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Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia do Desenvolvimento,apresentada no ISPA - Instituto Universitário no ano de 2021 A perspetiva organizacional e hierárquica de desenvolvimento socioemocional (Sroufe, 2005; Sroufe et al., 2005) e a investigação longitudinal (e.g., Bornstein et al., 2010; Jones et al., 2015; Trentacosta & Fine, 2010) reconhecem a importância das competências socioemocionais desenvolvidas na infância para a adaptação futura. As potencialidades da intervenção na infância média (Lucas & Soares, 2013) e a necessidade de programas de prevenção universais de menor duração conduziram ao desenvolvimento d’O Mundo dos Intergalácticos. Esta dissertação teve como objetivos: (1) avaliar as perceções dos psicólogos portugueses acerca da aceitabilidade d’O Mundo dos Intergalácticos (estudo empírico I); e (2) avaliar os benefícios da participação n’O Mundo dos Intergalácticos ao nível da redução dos problemas emocionais e comportamentais e da promoção de competências socioemocionais, na perspetiva de pais, professores e crianças (estudos empíricos 2 e 3). O estudo empírico 1 envolveu 19 psicólogos que foram distribuídos em quatro grupos focais. A análise temática dedutiva conduzida por dois investigadores independentes revelou que os psicólogos portugueses percecionaram as dinâmicas, conteúdos e materiais como aceitáveis, sugerindo apenas modificações menores no sentido de: (1) maximizar a generalização de competências, (2) acompanhar os progressos das crianças ao longo do tempo, e (3) atender às especificidades desenvolvimentais e às barreiras práticas ao envolvimento de pais e professores durante a implementação do programa de intervenção. No estudo empírico 2, participaram 11 professores de 171 crianças com idades compreendidas entre os 8 e os 12 anos que preencheram o Teacher’s Report Form, antes e após os seus alunos participarem no novo programa de intervenção. Participaram ainda 43 mães de crianças com idades compreendidas entre os 8 e os 11 anos que completaram o Child Behavior Checklist, em momentos de avaliação análogos aos dos professores. Os resultados mostraram que os professores percecionaram uma redução de magnitude pequena ao nível da psicopatologia geral, dos problemas de internalização e outros problemas (sociais e de atenção) e uma melhoria de magnitude pequena ao nível do rendimento escolar e da felicidade das crianças do pré para o pós-teste. Por sua vez, as mães percecionaram uma redução ao nível da psicopatologia geral e dos problemas externalizantes do pré para o pós-teste. O estudo empírico 3 incluiu 95 crianças com idades compreendidas entre os 8 e os 12 anos, que preencheram a Escala de Depressão, Ansiedade e Stresse para Crianças e a escala Para mim é fácil. Os resultados mostraram que a participação no programa é percecionada como benéfica para a redução da sintomatologia psicopatológica e para a promoção das competências socioemocionais globais pelas crianças mais novas (8-9 anos) e mais velhas (10-12 anos) de ambos os sexos. Os resultados preliminares d’O Mundo dos Intergalácticos são promissores, quer no que se refere à sua aceitabilidade pelos profissionais que trabalham com o público-alvo, quer no que se refere aos seus benefícios, na perspetiva de diferentes informantes. The organizational and hierarchical perspective of socioemotional development (Sroufe, 2005; Sroufe et al., 2005) and longitudinal research (e.g., Bornstein et al., 2010; Jones et al., 2015; Trentacosta & Fine, 2010) recognize the importance of the socioemotional skills developed during childhood for future adaptation. The potentialities of intervention during middle childhood (Lucas & Soares, 2013) and the need for universal prevention programs of shorter duration led to the development of O Mundo dos Intergalácticos. This dissertation aimed to: (1) evaluate the perceptions of Portuguese psychologists about the acceptability of O Mundo dos Intergalácticos (empirical study I); and (2) assess the benefits of participation in O Mundo dos Intergalácticos in terms of reducing emotional and behavioral problems and promoting socioemotional skills, according to the perspectives of parents, teachers and children (empirical studies 2 and 