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Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Oós Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2014. A psicologia tem investigado acerca das características individuais e particulares da violência, mas o mainstream da disciplina tende a desconsiderar as abordagens que enfatizam no papel da cultura e não levam em conta que a violência se relaciona aos conflitos e dificuldades sociais e políticas. A existência de conflitos e problemáticas histórico-sociais na Colômbia e no Brasil favorece o surgimento de ações, práticas e significados relacionados a uma violência generalizada que suscita um grande impacto nos valores sociais e nas formas de interação entre as pessoas. O principal propósito desta pesquisa visa contribuir, em termos teóricos e metodológicos, para o estudo da coconstrução de valores sociais em meninos colombianos e brasileiros. A opção por meninos decorre da prevalência cultural de expectativas que orientam os meninos para comportamentos mais violentos que as meninas. Devido aos processos de canalização e à presença de padrões culturais violentos, os meninos têm maior risco de se envolver em atividades vinculadas à violência e agressão física. A pesquisa fundamenta-se nas propostas da psicologia semiótico-cultural (Valsiner, no prelo), especialmente nos trabalhos sobre o desenvolvimento de valores de autores como Valsiner e Branco. Considerando a complexidade do tema apontada por pesquisas desenvolvidas no Laboratório de Microgênese nas Interações Sociais, na Universidade de Brasília, são analisados e discutidos os aspectos semióticos envolvidos, nos processos de internalização/externalização, a teoria dos campos afetivos e o papel dos signos promotores na ontogênese de valores sociais. Os dados foram obtidos através da análise de falas e condutas dos meninos sobre contextos de violência sugeridos em uma sessão lúdica semiestruturada bem como por meio de entrevistas individuais. O propósito dos procedimentos foi a identificação e análise de indicadores de processos de significação relacionados aos signos promotores, de processos de canalização cultural, e a identificação e análise do papel de catalisadores nestes processos. Os resultados permitiram identificar o impacto de processos de canalização cultural e a presença de catalisadores na internalização/externalização de processos semióticos envolvidos na emergência e organização hierárquica dos sistemas motivacionais dos meninos. A análise de nuanças e variações nos sentidos/significados permitiu elaborações teóricas sobre os campos afetivo-semióticos, os processos de desenvolvimento dos signos promotores, bem como a elaboração de hipótese sobre a ontogênese dos valores humanos. A discussão teórica buscou criar e estabelecer ligações teóricas e metodológicas, a partir das análises dos dados, tendo em vista a elaboração de algumas contribuições teórico-conceituais acerca do desenvolvimento de valores. A perspectiva semiótico-cultural adotada revelou-se promissora ferramenta teórico-metodológica para investigar esse tipo de fenômeno de grande relevância, uma vez que analisar a origem e o desenvolvimento de ações e valores de paz ou violência possibilita a criação de estratégias para a adoção de posicionamentos e condutas diante da necessidade de prevenção e intervenção em situações de crescente violência social e psicológica. Psychology has investigated individual characteristics of the phenomenon of violence. However, the discipline’s mainstream tends to disregard approaches that emphasize the role of culture, and it does not take into account that violence is importantly linked to social and political problems and conflicts. The existence of socio-historical conflicts and problems in Colombia and Brazil favors the emergence of actions, practices and meanings related to a widespread use of violence, which has a big impact on people’s social values and ways of interacting with each other. This research aims at contributing, in theoretical and methodological terms, to the study of the coconstructive processes that lie in the emergence of social values in Colombian and Brazilian boys. Boys were selected as participantes due to the cultural prevalence of expectations guiding boys to more violent actions than girls. Due to processes of cultural canalization and the presence of violent cultural patterns, boys are at higher risk of engaging in activities related to violence and physical aggression. Research carried out in the Laboratory of Microgenesis in Social Interactions at the University of Brasilia indicate the complexities of the phenomena. The present investigation is based on theoretical assumptions from semiotic-cultural psychology (Valsiner, in press), especially on the contributions of Valsiner and Branco regarding the development of human values. Semiotic aspects involved in internalization/externalization processes, and specific aspects of the theory of affective fields are analyzed and discussed, together with the role of promoter signs in the development of values. Data were obtained from analysis of dialogues and actions presented by boys in contexts that suggested violent situations, that is, in a semi-structured playful session and individual interviews. These procedures were developed with the purpose of identifying and analyzing indicators of meaning-making processes related to promoter signs, indicators of cultural canalization processes, and also identifying and analyzing the role of catalysts in such developmental processes. The identification of nuances and variations in the senses/meanings allowed theoretical elaborations regarding the construction of affective-semiotic fields, the development of promoter signs as well as the development of hypotheses about the ontogeny of human values. The semiotic-cultural perspective in psychology here used demonstrated a potential for investigating the issue, for it provides powerful theoretical and methodological tools to analyze this type of phenomenon, and may produce relevant theoretical and practical knowledge applications. After all, knowledge about the origins of individuals’ values and actions of peace or violence is fundamental to understand the meanings of violence and to create strategies to prevent and to intervene in situations of both social and psychological violence.

Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2022. A autorregulação da aprendizagem vem se apresentando como um construto valioso para a compreensão da superdotação e a elaboração de práticas educacionais voltadas para esses sujeitos; engloba processos metacognitivos, aspectos socioemocionais e motivacionais. Em busca de subsídios ao planejamento de experiências educacionais voltadas ao atendimento educacional desse público de perfil heterogêneo, a presente pesquisa tem como objetivo central: Analisar, a partir dos conceitos de autorregulação e aprendizagem, as estratégias afetivas e cognitivas utilizadas por um estudante identificado com sinais de superdotação e talento para a ampliação dos conhecimentos de uma língua estrangeira no contexto pandêmico da Covid-19. A metodologia utilizada é o Estudo de Caso. Além do estudante, a sua mãe e três dos seus professores, são sujeitos desta pesquisa. O presente estudo evidencia visões controversas sobre o fenômeno da superdotação que atravessam o ambiente escolar e familiar; lacunas na formação dos professores em relação à temática; condições adversas à identificação e atendimento educacional do estudante. A relação do estudante com a escola na qual encontrase matriculado apresenta avarias importantes; percebe-se que, tanto os talentos intelectuais do estudante, suas habilidades acadêmicas, facilidade para aprender e interesse pelos processos de aprendizagens, quanto os subsídios que são oferecidos pelo ambiente familiar, são fatores que, tomados individualmente não incidem no seu engajamento no ambiente escolar. Para além do cenário pandêmico e suas implicações à qualidade dos processos de ensino e aprendizagem, a organização do ensino apresenta situações anteriores que dificultam o processo de avaliação, identificação e atendimento educacional do estudante. O estudo do caso sinaliza que a equipe docente precisa assumir uma abordagem investigativa, analisar as estratégias de aprendizagem observando os aspectos cognitivos, afetivos e motivacionais do estudante. Dessa forma, o construto da autorregulação de aprendizagem apresenta subsídios fundamentais para o planejamento de práticas educacionais voltadas ao desenvolvimento de habilidades acadêmicas, intelectuais e socioemocionais; amplia as possibilidades de identificação dos talentos na sala de aula regular; possibilita ao estudante a organização, monitoramento e avaliação do próprio processo de aprendizagem considerando os diferentes ritmos e formas de abordar o conhecimento. Learning self-regulation has become a valuable construct to understanding giftedness and to the preparation of educational practices targeted toward these students; it encompasses metacognitive processes, and social-affective and motivational aspects. Seeking subsidies to plan educational experiences aimed at the education for this heterogeneous audience, the main goal of the present study is to analyze, based on the concepts of self-regulation and learning, the affective and cognitive strategies applied by a student who shows signs of giftedness and talent to broaden the knowledge of a foreign language in the context of the COVID-19 pandemic. The methodology used is Case Study. As well as the student, his mother and three of his teachers were also subjects of this investigation. The present study highlights controversial views on the phenomenon of giftedness that cross the school and family environment; gaps on teacher training in relation to the theme; adverse conditions to the identification and educational assistance of the student. The student's relationship with the school in which they're enrolled, presents significant breakdowns; it is clear that both the student's intellectual talents, academic skills, ease of learning and interest in learning processes, as well as the subsidies that are offered by the family environment, are factors that, taken individually, do not affect their engagement in the school environment. In addition to the pandemic scenario and its implications for the quality of teaching and learning processes, the teaching organization presents previous situations that make the process of assessment, identification and educational assistance to the student difficult. The case study indicates that the teaching team needs to take an investigative approach, analyze learning strategies observing the student's cognitive, affective and motivational aspects. In this way, the construct of learning self-regulation presents fundamental subsidies for the planning of educational practices aimed at the development of academic, intellectual and socio-emotional skills; expands the possibilities of identifying talents in the regular classroom; it allows the student to organize, monitor and evaluate the learning process itself, considering the different rhythms and ways of approaching knowledge.

Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2021. A leitura envolve mais que habilidades alfabéticas, ela é um processo de pensamento de alta complexidade. Uma competência aprendida que requer reiteração e instrução. Com a suspensão de aulas presenciais no Distrito Federal imposta pela necessidade de isolamento social devido a pandemia da Covid-19, o ensino e aprendizado da leitura precisaram adaptar-se para uma realidade com sistemas remotos de ensino. Professores alfabetizadores reinventaram suas estratégias de ensino de modo a alcançar a meta de alfabetizar todos os seus alunos. Nesse contexto, a investigação procura analisar como ocorreram essas aprendizagens referentes ao ensino da leitura em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental de umaescola pública do Distrito Federal. Por meio de análise de tarefas e microgenética das aulas online, buscou-se caracterizar o trabalho da professora tendo como base as contribuições da psicologia cognitiva. Reading involves more than alphabetic skills, it is a highly complex thought process. A learned competency that requires reiteration and instruction. With the suspension of classroom classes in the Federal District imposed by the need for social isolation due to the Covid-19 pandemic, teaching and learning to read needed to adapt to a reality with remote education systems. Literacy teachers have reinvented their teaching strategies in order to reach the goal of literate all their students. In this context, the investigation seeks to analyze how these learnings related to the teaching of reading occurred in a class of the 1st year of elementary school in a public school in the Federal District. Through task analysis and microgenetics of online classes, we sought to characterize the teacher's work based on the contributions of cognitive psychology.esumo em Inglês.

Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2021. O presente trabalho tem como objetivo analisar as características das interações que ocorrem durante atividades que favorecem engajamento e desempenho entre dois estudantes do 5o ano e duas professoras durante as atividades remotas da Sala de Recursos para Altas Habilidades/AH em uma escola pública do Distrito Federal no contexto da pandemia de COVID-19. Para isso, foi realizada uma pesquisa seccional descritiva, a qual se utilizou de observação em sala de aula online pela Plataforma Google Meet, registro de áudio e vídeo durante cinco semanas intercaladas em um total de nove semanas. Neste espaço foram consideradas as ações, falas e interações entre dois professores e dois estudantes, identificadas através dos indicadores das categorias e subcategorias de engajamento e desempenho. Na análise dos dados foram identificados aspectos microgenéticos das ações dos estudantes, das ações dos professores, dos engajamentos e desempenhos durante as atividades remotas, para o alcance dos objetivos definidos. A revisão sistemática da literatura apontou temas específicos para o desenvolvimento do estudo, tais como: altas habilidades/superdotação; talento; análise microgenética; motivação; criatividade; engajamento; desempenho, professor, sala de recursos; autorregulação e autorregulação da aprendizagem; metacognição; tarefas colaborativas e cooperativas; protocolos pedagógicos; ensino remoto; pandemia por COVID- 19 ocasionada pelo coronavírus SARS-CoV-2. Como produto técnico este trabalho permitiu a produção do protótipo de um site para divulgar conhecimentos teóricos e práticos relacionados aos temas que envolvem a pesquisa como, por exemplo, histórias motivadoras, experiências exitosas, projetos, ações, cursos, artigos, livros, filmes, vídeos, receber sugestões, esclarecer dúvidas e sugerir orientações pedagógicas aos estudantes no contexto de pós-pandemia. os resultados do estudo “engajamento e desempenho nas interações professores-alunos na sala de recursos específica para altas habilidades em escola pública do Distrito Federal no contexto da pandemia de COVID-19” apontam as ações, falas e interações entre dois professores e dois estudantes como trocas significativas. Os resultados também apontam que, visando o desenvolvimento desses estudantes, a escola pública do Distrito Federal/DF buscou, cada vez mais, condições para instrumentalizar-se e permitir-lhes uma formação pertinente durante o ensino no formato online. The purpose of this research is to analyses the characteristics of interactions that occur during activities that favor engagement and performance between two 5th graders students and two teachers during the remote context in the Activities