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Dissertação de Mestrado rapresentada no ISPA — Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia da Educação. O presente estudo pretende investigar se uma intervenção fundamentada em estratégias da Análise Aplicada do Comportamento (AAC) propicia a inclusão de crianças com autismo no jardim de infância. Recorreu-se a um estudo de caso com base num indivíduo que frequenta a Educação Pré-escolar. O estudo decorreu em dois momentos distintos: 1) Entrevistas (Educadora e Mãe); e 2) observação do aluno, em sala de aula. Espera-se, com esta investigação, demonstrar como a AAC pode contribuir para a inclusão escolar de crianças diagnosticadas com autismo. The present study intends to investigate whether an intervention based on Applied Behavior Analysis (AAC) strategies promotes the inclusion of children with autism in kindergarten. We used a case study based on an individual who attends pre-school education. The study took place in two different moments: 1) Interviews (Educator and Mother); and 2) student observation in the classroom. It is hoped, with this investigation, to demonstrate how AAC can contribute to the school inclusion of children diagnosed with autism.

Relatório da Prática Profissional Supervisionada II apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar Submitted by Rui Teófilo (ruit@eselx.ipl.pt) on 2021-02-11T10:44:23Z No. of bitstreams: 1 Relatório_PPSII_2018027_2ºMEPEB_Ana Catarina Mouro do Carmo_vf.pdf: 1695440 bytes, checksum: c4657f777d8277e6214090677a3cc6a4 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-11T10:44:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório_PPSII_2018027_2ºMEPEB_Ana Catarina Mouro do Carmo_vf.pdf: 1695440 bytes, checksum: c4657f777d8277e6214090677a3cc6a4 (MD5) Previous issue date: 2020-05-14 N/A

Submitted by Ana Costa (apcosta@porto.ucp.pt) on 2021-04-15T16:13:11Z No. of bitstreams: 1 Catarina Filipa Pinto Pontes.pdf: 1746828 bytes, checksum: ab20c702a2e9db0a8c2df19d2e23e897 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2021-04-19T10:04:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Catarina Filipa Pinto Pontes.pdf: 1746828 bytes, checksum: ab20c702a2e9db0a8c2df19d2e23e897 (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-19T10:04:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Catarina Filipa Pinto Pontes.pdf: 1746828 bytes, checksum: ab20c702a2e9db0a8c2df19d2e23e897 (MD5) Previous issue date: 2020-07-14

Submitted by Maria das Dores Félix de Lima (madofeli@hotmail.com.br) on 2019-05-24T11:15:30Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Versão Final corrigida 1224 MG.pdf: 7421227 bytes, checksum: 8728d11d0c08ef44558d5af029343b53 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Luiza Carpi Semeghini (luiza@assis.unesp.br) on 2019-05-24T22:13:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_mdf_me_assis.pdf: 7421227 bytes, checksum: 8728d11d0c08ef44558d5af029343b53 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-24T22:13:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_mdf_me_assis.pdf: 7421227 bytes, checksum: 8728d11d0c08ef44558d5af029343b53 (MD5) Previous issue date: 2019-03-26 A presente pesquisa tem como tema central a questão da linguagem em seu eixo dialógico, em particular os postulados sociointeracionistas. Nosso estudo adota como ponto inicial o trabalho desenvolvido em sala de aula focalizando justamente as práticas de leitura realizadas num contexto cuja caracterização, definida por orientações monologizantes, tende a promover a fragilização da relação entre sujeito e linguagem, com repercussões decisivas no antagonismo que se cria entre o sujeito discursivo/leitor e o estudante, mantendo-os isolados. Privilegiam-se ações e atitudes do estudante por intermédio de sua relação com a disciplina de língua portuguesa, com perdas importantes para a formação do sujeito discursivo da língua materna, na medida da desconfiguração desta, como mecanismo cultural de interação sociocomunicativa. Os parâmetros monológicos de ensino, burocratizantes e confinados à escola, abrem mão do contexto sócio-histórico-cultural como basilares de toda e qualquer possível e efetiva compreensão, a partir da construção de modelos de representação funcional da língua, limitando ao indivíduo percepções formadoras de sua identidade de sujeito leitor. A pesquisa pretende investigar o instrumento pedagógico utilizado em sala de aula, pressuposto nas práticas de leitura realizadas, como agenciadores destas ações dicotômicas. Na tentativa de fortalecer a relação entre sujeito e linguagem, fundamental neste processo formativo do leitor, cabe ainda pensar em práticas que invistam no sujeito discursivo do aluno, como proposta de intervenção. Para isso, a metodologia utilizada será de natureza qualitativa de investigação, sob a modalidade da análise documental nas apostilas utilizadas no ensino de língua portuguesa, em sala multisseriada de 4º e 5º ano. The current research has as its central theme the question of language in its dialogical axis, especially the socio-interactionist postulates. Our study adopts as a starting point the work developed in the classroom focusing precisely on the reading practices carried out in a context whose characterization, defined by monologistic orientations, tends to promote the weakening of the relation between subject and language, with decisive repercussions on the antagonism that is created between the discursive subject / reader and the student, keeping them isolated. Students' actions and attitudes are privileged through their relationship with the portuguese language subject, with important losses for the formation of the discursive subject of the mother tongue, in the measure of the deconfiguration of this, as a cultural mechanism of socio-communicative interaction. The monological parameters of teaching, bureaucratic and confined to the school, ignore the socio-historical-cultural context as the bases of any possible and effective understanding, from the construction of functional representation models of the language, limiting to the individual perceptions his identity as a reader. The research intends to investigate the pedagogical instrument used in the classroom, presupposed in the practices of reading carried out, as agents of these dichotomous actions. In an attempt to strengthen the relation between subject and language, crucial to this formative process of the reader, it is still necessary to think of practices that invest in the discursive subject of the student, as a proposal of intervention. For this, the methodology used will be qualitative research, under the modality of documentary analysis in the handbooks used in the teaching of Portuguese language, in a multi-series room of 4th and 5th year.

