during the process of acquisition of knowledge and problem solving in engineering: (1) assists and promotes the overcoming of the cognitive darkness through illustration, visualization and graphic organization of the elements of the knowledge object; (2) directs the movement of thought; (3) helps in the rise of knowledge and stimulates the exercise of imagination. When dealing with application of the graphism as Ensinagem strategy, it was found that awareness learning by students led them to knowledge, thus stimulating the development of their intellectual autonomies. The results indicated that 50% of the students who completed all activities during the semester, 29.5% evolved in grades during the period and obtained approval at the end. In356 the case of the group of the 18 volunteers, 15 students participated in all activities and did the three component evaluations. Of these, 8 students showed a significant evolution in grades during the process and were approved in the component, which is equivalent to 53% of the group sampling. In addition to these checks and results, the application of the graphism as Ensinagem strategy for students of Technological and Exacts Sciences turn into a pedagogical product, because, from the conception that thinking is imagine, it was validated the understanding that teaching the learner to learn is teaching to learn through the imagination.

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários para a obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Submitted by iria pinto (iria@ipcb.pt) on 2019-06-21T13:59:16Z No. of bitstreams: 1 TESE FINAL (1) 11 de março Filipa_.pdf: 8729570 bytes, checksum: bc5c820d4bf426829aebb912868cccde (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2019-06-24T11:16:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE FINAL (1) 11 de março Filipa_.pdf: 8729570 bytes, checksum: bc5c820d4bf426829aebb912868cccde (MD5) Made available in DSpace on 2019-06-25T10:05:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE FINAL (1) 11 de março Filipa_.pdf: 8729570 bytes, checksum: bc5c820d4bf426829aebb912868cccde (MD5) Previous issue date: 2019-05-10

A Tese intitulada "A construção da arquitetura de Enric Miralles por meio da collage" tem como objetivo analisar a collage na produção da arquitetura de Enric Miralles (1955-2000), refletindo sobre o seu uso como expressão gráfica nas etapas de criação e desenvolvimento dos projetos. O processo criativo utilizado por Miralles permite a elaboração de um percurso multifacetado e particular, repleto de influências e reinterpretações. Seu trabalho percorreu não somente as conhecidas fotomontagens panorâmicas dos levantamentos do local, como ainda collages remetendo ao léxico surrealista, e gerou uma alternativa à criação restrita de desenhos técnicos e perspectivas eletrônicas, atualmente produzidas estritamente por programas de computador. Demonstrando, assim, um processo rico e transformador dentro do campo da arquitetura que merece ser explorado. O enfoque, para viabilizar o estudo, foi à verificação dos processos metodológicos utilizados por meio da revisão bibliográfica, das visitas às obras do arquiteto e da investigação do material coletado na Fundação Enric Miralles, em Barcelona. A sistematização aqui proposta concerne basicamente na análise e comparação da revisão bibliográfica com os cinco projetos examinados no acervo do arquiteto, Pavilhão de Meditação de Unazuki (1991), Kolonihaven (1996), Vila Pinheiros (1996), Parque Diagonal Mar (1997-2002) e Mercado de Santa Catarina (1997- 2005). Nesse material foram encontrados símbolos de amplo significado, conforme os projetos e etapas em que se encontravam. Símbolos recortados durante a pesquisa e aproximados, que não estavam apenas nos textos e material publicado, mas estavam no acervo dentro das carpetas grogues possibilitando uma leitura sob a ótica dos movimentos de vanguarda artística e amparada no pensamento de Fernando Fuão sobre a poética e retórica. Esta análise confirmou que a continuidade do método projetual com collage tornou-se imprescindível na compreensão deste processo como transcendência para futuros projetos arquitetônicos e urbanísticos. Finalmente, esta pesquisa sistematizou o uso da collage na obra do arquiteto como forma de desvendar suas estratégias projetuais e possibilitar sua aplicação na prática projetual, de modo criativo e transformador, configurando a (re)descoberta de um caminho para a construção de uma arquitetura acumulada de significados e símbolos transmutados. The Thesis entitled The construction of Enric Miralles architecture through collage aims to analyze collage in the production of Enric Miralles architecture (1955-2000), reflecting on its use as a graphic expression in the creation and development stages of projects. The creative process of graphic representation used by Miralles allows the elaboration of a multifaceted and unique path, rich in influences and reinterpretations. His work covers not only site planning and local surveys photomontages, but also collages referring to the surrealist lexicon, and generated an alternative to the restricted creation of technical drawings and electronic perspectives, currently produced by computer programs. Showing, therefore, a rich and transformative process within the field of architecture that deserves to be explored. In order to make this research possible, the approach was to verify the methodological processes used; through a bibliographical review, visits to the architect's works and the systematization of the material collected at the Enric Miralles Foundation in Barcelona. The systematization here proposed, basically concerns the analysis and comparison of the literature review with the five selected projects in the architect's collection, Unazuki Meditation Pavilion (1991), Kolonihaven (1996), Vila Pinheiros (1996), Diagonal Mar Park (1997- 2002 ) and Santa Catarina Market (1997-2005). In this material were found symbols of wide significance, according to the projects and stages in which they were. Symbols clipped during the research and approximated, which were not only in the texts and published material, but were found in the collection within the “grogues” files allowing a reading from the artistic avant-garde movements perspective and supported by Fernando Fuão's thinking about poetics and rhetoric. This analysis confirmed that the continuity of the design method with collage has become essential in understanding this process as transcendent for future architectural and urbanistic projects. Finally, this research systematized the use of collage in the architect's work as a method to unveil its design strategies and enable its application in design practice, in a creative and transformative way, configuring the (re) discovery of a way to build an architecture accumulated of transmuted meanings and symbols. La tesis llamada La construcción de la arquitectura de Enric Miralles a través del collage tiene como objetivo analizar el collage en la producción de la arquitectura de Enric Miralles (1955-2000), reflexionando sobre su uso como expresión gráfica en las etapas de creación y desarrollo de proyectos. El proceso creativo utilizado por Miralles permite la elaboración de un camino multifacético y particular, lleno de influencias y reinterpretaciones. Su trabajo no solo cubrió los conocidos fotomontajes panorámicos de los estudios del sitio, sino también collages que se refieren al léxico surrealista, y generó una alternativa a la creación restringida de dibujos técnicos y perspectivas electrónicas, actualmente producidos estrictamente por programas de ordenador. Demostrando así un proceso rico y transformador dentro del campo de la arquitectura que merece ser explorado. El objetivo, para que el estudio sea factible, fue verificar los procesos metodológicos utilizados a través de la revisión de la literatura, las visitas a las obras del arquitecto y la investigación del material recopilado en la Fundación Enric Miralles en Barcelona. La sistematización aquí propuesta se refiere básicamente al análisis y la comparación de la revisión de la literatura con los cinco proyectos examinados en la colección del arquitecto, Pabellón de meditación Unazuki (1991), Kolonihaven (1996), Vila Pinheiros (1996), Parque Diagonal Mar (1997-2002) y Mercado de Santa Catarina (1997-2005). En este material se encontraron símbolos de gran significado, según los proyectos y etapas en que se encontraban. Símbolos recortados durante la investigación y aproximados, que no solo estaban en los textos y el material publicado, sino que estaban en la colección dentro de las carpetas grogues que permitían una lectura desde la perspectiva de los movimientos artísticos de vanguardia y con el apoyo del pensamiento de Fernando Fuão sobre poética y retórica. Este análisis confirmó que la continuidad del método de diseño con collage se ha vuelto esencial para entender este proceso como una trascendencia para futuros proyectos arquitectónicos y urbanísticos. Finalmente, esta investigación sistematizó el uso del collage en el trabajo del arquitecto como una forma de revelar sus estrategias de diseño y permitir su aplicación en la práctica del diseño, de una manera creativa y transformadora, configurando el (re) descubrimiento de una forma de construir una arquitectura acumulada de significados y símbolos transmutados.

