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Resumo: O objetivo deste trabalho é discutir o processo de inclusão de alunos com deficiência/necessidades educacionais especiais no Ensino Superior, destacando algumas questões sobre a prática pedagógica que vem sendo realizada na Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE. Fundamenta-se na Psicologia Histórico-Cultural que permite compreender como ocorre o processo de desenvolvimento do sujeito a partir do estudo dos fenômenos em sua historicidade, em um processo dialético, contemplando as dimensões da totalidade. A educação desses alunos, embasada numa legislação que vem se ampliando nos últimos anos, necessita, na maioria dos casos, de algum tipo de atendimento educacional especializado como apoio e complementação do trabalho docente. As práticas pedagógicas realizadas, historicamente, na maioria das universidades ainda apresentam uma concepção de desenvolvimento humano sustentada pelo caráter biológico. Compreende-se que tais orientações são coerentes com a formação de um homem que se adequa à sociedade capitalista que preconiza por uma formação unilateral, com aquisição de competências restritas e imediatas. Como resultado, espera-se refletir sobre a importância de uma prática pedagógica inclusiva, que contribua para a construção de um sujeito crítico e consciente, que possa se apropriar do conhecimento científico e concluir seus estudos com qualidade. Palavras-chave: Inclusão; Ensino Superior; Práticas Pedagógicas Inclusivas; Psicologia Histórico-Cultural. Inclusion and higher education: pedagogical practices with students with disabilities/SEN in the perspective of historical- cultural psychology Abstract: The objective of this work is to discuss the process of inclusion of students with disabilities / special educational needs in Higher Education, highlighting some questions about the pedagogical practice that has been carried out at the State University of Western Paraná – UNIOESTE. It is based on Historical-Cultural Psychology that allows to understand how the process of development of the subject occurs from the study of phenomena in their historicity, in a dialectical process, contemplating the dimensions of the totality. The education of these students, based on legislation that has been expanding in recent years, needs, in most cases, some kind of specialized educational assistance as support and complementation of teaching work. The pedagogical practices carried out, historically, in most universities still present a conception of human development sustained by the biological character. It is understood that such guidelines are consistent with the formation of a man who fits the capitalist society that advocates unilateral training, with the acquisition of restricted and immediate skills. As a result, it is expected to reflect on the importance of an inclusive pedagogical practice, which contributes to the construction of a critical and conscioussubject, who can appropriate scientific knowledge and conclude his studies with quality. Keywords: Inclusion; University Education; Inclusive Pedagogical Practices; Historical-Cultural Psychology. Inclusión y enseñanza superior: prácticas pedagógicas con alumnos con deficiencia/NEE en la perspectiva de la psicología histórico-cultural Resumen: El trabajo objetiva discutir el proceso de inclusión de alumnos con deficiencia/Necesidades Educativas Especiales en la enseñanza superior, señalando cuestiones sobre la práctica pedagógica realizada en la Universidad Estatal del Oeste del Paraná. El estudio está fundamentado en la Psicología Histórico-Cultural que permite comprender cómo ocurre el desarrollo del sujeto desde el estudio de los fenómenos en su historicidad, en un proceso dialéctico, considerando las dimensiones en su totalidad. La educación de esos alumnos, basada en una legislación que está siendo desarrollada desde los últimos años, necesita, en la mayoría de los casos, de algún tipo de atendimiento educacional especializado con el apoyo y la complementación del trabajo docente. Históricamente, las prácticas pedagógicas realizadas en la mayoría de las universidades aún presentan una concepción del desarrollo humano apoyada en la característica biológica. Se comprende que esas orientaciones son coherentes con la formación de un hombre que se ajusta a la sociedad capitalista que sigue por una formación unilateral, con obtención de competencias restrictivas e inmediatas. Como resultado, es esperado repensar la importancia de una práctica pedagógica inclusiva, que contribuya para la construcción de un sujeto crítico y consciente, que pueda apropiarse del conocimiento científico y concluir sus estudios con cualidad. Palabras Clave: Inclusión; Enseñanza Superior; Prácticas Pedagógicas Inclusivas; Psicología Histórico-Cultural. Data de registro: 14/04/2021 Data de aceite: 19/01/2022

Submitted by phemiran@stj.jus.br (phemiran@stj.jus.br) on 2022-07-04T17:31:43Z No. of bitstreams: 2 discurso_medo_sociedade_alvim.pdf: 137577 bytes, checksum: 2b579b3b72ec7c480eb1a8c0b8a91273 (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Approved for entry into archive by betanial@stj.jus.br (betanial@stj.jus.br) on 2022-07-04T19:33:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) discurso_medo_sociedade_alvim.pdf: 137577 bytes, checksum: 2b579b3b72ec7c480eb1a8c0b8a91273 (MD5) Made available in DSpace on 2022-07-04T19:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) discurso_medo_sociedade_alvim.pdf: 137577 bytes, checksum: 2b579b3b72ec7c480eb1a8c0b8a91273 (MD5) Previous issue date: 2022

RESUMO: Este artigo tem como objetivo principal analisar o comportamento das atividades de inovação em empresas de base tecnológica que passaram por um processo de incubação. Para tal, realizou-se uma pesquisa exploratória baseada em um estudo de caso múltiplo aplicado a seis empresas de base tecnológica graduadas de uma incubadora, a partir do modelo de gestão de inovação de três etapas: buscar, selecionar e implementar. A pesquisa destaca o papel que a incubadora tem no acompanhamento das atividades de gestão das Empresas de Base Tecnológica (EBTS) durante a fase de incubação e o comportamento das empresas nas atividades que fazem parte do processo de gestão da inovação. Os resultados mostram aspectos positivos e negativos das atividades do processo de gestão de inovação nas empresas estudadas. O baixo desempenho na aplicação de procedimentos para estudar as oportunidades de mercado e identificar melhorias potenciais nos produtos existentes foi evidenciado através dos índices calculados. Adicionalmente, as auditorias de projetos de inovação e os planos de investimento em pesquisa e desenvolvimento foram identificadas como as ferramentas de gestão menos padronizadas pelas EBTS. Elementos dentro das rotinas de gestão de inovação destacados como positivos foram os joint ventures para a concepção de novos produtos, a troca de know-how e a alavancagem de capacidade tecnológica. Finalmente, as EBTS mostraram um bom desempenho no índice atrelado à implementação de testes e ensaios antes do lançamento de novos produtos e/ou serviços ao mercado. RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo principal analizar el comportamiento de las actividades de innovación en empresas de base tecnológica que han surtido por un proceso de incubación. Para ello, se llevó a cabo una investigación exploratoria basada en un estudio de caso múltiple aplicado a seis empresas de base tecnológica formadas desde una incubadora, a partir del modelo de gestión de innovación de tres etapas: buscar, seleccionar e implementar. La investigación destaca el rol de la incubadora en el acompañamiento de las actividades de gestión de las Empresas de Base Tecnológica (EBT) durante la fase de incubación. así como el comportamiento de las empresas en las actividades que forman parte del proceso de gestión de innovación. Los resultados evidencian aspectos positivos y negativos de las actividades del proceso de gestión de innovación en las empresas estudiadas. Un bajo desempeño en la aplicación de procedimientos para estudiar las oportunidades de mercado e identificar mejoras potenciales en los productos existentes se hizo evidente a través de los índices calculados. Adicionalmente, las auditorías de proyectos de innovación y los planes de inversión en investigación y desarrollo fueron identificaron como herramientas de gestión menos estandarizadas por parte de las EBT. Elementos dentro de las rutinas de gestión de innovación destacados como positivos fueron los joint ventures para concebir nuevos productos, el cambio de know-how y el apalancamiento de capacidad tecnológica. Finalmente, las EBT demostraron un buen desempeño en el índice vinculado a la implementación de pruebas y ensayos antes de lanzar nuevos productos o servicios al mercado. ABSTRACT: This article studies the behavior of innovation activities in technology-based companies (TBCS) that underwent an incubation process. In order to do this, we carried out an exploratory multiple-case study of six technology-based companies graduated from an incubator, using the three-step innovation management model: search, select and implement. The research highlights the role of the incubator in monitoring the execution of activities during the incubation phase as well as the behavior of companies that make part of the innovation management process. The results show positive and negative aspects of innovation management activities in the studied companies. Poor performance in applying procedures to study market opportunities and potential improvements in existing products were identified through the calculated indices. In addition, audits of innovation projects and R&D investment plans were recognized as the least standardized management tools for TBCS. Elements within the innovation management routines highlighted as positive were the joint ventures for the design of new products, the exchange of know-how and the leverage of technological capacities. Finally, EBTS showed a good performance in the index-linked to the implementation of tests, tests before the launch of new products and/or services to the market. RÉSUMÉ: Cet article a pour objectif principal d'analyser le comportement des activités d'innovation dans les entreprises de base technologique ayant subi un processus d'incubation. Pour ce faire, on a mené une étude exploratoire sur la base d'une étude de cas multiple appliquée à six entreprises technologiques issues d'un incubateur, en utilisant le modèle de gestion de l'innovation en trois étapes : « recherche », « sélection » et « mise en œuvre ». La recherche met en évidence le rôle que joue l'incubateur dans le suivi des activités de gestion des entreprises à base de technologie pendant la phase d'incubation et le comportement des entreprises dans les activités faisant partie du processus de gestion de l'innovation. Les résultats montrent des aspects positifs et négatifs des activités du processus de gestion de l'innovation dans les entreprises étudiées. Les indices calculés ont mis en évidence de performances médiocres dans l'application de procédures d'étude des opportunités de marché et d'identification des améliorations potentielles des produits existants. En outre, les audits de projets d'innovation et les plans d'investissement dans la recherche et le développement ont été identifiés comme les outils de gestion les moins standardisés pour les EBT. Les éléments des routines de gestion de l'innovation jugés positifs sont les entreprises communes pour la conception de nouveaux produits, l'échange de savoir-faire et l'utilisation de la capacité technologique. Enfin, les EBT ont affiché une bonne performance dans l'indice lié à la mise en œuvre des tests, des tests avant le lancement de nouveaux produits et/ou services sur le marché.

