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The objective of this study is to analyze trends in research on Mathematics Education for the deaf in the Annals of the VI and VII Sipem from the creation of the GT13, placing the relationship between these studies and the claims of the deaf movement. To this end, eight surveys from VI Sipem (2015) and ten from VII Sipem (2018) were selected, totaling 18 publications. Initially, the summaries of the 18 selected works were organized into a single textual corpus to be processed in the Iramuteq software, graphically generating a cloud of words that made it possible to define the emerging categories: i) the role of the interpreter in the Mathematics class; ii) Mathematics teacher training; and iii) teaching, in Libras, of mathematical concepts. The teaching of Mathematics in Libras was the most focused topic in the analyzed studies, evidencing that didactic mediation directly in Libras can favor aspects of the visual cognition of deaf students, which is in accordance with the perspective of Deaf Pedagogy. El objetivo de este estudio es analizar las tendencias en la investigación sobre Educación Matemática para sordos en los Anales del VI y VII Sipem a partir de la creación del GT13, ubicando la relación entre estos estudios y las reivindicaciones del movimiento de sordos. Para ello, se seleccionaron ocho encuestas del VI Sipem (2015) y diez del VII Sipem (2018), totalizando 18 publicaciones. Inicialmente, los resúmenes de los 18 trabajos seleccionados se organizaron en un solo corpus textual para ser procesado en el software Iramuteq, generando gráficamente una nube de palabras que permitió definir las categorías emergentes: i) el papel del intérprete en las Matemáticas clase; ii) formación de profesores de Matemáticas; y iii) enseñanza, en Libras, de conceptos matemáticos. La enseñanza de las Matemáticas en Libras fue el tema más focalizado en los estudios analizados, evidenciando que la mediación didáctica directamente en Libras puede favorecer aspectos de la cognición visual de los estudiantes sordos, lo que está de acuerdo con la perspectiva de la Pedagogía Sorda. O objetivo deste estudo é analisar as tendências nas pesquisas sobre Educação Matemática de surdos nos Anais dos VI e VII Sipem a partir da criação do GT13, situando as relações desses estudos com as reivindicações do movimento surdo. Para tanto, foram selecionadas oito pesquisas do VI Sipem (2015) e dez do VII Sipem (2018), totalizando 18 publicações. Inicialmente, os resumos dos 18 trabalhos selecionados foram organizados em um único corpus textual para serem processados no software Iramuteq, gerando graficamente uma nuvem de palavras que possibilitou a definição das categorias emergentes: i) a atuação do intérprete na aula de Matemática; ii) formação do professor de Matemática; e iii) ensino, em Libras, de conceitos matemáticos. O ensino de Matemática em Libras foi o tema mais enfocado nas pesquisas analisadas, evidenciando que a mediação didática diretamente em Libras pode favorecer aspectos da cognição visual dos estudantes surdos, o que está em conformidade com a perspectiva da Pedagogia surda.

O objetivo deste estudo é analisar as tendências nas pesquisas sobre Educação Matemática de surdos nos Anais dos VI e VII Sipem a partir da criação do GT13, situando as relações desses estudos com as reivindicações do movimento surdo. Para tanto, foram selecionadas oito pesquisas do VI Sipem (2015) e dez do VII Sipem (2018), totalizando 18 publicações. Inicialmente, os resumos dos 18 trabalhos selecionados foram organizados em um únicocorpustextual para serem processados nosoftwareIramuteq, gerando graficamente uma nuvem de palavras que possibilitou a definição das categorias emergentes: i) a atuação do intérprete na aula de Matemática; ii) formação do professor de Matemática; e iii) ensino, em Libras, de conceitos matemáticos. O ensino de Matemática em Libras foi o tema mais enfocado nas pesquisas analisadas, evidenciando que a mediação didática diretamente em Libras pode favorecer aspectos da cognição visual dos estudantes surdos, o que está em conformidade com a perspectiva da Pedagogia surda.