Orientador: Daniel de Carvalho Moreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo Resumo: A presente pesquisa tem como tema central a aplicação da escala gráfica na representação do projeto arquitetônico. A investigação procura compreender como a utilização da escala gráfica insere-se na dinâmica de trabalho dos escritórios de arquitetura e como esse recurso contribui para a visualização e articulação dos diversos aspectos que compõem um projeto de arquitetura. Foram selecionados como estudos de caso três escritórios de arquitetura situados na cidade de Fortaleza, Ceará, assim como três projetos de suas respectivas autorias. Como estratégia metodológica foram realizadas duas sessões de estudos em cada um dos três escritórios selecionados. A primeira voltada para questões gerais ligadas à sua dinâmica de trabalho e aos meios de representação utilizados pelos projetistas. A segunda é voltada para o projeto de um edifício existente onde o arquiteto narrou verbalmente e através de desenho a evolução das principais decisões tomadas durante o processo de projeto e que levaram à definição do edifício. Essas entrevistas sobre projetos específicos tiveram como foco a alteração da escala gráfica, além da sua relação com os diversos enquadramentos do edifício e com o conteúdo do projeto expressos pelo desenho. As análises dos estudos evidenciaram a importância da representação gráfica nas reflexões, proposições e verificações das soluções de projeto. Nesse processo, a alteração da escala, juntamente com a mudança de meios e tipos de representação, mostrou-se fundamental para a articulação da complexidade de informações que compõem um projeto arquitetônico. Essa mudança na relação métrica entre o desenho e o edifício está sempre relacionada, de maneira dinâmica, à escolha de um nível de abstração e da inserção de mais ou menos conteúdo ao desenho. Torna-se fundamental o domínio integrado dessas variáveis para uma representação mais elucidativa das diversas situações que são analisadas durante a resolução do problema arquitetônico, além de proporcionar mais nitidez e controle ao projetista sobre suas proposições durante o processo de projeto Abstract: This research focuses on the application of the graphic scale in the architectural design representation. It seeks to understand how the use of graphic scale fits in the work dynamics of architectural offices and how this resource contributes to the visualization and articulation of the several aspects that constitute the architectural design. Three architectural offices located in the city of Fortaleza, Ceará, as well as three projects of their respective authorship were selected as case studies. As methodological strategy two investigation sessions were held in each office. The first was focused on general issues related to the work dynamics and the representation means used by the designers. The second was focused on the design of an existing building where the architect narrated verbally and through drawing the evolution of the main decisions taken during the design process and which led to the definition of the building. These interviews about specific projects focused on the graphic scale shifting, its relationship with the many building framings and the design content expressed by drawings. The analyzes evidenced the graphic representation significance in the reflections, propositions and verifications of design solutions. In this process, the scale shifting, together with the change of representation means and types, proved to be essential to the articulation of the information that compose an architectural project. This change in the metric relationship between drawing and building is always dynamically related to the choice of a level of abstraction and to the insertion of content in the drawing. The domain of these variables is essential for a more effective representation of the various situations that are analyzed during the architectural problems resolutions, besides it provides the designer with more clarity and control of his propositions during the design process Mestrado Arquitetura, Tecnologia e Cidade Mestre em Arquitetura, Tecnologia e Cidade CAPES 1685242

Como área de pesquisa e de conhecimento, o Learning Design se originou a partir de outra área ligada a educação denominada de Design Instrucional. Embora existam estudiosos preocupados em propor uma forma de representação das atividades educacionais, ainda permeia problemas de representações visuais entre programas de criação de cenários de aprendizagem como o Compendium LD e o LAMS. Esta pesquisa tem como objetivo, propor um grupo de ícones para representação gráfica para auxílio na criação de cenários de aprendizagem digitais, utilizando os preceitos do Learning Design, sendo aplicados no ambiente virtual HyperCal online. O objetivo foi alcançado, utilizando-se uma metodologia mista envolvendo etapas de metodologia de pesquisa e etapas de metodologia projetual. Inicialmente fez-se uma busca bibliográfica de autores acerca do tema learning design e design visual sendo proposto posteriormente um questionário para uma amostragem de 15 pessoas entre professores e educadores do Departamento de Design e Expressão Gráfica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – (DEG) – UFRGS) com o objetivo de levantar informações relacionadas a percepção visual de 24 ícones escolhidos das ferramentas de learning design Compendium LD e LAMS. Estas informações serviram como alicerces para a criação do grupo de ícones, gerando preliminarmente as diretrizes de projeto com o apoio de uma metodologia projetual proposta por Santos (2006) conhecida como método aberto, que se divide em três fases: pré-conceitual, conceitual e