Rousseau's conception of education was the subject of a very controversial reception. Beyond the debates on pedagogical postures, the originality of its approach is to propose an integrated vision of human rights by articulating the principles of freedom, equality and dignity. In this he prefigures the modern architecture of human rights. Furthermore, Rousseau's articulation of civil and political rights, and economic, social and cultural rights, implicitly announce the notions of the indivisibility and universality of the contemporary vision of human rights. La conception de Rousseau sur l’éducation a fait l’objet d’une réception très controversée. Au-delà des débats sur les postures pédagogiques, l’originalité de son approche est de proposer une vision intégrée des droits de l’homme en articulant les principes de liberté, d’égalité et de dignité. En cela il préfigure l’architecture moderne des droits de l’homme. De plus l’articulation proposée par Rousseau – certes de manière implicite – des droits civils et politiques et des droits économiques sociaux et culturels, annonce les notions d’indivisibilité et d’universalité fondatrices de la vision contemporaine des droits de l’homme. &nbsp

Resumo: O presente estudo tem como propósito avaliar o efeito das ações e do sistema de apoio de duas incubadoras sobre o atual padrão de crescimento de empresas que passaram por processos de incubação e que se encontram graduadas há pelo menos 3 anos. Para tanto, realizou-se um estudo exploratório junto a 5 empresas de base tecnológica que pertenceram a 2 incubadoras ligadas à Universidade Estadual de Campinas. No período de pré-incubação analisaram-se características técnicas e gerenciais dos fundadores. No período de incubação buscou-se avaliar a atuação da incubadora na promoção das empresas. Por fim, no período de pós-incubação, considerou-se o desempenho, o potencial, o impacto da incubadora e as principais barreiras que podem vir a dificultar o crescimento. Os principais resultados indicam que o processo de incubação e o sistema de apoio das incubadoras exerceram baixo impacto ou efeito sobre os diferentes padrões de crescimento identificados. Abstract: This study aims to evaluate the effects of business incubators’ support on growth patterns of previously incubated firms that graduated at least three years prior the study. To this end, an exploratory study was carried out with five technology-based firms belonging to two incubators linked to the Universidade Estadual Campinas. Concerning the pre-incubation period, this study focused on their founding partners’ technical and managerial attributes. As to the incubation period, the researchers sought to evaluate how successful the incubators had been in promoting the firms under investigation. Finally, the study investigates the incubators’ performance, potential, and impact and the major barriers to growth on the post-incubation period. The main results suggest that the incubation process as well as the incubators’ support system had little effect on the different growth patterns identified.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2017-09-05T18:31:56Z No. of bitstreams: 2 Giuseppe Eugênio Peruzo Iacono.pdf: 2577047 bytes, checksum: bb62d55c3be7ddb1b3582f74cf39b66b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2017-09-05T18:31:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Giuseppe Eugênio Peruzo Iacono.pdf: 2577047 bytes, checksum: bb62d55c3be7ddb1b3582f74cf39b66b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The great challenge presented to the fuel market nowadays, is to find new energy alternatives, especially for diesel engines, since they represent almost the half of the national and international fleet, mostly transport means. Therefore, the aim of this research is evaluating the engine performance of an agricultural tractor used in ordinary field tasks, fueled with pure diesel A-S500, binary blends (diesel-biodiesel) and ternary blends (diesel-biodiesel-ethanol). The mechanical performance of the tractor was measured by an Eddy Current Dynamometer coupled to the tractor’s PTO, the gas emissions were measured by a combustion analyzer, and the high calorific value, measured by a calorimeter. The proposed diesel-biodiesel binary proportions (B7, B10, B15 and B20) were based on Law 13.263/2016 and the CNPE Resolution N.3/2015. These binary blends were evaluated without ethanol (E0) and in proportions of 1%, 3%, and 5% of anhydrous ethanol (99.6% purity). The dynamometric tests had four replicates, as calorific measurements were performed in triplicate and emission measurements were collected only once for each treatment. The results demonstrate that the calorific values decreased with the addition of ethanol and biodiesel. Power output remained stable with the addition of biodiesel, but decreased with the ethanol addition to all mixtures. In blends without ethanol, the power output increased with increasing biodiesel. Torque values decreased with the addition of ethanol to the mixtures. Compared to the B7E0 (commercial diesel), the decreases of Torque varied between 0.5% in B20E0 and 4.2% in B7E5 and B20E5. Brake specific consumption increased with the addition of biodiesel and ethanol, with slightly higher biodiesel influence in this increase. The thermal efficiency increased with the addition of ethanol, with emphasis on the B15E5 treatment that reached over 40% efficiency. The torque back up for six of the seventeen fuels stayed in the range considered regular, the other eleven had the performance on the range considered poor. The emission analysis showed that the amount of O2 in gas emissions decreased with the increase of the applied load. Reverse behavior occurred with CO2, which increased with increasing load. Biodiesel caused a small increase in NOx emissions in some blends, especially at high loads. On the other hand, ethanol caused a decrease of this gas in all treatments. It was verified that the addition of biodiesel and ethanol reduced CO emission at full load, with ethanol having a stronger effect. For low and medium loads, CO values were considered to be negligible. The temperature of the exhaust gases increased with increasing charge. However, the addition of oxygenated fuels had no effect on the temperature of the gases. O grande desafio que se apresenta para o mercado de combustíveis atualmente é encontrar novas alternativas energéticas, especialmente para os motores movidos a diesel, uma vez que estes representam quase a metade da frota nacional e internacional, representados em sua maioria pelos meios de transporte. Nesse contexto, o intuito desta pesquisa foi avaliar o desempenho do motor de um trator agrícola empregado em tarefas de campo utilizando como combustíveis: diesel puro A-S500, misturas binárias (diesel-biodiesel) e ternárias (diesel-biodiesel-etanol). O desempenho mecânico do trator foi medido por um dinamômetro de correntes de Foucault acoplado à tomada de potência; as emissões de gases foram mensuradas por um analisador de combustão; e o poder calorífico superior foi medido por um calorímetro isotérmico. As proporções binárias diesel-biodiesel propostas (B7, B10, B15 e B20) foram fundamentadas na Lei nº 13.263/2016 e na Resolução CNPE nº 3/2015. Essas misturas binárias foram avaliadas sem etanol (E0) e nas proporções de 1%, 3%, e 5% de etanol anidro (99,6% de pureza). Os ensaios dinamométricos tiveram quatro repetições; as medições de poder calorífico foram realizadas em triplicata; e as medições de emissões foram coletadas uma única vez para cada tratamento. Os resultados demonstram que os valores de poder calorífico decresceram com a adição tanto de etanol quanto de biodiesel. A potência se manteve estável com a adição de biodiesel, mas diminuiu com a adição de etanol para todas as misturas. Nas misturas sem etanol, houve aumento da potência com o incremento do biodiesel. Os valores de torque reduziram com a adição de etanol às misturas. Comparados ao B7E0 (diesel comercial), os decréscimos de torque variaram para um mínimo de 0,5% em B20E0 ao decréscimo máximo de 4,2% em B7E5 e B20E5. O consumo específico aumentou com a adição de biodiesel e etanol, com influência ligeiramente maior do biodiesel neste aumento. A eficiência térmica aumentou com a adição de etanol, com destaque para o tratamento B15E5 com eficiência acima de 40%. A reserva de torque para 6 dos 17 combustíveis avaliados ficou na faixa de desempenho considerada regular; os outros 11 foram considerados ruins. As análises de emissões mostraram que a presença de O2 nas emissões de gases diminuiu com o aumento da carga aplicada. Comportamento inverso ocorreu com CO2, que aumentou com o acréscimo da carga. O biodiesel provocou um pequeno aumento nas emissões de NOx em algumas misturas, principalmente em cargas mais altas. Já o etanol, causou decréscimo desse gás em todos os tratamentos. Foi verificado que a adição de biodiesel e etanol reduziu a emissão de CO à plena carga, sendo que o etanol tem efeito mais contundente. Para cargas baixas e médias, os valores de CO foram considerados irrisórios. A temperatura dos gases de exaustão aumentou com o acréscimo da carga. Todavia, a adição de combustíveis oxigenados não produziu nenhum efeito na temperatura dos gases.

O gesso agrícola é um condicionante de solos que a cada ano vem sendo utilizado em maior escala na região de Maringá no Estado do Paraná. Tem com função contribuir para a eliminação ou redução do alumínio presente no solo em profundidade. Ainda, pode contribuir para a distribuição de nutrientes no perfil do solo de maneira mais homogênea e assim incrementar a produtividade de culturas como o trigo. Nesse contexto instalou-se um experimento de campo na Fazenda Escola da Unicesumar em Maringá PR com o objetivo de analisar a influência do gesso agrícola sobre a produtividade da cultura do trigo e distribuição de P, S, Ca, Mg e K no perfil do solo melhorando as condições de cultivo e fertilidade. Foram testados cinco tratamentos com três repetições dispostos em Delineamento Inteiramente Casualizado (DIC): 0, 500, 1000, 1500 e 2000 kg ha -1 de gesso agrícola. Para avaliar a influência da aplicação do gesso agrícola sobre os nutrientes estudados foram feitas duas coletas e análises de solo, antes da aplicação dos tratamentos e após a colheita do trigo cultivado, se mensurando assim os teores desses elementos. O solo da área experimental apresentava condições satisfatórias de fertilidade atendendo os limites necessários para o desenvolvimento fisiológico das plantas em comparação com o cultivo normalmente praticado a campo por produtores rurais da região. O tratamento de 2000 kg ha-1 de gesso agrícola foi o que mais influenciou na cultura cultivada proporcionando um incremento na produtividade do trigo e grãos com melhor qualidade, com PH de 88,8.

O propósito desta tese é analisar e sistematizar os principais elementos determinantes internos e externos às empresas para o acúmulo de capacidade tecnológica em empresas do setor de bens de capital no Brasil. Para alcançar os objetivos propostos realizou-se um estudo descritivo-exploratório, de abordagem qualitativa, junto a 44 empresas do setor de bens de capital mecânico, localizadas na região sudeste do Brasil. A escolha desse tema justifica-se pela necessidade de um maior esforço analítico sobre o processo de acumulação de capacidade tecnológica em empresas do setor de bens de capital no Brasil. O desdobramento em elementos internos e externos possibilitou a avaliação dos esforços internos realizados pelas empresas e as limitações postas pelos condicionantes externos que atuam no processo de acúmulo de capacidade tecnológica. Os resultados mostram que em todas as dimensões analisadas as características apresentadas condicionam as empresas a uma baixa competitividade, seja por preço ou por diferenciação tecnológica. Do ponto de vista dos elementos internos é crucial que as empresas se engajem em processos contínuos de aprendizagem para a construção e acúmulo de sua capacidade tecnológica. Do ponto de vista dos elementos externos, estes exercem forte influência nos processos de acumulo de capacidade tecnológica por criarem condições desfavoráveis para investimentos, em particular, aqueles realizados com atividades com longo prazo de retorno, como as de P&D e inovação. The purpose of this thesis is to analyze and systematize the major internal and external determinants to companies for technological capability accumulation in capital goods sector companies in Brazil. To achieve the proposed objectives there was a descriptive exploratory study with a qualitative approach, along with 44 companies of the mechanical capital goods sector, located in southeastern Brazil. The choice of this theme is justified by the need for greater analytical effort on the technological capability accumulation process in capital goods sector companies in Brazil. The breakdown in internal and external elements enabled the evaluation of internal efforts of companies and the limitations posed by external constraints operating in the technological capability accumulation process. The results show that in all dimensions analyzed the characteristics presented drive companies to low competitiveness, either by price or technological differentiation. From the point of view of internal elements is crucial that companies engage in continuous learning processes for the construction and accumulation of technological capacity. From the point of view of the external elements, they exert strong influence on the accumulation processes of technological capacity for creating favorable conditions for investments, in particular those made with activities with long-term return, such as R&D and innovation.

Made available in DSpace on 2016-06-17T20:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 loiacono_cs_tm273.pdf: 1689266 bytes, checksum: a734b08a5e01d3402b4fdb840eae58bd (MD5) Previous issue date: 2014-03-15 The history of biblical interpretation is witness to the fact that whether to use the more human approach or the more supernatural approach to the Bible has always been cause for dissention in the Christian community. This interpretative diversity is due, in great part, to the understanding which one has about the nature of the Bible: sometimes it is divinized, other times it is treated as a merely human book. Adopting a biblical-systematic theological focus, the research verified that the Bible, considered the Word of God in human language, needs to be interpreted respecting this tension, since it gathers together human witnesses of revealing experiences of God. This in no way affects its character as Word of God, since the inerrancy of the Bible is in its message, the apex of which is the revelation of Jesus Christ. In the era of Post-modernity, in which the author, text and reader are de-constructed, the existence of meaning in the text presents itself as a theological issue. Although the intention of the author may not be knowledge which one can objectively obtain, there exist elements in the text which orient the reader to see it as a definite communicative action. The literal meaning, or the literary meaning, is the one which respects the author s intention, which can be discovered through the historical-critical method. On the other hand the sensus plenior results from the geographical and temporal distances between the text and the reader, who discovers in it new potentialities. The last stage of understanding is the personal appropriation of the biblical text, which is taking in the intended communicative action through the help of the Holy Spirit, which, then, imparts upon the text new meaning in the face of new times. Word and Holy Spirit together form the act of God s speaking. To understand the Bible one, fundamentally, needs to begin walking in its path. A história da interpretação bíblica é testemunha de que uma abordagem ora mais humana, ora mais sobrenatural à Bíblia sempre foi causa de dissenso na comunidade cristã. Ora, essa diversidade interpretativa em grande parte é resultado do entendimento que eventualmente se tem sobre a natureza da Bíblia: por vezes ela é divinizada; outras vezes, tratada como um livro meramente humano. Adotando um enfoque teológico bíblico-sistemático, a pesquisa verificou que a Bíblia, considerada a Palavra de Deus em linguagem humana, precisa ser interpretada respeitando-se essa tensão, já que ela reúne testemunhos humanos de experiências reveladoras de Deus. Isso em nada prejudica o seu caráter de Palavra de Deus, pois a inerrância da Bíblia está em sua mensagem, cujo ápice é a revelação de Jesus Cristo. Na era da Pós-modernidade, em que autor, texto e leitor são desconstruídos, a existência de significado no texto apresenta-se como uma questão teológica. Embora a intenção do autor não seja um conhecimento que se possa obter objetivamente, existem elementos no texto que orientam o leitor a enxergá-lo como uma ação comunicativa definida. O sentido literal, ou sentido literário, é aquele que respeita a intenção autoral, podendo ser descoberto com o auxílio do método histórico-crítico. Já o sensus plenior decorre das distâncias geográfica e temporal entre o texto e o leitor, que descobre nele novas potencialidades. O último estágio do entendimento é a apropriação pessoal do texto bíblico, que é o acolhimento da ação comunicativa intentada, por meio da ajuda do Espírito Santo, que, então, carrega o texto de nova significância em face dos novos tempos. Palavra e Espírito juntos formam o ato de fala de Deus. Entender a Bíblia é fundamentalmente começar a trilhar o seu caminho.