Ethnomodelling is consolidating itself as a theoretical-methodological and political construct in the area of ??Mathematics Education, when it allows the exploration of mathematical knowledge practiced in different social groups (Ethnomathematics), normally minorities, in a formal character — translated through techniques (Modelling). Pedagogical actions based on this approach can allow the construction of more critical educational scenarios involving teachers and students. For this to happen, teachers need to know and reflect on this concept. The aim of this study was to investigate the meanings of Ethnomodelling that emerged during a formative action with Mathematics teachers from a municipality in the interior of Bahia. A training action was carried out, in six meetings, with all teachers who taught mathematics in the final years of elementary school, in the city, and the corpus of this article is composed of only three teachers who accepted to respond to a semi-structured interview addressing aspects of training. For data analysis, Discursive Textual Analysis (ATD) was used. From this analysis, four categories emerged: formative process; teaching; curriculum, and dialogic approach, the latter being analyzed in this article. The results showed that the teachers participating in the training process understood Ethnomodelling as a methodological approach that mainly aims at valuing the local mathematical knowledge of students, and the Mathematics practiced by the various cultural and social groups to which they belong. Keywords: Mathematics Education. Ethnomodelling. Teacher training. Resumo: A Etnomodelagem está se consolidando como constructo teórico-metodológico e político na área de Educação Matemática, quando permite a exploração de saberes matematizantes praticados em diferentes grupos sociais (Etnomatemática), normalmente minoritários, em caráter formal — traduzidos por meio de técnicas (Modelagem). As ações pedagógicas fundamentadas nessa abordagem podem permitir a construção de cenários educativos mais críticos envolvendo professores e estudantes. Para que isso se realize, os professores precisam conhecer e refletir sobre esse conceito. O objetivo deste estudo foi investigar os significados da Etnomodelagem que emergiram durante uma ação formativa com professores de Matemática de um município do interior da Bahia. Foi realizada uma ação formativa, em seis encontros, com todos os professores que lecionavam matemática nos anos finais do Ensino Fundamental no município, sendo que o corpus deste artigo é composto de apenas três professores que aceitaram responder a uma entrevista semiestruturada abordando aspectos da formação. Para análise dos dados, foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). Desta análise emergiram quatro categorias: processo formativo, docência, currículo e abordagem dialógica, sendo esta última analisada neste artigo. Os resultados apontaram que os professores participantes do processo formativo compreenderam a Etnomodelagem como uma abordagem metodológica que visa principalmente à valorização dos saberes matemáticos locais dos estudantes e da Matemática praticada pelos diversos grupos culturais e sociais aos quais pertencem. Palavras-chave: Educação Matemática. Etnomodelagem. Formação de professores.

The present study aims to investigate throughout the academic literature (2010-2020) the concept of Teaching Guiding Activity (AOE) on Mathematics classes regarding Inclusive Education. For such, à mapping of the educacional academic papers have been conducted as methodological procedure. The research was carried out on the CAPES Thesis and Dissertations Catalog, the CAPES/MEC Journals Web Portal, and the search engines Scielo and Google Scholar. The keywords used were “Atividade Orientadora de Ensino” e “Educação Inclusiva” (Teaching Guidance Activity and Inclusive Education, respectively). After filtering the results, four studies were found and, therefore, select to be part of the analysis corpus. Those findings revealed that the implementation of Mathematics classes based on aforementioned the concept can provide for the teacher: a need (to insure accessibility to knowledge), a real reason (knowledge appropriation by the student), objectives (teaching and learning in an inclusive context), and propositions (actions that consider the specific conditions of each student). Conclusive, the small number of researches on AOE in the inclusive context and the possibility of expand the investigation of the concept of AOE as a theoretical and methodological basis in regular classrooms. El presente estudio tiene como objetivo investigar lo que revela la investigación académica (2010-2020) que aborda el concepto de Actividad Orientadora Docente (AOE) en las clases de Matemática en el contexto educativo inclusivo. Para ello, se utilizó el mapeo en