pós-conceitual. As alternativas finalizadas de cada função/ícone foram escolhidas a partir de informações adquiridas de um questionário enviado para 10 professores e, também, através de um grupo focal feito com 3 dos desenvolvedores do ambiente virtual HyperCal online. Como resultado final, gerou-se no total 15 ícones e cada um foi subdividindo de acordo com os elementos principais de atividades de aprendizagem de Neumann; Oberhuemer; Derntl (2009) que consistem em: atividades de aprendizagem, suporte de aprendizagem e recursos de aprendizagem, adicionando-se mais um elemento a esta divisão sendo ele o de atores. As a research and knowledge area, Learning Design originated from another area linked to education called Instructional Design. Although there are scholars who are concerned with proposing a way of representing educational activities, there are still problems of visual representations between programs to create learning scenarios such as Compendium LD and LAMS. This research aims to propose a group of icons for graphic representation to aid in the creation of digital learning scenarios, using the concepts of Learning Design, being applied in the virtual environment HyperCal online. The objective was achieved by using a mixed methodology involving research methodology steps and design methodology steps. Initially, a bibliographic search of authors about the subject of learning design and visual design was proposed, and a questionnaire was later proposed for a sample of 15 people between professors and educators of the Department of Design and Graphic Expression of the Federal University of Rio Grande do Sul - (DEG ) - UFRGS) in order to gather information related to the visual perception of 24 icons chosen from the learning design tools Compendium LD and LAMS. This information served as a foundation for the creation of the group of icons, preliminarily generating the design guidelines with the support of a project methodology proposed by Santos (2006) known as the open method, which is divided into three phases: preconceptual, conceptual and post-conceptual. The finalized alternatives of each function / icon were chosen from information acquired from a questionnaire sent to 10 teachers and also through a focus group made with 3 of the developers of the virtual environment HyperCal online. As a final result, a total of 15 icons were generated and each was subdivided according to the main elements of learning activities of Neumann; Oberhuemer; Derntl (2009) which consist of: learning activities, learning support and learning resources, adding another element to this division being that of actors.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-04T13:53:30Z No. of bitstreams: 1 2017- Edhana das Gra?as Ferreira.pdf: 3492287 bytes, checksum: 3b6664a9dea3fdcac631cfd8660b38d2 (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-04T13:53:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017- Edhana das Gra?as Ferreira.pdf: 3492287 bytes, checksum: 3b6664a9dea3fdcac631cfd8660b38d2 (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 This work aims to propose a methodology that helps teachers on the teaching of graphs of trigonometric functions from the development of studies directed with activities involving the use of technology, in this case the software Graphmatica. It is made a bibliographical review on the historical evolution of Trigonometry, the use of technology and the studies directed in education. Then, are analyzed the chapters on trigonometric functions in the textbooks proposed in the most recent guide, the PNLD 2015. The use of technology is proposed as an alternative to the traditional method of teaching and aims to increase the interest of students as it is something very present in their daily life increasingly dominated by computers, tablets and smartphones. From the graphical representations of the basic functions sine, cosine and tangent, seek the analysis of particularities of the families of functions, such as domain, image and period, through directed activities until the generalization of these specificities with the parameters changes, as well as the graphical transformations that occurred. It is held an exposition of the qualitative results of the application of the material in research conducted in a first year class in high school, which in general aspects were considered positive Este trabalho tem como objetivo propor uma metodologia que auxilie os professores no ensino de gr?ficos de fun??es trigonom?tricas a partir do desenvolvimento de estudos dirigidos com atividades envolvendo o uso de tecnologia, neste caso o software Graphmatica. ? realizada uma revis?o bibliogr?fica sobre a evolu??o hist?rica da Trigonometria, o uso de tecnologia e dos estudos dirigidos na educa??o. Em seguida, s?o analisados os cap?tulos referentes ?s fun??es trigonom?tricas nos livros did?ticos propostos no guia mais recente, o PNLD 2015. A utiliza??o da tecnologia ? proposta como uma alternativa ao m?todo tradicional de ensino e visa aumentar o interesse dos alunos por se tratar de algo muito presente em seu cotidiano cada vez mais dominado por computadores, tablets e smartphones. A partir das representa??es gr?ficas das fun??es b?sicas seno, cosseno e tangente, busca-se a an?lise de particularidades das fam?lias de fun??es, como dom?nio, imagem e per?odo, atrav?s de atividades direcionadas at? a generaliza??o dessas especificidades com as mudan?as de par?metros, bem como das transforma??es gr?ficas ocorridas. ? realizada uma exposi??o dos resultados qualitativos da aplica??o do material em pesquisa realizada em uma turma de primeira s?rie do ensino m?dio, que em aspectos gerais foram considerados positivos.