Submitted by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2019-10-03T07:44:18Z No. of bitstreams: 1 DissertacaoUCP_JoanaCandido133217004.pdf: 3952098 bytes, checksum: e55c79d3210a8ae8aa1a553ded703b78 (MD5) Approved for entry into archive by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2019-10-03T07:45:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertacaoUCP_JoanaCandido133217004.pdf: 3952098 bytes, checksum: e55c79d3210a8ae8aa1a553ded703b78 (MD5) Made available in DSpace on 2019-10-03T07:45:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoUCP_JoanaCandido133217004.pdf: 3952098 bytes, checksum: e55c79d3210a8ae8aa1a553ded703b78 (MD5) Previous issue date: 2019-07-24

O atual projeto corresponde a um diagnóstico e proposta de intervenção nos riscos psicossociais de uma loja de roupa. O diagnóstico organizacional realizado foi constituído por diversos métodos, nos quais se destaca a metodologia quantitativa, representada pela versão portuguesa do Questionário Psicossocial de Copenhaga (COPSOQ II) constituído por fatores de risco e proteção, que visam assumir quais os riscos psicossociais identificados na loja em questão e quais os fatores que melhor protegem as pessoas, com base numa metodologia tripartida. Os métodos qualitativos utilizados foram a observação do posto de trabalho e a entrevista individual. Os resultados indicaram que o ritmo de trabalho estava no nível de risco em todas as categorias profissionais e grupo de pessoas; as exigências emocionais no intervalo intermédio, correspondendo a valores próximos do intervalo de risco; o burnout e a saúde geral encontravam-se, igualmente, em risco intermédio, o que indica a existência do “sintoma da doença”. Foram, ainda, realizadas correlações para melhor compreender a relação entre os vários riscos psicossociais. As propostas de intervenção baseiam-se num modelo 2x3, que considera 2 fases, primária e secundária, e 3 alvos/target de intervenção - Ambiente de Trabalho/Organização; Interface Indivíduo/Trabalho; Pessoa/Grupo. As medidas foram implementadas de acordo com 4 objetivos: ajustamento do ritmo de trabalho, promoção do desenvolvimento pessoal e comunicação, diminuição das exigências emocionais (Burnout) e estratégias de gestão do stresse (Saúde Geral). The current project corresponds to a diagnosis and intervention proposal on the psychosocial risks of a clothing store. Were used several methods in the realization of the organizational diagnosis, in wich is highlighted the quantitative methodology represented by the portuguese version of Copenhagen Psychosocial Questionnaire (COPSOQ II) constitued by risk and protection factors that aim identifiy psychosocial risks in the store and which factors protects better the people using tripartite methodology. The qualitative methods used were the observation of diferente jobs in the store and individual interviews. The results indicated that the work rate was in a level of risk in all professional categories and group of people; the emotional demands were in an intermediate state corresponding to values close to the risk range; burnout and general health were also at intermediate risk indicating the existence of the "symptom of the disease". Correlations were also made to better understand the connection between the various psychosocial risks. The intervention proposals are based on a 2x3 model, which considers 2 phases- primary and secondary- and 3 intervention targets - Work Environment / Organization; Individual / Work interface; Person / Group. The measures were implemented according to 4 objectives: ajustment of the work rate, promotion of personal development and communication, reduction of emotional demands and stress management strategies.