la investigación educativa como procedimiento metodológico. Las búsquedas se realizaron en el Catálogo de tesis y disertaciones Capes, en el Portal de Revistas Capes / MEC, en Scielo y en Google Scholar, utilizando las palabras clave “Atividade Orientadora de Ensino” e “Educação Inclusiva” (Actividad de Orientación Docente y Educación Inclusiva). Luego de filtrar los resultados, se encontraron cuatro estudios que formaban parte del corpus de análisis. Estas investigaciones revelaron que la organización de clases de Matemáticas en base a este concepto puede provocar una necesidad en el docente (brindar accesibilidad al conocimiento), una razón real (apropiación del conocimiento por parte del alumno), objetivos (enseñanza y aprendizaje en un contexto inclusivo) y propone acciones que consideren las condiciones específicas de cada alumno. Destacamos el reducido número de investigaciones sobre AOE en el contexto inclusivo y la posibilidad de ampliar la investigación del concepto de AOE como base teórico-metodológica en las aulas regulares. Com o presente estudo objetivou-se investigar o que revelam as pesquisas acadêmicas (2010-2020) que abordam o conceito da Atividade Orientadora de Ensino (AOE) nas aulas de Matemática, no contexto educacional inclusivo. Para tanto, foi utilizado o mapeamento na pesquisa educacional como procedimento metodológico e realizadas buscas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação (Capes/MEC), no Portal de Periódicos da CAPES, no Scielo e no Google Acadêmico, utilizando as palavras-chave “Atividade Orientadora de Ensino” e “Educação Inclusiva”. Após filtragem dos resultados, foram encontrados quatro trabalhos, que fizeram parte do corpus de análise. Essas pesquisas revelaram que a organização das aulas de Matemática, tendo como base esse conceito pode provocar no professor uma necessidade (prover acessibilidade ao conhecimento); um motivo real (apropriação do conhecimento pelo estudante); objetivos (ensinar e aprender no contexto inclusivo); e propõe ações que considerem as condições específicas de cada estudante. Destaca-se o número reduzido de pesquisas sobre AOE no contexto inclusivo e a possibilidade de ampliar a investigação do conceito de AOE como base teórico-metodológica nas salas de aulas regulares.

This research aims to investigate the possible theoretical implications of Ethnomodelling in a construction of a teaching proposal developed by teachers who teach mathematics in elementary school. As a theoretical basis, the approaches of Mathematical Modelling, Ethnomathematics and Ethnomodelling were used to elaborate the training process, based on the concept of professional development. The qualitative method and the case study were chosen as the type of research. Eleven teachers from the final years of Elementary School of the Education System of the municipality of Taperoá-BA participated in this study. The training was carried out in six moments / shifts of four hours each, totaling 24 hours. As instruments of data production, the field diary, audio recording, observation and a teaching proposal were used. For the analysis of data production, two of the 4 (four) elaborated proposals were selected. Aspects emerged from the analysis that meet the dialogical approach, an important concept of Ethnomodelling. The results pointed to significant contributions of training, since an environment that fostered the learning and professional development of teachers in service, who deal with students from rural areas and experience situations that can be explored in the classroom, was promoted in order to recognize, preserve, legitimize and value knowledge not covered by school curricula., El objetivo de la investigación fue investigar las posibles implicaciones teóricas del Etnomodelado en una construcción de una propuesta didáctica desarrollada por profesores de matemáticas que imparten clases en la escuela primaria (EF). Como fundamento teórico, utilizamos los enfoques de Modelado Matemático (MM), Etnomatemática y Etnomodelado, para elaborar el proceso de formación, basado en el concepto de desarrollo profesional. Como tipo de investigación se eligió el método cualitativo y el estudio de caso. En el estudio participaron once docentes de los últimos años de EF del Sistema Educativo del municipio de Taperoá-BA. El entrenamiento se realizó en seis momentos / turnos de 4 horas cada uno, totalizando 24 horas. Como instrumentos de producción de datos se utilizó el diario de campo, la grabación de audio, la observación y una propuesta didáctica. Para el análisis de producción de datos se seleccionaron dos de las cuatro propuestas elaboradas. Aspectos surgidos del análisis que cumplen con el Enfoque Dialógico, un concepto importante del Etnomodelismo. Los resultados apuntaron a importantes aportes de la formación, ya que se impulsó un entorno propicio