3). Empirical study 1 involved 19 psychologists, who were distributed into four focus groups. Deductive thematic analysis conducted by two independent researchers revealed that Portuguese psychologists perceived the dynamics, contents and materials as acceptable, suggesting only minor modifications to: (1) maximize the generalization of skills, (2) monitor children's progress over time, and (3) address developmental specificities and practical barriers to parents’ and teachers’ involvement during the implementation of the intervention program. In empirical study 2, participants were 11 teachers of 171 children aged between 8 and 12 who completed the Teacher's Report Form, before and after their students participated in the new intervention program. Forty-three mothers of children aged between 8 and 11 years who completed the Child Behavior Checklist also participated in the study, in similar assessment times when compared with teachers. The results showed that the teachers perceived a decrease of small magnitude in general psychopathology, internalizing problems and other problems (social and attention) and an improvement of small magnitude in school performance and levels of happiness of children from pre to the post-test. Conversely, mothers perceived a decrease in general psychopathology and externalizing problems from pre to post-test. Empirical study 3 included 95 children aged 8-12 years, who completed the Depression, Anxiety and Stress Scale for Children and the Para Mim é Fácil Scale. The results showed that participation in the program is perceived as beneficial in decreasing psychopathological symptoms and promoting global socioemotional skills by younger (8-9 years) and older (10-12 years) children of both sexes. The preliminary results of O Mundo dos Intergalácticos are promising, concerning not only its acceptability by professionals working with the target audience, but also its benefits, from the perspective of different informants.

Apesar da extensão de influência de diversos determinantes no desenvolvimento infantil, a teoria da vinculação permanece como um dos quadros teóricos mais abrangentes para o entendimento do desenvolvimento social e emocional. Effect sizes de estudos anteriores (Madigan et al., 2016) revelaram uma magnitude semelhante ou maior na segurança da vinculação, relativamente a outros determinantes ambientais como o conflito entre os pais (Buehler et al., 1997) ou a exposição a violência doméstica (Evans, Davies, & DiLillo, 2008). De acordo com a teoria da vinculação (e.g. Ainsworth, 1967; Ainsworth, et al., 1978; Bowlby, 1969/1982, 1973), a criança internaliza as representações das interações que estabelece com os principais cuidadores em modelos internos dinâmicos, estando a qualidade destes modelos diretamente relacionada com o modo como as figuras de vinculação são sensíveis às necessidades das crianças em termos de conforto, proteção, carinho e apoio na exploração do meio, bem como à sua disponibilidade e capacidade de responder adequadamente a estas necessidades. Ao longo do desenvolvimento, a criança aplica estes modelos do que é um cuidador e uma relação às novas relações que vai formando. A literatura tem apontado que crianças com uma história de vinculação segura são capazes de desenvolver e manter mais relações de apoio que as crianças inseguras, desenvolvem características da personalidade mais desejáveis, são mais prováveis de exibir formas construtivas de autoregulação e mais competências de resolução de problemas sociais (e.g. Cassidy, Jones, & Shaver, 2013; DeKlyen & Greenberg, 2008; Sroufe, 2005; Thompson, 2016; West, Matthews, & Kerns, 2013). Pretendeu-se com este estudo, primeiramente, estudar a estabilidade da vinculação entre a idade pré-escolar e a infância média, através da Attachment Story Completion Task (Bretherton & Ridegway, 1990) aos 5 anos e da Kerns Security Scale (Kerns et al., 1996) aos 8 e 9 anos. Numa segunda fase, foi avaliado o impacto da vinculação nos resultados desenvolvimentais através da ASCT aos 5 anos, tendo sido utilizada uma bateria de instrumentos aos 8 e 9 anos para avaliação do desenvolvimento socioemocional e académico. Foi privilegiado um método multi-informadores, utilizando dados obtidos junto das crianças e