Submitted by Glauber de Assunção Moreira (glauber.moreira@ufba.br) on 2019-03-19T20:36:57Z No. of bitstreams: 1 TESE - JANE PERUZO IACONO - PROCESSOS FONOLÓGICOS 2014.pdf: 3021556 bytes, checksum: b95a0812efa3ec9fa410c7815470063f (MD5) Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2019-03-20T12:28:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - JANE PERUZO IACONO - PROCESSOS FONOLÓGICOS 2014.pdf: 3021556 bytes, checksum: b95a0812efa3ec9fa410c7815470063f (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-20T12:28:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - JANE PERUZO IACONO - PROCESSOS FONOLÓGICOS 2014.pdf: 3021556 bytes, checksum: b95a0812efa3ec9fa410c7815470063f (MD5) Esta pesquisa, de cunho quantitativo e qualitativo e de caráter transversal, objetiva identificar e analisar processos fonológicos na escrita de alunos com deficiência intelectual matriculados em Salas de Recursos Multifuncionais de 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental. A pesquisa fundamenta-se na Teoria da Fonologia Natural (STAMPE, 1973) e em estudos sobre processos fonológicos (TEIXEIRA, 1988, 1991). A coleta de dados envolveu sessões individuais de escrita de 30 palavras reais do português e 30 pseudopalavras retiradas do Aplicativo para Teste de Leitura - APPTL (MOREIRA, 2009). Participaram da pesquisa cinco sujeitos com deficiência intelectual, com idade entre 13 e 22 anos, alunos de colégios estaduais de Cascavel/PR. Os resultados indicam que vários processos identificados na aquisição fonológica do português também ocorrem na escrita de sujeitos com deficiência intelectual, sendo enquadrados em três categorias: Processos Modificadores Estruturais, Processos de Substituição e Processos Sensíveis ao Contexto. Na categoria dos Processos Modificadores Estruturais, foram mais recorrentes os Processos de Simplificação da Consoante Final e Simplificação dos Encontros Consonantais; na categoria dos Processos de Substituição, destacaram-se os Processos de Sonorização e Confusão das Líquidas; e, na categoria dos Processos Sensíveis ao Contexto, predominou o processo de Assimilação. Constatou-se, ainda, além da presença de padrões e estratégias de simplificação fonológica, Trocas Semânticas e Lexicalizações. Houve predominância de processos fonológicos relativos à categoria Processos Modificadores Estruturais, seguida pelas categorias Processos de Substituição e Processos Sensíveis ao Contexto. This cross-sectional, quantitative and qualitative research aims at identifying and analyzing phonological processes in the writing of students with intellectual disabilities from Multifunctional Resource Classrooms of 6th to 9th years of Elementary School. The study is based on Natural Phonology Theory (STAMPE, 1973) and works on phonological processes (TEIXEIRA, 1988, 1991). Data collection involved individual sessions of writing 30 Portuguese real words and 30 nonsense words extracted from the Application for Reading Test (MOREIRA, 2009). The research participants were five subjects with intellectual disabilities, aged between 13 and 22, who attended state public schools in Cascavel (Paraná, Brazil). The results indicated that several processes identified in the phonological acquisition of Portuguese also occurred in the writing of subjects with intellectual disabilities, falling into three categories: Syllable Structure Processes, Substitution Processes and Context-Sensitive Processes. In the category of Syllable Structure Processes, the Processes of Final Consonant Deletion and Cluster Reduction were the most recurrent; in the category of Substitution Processes, the Processes of Voicing and Gliding of Liquids were the most evident; and, in the category of Context-Sensitive Processes, the Assimilation Process was predominant. Besides patterns and strategies of Phonological Simplifications, it was also found the presence of Semantic Substitutions and Lexicalization. The category of Syllable Structure Processes showed the highest incidence of occurrence, followed by the categories of Substitution and Context-Sensitive Processes.

Resumo: O presente artigo tem por objetivo apresentar os fatores organizacionais e ambientais que inibem as relações de cooperação e interação entre os diversos tipos de atores, conformados em um Sistema Local de Produção (SLP) de Pequenas e Médias Empresas (PMEs). Para a exploração desses fatores inibidores, realizou-se um estudo exploratório em um SLP do tipo embrionário, que atua no segmento de máquinas e implementos agrícolas, localizado na região oeste do estado do Paraná, Brasil. A partir da avaliação sobre as relações de cooperação e interação das empresas do SLP, foram identificados seus fatores inibidores, e estes foram relacionados às especificidades das empresas. As evidências empíricas demonstraram que os fatores inibidores identificados de maior impacto sobre as interações e ações conjuntas são os organizacionais, e que estes expressam uma forte relação com as características específicas ao porte das empresas. Abstract: He aim of this article is to present the organizational and environmnetal factors that stand in the way of cooperation and interaction between different actors involved in Local Production Systems (LPSs) involving Small and Medium Enterprises (SMEs). An exploratory study was conducted in a nascent LPS in the agricultural machinery and implements sector in the west of Paraná state, Brazil. An analysis of the cooperation and interaction relations between the firms in the SLP identified the inhibiting factors and linked them to the specificities of the firms examined. Empirical evidence demonstrated that the most important of these factors are organizational and strongly related to aspects associated with company size. Resumen: Este artículo tiene como objetivo presentar los factores organizacionales y ambientales que inhiben las relaciones de cooperación e interacción entre los diversos tipos de actores, conformados en un sistema local de producción (SLP) de pequeñas y medianas empresas (PME). Para explorar dichos factores inhibidores, se realizó un estudio exploratorio en un SLP de tipo embrionario, que opera en el segmento de la maquinaria e implementos agrícolas, ubicado en el estado de Paraná occidental, Brasil. A partir de la evaluación de las relaciones de cooperación e interacción de las empresas SLP, se identificaron sus factores inhibidores, que se relacionaron con las particularidades de las empresas. Las pruebas empíricas mostraron que los factores inhibidores identificados de mayor impacto sobre las interacciones y acciones conjuntas son los organizacionales, y que estos expresan una fuerte relación con las características específicas al porte de las empresas. Résumé: Cet article a pour objectif de présenter les facteurs organisationnels et environnementaux qui inhibent les relations de coopération et d'interaction entre les divers types d'acteurs, constitués en un système local de production (SLP) de petites et moyennes entreprises (PME). Pour explorer ces facteurs inhibiteurs, il a été procédé à une analyse exploratoire dans un SLP de type embryonnaire, qui opère dans le domaine des machines et des produits agricoles de l'État du Paraná occidental au Brésil. A partir de l'évaluation des relations de coopération et d'interaction des entreprises SLP, il a été possible d'identifier leurs facteurs inhibiteurs, qui sont en relation avec les particularités des entreprises. Les preuves empiriques ont montré que les facteurs inhibiteurs identifiés de plus fort impact sur les interactions et les actions conjointes sont organisationnels, et qu'ils sont en forte relation avec les caractéristiques spécifiques de la conduite des entreprises.

O presente artigo tem como propósito apresentar uma análise sobre as relações de cooperação, interação e aprendizagem entre os diversos tipos de atores conformados em um Arranjo Produtivo Local. Para tal, são investigados os fatores inibidores e motivacionais dessas relações e as principais fontes internas e externas de conhecimento para o aprendizado. As evidências empíricas demonstram que as relações de cooperação e as interações para o aprendizado são afetadas por fatores organizacionais fortemente relacionados às questões de infraestrutura e gestão das empresas. The purpose of this article is presenting an analysis about the cooperation, interaction and learning relationships among the several types of players in a Cluster. For that, the inhibiting and motivating factors of those relationships and the main internal and external sources of learning-oriented knowledge have been investigated. Empirical evidences have demonstrated that the cooperation relationships and the interactions for the learning are influenced by organizational factors strongly related to the infrastructure and enterprises management issues. Cet article vise à présenter une analyse sur les relations de coopération, d'interaction et d'apprentissage entre les différents types d'acteurs composés dans un Arrangement Productif Local. À cette fin, sont étudiés les facteurs de motivation et ceux qui inhibent ces relations et les principales sources internes et externes de connaissances pour l'apprentissage. L'expérience montre que les relations de coopération et d'interaction pour l'apprentissage sont affectés par des facteurs organisationnels, fortement liées aux questions d'infrastructures et de gestion des entreprises. El presente artigo tiene como objetivo presentar una análisis acerca de las relaciones de cooperación, interacción y aprendizaje entre los diversos tipos de integrantes ubicados en un Sistema Local de Producción. Para esto, son investigados los factores inhibidores y motivacionales de esas relaciones y las principales fuentes internas y externas de conocimiento para el aprendizaje. Las evidencias empíricas demostran que las relaciones de cooperación y las interacciones para el aprendizaje son influenciadas por factores organizacionales, fuertemente relacionados a los temas de infraestructura y gestión de las empresas.

O presente trabalho teve por objetivo realizar uma investigação dos fatores organizacionais e ambientais que inibem as relações de cooperação e interação entre os diversos tipos de atores, conformados em um Sistema Local de Produção (SLP) de Pequenas e Médias Empresas (PMEs). Para a exploração desses fatores inibidores realizou-se um estudo exploratório em um SLP do tipo embrionário, que atua no segmento de máquinas e implementos agrícolas, localizado na região oeste do estado do Paraná. O trabalho apresenta inicialmente uma revisão bibliográfica das diferentes contribuições que analisam os SLPs, ressaltando a importância da proximidade local e das relações entre os diversos tipos de atores para a capacitação das empresas e desenvolvimento do sistema local. Em seguida, apresenta-se a pesquisa de campo, a qual busca, em uma primeira etapa, fazer uma breve descrição da evolução, do mercado e da competitividade do setor de máquinas e equipamentos agrícolas do Brasil. Por fim, a partir da avaliação sobre as relações de cooperação e interação das empresas do arranjo, foram identificados seus fatores inibidores e relacionados às especificidades das empresas. As evidências empíricas demonstraram que os fatores inibidores identificados de maior impacto sobre as interações e ações conjuntas são os organizacionais, e que estes expressam uma forte relação com as características específicas ao porte das empresas. This work aims to investigate the organizational and environmental factors that inhibit the cooperation and interaction relationships among the several types of players, moulded in a Local Productive System (LPS) of Small and Medium Firms (SMF). An explorer study in a LPS of agricultural machinery still in development in the western region of Paraná state was made in order to investigate those inhibition factors. At first, the research shows a bibliography review of the several works that analyse the LPS emphasizing how important the local vicinity and relationships among the several types of players are in order to develop the firms capabilities and local system. Following it, the survey on-site is showed intending to do a short description of the brazilian agricultural machinery segment\'s development, market and competitiveness. After that, from the evaluation about the firms\'cooperation and interaction relationships, their inhibition factors were identified and matched to their specificity. The empirical evidences have pointed the organizational inhibition factors as those of most influence on the collective actions and interactions, matching strongly to the specific characterists due to fims\'size.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Este trabalho mostrou as contribuições do fenômeno da Cognição Situada para a Análise das Atividades, objetivando um melhor entendimento das características cognitivas de trabalho. Optou-se pelo trabalho de professores do Ensino Superior, por ser esta uma profissão que possui uma atividade predominantemente cognitiva. Os objetivos do trabalho foram descrever as atividades cognitivas do professor do ensino superior e verificar a importância do fenômeno da Cognição Situada para estas atividades; verificar aspectos do fenômeno da Cognição Situada que possam contribuir para a construção de um modelo de análise da atividade do professor e correlacionar os dados encontrados com o referencial teórico para verificar quais as contribuições da Cognição Situada. Sendo esta uma pesquisa qualitativa, a coleta dos dados será realizada por meio de observação aberta e observação sistemática, incluindo realização de entrevistas semi-estruturadas, filmagens, gravações, fotografias, registros da atividade, aplicação de questionários, autoconfrontação e análise documental. Para a realização do estudo foi construído um modelo de análise, adaptado de Biazus (2000), incluindo as informações referentes ao fenômeno da Cognição Situada. As considerações finais do trabalho nos remetem ao entendimento de que é fundamental, dentro de uma Análise Ergonômica do Trabalho, uma análise detalhada das características cognitivas do trabalho. O fenômeno da Cognição Situada, por meio da inclusão de novos conceitos à análise das características cognitivas do trabalho do indivíduo na Análise Ergonômica do Trabalho, auxiliou na compreensão da atividade dos professores analisados, mostrando como funcionam as estratégias dos professores para lidar com as dificuldades da sua atividade de trabalho, principalmente em relação à interação com os alunos, verificado como principal fator interveniente na atividade do professor. Concluiu-se ainda, com a presente pesquisa, que ao realizarmos uma Análise Ergonômica do Trabalho, o(s) indivíduo(s) devem ser analisado(s) em seu contexto, de forma indissociável. Sendo assim, ao incluírem-se os elementos do fenômeno Cognição Situada a esta análise, busca-se esmiuçar ainda mais os aspectos cognitivos interferentes e/ou limitantes do indivíduo no trabalho.