para el aprendizaje y desarrollo profesional de los docentes en servicio, que tratan con alumnos del medio rural y viven situaciones que pueden ser exploradas en el aula, con el fin de Reconocer, preservar, legitimar y valorar conocimientos no cubiertos por los planes de estudio escolares., O objetivo da pesquisa foi investigar as possíveis implicações teóricas da Etnomodelagem em uma construção de proposta de ensino elaborada por professores de matemática que dão aulas no Ensino Fundamental (EF). Como fundamentação teórica, utilizou-se as abordagens da Modelagem Matemática (MM), Etnomatemática e Etnomodelagem, para elaboração do processo formativo, pautada no conceito de desenvolvimento profissional. Optou-se pelo método qualitativo e o estudo de caso, como tipo de pesquisa. Participaram do estudo 11 professores dos anos finais do EF do Sistema de Ensino do município de Taperoá-BA. A formação foi realizada em seis momentos/turnos de 4 horas cada, totalizando 24 horas. Como instrumentos de produção de dados, foram utilizados o diário de campo, a gravação em áudio, a observação e uma proposta de ensino. Para a análise da produção de dados, foram selecionadas duas das quatro propostas elaboradas. Emergiram da análise aspectos que vão ao encontro da Abordagem Dialógica, importante conceito da Etnomodelagem. Os resultados apontaram para contribuições significativas da formação, posto que se promoveu um ambiente propício para a aprendizagem e o desenvolvimento profissional dos professores em serviço, que lidam com estudantes oriundos da zona rural e vivenciam situações que podem ser exploradas na sala de aula, a fim de reconhecer, preservar, legitimar e valorizar os saberes não contemplados pelos currículos escolares.

O contexto educacional inclusivo tensiona um currículo prescritivo, de formato único, pois não tem contemplado diferenças na aprendizagem dos estudantes. Nesse sentido, é importante encontrar alternativas para a experimentação de propostas que se distanciem dessa concepção. Esse estudo teve a finalidade de analisar o desenvolvimento de aulas de matemática na abordagem curricular do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e suas implicações para a prática reflexiva do professor. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa-ação no contexto de uma formação continuada, durante os horários de atividades complementares. A formação enfocou a Educação Inclusiva, a abordagem curricular do DUA, o planejamento e desenvolvimento de aulas de Matemática. Participaram da pesquisa três professores que ensinam Matemática em uma escola pública do sul da Bahia, que possuíam estudantes com deficiência em sua turma. Os dados foram produzidos no processo formativo, a partir da observação participante, registros no diário de campo e relatos escritos dos professores. Os resultados sugerem que o planejamento e o desenvolvimento de aulas baseado no DUA contribuíram para que esses profissionais repensassem sua ação docente de maneira reflexiva e buscassem estratégias de promoção para um ensino de Matemática para todos. Palavras-chave: Desenho Universal para a Aprendizagem. Currículo. Ensino de Matemática.

This study was carried out at monthly basis covering six sampling stations in Aras reservoir in 1995, The samples were collected by Ekman grab with 3 replicates, The results Showed that Oligochaetes were the dominant taxa in this reservoir which were observed all year round and had the highest abundance and biomass, The Chironomidae were the second dominant family. Gammaridae and Mysidae had the least abundance and biomass, Maximum biomass of Oligochaetes was observed in spring with the average figure of 19.03 g/m2 and minimum biomass was observed in winter with average biomass of 5.87 g/m2 Maximum and minimum biomass or Chironomidae were recorded in summer and spring, of which their correspond average biomass were 1.52 and 0.06 g/m2, respectively. The highest and lowest biomass of Mysidae family were observed in summer and spring with the average biomass of 0.46 and 0.00 g/m2, respectively. Gammaridae family observed only in summer. The differences of biomass of these 3 families were significant based on kruskal-wallis nonparametric test (p0.05). Maximum (26.06 g/m2) and minimum biomass (3.14 g/m2) of benthic organisms were observed in stations 4 and 5, respectively and no remarkable variation was observed in the percentage of total organic matter (TOM) content during different seasons. Maximum and minimum average percentage of TOM were 6.66% to 4.79% in spring and winter, respectively. Based on collected data and obtained results, it can be assumed that feeding of fishes, sediment composition, amount of TOM and water temperature were the most important factors effect on temporal and spatial variation in population and biomass of benthic organisms of Aras reservoir.