This paper discusses the graphical representation of education in architecture, considered in its integration with the design activity. Discusses concepts related to design in architecture, notably those linked to the character of the design process, their format from the perspective of reflection in action and the role of strategic vision in its structure and organization. Deepens concepts relating to represent in architecture in order to systematize and provide subsidies that allow the use of instruments and techniques of representation as a research tool in architecture. Asks both the design of such instruments as static and a priori as the design approach given as isolated from the space design process. Presents possibilities generated by the use of concept maps as a teaching tool and knowledge organization in the imaging teaching in architecture, it synthesizing such considerations and subsidies, as a contribution to a possible proposal for graphical representation of education in architecture O presente trabalho aborda o ensino de representação gráfica em arquitetura, considerada em sua integração com a atividade projetual. Discorre sobre conceitos relativos ao projetar em arquitetura, destacadamente aqueles ligados ao caráter do processo projetual, à sua materialização na ótica da reflexão na ação e ao papel desempenhado pela visão estratégica em sua estruturação e organização. Aprofunda conceitos referentes ao representar em arquitetura, visando sistematizar e fornecer subsídios que viabilizem a utilização dos instrumentos e técnicas de representação enquanto ferramentas de pesquisa em arquitetura. Questiona tanto a concepção de tal instrumental como algo estático e apriorístico quanto a abordagem do desenho enquanto dado isolado do processo de concepção do espaço. Apresenta possibilidades geradas pela utilização do mapa conceitual enquanto instrumento didático e de organização do conhecimento no ensino de representação gráfica em arquitetura, nele sintetizando tais considerações e subsídios, enquanto contribuição para uma possível proposta de ensino de representação gráfica em arquitetura 121 f

Submitted by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2014-03-03T15:45:14Z No. of bitstreams: 1 Relatório Final MSB.pdf: 5143409 bytes, checksum: f0cd4b069d14d9a93f821f3779e64ac4 (MD5) Approved for entry into archive by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2014-03-03T15:45:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relatório Final MSB.pdf: 5143409 bytes, checksum: f0cd4b069d14d9a93f821f3779e64ac4 (MD5) Made available in DSpace on 2014-03-03T15:45:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Final MSB.pdf: 5143409 bytes, checksum: f0cd4b069d14d9a93f821f3779e64ac4 (MD5) Previous issue date: 2013

The proposal in this research is to verify the validity of principles and bases concerned with the technical drawing of clothes among the professionals of the patternmaking area from higher education and clothing industries. The corpus of this study consists of professionals who work as professors and modelists in the cities of Londrina and Maringá, North of Paraná. This is a qualitative research with an exploratory character, describing the subjects’opinions. It presents the findings inductively, crossing and comparing data simultaneously from the two groups. As a further step, this study raises the main issued to be discussed according to the variables pointed out and, finally, it brings meaningful conclusions to this investigation. A presente pesquisa tem como proposta verificar a validade dos princípios e fundamentos existentes na construção do desenho técnico do vestuário junto aos profissionais da área de modelagem das instituições de ensino superior e das indústrias de confecção. O campo desse estudo é delimitado por profissionais que atuam como docentes e modelistas nas cidades de Londrina e Maringá, região Norte do Paraná, utilizando como estratégia a aplicação de uma pesquisa qualitativa e de caráter exploratório, descrevendo as opiniões dadas pelos agentes participantes. Apresenta os resultados de forma indutiva, fazendo o cruzamento dos dados e comparando-os simultaneamente entre os dois grupos entrevistados. Em seguida, levanta os principais aspectos a serem discutidos de acordo com as variáveis apontadas e, ao final traz as conclusões pertinentes para essa investigação.

