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A presente dissertação foi desenvolvida a partir de uma pesquisa narrativa sobre a inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais (NEEs) no ambiente escolar, baseada na experiência exercida pela diretora no combate a exclusão, construindo sentidos através de relatos narrados e vivenciados no processo de inclusão dos alunos com NEEs nas suas relações pessoais e com os órgãos responsáveis pelo atendimento desses alunos em um colégio público estadual situado no Estado do Rio de Janeiro. O objetivo geral do estudo que propomos desenvolver é analisar a inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais no colégio na percepção da diretora adjunta, considerando a atuação dos profissionais envolvidos nesse processo, que são o orientador educacional, a professora da sala de recursos, a coordenador(a) pedagógico e os(as) líderes, composto pelos diretores. A orientação educacional, a professora de sala de recurso, a coordenação pedagógica e a equipe diretiva, chamados de núcleos de assistência, possuem funções de cooperação, orientação, intervenção e liderança, ainda que sejam encontrados percalços e desafios encontrados ao longo do caminho da inserção do aluno com NEE. Observa-se que o processo inclusivo apresenta lacunas e ainda precisa responder a todas as dúvidas e questionamentos relativos às necessidades educativas especiais investigando, mantendo-nos informados, atualizando-nos constantemente, cuidando dos alunos e sobretudo, partilhando as experiências que adquirimos ao longo da nossa profissão docente. This dissertation was developed from a narrative research about the perception of an assistant principal, in relation to the inclusion of students with special educational needs (SEN) in the school environment based on the experience exercised by the assistant principal in combating exclusion, building meanings through narrated accounts and experienced in the process of inclusion of students in their personal relationships and with the organs responsible for serving these students in a state public school, located in the State of Rio de Janeiro. The general objective of the study we propose to develop is to analyze the inclusion of students with special educational needs in the perception of the assistant principal, considering the role of the professionals involved in this process, which are the educational advisor, the resource room teacher, the pedagogical coordinator and the leaders, who are the principals. The educational advisor, the resource room teacher, the pedagogical coordinator and the leadership team, called support groups, have functions of cooperation , guidance , intervention and leadership , even if mishaps and challenges are encountered along the path of the insertion of the student with special educational. It is observed hat the inclusive process presents gaps and still needs to answer all questions and doubts related to special educational needs investigating, keeping us informed, constantly updating, taking care of students and above all, sharing experiences we acquire throughout our teaching profession.