A concepção de inclusão, sob o ideal de uma escola para todos, deve considerar as diversas necessidades de aprendizagem dos estudantes. Dentre esses, estão os surdos usuários da Língua de Sinais que ainda enfrentam muitas barreiras nos processos comunicativos, pois são minoria linguística numa sociedade de maioria ouvinte. Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi produzir Atividades Orientadoras de Ensino com uso de vídeos abordando a matemática segundo uma abordagem bilíngue. A pesquisa é de cunho bibliográfico, envolvendo as etapas: 1) Metanálise de trabalhos que enfocaram o domínio do campo conceitual aditivo e multiplicativo por estudantes surdos; 2) Seleção de conteúdos para elaboração das atividades de ensino; 3) Produção de vídeos que inclui as fases de pré-produção, produção e pós-produção. A metanálise destacou a necessidade de abordar conceitos básicos da matemática para introdução de situações do campo aditivo e multiplicativo, por exemplo, contagem, agrupamento, base de contagem, sistemas de numeração, operações com números reais. Desse modo, será apresentada a atividade orientadora “História da Contagem”, seguida dos exemplos dos vídeos produzidos. A produção de atividades nesse formato poderá servir de modelo para o planejamento do professor na sala de aula no contexto inclusivo.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2022-02-23T03:26:59Z No. of bitstreams: 1 2019 - C?ssio Fernandes Lindote.pdf: 3690689 bytes, checksum: 4078da3c2dc76306798aac1206c26cba (MD5) Made available in DSpace on 2022-02-23T03:26:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2019 - C?ssio Fernandes Lindote.pdf: 3690689 bytes, checksum: 4078da3c2dc76306798aac1206c26cba (MD5) Previous issue date: 2019-09-27 CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior The present work is based on the investigation of the influences that the use of concrete materials and origami cause in the teaching-learning process of the students of the elementary years. Being structured from the difficulties of the same facing the internal and external evaluations in of the teaching process and abandonment over the years present in Geometry Teaching in the Brazilian educational scenario. The objectives are based on the official curriculum guidance documents and the work appropriates concrete, manipulable and tactile resources to verify the presence or absence of advances in relation to the contents of Spatial Geometry treated with the classes. The research was carried out with two classes of a municipal school of Rio Bonito - RJ totaling 41 students (24 of the 7th grade A and 17 of the 7th grade B), where these classes were verified through activities - six activities all - designated as pre-tests and post-tests and with the students divided into groups, is was practiced as building a cube and an origami tetrahedron and making a descriptive sheet about the concrete materials presented. The results designate how stripping of teaching resources in the classroom is beneficial to substantiate the contents to the students. O presente trabalho pauta-se na investiga??o das influ?ncias que o uso de materiais concretos e o origami causam no processo de ensino-aprendizagem dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental II, sendo estruturado a partir das dificuldades dos mesmos frente ?s avalia??es internas e externas do processo de ensino e do abandono ao longo dos anos presente no Ensino da Geometria no cen?rio educacional brasileiro. Os objetivos pautam-se de acordo com os documentos oficiais de orienta??o curricular e o trabalho apropria-se de recursos concretos, manipul?veis e t?teis para verificar a presen?a ou aus?ncia de avan?os em rela??o aos conte?dos de Geometria Espacial tratados com as turmas. A pesquisa foi realizada com duas turmas de uma escola municipal da cidade de Rio Bonito ? RJ totalizando 41 alunos (24 do 7?ano A e 17 do 7? ano B), onde estas turmas foram averiguadas por meio de atividades ? seis atividades ao todo ? designadas como pr?-testes e p?s-testes e ainda com os alunos divididos em grupo foram realizadas pr?ticas como constru??o de um cubo e um tetraedro de origamis e a confec??o de uma ficha descritiva sobre os materiais concretos apresentados. Os resultados designam como dispor de recursos did?ticos em sala de aula ? ben?fico para fundamenta??o dos conte?dos aos alunos.