Submitted by Bruno Matos Nascimento (brunomatos@uefs.br) on 2020-07-06T17:48:24Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O-2009consertar1.pdf: 3473871 bytes, checksum: d622cfca11c4b961dc4b9bebd1248f6c (MD5) Made available in DSpace on 2020-07-06T17:48:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O-2009consertar1.pdf: 3473871 bytes, checksum: d622cfca11c4b961dc4b9bebd1248f6c (MD5) Previous issue date: 2010-01-12 The studies accomplished on comic strips are growing every day. This progress is a reflex of the effectiveness of that visual resource. In the education, the comic strips (HQ's) can be used to reach many objectives. Besides entertaining, this literary gender can supply elements for analysis, interpretation and critical reflection of the readers. The objective of this research is to know the potential of HQ's a didactic resource to the classroom. For this we used the concept of Brazilian Northeastern culture, starting from the graphic representation of the typical elements of our country like clothing, language, religiosity, feasts and musicality in the little strips of the Xaxado?s Group. We have built a conceptual picture involving the concepts of comic strips, didactic resources, culture and Northeast region. For the collection of data, we analyzed how elements of the Northeastern culture were represented in the little strips of the Xaxado?s group. After, we applied a questionnaire to a group of 36 students of the 4th series of the Teaching Fundamental I, of a public school of teaching and we accomplished an intervention in this group, for six days, applying a didactic sequence properly structured to form a concept of culture in the students. The results indicate that the comic strips can be used as didactic resources. O n?mero de estudos sobre Hist?ria em Quadrinhos (HQ?s) vem crescendo a cada dia.Tal fato ? um reflexo da efic?cia desse recurso visual em v?rios campos. Na educa??o, as Hist?rias em Quadrinhos podem ser usadas para o alcance de diversos objetivos. Al?m de entreter, esse g?nero liter?rio pode fornecer elementos para an?lise, interpreta??o e reflex?o cr?tica do leitor. O objetivo deste trabalho foi conhecer o potencial das HQ?s como recurso did?tico na pr?tica educativa. Para isso, tomamos o conceito de cultura Nordestina, a partir da representa??o gr?fica dos elementos: vestu?rio t?pico sertanejo, linguagem, religiosidade, festejos e musicalidade nas tirinhas da Turma do Xaxado. Constru?mos um quadro conceitual envolvendo os conceitos de hist?rias em quadrinhos, recursos did?ticos e cultura, e Regi?o Nordeste. Para a coleta de dados, analisamos como os elementos da cultura nordestina estavam representados nas tirinhas da Turma do Xaxado. Em seguida, aplicamos um question?rio em turma de 36 alunos da 4? s?rie do Ensino Fundamental I, de uma escola p?blica e realizamos uma interven??o nessa mesma turma, durante seis dias sequenciados, aplicando uma sequ?ncia did?tica devidamente estruturada para os alunos formarem o conceito de cultura. Os resultados indicam que as Hist?rias em Quadrinhos, usadas como recursos did?ticos, enriquecem a pr?tica educativa e fortalecem a constru??o de conceitos nas aulas.

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O objetivo desta pesquisa foi verificar como as crianças de 4º e 5º anos representam graficamente procedimentos de solução de problemas aritméticos de divisão por quotas. Fundamentado na teoria de Jean Piaget, este estudo descreve o processo de construção da operação aritmética de divisão e foi realizado com vinte alunos matriculados no Ensino Fundamental I de uma escola privada, localizada no interior do estado de São Paulo. Participaram dez alunos do 4º ano e dez do 5º, com idade entre 9 e 11 anos. Para verificar as representações dos estudantes, aplicaram-se provas aritméticas de divisão, compostas de seis problemas de divisão por quotas no total, distribuídos em duas sessões: a Prova de Multiplicação e Divisão Aritmética, cuja meta foi avaliar o nível da psicogênese da noção de multiplicação e de divisão dos estudantes, e a Entrevista, cuja meta foi verificar a explicação dos educandos aos procedimentos de solução empregados, bem como a noção de divisão construída. Do ponto de vista da psicogênese da noção do operador multiplicativo, os estudantes incluíram-se nas condutas III, IV, ou em transição entre as condutas III e IV, revelando estarem bem desenvolvidos nessa noção; porém verificou-se que somente 4 dos 20 estudantes, em ambos os anos de escolaridade, estavam de posse do operador multiplicativo; por outro lado, apesar de não apresentarem tal noção construída, a maioria deles demonstrou conhecer as técnicas convencionais de solução de problemas. Os resultados revelaram o emprego de uma diversidade de procedimentos de solução de problemas, que variou