professores. Crianças com um valor de segurança mais elevado nas histórias aos 5 anos apresentaram um valor de perceção de segurança mais elevado à mãe e ao pai no 3º e 4º anos. Foram também encontradas associações entre a segurança da vinculação e resultados mais favoráveis no desenvolvimento socioemocional e académico das crianças no final do 1º ciclo, nomeadamente em dimensões como a timidez/ansiedade, agressividade, assertividade, aptidões sociais com os pares, cooperação, orientação para a tarefa e algumas dimensões do auto-conceito. Assim, apesar da expansão do mundo social da criança na infância média, os dados apontam para uma continuidade da segurança nas relações de vinculação e a relação de vinculação com os cuidadores parece continuar a influenciar as experiências internas e relacionais da criança, incluindo os comportamentos considerados problemáticos. Esta investigação, apesar da necessidade de replicação, traz contributos importantes para a investigação da continuidade da vinculação e extensão dos seus contributos, bem como para o campo da intervenção na comunidade. Despite the extent of influence of various determinants on child development, attachment theory remains one of the most comprehensive theoretical frameworks for understanding social and emotional development. Effect sizes from previous studies (Madigan et al., 2016) revealed similar or greater magnitude od security of attachment relative to other environmental determinants as parental conflict (Buehler et al., 1997) or exposure to domestic violence (Evans, Davies, & DiLillo, 2008). According to the attachment theory (eg Ainsworth, 1967; Ainsworth, et al., 1978; Bowlby, 1969/1982, 1973), the child internalizes the representations of the interactions he establishes with the main caregivers in internal working models. The quality of these models is directly related to how attachment figures are sensitive to children's needs in terms of comfort, protection, affection and support in exploring the environment, as well as their availability and ability to respond appropriately to these needs. Throughout development, the child applies these models of caregiver and relationship to the new relationships they are forming. Literature has pointed out that children with a history of secure attachment are able to develop and maintain more supportive relationships than insecure children, develop more desirable personality characteristics, are more likely to exhibit constructive forms of selfregulation, and more social problem solving skills (eg Cassidy, Jones, & Shaver, 2013; DeKlyen & Greenberg, 2008; Sroufe, 2005; Thompson, 2016; West, Matthews, & Kerns, 2013). The aim of this study was, first, to study the stability of attachment between preschool age and middle childhood, through the Attachment Story Completion Task (Bretherton & Ridegway, 1990) at 5 year-old children and the Kerns Security Scale (Kerns et al., 1996) at 8 and 9 year-olds. In a second phase, the impact of attachment on developmental outcomes was assessed through ASCT at age 5, and a battery of instruments at age 8 and 9 were used to assess socio-emotional and academic development. A multi-informant method was used, using data obtained from children and teachers. Children with a higher value on attachment security in the 5-year-old stories had a higher safety perception value to their mother and father in the 3rd and 4th years. Associations were also found between attachment security and more favorable outcomes in the socio-emotional and academic development of children at the end of the 1st cycle, namely in dimensions such as shyness/anxiety, aggressiveness, assertiveness, social skills with peers, cooperation, task orientation and some dimensions of self concept. Thus, despite the expansion of the child's social world in middle childhood, the data point to a continuity of security in attachment relationships and the attachment relationship with caregivers seems to continue to influence the child's internal and relational experiences, including problematic behaviors. This research, although preliminary, brings important contributions to the investigation of the stability of attachment and the extent of its contributions, as well as to the field of intervention in the community.

