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A presente dissertação busca refletir sobre a prática pedagógica no Ensino de História ediscute possibilidades. Apresenta as ações educativas realizadas no espaço cemitério apartir de um conteúdo curricular desenvolvido em sala de aula na disciplina de História.Propõe desenvolver alguns procedimentos que contemplem a conexão ensino eaprendizagem no Ensino de História. Investiga de modo particular a vida em sociedadea partir da morte e do estudo do meio, cemitério, como propício para a experiência. Amorte, fato inevitável para o ser humano, se apresenta como um dos eixos condutoresneste texto que se converte na presente dissertação de Mestrado em Ensino de HistóriaPPGH/FURG, pois pensar a morte é refletir sobre a vida em sociedade.Concomitantemente, o meio cemitério e as discussões sobre o Ensino de Históriaconduzem a compreensão de dimensões que transpassam os limites da disciplina,provocando a interligação de outras áreas do conhecimento. Nessas bases desenvolveuseuma observação de teor qualitativo, exploratório e empírico. Inicia-se pela concepçãodo meio como construtor de conhecimento e a interação do jovem com o ambiente. Apartir de um determinado conteúdo escolar são organizados procedimentos em que oaluno participa de diversas atividades, culminando na aula-visita ao cemitério. Nocemitério, as inquietações do jovem estudante em relação ao meio são transformadas emperguntas que por sua vez, compõem um conjunto de etapas denominado"Procedimento Invertido". Assim, a investigação pretende refletir sobre aspossibilidades do estudante como protagonista dos processos ensino e aprendizagem.Pensar as abordagens para o Ensino de História de forma a provocar o interesse doaluno vem ao encontro das expectativas pedagógicas aqui discutidas. O ProcedimentoInvertido almeja incentivar e contemplar os interesses dos alunos e tem como base umanova forma de pensar o ponto de partida para a elaboração da aula. Nessa perspectiva,será possível o ponto de partida para o ensino de História iniciar no que os alunosquerem saber? A partir do local escolhido e da temática, o desafio foi criar possíveismetodologias educativas que provoquem reflexões e sejam diretamente ligadas aoprocesso formativo do aluno como cidadão consciente de seu papel na sociedade e nomundo. This work seeks to reflect on the pedagogical practice in the Teaching of History anddiscusses possibilities. It features educational activities carried out in the cemetery spacefrom a curricular content developed in the classroom in the discipline of history. Itproposes to develop some procedures that provide connection teaching and learning inHistory Teaching. Investigates in particular life in society from the death and the studyof the environment, cemetery, as conducive to the experience. Death, indeed inevitablefor humans, is presented as a conductor axes in this text that becomes the presentMaster's thesis in History Teaching PPGH / FURG so I think death is to reflect on life insociety. Concomitantly, the cemetery and through discussions about the history ofeducation lead to understanding of dimensions that trespass the limits of discipline,causing the interconnection of other areas of knowledge. On this basis we developed aqualitative content of observation, exploratory and empirical. It begins with the designof the medium as a builder of knowledge and the interaction of youth with theenvironment. From a certain school programs are organized procedures in which thestudent participates in various activities, culminating in class-visit to the cemetery. Atthe cemetery, the concerns of the young student in relation to the questions that aretransformed in turn make up a set of steps called "Inverted Procedure". Thus, theresearch aims to reflect on the student's possibilities as the protagonist of the teachingand learning processes. Thinking approaches to history teaching in order to provoke theinterest of the student meets the educational expectations discussed here. The Reversedprocedure aims to encourage and consider the interests of the students and is based on anew way of thinking the starting point for the development of the class. In thisperspective, the starting point for the teaching of history you can start on what studentswant to know? From the chosen location and theme, the challenge was to createpossible educational methodologies that cause reflections and are directly linked to thetraining process of the student as citizens aware of their role in society and the world.