do desenho (forma mais elementar de representação) até o algoritmo canônico da divisão (forma mais avançada, do ponto de vista da convenção). A análise qualitativo-quantitativa do estudo mostrou uma variação dos procedimentos de solução em ambos os anos de escolaridade; evidenciou também a inexistência de uma relação necessária entre a complexidade do procedimento de solução e o ano de escolaridade, uma vez que procedimentos mais avançados foram encontrados entre estudantes do 4º ano, assim como procedimentos mais elementares, entre estudantes do 5º ano. Abstract: The goal of this research was to verify how four and five-year-old children graphically represents the procedures of arithmetic quota division problem-solving. Based on the theory by Jean Piaget, this work was accomplished with twenty students enrolled in Elementary School in a private school located in the countryside of São Paulo state. Ten students of 4th grade and 10 students of 5th grade took part in the study, from nine to eleven years old. To verify the students representation, it was applied arithmetic division tests, consisted of six problems of quota division, distributed into two sessions: the Multiplication and Arithmetic Division Test, which goal was to evaluate the level of psychogenesis multiplication and division of students, and the Interview, which goal was to verify the students explanation for the solving procedures applied, as well as the division idea that was built. From the standpoint of the conception of the multiplicative operator psychogenesis, the students were included in the conducts III, IV or in transition between conducts III and IV, or in transition between conducts III and IV, revealing to be well developed in this conception; yet, it was found that only four of the twenty students, in both School grades, possessed the multiplicative operator; however, in despite of they did not reveal this idea built, most of them proved to know the conventional techniques of problem-solving. The results revealed a diversification in the use of the procedures for problem-solving, which alternated from the drawing (most elementary form of representation) to the canonical division algorithm (advanced way, from the convention point of view). The qualitative / quantitative study showed a variation of the solving procedures in both School grades; it also became evident the inexistence of a necessary relationship between the complexity of the solving procedure and the School grade, once the advanced procedures were found among students from 4th grade, as well as more elementary procedures, among students from 5th grade. Doutorado Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação Doutor em Educação

Relata-se o desenvolvimento do sistema hipermídia Anticorpos Monoclonais, com desenho baseado no conhecimento estrutural de um especialista de conteúdo. A primeira versão do sistema, construída com "organizadores gráficos" para apoiar os alunos na visualização e compreensão do conteúdo, foi avaliada por 42 estudantes de Biologia. Os resultados foram positivos, porém 11 alunos mencionaram dificuldades em localizar conceitos importantes. Em conseqüência, tanto a estrutura como a interface foram modificadas em uma segunda versão, utilizando-se um mapa conceitual (Novak e Gowin, 1984) para a apresentação da interface gráfica. Esta versão foi avaliada por outro grupo de 24 alunos nas mesmas condições que a primeira turma, obtendo-se resultados positivos em relação à organização e orientação dos alunos no uso sistema. Os resultados sugerem que os mapas conceituais contribuem positivamente para a representação do conhecimento de um especialista e também para auxiliar a busca e consulta de informações em sistemas hipermídia. We report the development of the Monoclonal Antibodies Hypermedia System, aimed at Biosciences undergraduate students. The method used for defining the hypermedia structure and the interface was based on the content specialist structural knowledge. The system first version presented a graphic interface based on a "graphic organizer" to support students navigation and comprehention. Forty two Biology students used the hypermedia as part of the Imunology course activities. Although the hypermedia system was positively evaluated by the students., 11 students reported difficulties in finding information in the hypertext structure. Based on results, the system structure and interface were redesigned. The second version was based on "concept map" (Novak & Gowin, 1994). This version was evaluated by another group of 24 Biology students, presenting positive findings about their orientation and navigation. The results show that among different multidimentional structures, concept maps are effective for specialist content representation and to support student navigation.