Resumo Este artigo objetiva identificar os desafios e possibilidades do ensino de Matemática no contexto da inclusão de surdos. Para tanto, foram realizadas entrevistas com professores de Matemática, Tradutor Intérprete da Língua Brasileira de Sinais (TILS) e estudantes surdos, para entender como esses sujeitos se envolvem no processo de ensino e de aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual foram analisadas as entrevistas dos três sujeitos colaboradores do estudo. Todos eles, pertencentes a mesma turma, nono ano de uma escola pública do sul da Bahia. A partir das convergências e divergências verificadas na análise, apontamos algumas práticas de ensino favoráveis e desfavoráveis para a inclusão de surdos na sala de aula. Observamos ainda equívocos no que diz respeito ao conceito da inclusão de surdos, e entendemos que o diálogo entre a Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) e os professores poderá diminuir os desafios da escola e aumentar as possibilidades, como um todo. Palavras-chave: Educação Matemática. Educação Inclusiva. Surdez. Challenges in the inclusion of deaf students in mathematics class Abstract This article aims to identify the challenges and possibilities towards teaching Mathematics in the context of deaf people inclusion. For this purpose, it was carried out interviews with Math teachers, Brazilian Sign Language Interpreter, and deaf students, to comprehend how these subjects are involved in the teaching and learning process. It is qualitative research, in which was analyzed the interview of the three participants of the study who are from the same class, ninth grade of a public school in the south of Bahia. Considering the similar and divergent aspects analyzed, we pointed out a few positive teaching practices, and others"not so much, towards the integration of deaf students in classrooms. We also noticed some misunderstandings regarding the concept of deaf student’s inclusion and we believe the dialogue between the"Multifunction"Resources Room (MRR) and the teachers will be able to decrease the challenges of the school and increase possibilities. Kaywords: Mathematics Education. Inclusive Education. Deafness.

Submitted by Jurema Lindote Botelho Peixoto (peixotojurema@gmail.com) on 2016-01-05T18:55:53Z No. of bitstreams: 1 Tese_JuremaPeixoto2015. pdf.pdf: 5392760 bytes, checksum: ea5024815f5611d9bee571ea91955bbb (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-01-07T15:01:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_JuremaPeixoto2015. pdf.pdf: 5392760 bytes, checksum: ea5024815f5611d9bee571ea91955bbb (MD5) Made available in DSpace on 2016-01-07T15:01:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_JuremaPeixoto2015. pdf.pdf: 5392760 bytes, checksum: ea5024815f5611d9bee571ea91955bbb (MD5) CAPES O objetivo desta tese foi compreender de que forma as ações viso-gestual-somáticas em Libras influenciam os esquemas mobilizados por estudantes surdos, durante a resolução de problemas. Optou-se pela Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud para o planeja-mento das situações e para a análise dos conteúdos contidos nos “esquemas”, conceito concebido por Jean Piaget e retomado por Vergnaud. Utilizaram-se aspectos teóricos relacionados com o potencial comunicativo e cognitivo dos gestos fundamentados em David McNeill e Susan Goldin-Meadow. Esta investigação foi realizada em duas fases: a primeira para conhecer os sujeitos da pesquisa em suas dificuldades, facilidades e interesses pela Matemática. Assim, foram entrevistados 10 estudantes surdos, matriculados no Ensino Médio de duas escolas públicas da cidade de Ilhéus-Bahia, bem como seus profissionais Tradutores Intérpretes da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e seus professores de Matemática. Na segunda fase foram selecionados cinco estudantes surdos para desenvolver uma pesquisa qualitativa no design de estudo de caso múltiplo de cunho exploratório, descritivo e interpretativo, fundamentada numa análise microgenética associada à videografia. Apresentou-se em Libras aos estudantes, individualmente, 11 situações-problema que envolviam os significados da divisão: isomorfismo de medidas (8), comparação multiplicativa (2) e combinatória (1). A análise dos registros em vídeo e sua transcrição na forma de diálogos permitiram identificar os conhecimentos mobilizados pelos estudantes nos três registros de ação: Libras, gestos e produções escritas. Os estudantes apresentaram esquemas muito semelhantes, em maior ou menor grau de elaboração, fundamentados no raciocínio aditivo ou numa etapa intermediária entre o raciocínio