Made available in DSpace on 2018-10-16T09:20:04Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Projeto Final.pdf.txt: 245558 bytes, checksum: ecdb3a97042d246156a5823099c13ac0 (MD5) license.txt: 1838 bytes, checksum: 7e51319e4b3ab6ea16ac5387f5deb1a5 (MD5) Projeto Final.pdf: 1232416 bytes, checksum: 6f657f8d3e324355968dcede839c3f6a (MD5) Previous issue date: 2016

Submitted by Cristina Afonso (cac@lisboa.ucp.pt) on 2017-09-07T14:00:59Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Processodecuidar_versãopdf.pdf: 1760664 bytes, checksum: c553c0f8e964672a94a0fb42412f42a7 (MD5) Approved for entry into archive by Cristina Afonso (cac@lisboa.ucp.pt) on 2017-09-07T14:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Processodecuidar_versãopdf.pdf: 1760664 bytes, checksum: c553c0f8e964672a94a0fb42412f42a7 (MD5) Made available in DSpace on 2017-09-07T14:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Processodecuidar_versãopdf.pdf: 1760664 bytes, checksum: c553c0f8e964672a94a0fb42412f42a7 (MD5) Previous issue date: 2016

Dissertação de Mestrado Integrado em Arquitetura, apresentada na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Lisboa para obtenção do grau de Mestre. Submitted by Pilar Lago (mpilar@fa.utl.pt) on 2016-11-17T11:43:18Z No. of bitstreams: 1 projeto final.pdf: 251602628 bytes, checksum: 222c844799ccd9b6ae893a9ac8c7aa5a (MD5) Made available in DSpace on 2016-11-17T11:43:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 projeto final.pdf: 251602628 bytes, checksum: 222c844799ccd9b6ae893a9ac8c7aa5a (MD5) Previous issue date: 2015-12

A escola tem o desafio diário de responder às necessidades de todos os alunos, independentemente das suas caraterísticas. Neste sentido, todo o sistema educativo, tem um papel decisivo na inclusão escolar. É fundamental que se adote as melhores estratégias no sentido de promover uma educação de qualidade aos futuros cidadãos. O grande objetivo do nosso estudo é analisar a correlação entre a Estratégia de Imposição ou também designada de Tubarão e as dimensões das atitudes (Crenças Comportamentais Favoráveis, Crenças Comportamentais Desfavoráveis, Crenças Normativas, Crenças de Controlo Interno e Crenças de Controlo Externo) dos alunos do 3º Ciclo no que toca à inclusão de pares com NEE nas aulas de EF. A amostra do estudo é constituída por 1158 alunos do 3º ciclo do ensino básico, distribuídos pelas escolas das regiões de Lisboa, Oeiras, Torres Vedras e Margem Sul. Foram aplicados dois questionários, intitulados “As atitudes dos alunos face aos seus pares com deficiência nas aulas de Educação Física” (AID-EF, Leitão, 2014) ” e “Escala de Gestão de Conflitos (EGC, Leitão, 2014) ”. Após a aplicação dos dois questionários, procedemos ao tratamento dos dados, ao qual foi utilizado o programa SPSS através do Teste de Correlação de Pearson. Relativamente ao presente estudo é de salientar que a estratégia da imposição não se correlaciona com as crenças favoráveis nem desfavoráveis mas que se relacionam positivamente, embora com um grau de correlação fraco, com as crenças normativas e as crenças de controlo interno. O uso de estratégias de natureza impositiva não surge, no entanto, como fator limitativo aos comportamentos inclusivos, pois os alunos consideram que são capazes de facilitar o processo de inclusão dos seus pares com deficiência. Em suma os alunos apresentam uma atitude claramente positiva em relação à inclusão dos seus pares com deficiência nas aulas de EF, onde as médias são elevadas nas crenças comportamentais favoráveis, normativas e as de controlo interno e externo e a média é baixa nas crenças comportamentais desfavoráveis., School has a daily challenge to respond to the needs of all students, independent of their characteristics or individual necessities, therefore the educational system has a decisive role in inclusion at school. It is fundamental that better strategies were adapted in order to promote quality of education for future citizens. The goal of our study is to analyze the correlation of enforcement strategy, denominated as Tubarão and the range of attitudes (favorable behavior beliefs, disfavorable behavior beliefs, normative beliefs and external control beliefs) in students of the third cycle when it comes to inclusion of Students with Special Educational Needs in Physical Education classes. The sample of the study is constituted by 1158 students of the third cycle of basic education, distributed by schools in the regions of Lisbon, Oeiras, Torres Vedras e Margem Sul. Two questionnaires were used: “Students’ attitudes towards the ones with deficiency in Physical Education classes” (AID-EF, Leitão, 2014) and “Conflict Management Scale” (EGC, Leitão, 2014)”. After the application of the questionnaires, data were statistically treated, using an SPSS program through Pearson Correlation Test. Regarding the present study it is important that the strategy of enforcement does not correlate with favorable or unfavorable beliefs but is positively related, even with a weak degree of correlation, with the normative beliefs and the beliefs of internal control. The use of strategies of enforcement does not arise as a limiting factor in inclusive behaviors, because students consider that they are able to facilitate the process of inclusion of pairs with disabilities. In conclusion, students have a positive attitude toward inclusion of pairs with disabilities in Physical Education classes, where the averages of favorable behavioral beliefs, and normative internal and external control are high and the average is lower in unfavorable behavioral beliefs., Orientação: Francisco Alberto Ramos Leitão