Esta pesquisa busca ampliar a compreensão dos processos de aprendizagem de jovens e adultos em escolarização inicial, especialmente no que diz respeito à ação gráfica – enquanto experiência de uso e de manipulação dos símbolos -, tendo em vista aprofundar em quê e como as representações gráficas contribuem para produzir formas de ver o mundo, de lógicas para compreendê-lo, organizá-lo, produzi-lo, atuar mesmo nele. Tomo as representações gráficas como objetos privilegiados para a investigação das relações entre as dimensões simbólica e cognitiva do conhecimento, implicando tanto na produção de um modo específico de conhecimento desenvolvido pela modernidade - o conhecimento científico -, quanto na apropriação dos conhecimentos científicos/escolares por alunos jovens e adultos. Recorro aos autores Bottéro, Goody, Olson, Ferreiro, entre outros, para problematizar aspectos das representações gráficas e construir um panorama histórico e cultural das mesmas: com Bottéro, especialmente no que diz respeito a alguns obstáculos epistemológicos superados no desenvolvimento histórico das representações gráficas; com Goody, o conceito de escritura - enquanto ação e efeito de escrever - produzindo tanto transformações cognitivas quanto sociais; com Olson, a construção do conceito de representação próprio da modernidade, que estabelece uma relação singular do homem com o mundo, situando-o num “universo representado sobre o papel”; e com Ferreiro, algumas especificidades da língua escrita - como uma forma particular de realizar a linguagem - de forma muito diferente da língua oral. Faço uso dos estudos de Piaget para compreender a formação do símbolo e a constituição do pensamento representativo, e analisar a importância do desenvolvimento simbólico para toda a inteligência posterior. Busco também as possibilidades de desenvolvimento da teoria piagetiana, especialmente com reflexões acerca do conhecimento científico e da abstração reflexionante, tendo como foco as representações gráficas, mesmo que essas não tenham sido tema de estudo do autor. Indico, por fim, a possibilidade de uma leitura solidária e complementar entre os aspectos figurativos e operativos do conhecimento, assim como entre o pensamento simbólico e o pensamento conceitual. A investigação realizada encaminha-se para uma discussão de cunho teórico e lida com as representações gráficas no âmbito epistemológico, quando busca compreender sua natureza, e, no âmbito funcional, quando apresenta as produções de sujeitos adultos pouco ou não escolarizados. Mas essa distinção entre sujeito epistêmico e psicológico só reflete as formas de elaboração complementares do sujeito que tende tanto ao conhecimento normativo quanto ao conhecimento prático e empírico, tratando-se, independentemente dos aspectos salientados num ou noutro momento dessa tese, da tentativa de enfocar o sujeito cognoscente, isto é, a de um sujeito que tenta participar ativamente na construção do conhecimento do mundo e de si próprio. This research aims at broadening the understanding of learning processes young people and adults undergo during elementary education, especially concerning graphic activities – experiences with the use and manipulation of symbols. This thesis will try to discuss how graphic representations contribute to produce ways to see the world, how they create logics to understand, organize, produce and live in this world. I take graphic representations as privileged objects in the investigation of relations between the symbolic and cognitive dimensions of knowledge. Such representations imply both the production of a specific knowledge developed by the Modern era, the scientific knowledge, and the appropriation of school/scientific kinds of knowledge by young people and adults. Using theoretical authors like Bottero, Goody, Olson, Ferreiro, among others, this research questions aspects of graphic representations in order to construct a historical and cultural panorama of them: Bottero’s contribution especially regards some epistemological obstacles that were overcome in the historical development of graphic representations; Goody brings the concept of writing – as action and effect of writing –, producing both cognitive and social changes; Olson discusses the construction of the representation concept, which is typical of the Modern era and sets up a singular relationship between the world and men, placing them into a “universe represented on paper”; Ferreiro uses an approach to discuss some particularities of written language – as a particular way to perform language – that differs a lot from the approach used to study oral language. Piaget’s studies help to understand the formation of the symbol and the constitution of representative thinking. His theories were also useful to analyze the importance of symbolic development throughout an individual’s life. This thesis searches for the possibilities to develop Piaget’s theory, especially with considerations on scientific knowledge and on reflexive abstraction, focusing graphic representations, although this author didn’t studied this theme. Finally I indicate the possibility of a complementary and supporting reading between figurative and operative aspects of knowledge, as well as between symbolic and conceptual thinking. The investigation carried out attempts to establish a theoretical debate and deals with graphic representations in the epistemological scope, when it comes to understand their nature, and in the functional scope, when they present the production of adult subjects with little or no education at all. However, this distinction between the epistemological and the psychological subject only reflects a complementary elaboration of a subject that tends both to normative knowledge and to practical and empirical knowledge. Independently of the aspects stressed in one or another part of this thesis, it attempts to focus cognoscent subjects, that is, subjects that try to actively take part in the construction of their knowledge on the world and on themselves.