Dissertação de Mestrado realizada sob a orientação do Professor Doutor António José dos Santos, apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica. A obesidade é atualmente considerada uma epidemia global, difícil de tratar e de prevenir, e a sua prevalência na infância consiste num dos mais sérios desafios da saúde pública do século XXI. A investigação tem sugerido que uma maior compreensão dos aspetos psicológicos da obesidade poderá contribuir para a prevenção e intervenção. Neste sentido, alguns estudos apontam para uma associação entre a qualidade da vinculação e a obesidade na infância, sendo que esta associação se estende até à adolescência. O presente estudo teve como objetivo avaliar a significância da qualidade da vinculação para a obesidade em pré-adolescentes entre os 10 e os 14 anos. Participaram no estudo 46 pré-adolescentes da Consulta de Obesidade Pediátrica do Hospital de Santa Maria. A qualidade da vinculação foi avaliada através da adaptação portuguesa da Security Scale (Kerns, Mathews, Koehn, Williams, & Siener-Ciesla, 2015). Para a avaliação da obesidade foram recolhidos o índice de massa corporal (IMC), a percentagem de massa gorda (%MG) e de massa muscular (%MM) e o perímetro da cintura (PC). Os resultados obtidos sustentam, em parte, a investigação realizada com crianças e adolescentes, demonstrando que a relação entre a qualidade da vinculação (mais especificamente as funções de porto seguro e de base segura) e a obesidade não é significativa. Contudo, contrariamente a dados anteriores, este estudo revela uma tendência positiva na relação entre a qualidade da vinculação e obesidade. Obesity is now considered a global epidemic, difficult to treat and prevent, and its prevalence in childhood is one of the most serious public health challenges of the 21st century. Research has suggested that a greater understanding of the psychological aspects of obesity may contribute to prevention and intervention. In this sense, some studies reported an association between attachment quality and childhood obesity. This association extends into adolescence. The present study aimed to evaluate the significance of the attachment quality for obesity in pre-adolescents between 10 and 14 years. The attachment quality was assessed through the Portuguese adaptation of the Security Scale (Kerns, Mathews, Koehn, Williams, & Siener-Ciesla, 2015) administered to a sample of 46 pre-adolescents from the Pediatric Obesity Appointment of the Hospital de Santa Maria. The body mass index (BMI), the fat mass percentage (%FM), the muscle mass percentage (%MM) and waist circumference (WC) were collected to assess obesity. Results support partially the research conducted with children and adolescents by showing that the relationship between the attachment quality (more specifically the safe haven and secure base functions) and obesity lacks statistical significance. However, in contrast to previous data, this study reveals a positive tendency in the relationship between attachment quality and obesity.

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA - Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica. Para que uma criança tenha uma perspectiva positiva de si e de suas competências, é necessário um ambiente (pais e pares) satisfatório que contribua de forma diferencial, mas complementar para o seu desenvolvimento. O objetivo do presente estudo tem como principal interesse verificar se a vinculação parental e a aceitação social estão relacionados com o autoconceito positivo em crianças na terceira infância. A amostra contou com 110 crianças (55F e 46M) com idades entre 9 e 10 anos. Para avaliação das variáveis foram utilizados a escala KSS (Kerns, 1996) para a vinculação, o Teste de Sociometria-RS (Noel & Strayer, 1989) para a aceitação social e SPPC (Harter, 1989) para o autoconceito. Os resultados mostraram que a vinculação ao pai e a mãe estão positivamente relacionadas ao autoconceito da criança, contrariamente, a aceitação social (pares) esta somente relacionada significativamente as crianças que desenvolveram uma percepção positiva da sua própria aceitação dos pares. É possível concluir que tanto a vinculação a ambos os pais como a aceitação dos pares influenciam de forma directa o autoconceito das crianças. In order to have a positive self-perception and a perception of their own skills, children must have a fulfilling environment. As in parents and pairs are essential to contribute in a different but complementary way to their development. The main purpose of this study is to verify if the parental attachment and the social acceptance are related to positive children’s self-concept during the middle childhood. The reasearch included 110 children (55F and 46M) aged 9 to 10 years. In order to evaluate the variables, the KSS (Kerns, 1996) was used for the linkage, the Sociometry-RS Test (Noel & Strayer, 1989) was used for the social acceptance and the SPPC (Harter, 1989) for the selfconcept. The results showed that the attachment to the father and the mother are positively related to the child's self-concept; on the contrary, the social acceptance (pairs) is only significantly related to the children who developed a positive perception of their own acceptance of the pairs. It is possible to conclude that children’s attachment to both parents and the acceptance of the pairs influence directly the children's self-concept.