Dissertação do Relatório de Estágio, apresentado à Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Castelo Branco, para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Submitted by iria pinto (iria@ipcb.pt) on 2013-11-27T15:30:25Z No. of bitstreams: 1 Letícia Nov. 2013.pdf: 1577357 bytes, checksum: 67acc4208fd24a6485f4cce625fb0bba (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2013-11-27T15:57:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Letícia Nov. 2013.pdf: 1577357 bytes, checksum: 67acc4208fd24a6485f4cce625fb0bba (MD5) Made available in DSpace on 2013-11-28T11:56:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Letícia Nov. 2013.pdf: 1577357 bytes, checksum: 67acc4208fd24a6485f4cce625fb0bba (MD5)

O tédio constitui cada vez mais um problema individual e social. Pessoas entediadas apresentam maior probabilidade de abandonar a escola, de não se aplicarem no trabalho, de abusarem das drogas e do álcool, de cometerem crimes, etc. (e.g., Calhoun, 2011). O período da adolescência, marcado por questões de desenvolvimento, a mudança das capacidades cognitivas e um crescente aumento da autonomia, configura o tédio como um dos fatores particularmente importantes a estudar durante esta fase (Caldwell, Darling, Payne, & Dowdy, 1999). O presente estudo pretende assim, explorar a relação entre a propensão para o tédio e os comportamentos de risco na adolescência. Para tal foram utilizados dois instrumentos, a Escala de Propensão para o Tédio (Farmer & Sundberg, 1986) e o Questionário de Comportamentos Anti-sociais (Allsopp & Feldman, 1976), que avaliam respectivamente, a propensão para o tédio e os comportamentos de risco mais comuns praticados pelos adolescentes. De acordo com as hipóteses colocadas, os resultados indicam que quanto maior a propensão para o tédio, maior a probabilidade de exibir comportamentos de risco. Atendendo à relevância social desta temática, designadamente às consequências negativas que a experiência de tédio tem para o indivíduo e para a sociedade, discutimos brevemente algumas estratégias que em contexto educativo, familiar e social poderão minimizar a experiência de tédio e as suas consequências, em particular junto da população adolescente. Boredom is increasingly becoming an individual and a social problem. Bored people are more likely to drop out school, not to apply themselves at work, abuse drugs and alcohol, commit crimes, etc. (e.g., Calhoun, 2011). Adolescence, characterized by development issues, such as changing cognitive abilities and increased autonomy, makes boredom a particularly important research subject at this life stage (Caldwell, Darling, Payne, & Dowdy, 1999). The present study aims to explore the relationship between boredom proneness and risk behaviors in adolescents. For this purpose we used two instruments, the Boredom Proneness Scale (Farmer & Sundberg, 1986), and the Anti-Social Risk Behavior Questionnaire (Allsopp & Feldman 1976) which evaluate respectively, the boredom proneness and the most common risk behaviors in adolescents. In line with our hypotheses, results indicate that the more the boredom proneness reported the higher the likelihood of engaging in risk behavior. Given the social relevance of these issues, namely the negative consequences that boredom experience entails for the individual and society, we briefly discuss some strategies in educative, family and community contexts that seek to minimize the experience of boredom and its consequences particularly among the adolescent population.