Orientador : Prof.ª Dr.ª Nerli Nonato Ribeiro Mori Dissertação (mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, 2004 RESUMO: Este trabalho tem como objetivo mostrar inicialmente o surgimento do discurso da inclusão nesta sociedade capitalista, que de tempos em tempos se reorganiza com vistas à sua manutenção, num processo histórico em que o homem, de diferentes formas é explorado, expropriado e excluído. Mostra, portanto, que o discurso da inclusão vem de forma ideológica, contrapor-se às situações de exclusão, sustentando-se em palavras como direitos, igualdade, diferenças, diversidade e eqüidade. Nesse contexto, vai sendo construído então, um novo mito chamado educação inclusiva, idealista como todos os mitos e necessário para legitimar o intenso processo de exclusão. Num segundo momento, a pesquisa procura desvelar o significado da terminalidade específica, no sentido de se questionar se a sua concessão a alunos com deficiência mental significa sua autonomia, na medida em que receberiam a certificação do ensino fundamental ou seria uma forma oficial de desocuparem as vagas das escolas, onde permaneceriam ad eternum se não recebessem a terminalidade. O estudo trabalha com cinco alunos jovens e adultos, da região oeste do Paraná e, ao demonstrar questões relevantes de suas histórias de vida e de escolaridade como pessoas com deficiência mental, evidencia aspectos da própria história da educação e da educação especial que vêm sendo efetivadas no contexto desta sociedade, em que os princípios liberais subjazem aos discursos e ações da escola. O estudo sugere finalmente, que a terminalidade específica não deveria ser concedida ainda a nenhum dos alunos da pesquisa, até que se tenha clareza de seu real significado e intencionalidade, das reais condições dos alunos para recebê-la e as bases materiais necessárias para seus encaminhamentos posteriores, quer para a Educação de Jovens e Adultos, quer para a Educação Profissional ABSTRACT: This research have the objective of showing, inicially, the arising of the speech of inclusion in this capitalist society, that from time to time it is reorganized looking to its maintenance, in a historic process where the man, in different ways is explored, expropriated and excluded. Show therefore, that the speech of inclusion comes, ideologically, to oppose the exclusion situation, supporting itself in words like rights, iguality, diferences, diversity and equity. In this context, it is being build than a new myth called inclusive education, idealistic like others myths and necessary to legitimize the intense process of exclusion. In a second moment, the research tries to reveal the meaning of the especific terminality, in the sense of ask itself if its concession to students with mental defficience means autonomy, in the way that they will receive the certification of the fundamental learning or another oficial form of unblock the places of the schools, where they will be ad eternum if they don’t receive the terminality. This research works with five students young and adults, of the west region of Paraná, and, when we show relevant questions of their life histories and school histories like people with mental defficience, for showing aspects of the history of education and especial education that were accomplished the context of this society, where liberal principles are beyond to the others speechs and actions at school. The research suggest finally, that the especific terminalidade wouldn’t be granted yet to anyone of that students of this research untill we have clearly of the real meaning and scienter, of the real condictions of the students to receive it na their material bases necessaries to their posterior location to young and adult education or to the profissional education 247 f. : il. [algumas color].

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2022-12-14T19:24:36Z No. of bitstreams: 2 Rosa_Machado.2022.pdf: 2322278 bytes, checksum: 517d9ba38526f5f360d8c41549f0dd86 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-12-14T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rosa_Machado.2022.pdf: 2322278 bytes, checksum: 517d9ba38526f5f360d8c41549f0dd86 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-08-19 This research, based on historical-cultural theory, aimed to investigate the multiple determinations in the transition from Early Childhood Education to Elementary School, which constitutes one of the elements interfering in the failure rate at the beginning of elementary school. To understand this passage, it is discussed the conception of guiding activities and it is investigated how it is understood by the teacher of the 1st. fundamental year. Besides, it was analyzed the publications about that subject, in the BDTD - Library of Theses and Dissertations and in SciELO - Scientific Electronic Library Online, from 2010 to 2020. With semi-structured scripts, 26 (twenty-six) teachers who work in the 1st year of 15(fifteen) elementary schools in the municipality of Cascavel (PR), were interviewed. Those school correspond to the two largest and the two smallest ones in each geographic region of the municipality surveyed. The school’s selection was based on the student’s number. In the process of analyzing the collected data, the following categories emerged: the concepts of Guide Activity, Play of social roles and Study Activity - that drive the child's development in this passage from the perspective of the Historical-Cultural Theory, which underlies the curriculum of the municipal network of Cascavel -; and the difficulties and possibilities of overcoming the transition between Early Childhood Education and Elementary School. The results reveal that this transition is a peculiar moment in the schooling process, in which the new conditions involving the child require faster transformations in their development, placing the teacher in front of new pedagogical challenges determined by factors related to the child, to the teacher, to the family and to public policies. Although there is a dialectical articulation between these factors, the data highlight the importance of the teacher and the public policies that regulate their working conditions, to conduct this transition, which is complex and multi-determined. This process requires that initial and continuing teacher formation, prepare him for a pedagogical praxis that places him, as well as the students, in Study Activity, whose motive turns to humanization, that is, to the development of theoretical-critical thinking through the appropriation of scientific knowledge historically developed by men. Thus, it will be contributing to a social insertion that can promote a transformation, in the sense of equalizing access to education, health and adequate living conditions. A presente pesquisa, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural, objetivou investigar as múltiplas determinações na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, a qual se constitui em um dos elementos que interferem na taxa de reprovação no início do Ensino Fundamental. Para compreender essa passagem, aprofunda-se a discussão das atividades-guia que a permeiam, investiga-se como o professor do 1º. ano fundamental a compreende e retomam-se as publicações que a envolvem, na BDTD - Biblioteca de Teses e dissertações e na SciELO - Scientific Electronic Library Online, no período de 2010 a 2020. Com roteiros semiestruturados, entrevistaram-se 26(vinte e seis) professoras que atuam no 1º. ano do Ensino Fundamental de 15(quinze) escolas do município de Cascavel (PR), que correspondem às duas maiores e às duas menores escolas de cada uma das regiões geográficas do município pesquisado. Selecionadas com base no critério de número de alunos. No processo de análise dos dados coletados, emergiram como categorias: os conceitos de Atividade-guia, Brincadeira de papéis sociais e Atividade de estudo, que impulsionam o desenvolvimento da criança nessa passagem na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, a qual fundamenta o currículo da rede municipal de Cascavel; e as dificuldades e as possibilidades de superação na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Os resultados revelam que essa passagem é um momento peculiar do processo de escolarização, no qual as novas condições em que a criança se encontra provocam e exigem transformações mais aceleradas em seu desenvolvimento, colocando o professor diante de novos desafios pedagógicos que são determinados por fatores relacionados à criança, ao docente, à escola, à família e às políticas públicas. Ainda que haja uma articulação dialética entre esses fatores, os dados destacam a importância do professor e das políticas públicas que condicionam suas condições de trabalho, para condução dessa passagem, que é complexa e multideterminada. Isso exige que sua formação docente, inicial e continuada, o prepare para uma práxis pedagógica que o coloque, assim como os alunos, em Atividade de estudo, cujo motivo volta-se à humanização, isto é, ao desenvolvimento do pensamento teórico-crítico pela apropriação dos conhecimentos científicos historicamente elaborados pelos homens. Dessa forma, estar-se-á contribuindo para uma inserção social que possa constituir-se como transformadora, na direção da equalização do acesso à Educação, à saúde e a condições adequadas de vida.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2022-12-14T19:42:35Z No. of bitstreams: 2 Paula_Kosloski.2022.pdf: 1274727 bytes, checksum: de8fe61fbbc23a76f4cc389fe146b505 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-12-14T19:42:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Paula_Kosloski.2022.pdf: 1274727 bytes, checksum: de8fe61fbbc23a76f4cc389fe146b505 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-08-19 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This is a bibliographic review with the objective of evaluating the influence/appropriation of Elkonin in the theses and dissertations on role playing in Brazil, published from 2012 to 2021 in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination of Support to Personnel Training Higher Education (CAPES) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The review consisted of eight dissertations and four theses. The quantitative analysis involved the following data: type of work; year of publication of the work; universities and regions where the work was carried out, their respective graduate programs, area of concentration and lines of research; object of research, methodological data and works by Elkonin used among the works. Subsequently, the main concepts about role playing presented in theses and dissertations were highlighted and were organized into the following categories: Role playing; Spheres that make up the child's reality; Fields that make up the role play game; Origin of role play game; and Roleplay Features. Furthermore, the conclusions of theses and dissertations were analyzed from three categories, namely: the development of the symbolic, mediated play and the organization of space/materials. In the quantitative analysis, among other data, there was an increase in the number of surveys in 2018; more than half were concentrated in the Southeast region. Most researches was developed by graduate programs in the educational area, as comparing with health area. Regarding the appropriated concepts among the researches, a higher frequency (80 to 100%) was observed for “Phylogenetic origin”, “Ontogenetic origin” and “Role play and psychic development”. The concepts “Sphere of objects”, “Sphere of people's activities”, “Role game theme”, “Role game content” and “Role game definition” had a considerable frequency (60 to 80%). The concepts “Role game development” and “Rules of the game” had an intermediate frequency (40 to 60%), and finally, a low frequency, less than 40%, were observed for the concepts “Relationship between object, action, and word” and “Productive actions in the role game”. In relation to the general vision of the role game, as there was an intertwining between the analyzed categories, as the symbolic development requires the teacher's role in the game, as well as its organization. However, although the studies defend the role of the teacher in the game, they portray many pedagogical difficulties in the face of this activity, destabilizing this relationship. In view of this, the importance of a constant process of continuing education is emphasized, as the teacher's commitment is essential for the role game to achieve positive results. It was concluded that although many concepts worked by Elkonin have been appropriated among postgraduate research in the last decade, the misalignment of theoretical knowledge about playing with pedagogical practice still stands out, making it difficult to reach the contributions of role playing in psychic development. childish. To make theoretical-practical articulation possible, it is viii important that the teacher understand the constituent aspects of the game and the epistemological foundations of its practice. Trata-se de uma revisão bibliográfica com o objetivo de avaliar a influência/apropriação de Elkonin nas teses e dissertações sobre jogo de papéis no Brasil, publicadas no período de 2012 a 2021 no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Apoio à Formação de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A revisão consistiu em oito dissertações e quatro teses. A análise quantitativa envolveu os seguintes dados: tipo de trabalho; ano de publicação do trabalho; universidades e regiões onde os trabalhos foram realizados, seus respectivos programas de pós-graduação, área de concentração e linhas de pesquisa; objeto da pesquisa, dados metodológicos e obras de Elkonin utilizadas entre os trabalhos. Posteriormente, destacaram-se os principais conceitos sobre jogo de papéis apresentados nas teses e dissertações, os quais foram organizados nas seguintes categorias: Jogo de papéis; Esferas que compõem a realidade da criança; Campos que compõem o jogo de papéis; Origem do jogo de papéis; e Características do jogo de papéis. Ainda, analisaram-se as conclusões das teses e dissertações a partir de três categorias: o desenvolvimento do simbólico, o brincar mediado e a organização do espaço/materiais. Na análise quantitativa, entre outros dados, houve aumento no número de pesquisas em 2018; mais da metade estavam concentradas na região Sudeste. A maioria das pesquisas foi desenvolvida por programas de pós graduação na área educacional, quando comparada com a área da saúde. Quanto à apropriação dos conceitos, os mais frequentes em 80 a 100% das pesquisas, foram: “Origem filogenética”, “Origem ontogenética” e “Jogo protagonizado e desenvolvimento psíquico”. Os conceitos “Esfera dos objetos”, “Esfera das atividades das pessoas”, “Tema do jogo de papéis”, “Conteúdo do jogo de papéis” e “Definição do jogo de papéis” tiveram uma frequência considerável (60 a 80%). Os conceitos “Desenvolvimento do jogo de papéis” e “Regras do jogo” tiveram frequência intermediária (40 a 60%) e, por fim, observou-se baixa frequência para os conceitos “Relação entre objeto, ação e palavra” e “Ações produtivas no jogo de papéis” (menos de 40%), sobre os quais evidencia-se a necessidade de maior reflexão. Mas, em todos os casos os conceitos estavam na mesma perspectiva proposta por Elkonin. Sobre a visão geral do jogo de papéis, verificou-se um entrelaçamento entre as categorias analisadas, pois o desenvolvimento do simbólico exige o papel do professor no jogo e sua organização. Porém, embora os estudos defendam a atuação do professor no jogo, retratam muitas dificuldades pedagógicas diante dessa atividade, desestabilizando essa relação. Assim, ressalta-se a importância de um processo constante de formação continuada, pois o comprometimento do professor é essencial para que o jogo protagonizado atinja resultados positivos. Concluiu-se que apesar de muitos conceitos trabalhados por Elkonin terem sido vi apropriados entre pesquisas de pós-graduação na última década, ainda sobressai o desalinhamento do conhecimento teórico sobre o brincar à prática pedagógica, dificultando o alcance das contribuições do jogo protagonizado no desenvolvimento psíquico infantil. Para possibilitar a articulação teórico-prática é importante que o professor compreenda os aspectos constituintes do jogo e os fundamentos epistemológicos de sua prática