aditivo e multiplicativo, independente da categoria da situação. Os conceitos-em-ação mobilizados comprovaram a predominância do raciocínio aditivo: adição repetida, subtração sucessiva, agrupamento, valor limite, cardinal de um número, correspondência biunívoca sinal-a-dedo, enumeração. Alguns teoremas-em-ação mobilizados também estavam associados à propriedade de isomorfismo para adição: f(x+x’+x”) = f(x)+f(x’)+f(x”). A diferença na ação desses sujeitos estava na forma de perceber, expressar e comunicar o conhecimento matemático por meio da Libras. Concluiu-se que as ações viso-gestual-somáticas em Libras foram constituindo, moldando e determinando os esquemas matemáticos dos estudantes de forma palpável e dinâmica. A análise evidenciou o quanto os estudantes surdos maximizam a parceria gesto-sinal nos esquemas. Os gestos deixaram o caráter de apenas acompanhante do sinal para fazer parte da organização da atividade, relacionando-se, reciprocamente, com os conceitos e teoremas-em-ação. Os resultados deste estudo apontam um método para avaliar os conhecimentos circunstanciais e em processo de mudança de surdos sinalizadores, ferramenta indispensável para professores e pesquisadores. Sugerem, ainda, que situações de ensino para esses estudantes deve valorizar a realização de gestos em coordenação com a Libras, o que exigirá um professor competente nessa língua, para promover a comunicação matemática significativa no contexto da inclusão. ABSTRACT This thesis goal was to comprehend in what ways visual-gesture-somatic actions in sign lan-guage influence schemes created by deaf students while solving problems. It was opted for Gérard Vergnaud's Theory of Conceptual Fields to plan situations and analyze the contents in the "schemes", concept which was conceived by Jean Piaget and retaken by Vergnaud. It was used theoretical aspects related to the communicative and cognitive potentials of gestures which were grounded by David McNeill and Susan Goldin-Meadow. This research was achieved into two phases: the first one aimed to know the subjects of this research and their difficulties, easinesses and interests in Mathematics. Thus, 10 deaf high school students from two public schools were interviewed in Ilhéus-Bahia; as well as their Brazilian Sign Language (Libras) Interpreter professionals and their Mathematics teachers. In the second phase, five deaf students were selected to develop a qualitative research in a design of a study of multiple case with an explorative, descriptive and interpretative approaches, which are based on a mi-cro-genetics analysis associated to videography. It was individually presented to the students in Libras: 11 problem-situation that involved meanings of division: isomorphism of measures (8), multiplicative comparison (2) and combinatorial (1). The analysis of the records in video and its transcriptions into dialogues allowed us to identify the knowledge that was gotten by the students in the three records of action: Libras, gestures and writing productions. Students' schemes showed to be very similar to each other, either in a higher or in a lower level of elab-oration, based on summing reasoning or on a intermediate stage between multiplying and summing reasonings, regardless of the category of the situation. Concepts-in-action that were found proved the predominance of summing reasoning: repetitive addition, successive subtraction, grouping, value limit, cardinal number, singing-by-pointing bi-univocal correspond-ence, enumeration. Some mobilized theorems-in-action were also associated to the isomorphism property to addition f(x+x’+x”) = f(x)+f(x’)+f(x”). The difference in the subjects' execution was in the way of realizing, expressing and conveying mathematics knowledge through Libras. We concluded that visual-gestural-somatic actions in Libras were building, adjusting and determining the students' mathematical schemes palpably and dynamically. The analysis evidenced how deaf students maximize gesture-sign partnership in schemes. Gestures left the feature of accompanying signs to be part of the process of organizing the activity, relating reciprocally to the concepts and theorems-in-action. The results of this study shows a method to evaluate circumstantial knowledge in a process of changing signaling deaf individuals, an indispensable tool for professors and researchers. Moreover, it suggests that the situations used to teach these students must value the usage of gestures combined with Libras, what will require a proficient professor in the language to promote the significant mathematics communication in the context of inclusion.