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção do grau de Mestre em Psicologia especialidade de Psicologia Clínica. A Teoria da Vinculação sugere que as representações que as crianças têm acerca da relação com as suas figuras de vinculação estão intimamente relacionadas com as suas representações do seu próprio self. Algumas investigações têm mostrado a existência de uma relação positiva entre a representação de vinculação e da auto-estima no pré-escolar, no entanto poucos são os estudos que têm explorado a qualidade de vinculação e a construção da auto-estima e auto-conceito no período da pré-adolescência. O presente estudo teve como objectivo avaliar a qualidade de vinculação ao pai e à mãe e a sua influência na auto-estima e auto-conceito de crianças no período da pré-adolescência. Para a concretização do estudo foi utilizada uma metodologia quantitativa correlacional com a participação de 175 crianças de idades entre os 10 e 13 anos, os dados foram recolhidos através dos seguintes instrumentos: Escala de auto-conceito para pré-adolescentes e Escala de Segurança. Os resultados apontam para a existência de uma relação significativa entre a qualidade da vinculação à mãe e ao pai e a auto-estima das crianças. Verificou-se as crianças apresentam médias superiores tanto no suporte de base segura como no suporte de porto seguro à mãe, comparativamente ao pai. No que diz respeito às dimensões do auto-conceito verificou-se a existência uma diferença significativa entre raparigas e rapazes, o que revela que as raparigas tendem a percepcionar-se como mais comportadas do que os rapazes. The attachment theory suggests that the representations that children have about the relationship with their attachment figures are closely related to their representations of their own self. Some investigations have shown the existence of a positive relationship between attachment representation and self-esteem in preschool, however there are few studies that have explored the quality of attachment and building self-esteem and self-concept in middle childhood. This study aims to test the attachment quality to mother and father influence on self-esteem and self-concept of children in middle childhood. To achieve the study we used a correlational quantitative methodology with the participation of 175 children, 10 to 13 years- old, the data was gathered through the following instruments: Perceived Competence Scale for Children and Security Scale. The results point to the existence of a significant relationship between the attachment quality with mother and the father and self-esteem of children. It was found that children have averages above both the secure base support as safe haven support in the mother compared to the father. With regard to the dimensions of self-concept it was found that there is a significant difference between girls and boys, which shows that girls tend to perceive themselves as more behaved than boys.

Códigos de Classificação (American Psychological Association): 2950 Casamento e Família; 2956 Educação Infantil e Cuidado de Crianças; 3290 Perturbação Física e Somatoforme e Psicogénica. A exposição das crianças à violência interparental constitui o foco central desta dissertação, uma vez que apesar de serem consideradas vítimas indiretas, estas crianças são vulneráveis a problemas de ordem comportamental, emocional, cognitiva e fisiológica, que poderão afetar o seu desenvolvimento. A presente investigação tem como principal objetivo analisar em que medida a exposição das crianças à violência física interparental está relacionada com a experienciação de maiores níveis de somatização. Pretende-se ainda entender o papel do stress psicológico das crianças como mediador e o da vinculação segura como moderadora nesta relação. Neste sentido, espera-se que maiores níveis de exposição à violência interparental física e de stress psicológico conduzam a maiores níveis de somatização e, que estes últimos, reduzam na presença de maiores níveis de vinculação segura. Para este estudo participou uma amostra normativa constituída por 80 crianças com idades entre os 8 e os 12 anos e respetivas mães. Às crianças foi aplicada uma medida de exposição à violência interparental, stress psicológico e de sintomas somáticos e às mães uma medida de representação da vinculação entre a díade e de somatização das crianças. Os resultados revelaram que a exposição das crianças à violência interparental se relaciona de forma significativa e positiva com os níveis de somatização experienciados e que o stress psicológico das crianças mediou parcialmente esta relação apenas na perspetiva das crianças. A vinculação segura moderou a relação entre o stress psicológico e a somatização das crianças, todavia não foi possível considerar a vinculação segura como moderadora significativa na relação entre a exposição à violência interparental e os níveis de somatização The exposure of children to interparental violence is the central focus of this dissertation, since, despite being considered indirect victims, these children are vulnerable to problems of behavior, emotional, cognitive and physiological order, which may affect their development. This research aims to analyze to what extent the exposure of children to interparental physical violence is related to experiencing higher levels of somatization. Another objective is to understand the role of psychological stress of children as mediator and the secure attachment as moderator of this relationship. In this sense, it is expected that higher levels of exposure to interparental physical violence and psychological stress lead to increased levels of somatization and that the latter are reduced in the presence of higher levels of secure attachment. For this study participated a normative sample of 80 children aged between 8 and 12 years and respective mothers. To the children was applied a measure of exposure to interparental violence, psychological stress and somatic symptoms and to mothers a measure of attachment representation between the dyad and somatization of children. The results showed that exposure of children to interparental violence is linked significantly and positively with the levels of somatization experienced and the psychological stress of children partially mediated the relationship only from the perspective of children. A secure attachment moderated the relationship between psychological stress and the somatization of children, however it was not possible to consider the secure attachment as significant moderator in the relationship between exposure to interparental violence and somatization levels.