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2022-10-21T16:46:38Z No. of bitstreams: 2 Adriane_Vilas Boas.2022.pdf: 1471770 bytes, checksum: e22719fc1c0a63a066d39cfe69c3805d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-21T16:46:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Adriane_Vilas Boas.2022.pdf: 1471770 bytes, checksum: e22719fc1c0a63a066d39cfe69c3805d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-05-27 Brazilian students with high abilities/gifted (HA/G) represent a significant portion of the country‘s students; Nonetheless, they still are invisible in the educational system. Among the possible explanations to this scenario, there are myths and stereotypes about these students and also unprepared teachers inside common classrooms to identify potentially typical signs of HA/G in regular students from elementary and high school, forward them to a first process of identification/evaluation from a Special Education skilled teacher who acts in the multifunctional resource classroom (MRC) of the school. The goal of the study is to identify and comprehend which are the high abilities/gifted indicators to be observed/identified on the Elementary and High School students by their teachers. The research was suggested, so, with the meaning to analyze academic articles and Masters dissertations, produced from 2015 to 2021, aiming the contribution so these teachers can identify and forward students with HA/G indicators to a Specialized Educational Service Program (SESP) in MRC and/or another curriculum enrichment programs. As a theoretical methodological basis the study is based on the Gardner‘s and Sternberg‘s theories and is characterized as an exploratory research, state-of-art bibliography and qualitative nature, also based on some legislation documents, which checks it also as an experimental character. Regarding the treatment of the analysis corpus, compound by seven thematic categories that emerged during the reading time course, it was chosen the Bardin‘s Content Analysis (2016). The results show that exist, as well in teachers as undergraduate students, a lack of theorical and practical knowledge with regard the identification process and forwarding students with high abilities/gifted to the (SESP). Therefore, it‘s necessary that the educators have access to this academic education since the basic academic education to their continuing ones during the career. In addition, it‘s also essential that public politics be implemented to the attendance of the students with high abilities/gifted, many of which are provided for by law, so that group of students have access to developing programs of its potential so, besides their own personal fulfillment, they can contribute to their country, specially in the sense of the search and implementation of projects that helps the brazilian population from economic layers marked by the social inequality, which in turn, it‘s generated by the economic difference – the material wealth and the possession of goods – between the social classes. Os alunos brasileiros com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) representam uma parcela significativa dos estudantes do país; no entanto, eles ainda se encontram invisíveis dentro do sistema escolar. Dentre as possíveis explicações para esse cenário, estão a permanência de mitos e estereótipos acerca desse alunado e também o despreparo de professores de salas de aula comuns para identificar sinais potencialmente característicos de AH/SD em alunos do ensino fundamental e ensino médio, encaminhá-los para um primeiro processo de identificação/avaliação pelo professor especializado em Educação Especial que atua na sala de recursos multifuncionais (SRM) da escola. O objetivo do estudo é identificar e compreender quais são os indicadores de altas habilidades/superdotação a serem observados/identificados nos alunos de Ensino Fundamental e Ensino Médio por seus professores. A pesquisa foi proposta, então, no sentido de analisar artigos acadêmicos e dissertações de mestrado, produzidos no período de 2015 a 2021, visando a contribuir para que esses professores possam fazer a identificação e o encaminhamento de estudantes com indicadores de AH/SD para atendimento educacional especializado (AEE) em SRM e/ou em outros programas de enriquecimento curricular. Como base teórico-metodológica o estudo fundamenta-se nas teorias de Gardner e Sternberg e caracteriza-se como uma pesquisa exploratória, bibliográfica do tipo estado da arte e de natureza qualitativa, tendo se apoiado em alguns documentos de legislação, o que lhe confere, também, um caráter documental. Em relação ao tratamento do corpus de análise, composto por sete categorias temáticas que emergiram no período de leituras, optou-se pela teoria da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados demonstram que existem, tanto entre professores quanto em graduandos de licenciaturas, uma lacuna de conhecimento tanto teórico quanto prático no que diz respeito aos processos de identificação e de encaminhamento de alunos com altas habilidades/superdotação ao AEE. Portanto, é necessário que os educadores tenham acesso a essa formação tanto em sua formação inicial, na graduação, quanto nas formações continuadas ao longo de sua carreira. Ademais, é essencial, também que sejam implementadas políticas públicas direcionadas ao atendimento aos alunos com indicadores de altas habilidades/superdotação, muitas das quais já previstas em lei, a fim de que esse grupo de alunos tenha acesso a programas de desenvolvimento de seu potencial para que, além de sua própria realização pessoal, possam contribuir para com o país, especialmente no sentido da busca e implementação de projetos que atendam a população brasileira de estratos econômicos marcados pela desigualdade social, a qual, por sua vez, é gerada pela diferença econômica – a riqueza material e a posse de bens - entre as classes sociais.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2022-03-23T11:27:24Z No. of bitstreams: 2 Dorisvaldo_Silva2022.pdf: 27398810 bytes, checksum: 31523c48092eb30034354de22ffd8826 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-23T11:27:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dorisvaldo_Silva2022.pdf: 27398810 bytes, checksum: 31523c48092eb30034354de22ffd8826 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-03-04 This research approaches the use of assistive technologies (ATs) in Unioeste and their possible repercussions in the inclusion process. It aims to analyze the knowledge about the use of assistive technologies by the academic community made up by professors, managers of the Special Education Program (SEP) and students with disabilities, enrolled in classroom courses of this institution, in the period from 2015 to 2019. This is a qualitative research, in which the methodology consists of bibliographic, documentary and field research. In the field research, we used the applications of questionnaires with professors and academics and interview made with managers of (SEP). For the calculation and analysis of qualitative data from the questionnaires and interviews, we used the content analysis technique, in which the analysis elements are written oral, gestural or silent messages. From specific questions, we sought to know which is the understanding and perception of the participants about the use of assistive technologies and the inclusion in the higher education in Unioeste. The obtained results were as follows: of the 11 professors, 7 stated that the assistive technologies are indispensable in the inclusion process and 4 stated that they help; of the 4 managers, 3 stated that the assistive technologies are indispensable to accomplish the inclusion and 1 (one) stated that they help; of the 5 academics, 4 stated that the assistive technologies are indispensable in the inclusion process and 1 (one) stated that the ATs help. All those who stated that the assistive technologies help, associated them with other conditions, such as methodologies, strategies, besides the own conditions and cognitive capacity of the academic that uses the AT. From the presented results, it can be concluded that the use of ATs is an important factor in the inclusion process of the person with disability in this higher education institution of Paraná. Esta pesquisa aborda o uso de tecnologias assistivas (TAs) na Unioeste e as suas possiveis repercussões no processo de inclusão. Tem como objetivo analisar o conhecimento sobre o uso de tecnologias assistivas por parte da comunidade acadêmica constituída por professores, gestores do Programa de Educação Especial (PEE) e de acadêmicos com deficiência, matriculados em cursos presenciais dessa instituição, no período de 2015 a 2019. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, em que a metodologia é constituída de pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Na pesquisa de campo, utilizou-se a aplicação de questionários com docentes e acadêmicos e entrevistas realizadas com gestores do (PEE). Para apuração e análise de dados qualitativos provenientes dos questionários e entrevistas, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, em que os elementos de análise são mensagens escritas, orais, gestuais ou silenciosas. A partir de perguntas específicas, buscou-se conhecer qual é a compreensão e percepção dos participantes sobre o uso de tecnologias assistivas e a inclusão no ensino superior da Unioeste. Os resultados obtidos foram os seguintes: dos 11 docentes, 7 afirmaram que as tecnologias assistivas são indispensáveis no processo de inclusão e 4 afirmaram que elas ajudam; dos 4 gestores, 3 afirmaram que as tecnologias assistivas são indispensáveis para efetivar a inclusão e 1 (um) afirmou que elas ajudam; dos 5 acadêmicos, 4 afirmaram que as tecnologias assistivas são indispensáveis no processo de inclusão e 1 (um) afirmou que as TAs ajudam. Todos os que afirmaram que as tecnologias assistivas ajudam, associaram elas a outras condições, como por exemplo, metodologias, estratégias, além das próprias condições e capacidade cognitiva do acadêmico que usa a TA. A partir dos resultados apresentados, pode-se concluir que o uso de TAs é um fator importante no processo de inclusão da pessoa com deficiência nesta instituição de ensino superior do Paraná.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2022-02-01T20:20:18Z No. of bitstreams: 2 Patricia_Schnorenberger2021.pdf: 1268220 bytes, checksum: 78b66204cbe51f8cb9a630c881fe5ab7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-02-01T20:20:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Patricia_Schnorenberger2021.pdf: 1268220 bytes, checksum: 78b66204cbe51f8cb9a630c881fe5ab7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-09-01 Within the scope of early childhood education, in the search for knowledge of human development, we understand in the light of cultural historical psychology and critical historical pedagogy that humanization can only be realized when, in contact with the objective and humanized world, transformed by the real activity of other generations and through the relationship with other men, man learns to be man (LEONTIEV, 1978). Concerning the stage of Early Childhood Education - Preschool, this research identified and analyzed the concrete and historical relations with which the phenomenon of medication is presented in the municipality of Toledo, Paraná, as well as its relationship to the practices aimed at maximum human development in childhood in Preschool classrooms. This study aimed to signify, through the analysis of the observations and referrals made to the health field, the occurrence or not of a certain hastening in the psychic development of the child, embarked on a movement of technological progress or, still, concerned that, with the anticipation of learning in Elementary School in Children's Education, they are biologizing the development of higher psychological functions. The research is focused on the dialectics of human development and on how children engender and signify the world around them, based on the foundations that guide cultural-historical psychology. The methodology of the research includes the bibliographic review, with the use of scientific journals already published, as well as the documental analysis in the survey of data in the files of the pre-school students referred to the health areas by teachers and psychopedagogues of the Toledo municipal education system; also, semi-structured interviews with teachers of the Toledo municipal system who work in pre-school education. The interviews and documents presented denote the understanding that professionals responsible for early childhood education have of this period of development that their students have, and the relationship of humanization of this subject, with their performance / pedagogical mediation, presenting in large part, in their considerations a great concern with the family routine that is presented at the time also with the way the content has been worked in the previous stages of early childhood education. No âmbito da educação infantil, na busca pelo conhecimento do desenvolvimento humano, compreendemos à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica que a humanização só pode se concretizar quando, em contato com o mundo objetivo e humanizado, transformado pela atividade real de outras gerações e por meio da relação com outros homens, o homem aprende a ser homem (LEONTIEV, 1978). Ao que concerne à etapa da Educação Infantil - Pré escolar, esta pesquisa identificou e analisou as relações concretas e históricas com que se apresenta o fenômeno da medicação no município de Toledo, Paraná, bem como sua relação com as práticas voltadas para o máximo desenvolvimento humano na infância em salas de aula da Educação Infantil. Este estudo teve o objetivo de significar, através da análise dos encaminhamentos feitos ao campo da saúde por parte de professores e psicopedagogos da rede municipal de educação de Toledo - Pr, a ocorrência ou não de certo apressamento do desenvolvimento psíquico da criança, embarcados os profissionais da educação em um movimento de progresso tecnológico ou, ainda, estes mesmo profissionais preocupados que, com a antecipação de aprendizagens do Ensino Fundamental na Educação Infantil, estejam biologizando o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. A pesquisa encontra-se centrada na dialética do desenvolvimento humano e em como as crianças engendram e significam o mundo ao seu redor, embasada nos fundamentos que norteiam a psicologia histórico-cultural. A metodologia da pesquisa contempla a revisão bibliográfica, com o uso de periódicos científicos já publicados, bem como a análise documental no levantamento de dados nas fichas dos alunos da Pré Escola encaminhados para as áreas da saúde por esses professores e psicopedagogos e, ainda, entrevistas semi estruturadas com professores da rede municipal de Toledo que atuam na Educação Infantil – Pré escola. Denota-se pelas entrevistas realizadas e pelos documentos apresentados, o entendimento que os profissionais responsáveis pela educação infantil têm de tal período de desenvolvimento que seus alunos apresentam, e a relação da humanização desse sujeito, com sua atuação/mediação pedagógica, apresentando em grande parte, em suas considerações uma grande preocupação com a rotina familiar que se apresenta neste momento histórico por conta da pandemia da COVID-19 e, também, com a maneira como os conteúdos vêm sendo trabalhados nas etapas anteriores da educação infantil.