Search

Aludindo ao primado do envolvimento comunitário para a afirmação de eventos sustentáveis, o presente trabalho, constatou um desinteresse popular local em torno da Feira Nacional da Cebola de Rio Maior, paradoxalmente, por parte dos indivíduos com maior grau de escolaridade. A metodologia deste trabalho consistiu numa pesquisa de campo, com a aplicação de inquéritos presenciais junto dos moradores de Rio Maior. Desta forma, percebeu-se o afastamento da comunidade local com mais elevados níveis de formação, embora haja uma perceção generalizada dos potenciais benefícios ao nível do turismo e da economia local, decorrentes da afirmação da Feira Nacional da Cebola de Rio Maior. Ao invés, os indivíduos com graus mais baixos de escolaridade estão mais próximos e envolvidos no evento. Alluding to the primacy of community involvement for the affirmation of sustainable events, this work, found a popular local disinterest around the National Fair of the Onion of Rio Maior, paradoxically, for individuals with a higher education degree. The methodology of this work consisted of a field research, by applying in-person surveys with residents of Rio Maior. In this way, it was noticed the removal of the local community, more formally formed, although there is a widespread lack of potential benefits in terms of tourism and the local economy, arising from the assertion of the National Fair of the Onion of Rio Maior. Instead, individuals with lower degrees of education are closer to the event. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

É essencial uma criança sentir que a sucessão de anos que passa na escola lhe permite efetivamente entender o contexto onde vive, apropriar-se da realidade que a cerca. A criança, mais que o adulto que tem oportunidades de conhecer diversas regiões, interpreta o mundo pela cidade ou pelo bairro onde mora. O seu espaço de referência é o espaço local. Proibir-lhe que brinque no córrego vizinho da sua casa é prudente, mas gera apenas medo. Entender os fluxos dos riachos e as fontes concretas de poluição lhe assegura desde já ancorar o conhecimento abstrato em vivências concretas, e lhe permitirá mais tarde entender a gestão de bacias hidrográficas. Aprender a representação em escala do seu próprio bairro, das ruas que conhece, evitará mais tarde a quantidade de adultos que sabem decorar uma aula de geografia, mas que são incapazes de interpretar um mapa para se orientar. Trata-se de um investimento poderoso, tanto para tornar o ensino mais produtivo, capitalizando a motivação da criança por entender as coisas que a cercam, como por permitir que mais tarde seja um adulto que conhece a origem ou as tradições culturais que constituíram a sua cidade, os seus potenciais econômicos, os desafios ambientais, o acerto ou irracionalidade da sua organização territorial, os seus desequilíbrios sociais. Pessoas desinformadas não participam, e sem participação não há desenvolvimento. Trata-se de fechar desde cedo a imensa brecha entre o conhecimento formal curricular e o mundo onde cada pessoa se desenvolve. Estas linhas são escritas por um economista, que na era da economia do conhecimento se convenceu de que a economia não se basta a si mesma, de que uma articulação com o mundo que ensina e difunde o conhecimento é essencial. It is essential for children to feel that the years they spend in school help them understand the reality they face in their daily lives. Children, more than adults who had the opportunity to travel, see the world in comparison with the city or neighborhood where they live. The space they refer to is local space. It may be wise to forbid children to play in a stream in the city. But understanding that particular stream and why it is polluted, and who pollutes it and how, allows them to anchor abstract knowledge in the concrete reality they know by experience. Besides, how can we expect adults to participate in the development of their regions if they have never studied anything about them? We produce children who know the length of the Nile, but are incapable of reading a city map when adults, who never studied the potentials and problems the reality they will have to face. We may follow the example of a small place in the Northeast, Pintadas, where the children are now taught the characteristics of the "semi-árido", of the concrete problems dry regions present in such fields as agriculture, watersheds, environment and so forth. The author of this paper is an economist convinced that in this era of knowledge economy we need to share knowledge in a more balanced way. Teaching children to understand their own space can be a powerful instrument to promote children’s interest and adult citizenship.