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Twenty-six mouth-breathing students and their 42 class mates from the third stage of a lower junior school were evaluated in a solution task involving 13 additive problems. Task performance of mouth-breathing students was lower than that by class colleagues (Paired t-Test, p< 0.00). Intergroup analysis revealed that the proportion of attention mistakes by mouth-breathing students (30.13%) was higher than that of class mates (18.90%; Test for Comparison of Two Proportions, p< 0.00). Mouth-breathing students performed similar proportions of attention and interpretation mistakes (Exact Binomial Test, p< 0.25), whereas their colleagues made more interpretation than attention mistakes (p< 0.00). Attention and interpretation difficulties were the main factors that made mouth-breathing students to commit mistakes, at an average of 66% of the problems. Interpretation difficulty in addition situations was the main factor that made their class mates to commit mistakes, at an average of 43% of the problems. Since early treatment of mouth-breathing may hinder losses in development and learning, it is highly relevant that the teacher counsels the parents of mouth-breathing children to seek expert help.

Mestrado em Música Este projeto de investigação teve como objetivo perceber qual o impacto que a utilização do instrumento na aula de Iniciação Musical teria no nível de motivação dos alunos. Por forma a estudar este fenómeno, foram comparadas as respostas de um grupo de alunos antes e depois de um período experimental de 10 aulas de Iniciação Musical, onde os alunos foram convidados a participar utilizando o seu instrumento. Os resultados indicam que houve um aumento significativo dos níveis de motivação dos alunos no final do período experimental. Esse aumento refletiu‐se sobretudo na qualidade do seu desempenho ao longo das atividades realizadas nas aulas, em níveis mais elevados de atenção, na predisposição em aprender, numa perspetiva mais positiva que passaram a ter da performance, e no tipo de trabalho que passaram a fazer em casa. O projeto teve a participação de um número reduzido de alunos, o que, apesar de ser adequado para um estudo de natureza exploratória como era o caso, não permite no entanto que os resultados obtidos sejam amplamente generalizados. Apesar disso, os resultados permitem que se reflita sobre as possíveis vantagens da inclusão do instrumento que os alunos estão a aprender nas aulas de Formação Musical/Iniciação Musical, sobretudo na forma como pode modificar a perspetiva que os alunos têm relativamente a estas disciplinas e no impacto que pode ter para o seu desenvolvimento musical a médio prazo. Abstract - This research project aimed to learn about the motivational impact of asking students to play their own musical instrument on ear training classes at the Junior School. A comparative analysis of interviews ‐ conducted on students before and after the 10 week project – allowed to see changes, mainly in terms of: attitude towards learning in instrumental lessons, higher levels of attention in those lessons, positive feelings towards performance, and the kind of practice done at home. The research project had the participation of a small sample of students which, although adequate for an exploratory study, turned the findings impossible to be generalized. However, the findings obtained in this study allow teachers to reflect about the possible advantages of asking students to use their own musical instrument on ear training class at the Junior School and at more advanced levels, mainly in the way the inclusion of such activities may help modifying the way students look into these subjects in the first place, and also in the educational impact these activities may generate. N/A

Este estudo avalia a associação entre bem-estar psicológico e estratégias de coping nos gêneros masculino e feminino, bem como o perfil diferencial destas entre os gêneros. A amostra foi composta de 389 jovens, estudantes do terceiro ano do ensino médio de escolas de diferentes regiões de Porto Alegre. Os resultados evidenciam que as meninas, ao assumirem uma postura ativa na resolução dos problemas, apresentam maior bem-estar psicológico. Já os meninos apresentam melhor bem-estar na medida em que buscam pertença e procuram amigos íntimos e ajuda profissional. A análise do perfil diferencial entre os gêneros em relação às estratégias de coping nos permite identificar uma função discriminante composta por 9 variáveis, que se distribuem diferencialmente de acordo com a utilização de estratégias referentes a papéis de gênero socialmente construídos. The association between psychological well-being and coping strategies in males and females and the differential profile between the genders are evaluated. Sample comprised 389 final year upper junior school young people from different regions in Porto Alegre RS Brazil. Results show young women with a high psychological well-being when they take on an active stance in problem resolution. On the other hand, young men demonstrate a high well-being when they seek a state of belonging, intimate relationships and professional help. Differential profile analysis between genders with regard to coping strategies identifies a discriminating function composed of nine variables. The latter are distributed differentially according to use of strategies involving socially built gender roles. Este estudio evalúa la asociación entre bienestar psicológico y estrategias de afrontamiento (coping) en los géneros masculino y femenino, así como el perfil diferencial de éstas entre los géneros. La muestra se compuso de 389 jóvenes, estudiantes de la enseñanza secundaria de la ciudad de Porto Alegre. Los resultados evidencian que las chicas, al asumir una postura activa en la resolución de los problemas, presentan mayor bienestar psicológico. Los chicos, a su vez, presentan mejor bienestar a la medida que buscan pertenencia y buscan amigos íntimos y ayuda profesional. El análisis del perfil diferencial entre los géneros, con relación a las estrategias de afrontamiento (coping) permite identificar una función discriminante, compuesta por 9 variables que se distribuyen diferencialmente, según la utilización de estrategias referentes a roles de género socialmente construidos.