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-08-12T12:19:51Z No. of bitstreams: 2 Sandra_Biavatti2021.pdf: 7242233 bytes, checksum: c5f92554eaebbe2d878751a4ea743361 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-08-12T12:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Sandra_Biavatti2021.pdf: 7242233 bytes, checksum: c5f92554eaebbe2d878751a4ea743361 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-06-29 This research is based on the perspective of the Cultural-historical Psychology, for being the one which best explains the psychic development and the role of the school in this process. The aim was to investigate what the comprehension of the Arts teachers is, concerning the concepts of the development of the psychism and its relation with the superior psychological functions, besides reflecting upon the consequences of such conception in the pedagogical praxis. With this goal, a field research was developed involving 15 Arts teacher from state public schools in the city of Cascavel, state of Paraná, who correspond to 44% of the permanent Arts teachers who act in the researched city. Data were collected in 2019 through a handwritten-filled form, individualized and handed in person. Only 6% of the teachers verbalized a concept of psychic development coherent to what is proposed by the Cultural-historical Psychology; 47% brought some fragmented elements referring to this concept and 47% of the teachers did not know or presented only fragments of ideas far off the concept; that means, about half of the Arts teachers were totally unaware of it. Regarding the concept of superior psychological functions, 73% of the researched teachers did not know about it, 20% showed some fragmented elements of this concept and 6% expressed it accurately. The reflection upon the results of the research reveals, thus, the absence of collective discussions about these concepts in the school environment. If the word is not spread out, it does not impact human being, it is not appropriated by them and does not form concepts. For these concepts to be appropriated, it would be necessary to discuss them collectively, making the objectification of reflections on the Cultural-historical Psychology possible, based on the contributions of the Cultural-historical Psychology. This research also sought to verify which the consequences for the pedagogical process are, concerning the observed lack of appropriation of the concepts, investigating the material used by the teachers for the preparation of their classes, their pedagogical actions, as well as their limitations and challenges. It was observed an absence of intention in the pedagogical process in the sense of promoting the humanization of the senses and the aesthetic sensibility. The lack of consciousness about the role of the teacher in this process plus the dissociation between theory and practice contribute to the indiscipline, disinterest and absent-mindedness on the student’s side. Inadequate conditions were verified regarding competence of the State, such as lack of materials and technological resources, as well as physical spaces proper to the Arts classes. Pedagogical difficulties were observed due to the fact that the subject demands a teacher who masters the four artistic languages: Visual Arts, Theater, Music and Dance, whilst the initial formation approaches only one of these. Moreover, there is a clear need for the State to promote continuous training through courses or study groups in the school, focused on the development of the theoretical thinking, considering the Study Activity as an important alternative for teaching Arts, as a way of overcoming this need and promoting the reflection upon the teaching work, using the theoretical-practical fundament of the Cultural-historical Psychology as basis. This way, the teacher will be able to plan and implement tasks, carrying out a significant learning through the intercession of the contents in an organized way, aiming to provide students consciousness when observing a piece of art, develop their creativity, making sense of the historical meaning and the importance of understanding and representing reality through artistic languages, promoting development of the psychism through learning. As a conclusion, it is possible to understand that the pedagogical work in school must go beyond the everyday concepts, enabling students to appropriate scientific concepts and, in this process, develop their superior psychological functions, among which the creative imagination, the theoretical and aesthetic-artistic thinking, in a way that makes it possible for them to instrumentalize themselves for some reading and consequent action to transform reality. However, it is arguable how the teachers who did not have such formation will be able to play the role of mediator in the development of their students’ personality as demanded by the appropriation of the theoretical thinking. It is observed that the issue is not individual, but a social problem, which demands the State to carry out conditions for the human generic development, in which the Arts promote the cultural and creative transformation in the teachers and students in the sense of the humanization. Therefore, in the opposite direction of the dehumanizing barbarism that rapidly takes over, where the man is just a resource for the capital. A presente pesquisa apoia-se na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, por ser a que melhor explica o desenvolvimento psíquico e o papel da escola nesse processo. Objetivou investigar qual a compreensão dos professores de Arte da rede estadual de Cascavel (PR) acerca dos conceitos de desenvolvimento do psiquismo e sua relação com as funções psicológicas superiores, além de refletir sobre quais as consequências dessa concepção na práxis pedagógica. Com esse propósito, desenvolveu-se uma pesquisa de campo com 15 professores que correspondem a 44% dos professores efetivos da disciplina de Arte que atuam nas escolas estaduais no município pesquisado. Os dados foram coletados em 2019, por meio de um questionário aplicado coletivamente, com preenchimento por escrito, individualizado e presencial. Apenas 6% dos professores verbalizaram um conceito de desenvolvimento psíquico coerente com o proposto pela Psicologia Histórico-Cultural; 47% trouxeram algum elemento fragmentado referente a esse conceito e 47% dos professores não souberam ou apresentaram apenas fragmentos de ideias alheias ao conceito, ou seja, cerca de metade dos professores de Arte o desconheciam totalmente. Quanto ao conceito de funções psicológicas superiores, 73% dos professores pesquisados o desconheciam, 20% apresentaram algum elemento fragmentado desse conceito, e 6% o expressaram. A reflexão sobre o resultado da pesquisa revela, portanto, a ausência de discussões coletivas sobre esses conceitos no espaço escolar. Se a palavra não circula, não impacta os seres humanos, não é por eles apropriada e não se formam conceitos. Para que esses conceitos fossem apropriados seria necessário que circulassem nas discussões coletivas, possibilitando a objetivação de reflexões sobre o processo pedagógico, com base nas contribuições da Psicologia Histórico-Cultural. Buscou-se, ainda, verificar quais as consequências para o processo pedagógico da não apropriação dos conceitos constatada, investigando sobre o material utilizado pelos docentes para o preparo das aulas, suas ações pedagógicas, bem como seus limites e desafios. Notou-se que falta intencionalidade no processo pedagógico, no sentido de promover a humanização dos sentidos e a sensibilidade estética. A não consciência sobre o papel docente nesse processo, a dissociação entre a teoria e a prática, contribuem para a indisciplina, o desinteresse e a falta de concentração por parte dos alunos. Verificaram-se condições inadequadas relacionadas à competência do Estado, como falta de materiais e recursos tecnológicos, bem como de espaços físicos adequados às aulas de Arte. Observaram-se dificuldades pedagógicas devido ao fato de a disciplina exigir um professor que domine as quatro linguagens artísticas: Artes Visuais, Teatro, Música e Dança, enquanto a formação inicial aborda uma única delas. Ainda, há necessidade de que o Estado promova formações continuadas, por meio de cursos e se organizem grupos de estudo na escola, voltados ao desenvolvimento do pensamento teórico, considerando a Atividade de Estudo como importante alternativa de ensino na disciplina de Arte, de forma a suprir essa carência e promover a reflexão sobre o trabalho docente, tomando por base, os fundamentos teórico-práticos da Psicologia Histórico-Cultural. Dessa maneira, o professor poderá planejar e implementar tarefas efetivando uma aprendizagem significativa pela mediação dos conteúdos de forma organizada, a fim de consciência do aluno ao observar uma obra de arte, desenvolvendo sua criatividade, entendendo o significado histórico e a importância de compreender e representar a realidade por meio das linguagens artísticas de maneira a promover o desenvolvimento do psiquismo, por meio do ensino. Conclui-se entendendo que o trabalho pedagógico na escola deve ir além dos conceitos cotidianos, possibilitando aos alunos apropriarem-se dos conceitos científicos e, nesse processo, desenvolverem suas funções psicológicas superiores, entre as quais a imaginação criadora e o pensamento teórico e estético-artístico, de forma a que se instrumentalizem para uma leitura e consequente ação transformadora da realidade. Porém, questiona-se como o professor que não teve e não tem essa formação, poderá desempenhar o papel de agente mediador no desenvolvimento da personalidade de seus alunos que a apropriação do pensamento teórico exige. Constata-se que o problema não é individual, trata-se de um problema social, que exige do Estado cumprir seu papel de oportunizar condições para o desenvolvimento genérico humano, no qual a arte promova a transformação cultural e criativa no professor, no aluno, enfim no homem genérico, no sentido da humanização. Portanto, na direção oposta à barbárie desumanizadora que se instala a passos largos, na qual o homem é apenas um recurso para o capital.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-07-20T11:36:24Z No. of bitstreams: 2 Andrise_Teixeira2021.pdf: 2041696 bytes, checksum: 44a2e96132b6f9268f0e5c65fe694ce4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-20T11:36:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Andrise_Teixeira2021.pdf: 2041696 bytes, checksum: 44a2e96132b6f9268f0e5c65fe694ce4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-04-30 This study aimed to investigate the Collaborative Work between the Special Education teacher, who acts in Multifunctional Resources Classrooms, and the teacher of the regular education. This factor is considered fundamental to the process of schooling and learning of students with special educational needs, as well as their unfolding in the teaching-learning process, that means, in the pedagogical praxis. The qualitative research of exploratory character was opted, through semi-structured interviews, with audio recording of the contents. The city of Cascavel was divided in five regions, North, South, East, West and Central, and in each of them two schools were selected, the ones with the highest and lowest Basic Education Development Index in each area. Thirty-two teachers took part in the research, considering that eleven of them act in Multifunctional Resources Classrooms, teaching Portuguese Language (10) and Mathematics (11), in 6th and 7th grade classes in the Elementary School, with students who are attended in Multifunctional Resources Classrooms. The reflection on the theoretical production presented in the Knowledge State allowed the settlement of four categories for the analysis of the data collected: professorial concept related to the Collaborative Work; articulation between Special Education teachers and regular education teachers; the pedagogical praxis and learning; and contributions, limits and challenges in the Collaborative Work. It was verified that 72% of the participants of the study was unaware of the concept of Collaborative Work, which interferes directly in the possibilities of its occurrence in the school context. Data also revealed that, while the Collaborative Work takes place in schools (69%), it happens scarcely, and restricted to informal and punctual situations, defined by the absence of systematization. According to 85% of the participants, the absence of Collaborative Work between Special Education teachers, who act in Multifunctional Resources Classrooms, and the teachers that act in the regular educational system who teach Portuguese and Mathematics, interferes negatively in the schooling process and psycho-intellectual development of students with special educational needs. Teachers (53%) pointed out that the work with these students, as in the regular education as in Multifunctional Resources Classrooms, must take into consideration methodological strategies that help achieve the individual necessities of each student, providing learning and human development. This study also revealed that the Special Education Attendance Plan, result of the joint elaboration between teachers from special and regular education, is indispensable for the schooling process of students with special needs. The work in opposite shifts was pointed out by 48% of the teachers as being the greatest obstacle related to the materialization of the Collaborative Work. The way the Collaborative Work has been performed has not promoted the necessary humanization process regarding students with special needs. The results show the urgency of public investment in initial or ongoing teachers formation/qualification, as well as actions that aim the overcoming of the marketing and excluding model arising from the capitalist production mode, which fragments the educational work and makes it, in many steps of the process, alienated. The importance of the resizing of public policies that support the Collaborative Work is highlighted in this research, not only in the aspect related to structural conditions, as equipment and pedagogical material, but also, and more relevantly, the ones that provide better working conditions to the teachers, enabling a true Collaborative Work that promotes learning and development for the students, rom the Special Education or not. Este estudo buscou investigar o Trabalho Colaborativo entre o professor de Educação Especial que atua na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) e o professor do ensino comum. Considera-se este fator fundamental ao processo de escolarização e aprendizagem dos estudantes com deficiência/necessidades educacionais especiais, bem como seus desdobramentos no processo de ensino e aprendizagem, ou seja, na práxis pedagógica. Optou-se pela pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, mediante entrevistas semiestruturadas, com gravação em áudio e degravação do conteúdo. Dividiu-se o município de Cascavel em cinco regiões, Norte, Sul, Leste, Oeste e Centro, e em cada uma delas foram selecionadas duas escolas, sendo a com maior e a com menor Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Participaram da pesquisa 32 professores, sendo que 11 atuam em Salas de Recursos Multifuncionais, e 21 atuam no ensino comum, nas áreas de Língua Portuguesa (10) e Matemática (11) em turmas de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental, com estudantes que frequentam o