Este estudo teve como objetivo identificar esquemas mobilizados por três alunos surdos usuários da Língua Brasileira de Sinais no cálculo da multiplicação, a partir do conceito de esquema de Gérard Vergnaud (2009). Os três apresentaram esquemas semelhantes em maior ou menor grau de elaboração. De forma geral, os esquemas revelaram pouco domínio no cálculo da multiplicação. Na contagem, todos levantavam os dedos em sincronia com os sinais, mostrando que surdos sinalizadores desenvolvem habilidades de contagem em Libras tão satisfatoriamente como os ouvintes. As análises contribuíram para ampliar a compreensão da ação cognitiva desses alunos.

O presente texto discute a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na educação matemática de surdos. Apresenta-se como pano de fundo o protagonismo dos sujeitos na produção do conhecimento na contemporaneidade e o contexto da educação matemática de surdos na escola. Vislumbram-se as possibilidades dadas pelas representações do conhecimento matemático no ambiente digital. Esses ambientes transformam o conhecimento matemático e podem privilegiar representações semióticas favoráveis para aprendizes surdos, promovendo um novo espaço de interação social, participação, colaboração e de produção de significados matemáticos permeados por sua cultura.

Este trabalho utilizou seis carcaças de jacaré-do-pantanal (Caiman crocodilus yacare) com o objetivo de caracterizar o processo de rigor mortis do músculo Ílio-ischiocaudalis durante o resfriamento industrial e avaliar a maciez dessa carne. Os jacarés foram escolhidos aleatoriamente e abatidos na Cooperativa de Criadores do Jacaré do Pantanal (COOCRIJAPAN), Cáceres, Mato Grosso. Após a sangria, aferiu-se as variações das temperaturas da câmara de resfriamento, das carcaças e o pH. Foram colhidas amostras para determinação do comprimento de sarcômero, da força de cisalhamento e perdas por cozimento em diferentes intervalos de tempo (0,5, 3, 5, 7, 10, 12, 15, 24 e 36h). A temperatura da câmara de resfriamento variou de 2,6°C (0,5h) a 0,9°C (36h) e a temperatura média das carcaças variou de 21,0°C a 4,2°C, respectivamente. O pH médio inicial do músculo foi de 6,7 e o final 5,6 e a contração máxima do sarcômero do músculo Ilio-ischiocaudalis ocorreu na 15ª hora após a sangria (1,5µm). Essa carne apresentou força de cisalhamento menor que 6,0kg. This paper studied six pantanal alligators (Caiman crocodilus yacare) carcass with goal of rigor mortis process characterization of Ilio-ischiocaudalis muscle during industrial cooling and meat tenderness. The alligators were randomly assembled and slaughtered at Cooperativa de Criadores do Jacaré do Pantanal (COOCRIJAPAN) - Cáceres- Mato Grosso After exsanguination, were mensured temperature of chilling room and carcasses, pH and samples were collected for determination the sarcomere length, shear force and cooking loss at different times (0.5, 3, 5, 7, 10, 12, 15, 24 and 36 hours). The temperature of chilling room varied from 2.6°C (0.5h) to 0.9°C (36h) and the mean carcass temperature from 21.0°C to 4.2°C, respectively. The mean initial pH of the muscle was 6.7 and the final was 5.6. The smallest sarcomere size ocurred at 15 hours after exsanguination (1.5µm). This meat presents shear force lower than 6.0kg.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura Este trabalho tem por objetivo buscar um mecanismo de leitura capaz de abordar a polissêmica obra do artista plástico Antonio José Barros de Carvalho e Mello Mourão Tunga que não se apóie apenas nos conceitos mais utilizados pela Crítica e pela Historiografia da Arte. Pressupõe que a Teoria Literária, além de fazer convergir, na cultura, diversas ordens reflexivas, é a instância mais adequada para tratar das operações barrocas próprias do artista, que se encontram no trânsito entre o verbal e o visual. The objective of this thesis is to elaborate a reading mechanism that might allow an aproach on the complex work of visual artist Antonio José Barros de Carvalho e Mello Mourão Tunga wich is not supported only in the usual concepts of Art Critism and Historiography. Literary Theory converges, in culture, to many reflexive orders, being an adequate scope to deal with the typical baroque operations of the artist#s work, in confluence between the verbal and visual fields.