O presente estudo tem como objectivo criar um projecto de intervenção social que pretende incidir em três factores essenciais: o combate ao desemprego; as dinâmicas familiares e o acompanhamento psicoterapêutico e educacional dos indivíduos que integrarão o projecto. A finalidade é desenvolver o projecto Aprender a Ser numa cooperativa de solidariedade social específica, a CUIDA (Cooperativa de Investimento e Desenvolvimento Activo CRL) que se situa no Concelho de Sintra, mais propriamente na Freguesia de Rio de Mouro. De facto, as constantes problemáticas relacionadas com o desemprego e com o insucesso escolar desta zona suscitou o interesse do autor para se debruçar num projecto que apoiasse a comunidade mais desfavorecida e que fosse alvo desses dois factores. Fazer-se-á um breve enquadramento político-social, seguido de uma abordagem à concepção, planeamento e avaliação de projectos. O papel do Serviço social na criação do projecto está bem patente neste trabalho de projecto, assim como todo o processo de concepção, fundamentação e desenvolvimento do mesmo. As estratégias dos assistentes sociais na execução e desenvolvimento do Aprender a Ser é um dos pontos mais importantes do projecto, sendo que, estão patentes algumas formas de intervenção destes profissionais no combate à exclusão social e no apoio à integração. This study aims to create a social intervention project that aims to focus on three key factors: the fight against unemployment, family dynamics and psychotherapeutic and educational advancement of individuals who will join the project. The purpose is to develop the project Learning to Be in a cooperative of social solidarity, more specifically in the institution CUIDA (Cooperativa de Investimento e Desenvolvimento Activo, CRL) which is situated in the municipality of Sintra, more specifically in Rio de Mouro. In fact, the problems of unemployment and educational failure in this region attracted the interest of the author to create this project that supports the most disadvantaged communities and pretend to help the population. It will make a brief socio-political environment, followed by the concept, planning and project evaluation. The role of social service in the creation of the project is evident in this investigation, as well as the entire process of creating, developing and explanation of it. The strategies of social workers in the implementation of the Learning to Be is one of the most important points of the project, and talk about some forms of intervention such professionals in combating social exclusion and integration support.

O presente trabalho teve por objectivo investigar e construir um Plano de Intervenção baseado numa sala de 1º ano de escolaridade na cidade de Portalegre com vista à inclusão, na turma, de um aluno em situação de Necessidade Educativa Especial. Este plano integra uma componente teórica – prática uma vez que foi feita uma análise teórica prévia que tinha como objectivo conhecer e caracterizar cientificamente toda a situação – problema e, consequentemente foram aplicadas técnicas de análise e recolha de dados: pesquisa documental, entrevista, sociometria e observação naturalista com base na literatura de referência para a aplicação dessas técnicas. Posteriormente foi feita a análise de toda a situação e foram identificadas quais as áreas de intervenção que seriam pertinentes para a problemática em estudo com o intuito de ser elaborado um Plano de Intervenção, realizado durante quatro meses em contexto de sala de aula e com o objectivo de proporcionar alguma mudança face à situação – problema encontrada. Este projecto de investigação – acção teve como objectivo responder à questão de partida: Como promover as aprendizagens numa ambiência inclusiva numa turma de 1º ano de escolaridade? O Plano de Intervenção foi estruturado em quinze sessões de aproximadamente 90 minutos cada, onde foram desenvolvidas actividades com a turma que promovessem, o mais possível, a progressão académica e a participação do aluno em situação de NEE. Para a avaliação do Plano de Intervenção recorreu-se às técnicas de recolha e análise de dados: entrevista e sociometria, assim como às reflexões semanais elaboradas após cada intervenção. O Plano de Intervenção interferiu positivamente na inclusão do aluno em situação de NEE na sua turma. Palavras, The main target of this task is to investigate and build a Intervention Plan based on a first grade room in a school from Portalegre. This had the found need for inclusion of a student in a Special Needs Education his class. This plan integrates both theoretical and practical components since it was previously done a theoretical analysis based on gathering all the data regarding the surrounding environment and, from that, technical analysis and data collection were applied such as: documental research, interview, sociometry, natura listic observation based on the reference literature regarding those techniques. After that, a global situation analysis was done an d, after that intervention areas were identified as pertinent for this study case regardi ng building an Intervention Plan, executed and applied during four months in the class room co ntext and with the main objective of promote the changes regarding the Problem/situation previously found. This investigation/action project had as main targe t answering the starting question: How to promote learning skills in an inclusive ambi ence in a first grade class? The Intervention Plan was structured in fifteen ses sions with near 90 minutes each, where activities were developed with the class mate s trying to reach, as much as possible, the integration of the student in NEE situation. In order to evaluate the Intervention Plan we used analysis and data collection techniques: interviewing and sociometry and also th e weekly reflections done after each intervention period. The Intervention Plan interfered positively regardi ng the student inclusion in NEE situation in his class, Orientador: Jorge Manuel de Melo Serrano