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The Behavior Analysis literature describes two types of control: aversive and positive. A review of specialized publications revealed an objective definition of control through positive reinforcement, but no definition of aversive control. In this paper, we discuss the scientific meaning of the terms “control” and “aversive” from the viewpoint of behavior analysis. We focus on the relational probabilities between responses and stimuli that occur during the continuous interaction between organisms and the environment. The term “control” is assumed to mean that one event (the controlled one) is changed by the occurrence of another event (the controller). The aversiveness of the control is analyzed as a function of “operations” (addition and subtraction of the stimulus), their “effects” (the increase or decrease of the response probability) and the “nature of the stimulus” involved (aversive or appetitive). We conclude that an analysis of processes, operations, and the nature of the stimulus was unable to identify a factor common to all the behavioral relations defined as aversive. We consider that without clear criteria for classifying a control as aversive, it would be more parsimonious to talk about behavioral control without using the aversive/positive dichotomy. However, if this dichotomy is maintained, the development of an objective analysis of elicited (emotional) responses may offer a way to characterize the aversive/positive distinction. Key words : control; aversive control; positive control; behavior analysis; conceptual questions.

O presente estudo tem como tema o papel dos Municípios na atual sociedade da informação globalizada. Assim, possui o objetivo geral a análise sobre o acesso livre e gratuito à internet em praças públicas como meio de inclusão digital, sendo tais espaços conhecidos como praças digitais ou "hotspots". Neste caso apresentaremos conceitos, definições e breve evolução histórica sobre os principais objetos de estudo destas pesquisas, quais sejam: globalização, sociedade da informação e inclusão digital. Destacamos que nesta pesquisa analisaremos dados recentes sobre acesso á internet no Brasil, bem como verificaremos os principais projetos municipais de acesso livre e gratuito à internet nas praças públicas. Para esta pesquisa utilizamos o método hipotético dedutivo mediante a metodologia da análise de livros, artigos científicos e dados oficiais por instituições renomeadas para apresentarmos uma conclusão cientificamente válida., {"references":["AVRITZER, Leonardo. Globalização e espaços públicos: A não regulação como estratégia de hegemonia global. Revista Crítica de Ciências Sociais [Online], 63 | 2002.. Disponível em < http://rccs.revues.org/1270>. Acesso em: 13 jun. 2014","BAUMAN, Zygmunt. Modernidade liquida. Tradução: Plínio Dentzien. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.","BARROSO, Luis Roberto. Fundamentos teóricos e filosóficos do novo direito Constitucional Brasileiro: pós-modernidade, teoria crítica e pós-positivismo. Revista Diálogo Jurídico. Ano I, vol. I, n. 6, setembro de 2001. Centro de Atualização Jurídica. Salvador, p. 4. Disponível em . Acesso em: 15 jul. 2015","BECK, Ulrich. O que é globalização? Equívocos do globalismo: respostas à globalização. Tradução André Carone. São Paulo: Paz e Terra, 1999.","BONILLA, Maria Helena Silveira. Educação e inclusão digital. IN: Revista de Direito das Novas Tecnologias. Vol I, n. 1 (jan./jun. 2006). São Paulo: Informações Objetivas Publicações Jurídicas: Instituto Brasileiro de Política e Direito da Informática. 2006.","CGI - COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação no Brasil: TIC Educação 2012. Barbosa, Alexandre F. (Coord.). São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2013. Disponível em < http://www.cetic.br/publicacoes/2012/tic-educacao-2012.pdf>. Acesso em 09 de julho de 2014.","GOUVEIA, Luís Manuel Borges apud ANTUNES, Ana Maria Pereira. Sociedade da Informação. FEUC – Faculdade de Economia – Universidade de Coimbra, 2008. Disponível em . Acesso em 23 de julho de 2014.","HALLAK, Jacques. Globalización, derechos humanos y educación. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación/UNESCO. Diciembre de 2001. Disponível em < http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001184/118400S.pdf >. Acesso em 15 de julho de 2015.","HELSPER, Ellen J. Digital Inclusion: An Analysis of Social Disadvantage and the Information Society. Department for Communities and Local Government. London. October, 2008. Disponível em . Acesso em 03 de julho de 2014.","HORTA, Darío Menanteau. Impactos Socio-Políticos de la Globalización en América Latina. Revista Austral de Ciencias Sociales, nº 6: XX-XX, 2002. Disponível em < http://mingaonline.uach.cl/pdf/racs/n6/art02.pdf>. Acesso em 12 de julho de 2014.","MATTOS, Fernando Augusto Mansor; SANTOS, Bruna Daniela Dias. Sociedade da Informação e inclusão digital: uma análise crítica. Liinc em Revista, v. 5, n. 1, março 2009","MENDEL, Toby. Liberdade de Informação: um estudo de direto comparado. 2ª edição, Brasília, UNESCO, 2009. Disponível em . Acesso em: 15 jul. 2015.","NERI, Marcelo (Coord). Mapa da Inclusão Digital. Rio de Janeiro: FGV, CPS, 2012. Disponível em . Acesso em 10 de julho de 2014.","PINTO, Ana Teresa. O que a Globalização está fazendo com o Planeta? Avanços tecnológicos; impactos na educação e resgate da identidade cultural. [s.l.:s.d], 10 f. Artigo. Faculdade Salesiana Maria Auxiliadora. Macaé. Rio de Janeiro. Disponível em < http://www.fsma.edu.br/visoes/ed03/3ed_artigo2.pdf>. Acesso em: 13 jun. 2014","PRADO, Luiz Carlos Delorme. Globalização: notas sobre um conceito controverso. Disponível em < https://dogmaseenigmas.files.wordpress.com/2012/12/prado-2000.pdf>. Acesso em 12 de julho de 2014.","SILVEIRA, Vladmir Oliveira da; ROCASOLANO, Maria Mendez. Direitos Humanos: conceitos, significados e funções. São Paulo: Saraiva, 2010."]}

OBJETIVO: O objetivo do presente estudo foi a proposição de protocolo para observação do desenvolvimento cognitivo e de linguagem expressiva, referente ao período sensório-motor e início do pré-operatório, que pudesse ser utilizado como instrumento de análise objetiva das realizações observadas em crianças, possibilitando assim, a localização e acompanhamento das mesmas nesse processo de construção. MÉTODOS: O Protocolo para Observação do Desenvolvimento Cognitivo e de Linguagem Expressiva (PODCLE) foi elaborado com base na literatura a respeito dos indicadores que caracterizam os estágios iniciais do desenvolvimento cognitivo e de linguagem expressiva, considerando-se o modelo proposto pela Epistemologia Genética. O Protocolo foi aplicado em crianças com desenvolvimento típico para verificação de sua viabilidade e levantamento de possíveis dúvidas ou dificuldades durante sua aplicação ou análise dos dados. Juízes foram utilizados para a seleção dos componentes deste Protocolo. RESULTADOS: O Protocolo é constituído por quatro quadros contendo os indicadores do desenvolvimento cognitivo e de linguagem expressiva em seus estágios iniciais, bem como a pontuação correspondente às realizações apresentadas pela criança. CONCLUSÃO: O Protocolo para Observação do Desenvolvimento Cognitivo e de Linguagem Expressiva apresentado neste estudo é uma proposta de sistematização da observação de dados longitudinais referentes ao desenvolvimento cognitivo e de linguagem expressiva, durante o período sensório-motor e início do pré-operatório. Tal Protocolo permite, não apenas a localização, como também o acompanhamento da criança em seu processo de construção do conhecimento e da linguagem expressiva nos estágios iniciais do desenvolvimento. PURPOSE: The aim of the present study was to propose a protocol for the observation of expressive language and cognition development during sensorimotor and the beginning of pre-operatory periods that could be used as a tool for the objective analysis of children's productions, allowing the localization and follow-up of these children during this construction process. METHODS: The Protocol for Expressive Language and Cognition Development Observation (PELCDO) was based on literature concerning the indicators of early expressive language and cognition development. The PELCDO was applied in typically developing children, with the aim to verify its viability and to identify possible doubts or difficulties during its management or data analysis. Judges were used for the selection of the indicators of cognitive and expressive language development. RESULTS: The Protocol has four tables that comprise the indicators of early expressive language and cognition development, as well as its related score, according to the child's performance. CONCLUSION: The Protocol presented in this study is an attempt to systematize the observation of longitudinal data regarding language and cognition development, during the sensorimotor and beginning of pre-operatory periods. Such Protocol not only allows the child's localization, but also makes possible to follow the individual along the knowledge and language construction process on these early developmental stages.