atendimento na Sala de Recursos Multifuncionais. A reflexão sobre a produção teórica apresentada no Estado do Conhecimento possibilitou estabelecer quatro categorias para a análise dos dados coletados: conceituação docente com relação ao Trabalho Colaborativo; articulação entre os professores de Educação Especial e os professores do ensino comum; a práxis pedagógica e a aprendizagem; e, contribuições, limites e desafios no Trabalho Colaborativo. Constatou-se que 72% dos participantes do estudo desconhecem o conceito de Trabalho Colaborativo, o que interfere diretamente nas possibilidades de sua ocorrência no contexto escolar. Os dados revelaram ainda que, quando o Trabalho Colaborativo acontece nas escolas (69%), ocorre de modo pouco frequente, restrito a situações pontuais e informais, marcadas pela ausência de sistematização. De acordo com 85% dos participantes, a ausência do Trabalho Colaborativo entre os professores de Educação Especial, que atuam nas Salas de Recursos Multifuncionais e os professores do ensino comum de Língua Portuguesa e Matemática interfere de forma negativa no processo de escolarização e desenvolvimento psicointelectual dos estudantes com deficiência/necessidade educacionais especiais. Os professores (53%), indicaram que o trabalho com os estudantes, tanto no ensino comum como nas Salas de Recursos Multifuncionais, deve prezar por estratégias metodológicas diferenciadas que atinjam as necessidades individuais de cada estudante, promovendo o desenvolvimento humano e a aprendizagem. O estudo revelou, ainda, que o Plano de Atendimento Educacional Especializado, resultado de elaboração conjunta entre os professores do ensino comum e da Educação Especial, é indispensável ao processo de escolarização dos estudantes com deficiência/necessidades educacionais especiais. A atuação em turnos contrários foi apontada por 48% dos professores como o maior obstáculo relacionado à materialização do Trabalho Colaborativo. Do modo como o Trabalho Colaborativo vem se efetivando nas escolas não promove a humanização necessária aos estudantes com deficiência/NEE. Os resultados apontam para a premência de investimento público na formação/qualificação docente, seja ela inicial ou continuada, bem como para ações voltadas à superação do modelo mercadológico e excludente decorrente do modo de produção capitalista, que fragmenta e torna o trabalho educativo, em muitos períodos, alienado. Destaca-se a importância de que sejam redimensionadas as políticas públicas que dão suporte ao Trabalho Colaborativo, não apenas nos aspectos relativos às suas condições físicas, como equipamentos e materiais pedagógicos, mas com maior relevância, àquelas que propiciem melhores condições de trabalho ao professor de forma a viabilizar de fato um Trabalho Colaborativo ombreado, que promova a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes, sejam eles público da Educação Especial ou não.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-06-02T14:32:07Z No. of bitstreams: 2 Evelin_Andreolla2021.pdf: 5908931 bytes, checksum: 0bb2b668cf691c46f7fdd4ffd2be88ae (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-06-02T14:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Evelin_Andreolla2021.pdf: 5908931 bytes, checksum: 0bb2b668cf691c46f7fdd4ffd2be88ae (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-02-22 The objective of the In-Hospital Education (IHE) is to promote the continuity of school studies for young people undertaking hospital care. This teaching modality is relatively new, and it is based on specific official documents which list the modality’s objectives and obligations. 13 years ago, it was installed in the State of Parana the Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar (SAREH), which is organized according to legal documents that are responsible for determining its functioning rules. Parting from this context, this research is based on the following question: What are the conceptions of education, teaching, learning, student and teacher in the official documents that ground the SAREH program? In order to answer this question, the research’s main goal is to identify the characteristics of the ideas of education, teaching, learning, student and teacher in official documents that ground the IHE and the SAREH program. The theoretical and methodological approach embodied in this research is the Applied Linguistics, based on Moita-Lopes (2006). A documental analysis was also made (GIL, 2008) under the qualitative and interpretativist paradigm (FARACO, 2001; BORTONI-RICARDO, 2008). Regarding the theoretical basis, this research has its grounds on the conception of education of Freire (1987, 2002, 2009) and on the Bakhtin’s Circle theory (VOLOCHÍNOV; BAKHTIN, 1926; BAKHTIN, 2010, 2003; VOLOCHÍNOV, 2013, 2017, and the Brazilians, BRAIT, 2004, 2005, 2017, 2018; FARACO, 2007, 2009). Considering this theory, this study was oriented by the principles and procedures of the Dialogic Discourse Analysis (ADD) - Brait, 2018; Brait e Acosta Pereira, 2020. To enable an ADD, our corpus was composed of 7 legal documents that guide the organization of the SAREH program, from which some excerpts concerning the IHE were chosen. As results, regarding the conception of education, it was observed an emphasis on the idea of service or assistance and there is a valuation of the IHE as a different teaching modality. Considering the concept of teaching and learning there is a bigger emphasis on the learning process rather than in both processes as a compound. There is also a valuation considering “the teaching methodology” rather than the multiple and diverse methodologies that are demanded by the IHE. The concept of student is refracted by the documents under the signs “aluno”, “estudante” and “educando”, which valuate this social position in different ways. Regarding the concept of teacher, we observed a responsibility discourse upon the teachers concerning the teaching and learning process and the students’ interaction with the contents. However, there is also a discourse valuation of the teacher as the mediator of this process. A educação hospitalar (EH) tem como intuito promover a continuidade dos estudos formais para jovens em internamento hospitalar. Esta modalidade de ensino é relativamente nova e fundamentada por documentos específicos que regem seus objetivos e atribuições. No estado do Paraná, foi implantado, há 13 anos, o Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar (SAREH), que é organizado de acordo com documentos legais que determinam suas regras de funcionamento. Diante desse contexto, o questionamento que baliza nossa pesquisa é: Que concepções de educação, ensino, aprendizagem, aluno e professor norteiam os documentos que regem o SAREH? Com intuito de responder a esse questionamento, selecionamos como objetivo geral: Refletir sobre como a educação, o ensino, a aprendizagem, o aluno e o professor são concebidos em documentos oficiais que balizam a educação hospitalar e o programa SAREH. A concepção teórico metodológica que respalda o enfoque para a temática estabelecida é a Linguística Aplicada, baseada em Moita-Lopes (2006). Fizemos uma pesquisa exploratória do tipo “análise documental”, fundamentada em Gil (2008); e o paradigma em que se caracteriza é o qualitativo interpretativista, baseado em Faraco (2001) e Bortoni Ricardo (2008). Com relação aos aspectos teóricos da pesquisa, ancoramo-nos na concepção de educação de Freire (1987, 2002, 2009); na teoria do Círculo de Bakhtin, fundamentada em (VOLOCHÍNOV e BAKHTIN, 1926; BAKHTIN, 2010, 2003; VOLOCHÍNOV, 2013, 2017), e nos brasileiros, (BRAIT, 2004, 2005, 2017, 2018; FARACO, 2007, 2009). Diante dessa teoria, esse estudo foi orientado a partir de princípios e procedimentos da Análise Dialógica do Discurso (ADD) – (BRAIT, 2018; BRAIT e ACOSTA PEREIRA, 2020). Para a referida ADD, selecionamos como corpus de estudo, 7 documentos que norteiam a organização e funcionamento do SAREH, dentro dos quais fizemos um recorte das sequências discursivas referentes à EH. Como resultados, observamos que, no que tange ao conceito de educação, há uma ênfase na EH como “serviço” ou “atendimento”; e um destaque para o processo de escolarização da EH como “modalidade de ensino”. Com relação ao conceito de ensino e aprendizagem, há uma ênfase maior no processo de aprendizagem, do que na ideia de ensino e aprendizagem como um conceito único e imbricado. Há, ainda, uma valoração que implica “a metodologia de ensino” em detrimentos das múltiplas metodologias que a EH demanda. O conceito de aluno, por sua vez, é refratado pelos documentos por meio dos signos “aluno”, “estudante” e “educando”, que valoram essa posição social de maneiras diferentes. Já com relação ao conceito de professor, observamos um discurso de responsabilização do professor a respeito do processo de ensino e aprendizagem e da interação dos alunos com os conteúdos. Todavia, há também uma valoração do professor como mediador desse processo.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-07-20T11:48:38Z No. of bitstreams: 2 Silvane_Macagnan2021.pdf: 1557953 bytes, checksum: dca5d9cda43ff4f59558318c1d9bf7b5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-20T11:48:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Silvane_Macagnan2021.pdf: 1557953 bytes, checksum: dca5d9cda43ff4f59558318c1d9bf7b5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-02-19 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This work is justified by the gaps in scientific research regarding the history of physically disabled students' education in the Municipal School system in Cascavel - Paraná. It was elected to analyze the schooling of students in elementary school, from the 1st to the 5th grade, from 1986 to 2020. With the theoretical basis of Historical Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, which are based on Historical Materialism -Dialectic, the method of approach that was used, it constitutes quantitative-qualitative research with literature review, document analysis, and interviews, which has made possible the grouping of essential information for the knowledge of the material reality in focus. The public policies developed in Brazil for the legalization of the right of the education of people with disabilities are exposed in the first section. With the comprehension that the school should be for everyone, Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, guiding teaching, learning, and development processes, are defined in the second section. When expressing how the development of the human psyche and the compensation process for students with and without disabilities occurs, Historical-Cultural Psychology exposes, primarily through Vigotski (1997) and Leontiev (1978), the essential elements for human learning and development. The Historical-Critical Pedagogy enables the pedagogical practice to be understood for the scientific knowledge mediation with the purpose of humanization and emancipation (SAVIANI, 2011). In the third section, the collected data are verified and analyzed, which highlight the beginning of the first special classes in Cascavel from 1986: the changes in the schooling of students with physical disabilities over the years, the involvement of the Municipal Education Department, the training courses for teachers, the relationship among health and education in the students' development and schooling, physical therapy as an important element for physical rehabilitation, among others. It is worth mentioning that, in the special class, the service to students with physical disabilities and the conditions of the time were marked by the commitment of the school's professionals, although with the lack of adapted teaching materials, little adequate physical structure, and teachers without specialized training in the area. Over the years, due to school inclusion, some changes have been identified through some achievements such as a pedagogical foundation in an educational theory, acquisition of adapted materials, adequacy of furniture and physical structure of educational institutions, availability of teacher of pedagogical support, creation of multifunctional resource rooms, educational projects and among others, however, some gaps persisted, mainly those related to teacher training, lack of professionals, materials and public investment. In this context, it was analyzed that the precariousness of public education occurs because of the low state investment, of minimal public policies, which are linked to the ideals of the dominant power of society. The schooling of students with physical disabilities continues to be offered in the ordinary school, even though the possibilities of learning happen amid conditions that are not always the most appropriate for teaching and meeting the needs of students. This occurs due to the inequality created by capitalism. Este trabalho se justifica em razão de lacunas nas pesquisas científicas referentes à história da educação dos alunos com deficiência física na rede municipal de ensino de Cascavel – Paraná. Elegeu-se para analisar a escolarização dos alunos no ensino fundamental, do 1º ao 5º ano, nos anos de 1986 até 2020. Com o embasamento teórico da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, as quais fundamentam-se no Materialismo Histórico-Dialético, método de abordagem utilizado, constitui-se uma pesquisa quanti-qualitativa com revisão bibliográfica, análise documental e realização de entrevistas, as quais possibilitaram o agrupamento de informações essenciais para o conhecimento da realidade material em foco. As políticas públicas desenvolvidas no Brasil, para a legalização do direito à educação das pessoas com deficiência, são expostas no primeiro capítulo. Com a compreensão de que a escola deve ser para todos, a Psicologia Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, como norteadoras dos processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento, são conceituadas no segundo capítulo. Ao expressar como ocorre o desenvolvimento do psiquismo humano e o processo de compensação para alunos com e sem deficiência, a Psicologia Histórico-Cultural expõe, principalmente por meio de Vigotski (1997) e Leontiev (1978), os elementos essenciais para a aprendizagem e desenvolvimento humano. A Pedagogia Histórico-Crítica possibilita que a prática pedagógica seja compreendida para a mediação dos conhecimentos científicos com o propósito da humanização e emancipação (SAVIANI, 2011). No terceiro capítulo, verificam-se e analisam-se os dados coletados, os quais destacam o início das primeiras classes especiais em Cascavel a partir do ano de 1986: as mudanças na escolarização dos alunos com deficiência física no decorrer dos anos, o envolvimento da Secretaria Municipal de Educação, os cursos de formações para os professores, a relação entre saúde e educação no desenvolvimento e escolarização dos alunos, a fisioterapia como elemento importante para a reabilitação física, entre outros. Destaca-se que, na classe especial, o atendimento aos alunos com deficiência física e as condições da época foram marcados pelo compromisso dos profissionais da escola, ainda que com ausência de materiais pedagógicos adaptados, pouca estrutura física adequada e professores sem formação especializada na área. No decorrer dos anos, com a inclusão escolar, identificaram-se mudanças, por meio de algumas concretizações como embasamento pedagógico em uma teoria educacional, aquisição de materiais adaptados, adequação de mobiliários e estrutura física das instituições de ensino, disponibilização de professor de apoio pedagógico, criação de salas de recursos multifuncionais, projetos educacionais e entre outros, porém, algumas lacunas persistiram, principalmente as relacionadas à formação de professores, falta de profissionais, materiais e investimento público. Nesse contexto, analisou-se que a precariedade da educação pública ocorre por causa do baixo investimento estatal, de políticas públicas mínimas, que são articuladas aos ideais do poder dominante da sociedade. A escolarização dos alunos com deficiência física segue sendo ofertada na escola comum, ainda que as possibilidades de aprendizagem aconteçam em meio a condições que nem sempre são as mais adequadas ao ensino e ao atendimento das necessidades dos alunos. Isso ocorre em razão da desigualdade criada pelo capitalismo.