This study was aimed at examining the prevalence and changes in cheating, from middle childhood until late adolescence. For this purpose, two cohorts of students were followed up across adolescence, and their academic cheating was assessed at different time points. Results showed that self-reported academic dishonesty increased with age and school grade. In the secondary school, the large majority of students reported cheating once or twice during previous year. However, only a small number has done that several times or in a consistent way, across all assessment periods. Systematic differences, between students who reported cheating and those who did not, were found only in antisocial behaviour and substance use. These findings suggest that academic cheating is just another different manifestation of a common underlying antisocial tendency or trait. However, in addition to that, several other situational and individual factors may contribute to the explanation of academic cheating, in these ages., L’objectif de cette étude est examiner la fréquence et les changements de la malhonnêteté académique, dès l’enfance jusqu’à la fin de l’adolescence. Pour cela, nous avons suivi deux échantillons d’étudiants pendant plusieurs années, ce que nous a permis d’évaluer leur tricherie aux examens et dans d’autres travaux scolaires, à plusieurs reprises. Les résultats ont indiqué que la malhonnêteté rapportée par les élèves euxmêmes augmente avec le niveau de scolarité et que les garçons en rapportent davantage que les filles. Au lycée la grande majorité des sujets confessent qu’ils ont triché une ou deux fois pendant la dernière année. Mais seulement un petit nombre admet avoir triché plusieurs fois ou avoue ce comportement dans toutes les évaluations au cours de cette recherche. Quand on compare ceux qui ont triché et ceux qui ne l’ont pas fait, les différences plus larges et systématiques ont à voir avec la conduite antisociale et la consommation de drogue. De tels résultats indiquent que la malhonnêteté est une des plusieurs expressions d’une tendance ou trait antisocial sousjacent. Mais, en plus de cette caractéristique de la personnalité, d’autres facteurs du milieu et de l’individu sont aussi importants pour l’explication de la malhonnêteté académique, à ces âges., O objectivo deste estudo era analisar as dimensões da desonestidade e sua evolução na população portuguesa, desde a infância até ao fim da adolescência. Para isso utilizaram-se dados de um estudo longitudinal em que a desonestidade nos trabalhos escolares foi avaliada, várias vezes, em diversos níveis de escolaridade. Os resultados mostraram que a fraude académica aumenta progressivamente ao longo da adolescência de tal maneira que, na escola secundária, a grande maioria dos estudantes confessava ter copiado uma ou duas vezes nos testes, durante o último ano. Porém, apenas uma pequena percentagem admitiu ter feito isso várias vezes no último ano. Do mesmo modo, só poucos referiram ter-se envolvido nesse tipo de conduta em todas as fases desta investigação, ou seja, do ensino básico até ao fim da escola secundária. Por sua vez, a comparação entre os alunos com e sem desonestidade académica revelou que os dois grupos apresentavam entre si, de modo sistemático, muito poucas diferenças estatisticamente significativas. Estas surgiam, sobretudo, no domínio dos comportamentos anti-sociais, do consumo de droga e dos problemas de atenção/impulsividade. Tais resultados sugerem que a fraude académica, embora muito comum no fim da adolescência, é simplesmente uma manifestação de uma tendência ou traço anti-social subjacente. Mas, além desta característica da personalidade, outros factores, de natureza individual ou situacional, contribuem para a explicação da falta de honestidade académica, nestas idades.