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-07-22T11:03:22Z No. of bitstreams: 2 Eunice_Valle Parada2021.pdf: 1827581 bytes, checksum: 754c117d1f2451864d34279da165180d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-22T11:03:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Eunice_Valle Parada2021.pdf: 1827581 bytes, checksum: 754c117d1f2451864d34279da165180d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-01-22 This study aims to analyze and understand the concepts of Lifelong Education (ELV) and Lifelong Learning (ALV), their historical aspects and their significance from their appearance in the Brazilian legislation on Special Education and / or on people with disabilities / special needs and in international documents Convention on the Rights of People with Disabilities and the Incheon Declaration adopted in 2015 in South Korea and its Education Action Framework 2030. It also aims to analyze the possible intentions of the legislator and the implications that could occur from the insertion of these concepts (ELV and ALV): - in law No. 13,146 / 2015 Brazilian Inclusion Law (Statute for Persons with Disabilities); - in Law nº 13.632 / 2018 which modifies LDB nº 9394/1996; - in the new policy for Brazilian Special Education, entitled “National Special Education Policy: equitable, inclusive and with lifelong learning” (PNEE), instituted by Decree nº 10.502 / 2020 and prepared by MEC to replace the document “National Policy of Special Education Program in the Perspective of Inclusive Education ”(PNEEPEI), 2008. The new PNEE was suspended by precautionary measure by the Supreme Federal Court - STF, in December 2020, after proposing a Direct Action of Unconstitutionality - ADI with the justification that this new Policy represents a setback for the education of people with disabilities. The study also aims to analyze and comprehend the concepts of Equity and Inclusion which also compose the qualifying terms of the new PNEE. It is characterized as an exploratory, qualitative research, carried out through documented and bibliographic study. In the documented investigation, a survey of the national legislation of Special Education was carried out, which brings the concepts of ELV and ALV in the period from 2015 to 2019. The bibliographic research subsidized the analysis of these documents through the search for understanding the social, economic and political context in which they were produced and determined. As a theoretical contribution, we sought the fundamentals of Historical-Cultural Theory and conceptual analysis, the understanding of the studied concepts - ELV and ALV as central and equity and inclusion, in a secondary way. In the survey carried out in order to verify the existence of productions with this theme in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), in Capes and Scielo, in the period from 2015 to 2019, it was found that there is a quite significant number of productions theorists that deal with the theme of ELV and ALV, but most unrelated with these concepts from the area of Special Education and / or the person with disabilities/SEN, which expands the relevance of this investigation. Studies have shown that the ELV and ALV concepts appear at a time of worldwide transformations caused by globalization, by the acceleration of information and communication technologies, in the perspective of a new education for the 21st century, with another meaning acquired by neoliberal conceptions of society, state and education and by economic and political interests. In the Brazilian legislation related to the area of Special Education and / or people with disabilities/SEN, these concepts (ELV and ALV) appear in the midst of changes which have been linked to the loss of financial resources and the dismantling of the rights that make up our legal framework regarding this area and these people. The main intention of the legislator seems to be to print the neoliberal measures that lead to the retreat of the role of the State in the field of social policies, opening space for private, market and non-market organizations in the implementation of actions in the social field. The concept of equity is a fundamental principle for the effectiveness of everyone's right to school education, assuming, for this, equal opportunities of access and school permanence in which the learning of scientific contents is ensured for all students. It is in this context that specialized institutions of special private-assistance education have their place guaranteed in the propositions of educational policies and that Law No. 13.632 / 2018 is included in the amendments to the LDB, as it has been seen in the political positions when regulating the Law of National Fund for the Development of Basic Education and Valorization of Education Professionals (FUNDEB), at the end of 2020 and the new PNEE for Special Education. These changes reveal the process of release of the State with Special Education towards the accelerated process of privatization of Education in Brazil. Este estudo tem como objetivo analisar e compreender os conceitos de Educação ao Longo da Vida (ELV) e Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV), seus aspectos históricos e sua significação a partir de seu surgimento na legislação brasileira sobre Educação Especial e/ou sobre pessoa com deficiência/necessidades especiais e nos documentos internacionais Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e Declaração de Incheon aprovada em 2015, na Coreia do Sul e seu Marco de Ação da Educação 2030. Objetiva analisar, também, quais as possíveis intencionalidades do legislador e as implicações que poderiam ocorrer a partir da inserção desses conceitos (ELV e ALV): - na lei nº 13.146/2015 Lei Brasileira de Inclusão (Estatuto da Pessoa com Deficiência); - na Lei nº 13.632/2018 que modifica a LDB nº 9394/1996; - na nova política para a Educação Especial brasileira, intitulada “Política Nacional de Educação Especial: equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida” (PNEE), instituída pelo Decreto nº 10.502/2020 e elaborada pelo MEC para substituir o documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva” (PNEEPEI), de 2008. A nova PNEE foi suspensa por medida cautelar pelo Supremo Tribunal Federal – STF, em dezembro de 2020, após proposição de Ação Direta de Inconstitucionalidade – ADI com a justificativa de que essa nova Política representa um retrocesso para a educação das pessoas com deficiência. O estudo visa ainda, a analisar e compreender os conceitos de Equidade e Inclusão os quais também compõem os termos qualificativos da nova PNEE. Caracteriza-se como uma pesquisa exploratória, qualitativa, realizada por meio de estudo documental e bibliográfico. Na investigação documental foi realizado levantamento da legislação nacional da Educação Especial que traz os conceitos de ELV e ALV no período de 2015 a 2019. A pesquisa bibliográfica subsidiou a análise desses documentos por meio de busca pela compreensão do contexto social, econômico e político em que foram produzidos e que os determinaram. Como aporte teórico buscou-se nos fundamentos da Teoria Histórico-Cultural e na análise conceitual, a compreensão dos conceitos estudados - ELV e ALV como centrais e equidade e inclusão, de forma secundária. No levantamento realizado no intuito de verificar a existência de produções com essa temática na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), na Capes e na Scielo, no período de 2015 a 2019, constatou-se que existe um número bastante significativo de produções teóricas que tratam da temática da ELV e ALV, mas a maioria sem relação desses conceitos com a área da Educação Especial e/ou da pessoa com deficiência/NEE o que amplia a relevância desta investigação. Os estudos evidenciaram que os conceitos ELV e ALV aparecem num momento de transformações mundiais provocadas pela globalização, pela aceleração das tecnologias da informação e comunicação, na perspectiva de uma nova educação para o século XXI, ressignificados por concepções neoliberais de sociedade, de estado e de educação e por interesses econômicos e políticos. Na legislação brasileira relativa à área da Educação Especial e/ou sobre as pessoas com deficiência/NEE, esses conceitos (ELV e ALV) surgem no bojo de mudanças que vêm articuladas à perda de recursos financeiros e ao desmonte dos direitos que compõem nosso arcabouço legal relativo a essa área e a essas pessoas. A principal intencionalidade do legislador parece ser a de imprimir as medidas neoliberais que protagonizam o recuo do papel do Estado no campo das políticas sociais, abrindo espaço para as organizações privadas, mercantis e não mercantis na implementação de ações no campo social. O conceito de equidade constitui princípio fundamental para a eficácia do direito de todos à educação escolar, pressupondo para isso, a igualdade de oportunidades de acesso e de permanência escolar em que a aprendizagem dos conteúdos científicos seja assegurada para todos os estudantes. É nesse contexto que as instituições especializadas de educação especial privado assistenciais têm seu lugar garantido nas proposições das políticas educacionais e que a Lei nº 13.632/2018 se coloca nas alterações da LDB, conforme tem se constatado nos posicionamentos políticos quando da regulamentação da Lei do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), no final de 2020 e da nova PNEE para a Educação Especial. Essas mudanças revelam o processo de desobrigação do Estado para com a Educação Especial rumo ao acelerado processo de privatização da Educação no Brasil.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-02-02T12:21:11Z No. of bitstreams: 2 SandraMara_Vieira2020.pdf: 3608009 bytes, checksum: 8b49140ded14561d1a347fa81bebd0c9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-02T12:21:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 SandraMara_Vieira2020.pdf: 3608009 bytes, checksum: 8b49140ded14561d1a347fa81bebd0c9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-09-23 The theme High Skills/Giftedness (HS/GN), although it has been in Brazil in official documents, laws and resolutions for a considerable time, is still permeated with misconceptions and prejudices on the part of the school community. The result in the invisibility of children and adolescents who present indicatives of HS/GN, and if not attended to in their specificities and in their development rights, or yet, are stigmatized through other diagnostics which could cause personal and pedagogical prejudice. The Historical Cultural Theory-HCT that underlies this research, assumes that everyone should have the right to fully develop their potential, with or without HS/GN. Thus, the subject who presents HS/GN, needs opportunities to develop and improve in this condition. The research aimed to deepen the historical and pedagogical conditions of specialized educational services in multifunctional resource rooms – MRS for HS/GN of the Regional Education Center of Cascavel-PR. Yet, it was intended to give visibility to the work currently offered by the Resource Rooms for HS/GN, highlighting the process of identifying students and the difficulties and the challenges faced by professionals, parents and the students themselves, also as the advances of SEE in REC Cascavel. For this study, a field research was carried out, applying questionnaires and interviews with identified directors, teachers, parents and students that participate or have participated in the MRS for HS/GN, with the purpose of investigating the historical path and the current reality of this service, that is, what are the conditions faced in view of the current public policies. As a result it was found that the identification and expansion of the provision of specialized educational assistance faces difficulties on issues such as the lack of theoretical basis on the part of the teachers to enable them to identify the HS/GN, the precariousness in the training and hiring of professionals who work, which does not allow continuity of work, and the lack of public investment on MRS. Despite all these difficulties, the work developed with the students presented significant results, leveraged by the efforts of professionals working in the area, the involvement of researchers with the theme of HS/GN and the approximation between basic education and the public university. It is concluded that it is necessary to raise the visibility of these subjects, and provoke in the educational environment discussions and incentives for new research on the theme and the importance of specialized educational assistance to this public. O tema Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), apesar de já constar no Brasil em documentos oficiais, leis e resoluções há um tempo considerável, ainda é permeado de concepções equivocadas e preconceitos por parte da comunidade escolar. O resultado é a invisibilidade de crianças e adolescentes que apresentam indicativos de AH/SD, e não são atendidos em suas especificidades e em seus direitos de desenvolvimento, ou ainda, são estigmatizados através de outros diagnósticos que lhes causam prejuízos pessoais e pedagógicos. A Teoria Histórico Cultural-THC que embasa esta pesquisa, tem como pressuposto que todos deveriam ter o direito de desenvolver ao máximo suas potencialidades, com ou sem AH/SD. Assim, o sujeito que apresenta AH/SD, necessita de oportunidades de se desenvolver e de se aprimorar nesta condição. A pesquisa teve como objetivo realizar um aprofundamento das condições históricas e pedagógicas do atendimento educacional especializado nas salas de recursos multifuncionais - SRM para AH/SD do Núcleo Regional de Educação de Cascavel-PR. Ainda, pretendeu-se dar visibilidade ao trabalho atualmente ofertado pelas Salas de Recursos para AH/SD, ressaltando o trâmite de identificação dos alunos e as dificuldades e desafios enfrentados por profissionais, pais e os próprios alunos, bem como os avanços do AEE no NRE Cascavel. Para esse estudo, realizou-se uma pesquisa de campo, aplicando-se questionários e entrevistas com diretores, professores, pais e alunos identificados que participam ou participaram da SRM para AH/SD, com o propósito de investigar o percurso histórico e a realidade atual desse atendimento, ou seja, quais as condições enfrentadas frente às políticas públicas vigentes. Como resultado constatou-se que a identificação e a ampliação da oferta do atendimento educacional especializado encontram dificuldades em questões como a falta de embasamento teórico por parte dos professores que lhes possibilite a identificação das AH/SD, a precariedade na formação e contratação dos profissionais que atuam a qual não permite uma continuidade do trabalho, e a falta de investimento público nas SRM. Mesmo com todas as dificuldades, o trabalho desenvolvido com os alunos apresentou resultados significativos, alavancados pelo esforço dos profissionais que atuam na área, do envolvimento de pesquisadores com o tema das AH/SD e da aproximação entre educação básica e a universidade pública. Conclui-se ser necessário suscitar a visibilidade destes sujeitos, e provocar no meio educacional discussões e incentivos à novas pesquisas a respeito da temática e da importância do atendimento educacional especializado a este público.