High Skills Room in a public school in the Federal District region during the context of the COVID-19 pandemic. For this reason, a descriptive research was carried out through online classroom observation through the Google Meet Platform, audio and video recording for five weeks interspersed during nine weeks with the following activities: speeches and interactions between two teachers and two students were investigated, identified through the indicators of the categories and subcategories of engagement and performance. Data analysis, microgenetic aspects of students' practice, teachers' practice, engagements and performances at remote activities were identified in order to achieve the defined objectives. Systematic literature review pointed out specific themes for the development of the study such as: high abilities/giftedness; talent; microgenetic analysis; motivation; creativity; engagement; performance, teacher, resource room; self-regulation and self-regulation of learning; metacognition; collaborative and cooperative tasks; teaching protocols; remote teaching; COVID-19 pandemic caused by the SARS-CoV-2 coronavirus. The research culminated in the creation of a website prototype to disseminate theoretical and practical knowledge related to themes that involve research, such as motivating stories; successful experiences; projects; practice; courses; articles; books; films; suggestions; doubt clarification and pedagogical guidelines for students in the post-pandemic context. Results of the study "engagement and performance in teacher-student interactions in the specific resource room for high skills in a public school in the Federal District in the context of the COVID-19 pandemic" has pointed out practices, speeches and interactions between two teachers and two students as significant exchanges. Finally, results also indicate that aiming at the development of these students, public schools in the Federal District region in Brazil increasingly sought conditions to equip themselves and motivated them to seek relevant training during online teaching. El propósito de esta investigación es presentar el análisis de las características de las interacciones de participación y desempeño de las actividades entre dos estudiantes de 5to grado y dos docentes en el Salón de Altas Habilidades de Actividades de una escuela pública de la región del Distrito Federal, en el contexto de la pandemia de COVID-19. Por tal motivo se realizó una investigación descriptiva realizada mediante la observación del aula online por la Plataforma Google Meet, grabación de audio y video durante cinco semanas intercaladas durante nueve semanas en seguimiento a estas actividades: se investigaron los discursos e interacciones entre dos profesores y dos alumnos, identificados a través de los indicadores de las categorías y subcategorías de participación y desempeño. Se identificaron análisis de datos, aspectos microgenéticos de la práctica de los estudiantes, práctica de los docentes, compromisos y desempeños en actividades remotas, con el fin de lograr los objetivos definidos. La revisión sistemática de la literatura señaló temas específicos para el desarrollo del estudio como: altas capacidades / superdotación; talento; análisis microgenético; motivación; creatividad; compromiso; actuación, maestro, sala de recursos; autorregulación y autorregulación del aprendizaje; metacognición; tareas colaborativas y cooperativas; protocolos de enseñanza; enseñanza a distancia; Pandemia de COVID-19 causada por el coronavirus SARS-CoV-2. Como esfuerzo final, esta investigación realizó un prototipo de sitio web para difundir conocimientos teóricos y prácticos relacionados con temas que involucran investigación, tales como historias motivadoras, experiencias exitosas, proyectos, prácticas, cursos, artículos, libros, películas, videos. En adicción quieren recibir sugerencias, aclarar dudas y sugerir pautas pedagógicas a los estudiantes en el contexto pospandémico. Los resultados del estudio "participación y desempeño en las interacciones maestro-alumno en la sala de recursos específicos para altas habilidades en una escuela pública del Distrito Federal en el contexto de la pandemia COVID-19" señalan prácticas, discursos e interacciones entre dos maestros y dos estudiantes como intercambios significativos. Finalmente, los resultados también indican que, con miras al desarrollo de estos estudiantes, la escuela pública de la región del Distrito Federal buscaba cada vez más condiciones para equiparse y permitirles recibir una formación relevante durante la docencia en línea.

Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2020. O presente artigo está fundamentado em quatro grandes aspectos. Uma apresentação geral dos conceitos fundamentais sobre a Psicologia Semiótico-Cultural que oferece um panorama geral para o leitor sobre os principais conceitos considerados. Depois o texto aprofuna na ideia do outro generalizado, desenvolvido por Mead. A partir disso se faz uma análise das trajetórias de vida e os processos de desenvolvimento que permiten entender como o professor pode se tornar um facilitador de processos relacionais que tem diversas nuanças e variações. Após esse percurso relacionam-se os aspectos teóricos gerais sobre cultura e outro generalizado, o leitor é conduzido para ver essas categorias teóricas na trajetória de vida e nas práticas do professor. Assim, no final do texto são apresentadas algumas ideias vinculadas com o bullying e as possíveis relações da sua emergência no cotidiano das aulas, com as práticas educacionais dos professores (que por sua vez as trazem a partir das suas próprias trajetórias de desenvolvimento). This article is grounded on four main aspects. A general presentation of the fundamental concepts about Semiotic-Cultural Psychology, that offers an overview for the reader about the main concepts considered. Then the text delves into the idea of the generalized other, developed by Mead. Based on that, an analysis of life trajectories and development processes is carried out, which allows us to understand how the teacher can become a facilitator of relational processes that have different nuances and variations. After this journey, the general theoretical aspects of culture and the generalized other are related, the reader is guided to see these theoretical categories in the teacher's life trajectory and practices. Thus, at the end of the text, some ideas related to bullying and the possible relations of its emergence in the daily life of classes are presented, with the educational practices of teachers (who, in turn, bring them from their own development trajectories).

Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2020. A forma como as crianças expandem suas relações com a cultura, através da interação com os adultos, os objetos e os alimentos, são processos pouco debatidos. Por meio das relações triádicas (adulto-objeto-criança), a criança se abastece de significados culturais e sociais, que propiciam o seu acesso ao mundo e consequentemente, o seu desenvolvimento integral. Dessa forma, essa pesquisa teve como objetivo geral analisar as dinâmicas interativas, materiais e triádicas que emergem em situações educacionais e lúdicas sobre alimentação em uma escola de educação infantil do Distrito Federal e teve como objetivos específicos: descrever as práticas alimentares segundo as ações e falas presentes na relação cuidadores-objeto-criança nos momentos de alimentação; salientar o papel das atividades interativas e lúdicas sobre alimentação como um importante elemento nos processos de ensino e aprendizagem ao longo da Educação Infantil; analisar o produto técnico, o jogo infantil denominado “O que são?”, à luz dos resultados alcançados na pesquisa. A metodologia de pesquisa se desenvolveu através de um estudo descritivo, dividido em 3 fases: observação das refeições das crianças, atividade lúdica sobre alimentação e preparo de um suco. Diante da aplicação da pesquisa, foi possível desvendar as diferentes interações que ocorrem entre as crianças, os adultos, os objetos e os alimentos, por meio das falas, ações e aspectos metacomunicativos, ocorridas nos processos educacionais e de alimentação, de forma a considerar novas abordagens para os momentos de alimentação na escola, bem como se apropriar de conhecimentos e aspectos culturais acerca dos usos dos objetos. The way which children expand their relationships with culture, through interaction with adults, objects and food, are little discussed. Through triadic relations (adult-object-child), a child is supplied with cultural and social meanings, which provides his access to the world and, consequently, his integral development. Therefore, this research had as general objective analyze the interactive, material and triadic dynamics that emerge in educational and playful situations about food in an early childhood school in the Federal District and has as specific objectives: describe eating practices according to the actions and speeches present in the caregiver-object-child relationship at times of feeding; highlight the role of interactive and playful activities on food as an important element in the teaching and learning processes throughout Early Childhood Education; analyze the technical product, the children's game called “What are they?”, according to the results achieved in the research. The research methodology it comes to descriptive study, divided in 3 phases: observation of children’s meals, playful activity over food and preparation of a juice. Given the application of the research, it was possible to unveil the different interactions that occur between children, adults, objects and food, through speeches, actions and metacommunicative aspects, which occurred in the educational and food processes, in order to consider new approaches to school feeding moments, as well as to acquire knowledge and cultural aspects about the uses of objects.

Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2020. O objetivo dessa pesquisa é analisar o papel das analogias utilizadas pelos professores e as significações que os alunos constroem por meio delas em conteúdo específico da disciplina de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Dessa forma, este trabalho subdivide-se em dois artigos. O primeiro, “O azul do céu da cognição: analogia, ensino e aprendizagem”, tem o objetivo de apresentar aspectos relacionados ao modo como um novo conhecimento ou uma solução de problemas podem ser processados por meio do desenvolvimento de estratégias didáticas que tenham como base o uso da analogia. Por meio da revisão da literatura, apresenta-se uma explanação acerca do pensamento analógico, bem como um painel de metodologias já desenvolvidas. O segundo, “‘Com que look eu vou?’: proposta metodológica com base em analogia para o ensino de gramática”, apresenta análise de uma proposta metodológica para o ensino de gramática, tendo por base o uso de analogia. Os resultados indicam que os estudantes organizam novos conhecimentos pautados não apenas nos dados em si, mas também na forma como eles são apresentados. Por isso, é necessário elaborar o plano de aula estrategicamente, considerando-se os objetivos da aula e as tarefas que serão realizadas. This work aims to analyze the role of analogies used by teachers and the meanings that students build through them in specific contents of the portuguese language as a school subject in high school. Thus, this work is divided into two articles. The first, “The blue sky of cognition: analogy, teaching and learning”, aims to present aspects related to how new knowledge or problem solving can be processed through the development of didactic strategies based on the use of analogy. Through the literature review, an explanation about analogical thinking is presented, as well as a panel of methodologies already developed. The second, “‘What look am I going to? ’: methodological proposal based on analogy for teaching grammar”, presents analysis of a methodological proposal for teaching grammar, based on the use of analogy. The results indicate that students organize new knowledge based not only on the data itself, but also on the way it is presented. Therefore, it is necessary to elaborate the lesson plan strategically, considering the objectives of the lessons and the tasks that will be performed.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Modalidade Profissional, 2020. O presente trabalho tem como objetivo descrever e analisar de que modo a aprendizagem cooperativa impacta os processos formativos em pesquisa dos indivíduos envolvidos na produção de conhecimento em um laboratório multiusuário da Universidade de Brasília. Neste espaço, alunos em diferentes níveis de formação realizam pesquisas nas duas principais linhas de atuação do laboratório. A rotina nesse ambiente não se resume a teorias, demonstrações práticas e publicações. Ela envolve parcerias, relacionamentos e interações entre alunos, professores e a servidora técnica de laboratório, questões muitas vezes ignoradas nos estudos relacionados às práticas científicas. Para dar conta do dia a dia desse laboratório, foram realizadas observações etnográficas durante seis meses. Neste período foi possível inferir e criar quatro instâncias de relacionamento, denominadas de “mundos”, a saber: Mundo Laboratório, Mundo Formação, Mundo Gestão e Mundo Vida Cotidiana. Tais mundos estão fortemente ancorados em processos cooperativos, com destaque para a iniciativa dos alunos de se organizarem e se ajudarem mutuamente visando alcançar os objetivos da pesquisa. Estes pressupostos relacionam-se à aprendizagem cooperativa, uma das teorias que formam o tripé do referencial teórico deste trabalho, sendo as demais os Estudos Sociais da Ciência e Tecnologia e as teorias sobre liderança. Desde o início, o foco não estava no espaço físico, mas nas práticas, significados e ações desenvolvidos pelos coletivos engajados na produção de conhecimento. Assim, foi possível identificar que prevalecem no laboratório processos relacionais e afetivos que favorecem a aprendizagem entre pares, resultando no sucesso acadêmico dos alunos. This master’s thesis aims to describe and analyze how Cooperative Learning impacts the research training processes of individuals involved in the production of knowledge in a multi-user laboratory at a Brazilian university (Universidade de Brasília). In this space, students at different levels of education conduct research in the two main lines of action at the laboratory. The routine in this environment is not limited to theories, practical demonstrations and publications. It involves partnerships, relationships and interactions between students, teachers and the lab technician. These participants are almost always ignored in studies related to scientific practices. Ethnographic observations were carried out for six months to account for the customary life in the laboratory. In this period it was possible to infer and create four instances of relationship, called “worlds”, namely: Laboratory World, Training World, Management World and Daily Life World. Such worlds are strongly anchored in cooperative processes, with emphasis on the students' initiative to organize and help each other in order to achieve their research objectives. These assumptions are related to Cooperative Learning, one of the theories that form the tripod of the theoretical framework of this thesis, the others being the Social Studies of Science and Technology and the theories about leadership. From the beginning, the focus was not on physical space, but on practices, meanings and actions developed by collectives engaged in the production of knowledge. Thus, it was possible to identify that relational and affective processes prevail in the laboratory, favoring learning among peers and resulting in students' academic success. El presente documento tiene como objetivo describir y analizar la forma como el aprendizaje cooperativo impacta en los procesos de formación en investigación de individuos involucrados en la producción de conocimiento en un laboratorio multiusuario de la Universidad de Brasilia. En dicho contexto, los alumnos de diferentes niveles de formación realizan investigaciones en dos líneas de pesquisa principales para este laboratorio. La rutina de este contexto no se resume apenas a teorías, demostraciones prácticas y publicaciones, ya que también involucra compañerismo, relacionamientos y interacciones entre alumnos, profesores y la servidora técnica del laboratorio. Aspectos estos que, en ocasiones, son ignorados en los estudios sobre prácticas científicas. Para dar cuenta de las actividades cotidianas en este laboratorio se realizaron observaciones etnográficas durante un periodo de seis meses. Durante ese tiempo fue posible inferir y crear cuatro instancias sobre las cuales gira la actividad en el laboratorio y que fueron denominadas como Mundos: Mundo Laboratorio; Mundo Formación; Mundo Gestión y Mundo Vida Cotidiana. Dichos mundos están ligados de manera muy fuerte con procesos cooperativos, destacando las iniciativas de los alumnos para organizarse y ayudarse mutuamente para alcanzar los objetivos de sus investigaciones. Estos presupuestos se relacionan con el aprendizaje cooperativo, una de las teorías que forma el trípode del referencial teórico de esta investigación. Los otros dos puntos son los Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología y las Teorías sobre el Liderazgo. Desde el comienzo de este trabajo el foco se concentró en las prácticas, significaciones y acciones producidas por el colectivo de participantes y no apenas en el espacio físico. De esta forma fue posible identificar que en el Laboratorio prevalecen procesos relacionales y afectivos que favorecen el aprendizaje entre pares, lo que conlleva al cumplimiento de metas educativas en los alumnos.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Modalidade Profissional, 2020. O presente trabalho trata-se de uma dissertação de mestrado, no formato de Thesis by publication, que objetivou discutir a institucionalização da política de internacionalização na Universidade de Brasília, o que gera uma situação desafiadora para a governança de Programas de Pós-Graduação (PPGs). A falta de compreensão do significado desse fenômeno, e a multiplicidade de definições são fatores que aparentemente prejudicam a ação de gestores de PPGs. Nesse sentido, elaborar estratégias e ações para incentivo à criação de uma cultura de internacionalização com base na inovação de práticas organizacionais, se revela como uma forma de auxílio para internacionalizar esses locais. Diante dessa constatação, esta pesquisa qualitativa se justifica pela necessidade de buscar formas de influenciar a inovação de práticas organizacionais para a internacionalização de PPGs. Para isso, foram elaborados dois artigos e um produto técnico para realizar uma revisão narrativa sobre a relação da cultura organizacional como componente da governança de PPGs em processo de internacionalização, discutir a importância de entender como a comunidade local significa esse fenômeno e inova suas práticas organizacionais, e como um curso de formação pode auxiliar PPGs a inovarem suas práticas organizacionais para o estabelecimento de uma cultura inovadora de internacionalização. Como resultado preliminar, percebemos que a inovação de práticas organizacionais se destaca nesse processo como um fator determinante a internacionalização dos PPGs. This work is a master's thesis, in the format of Thesis by publication, which aimed to discuss the institutionalization of the internationalization policy at the University of Brasília, which creates a challenging situation for the governance of Graduate Programs (PPGs). The lack of understanding of the meaning of this phenomenon, and the multiplicity of definitions are factors that apparently hinder the action of PPG managers. In this sense, developing strategies and actions to encourage the creation of a culture of internationalization based on the innovation of organizational practices, reveals itself as a form of assistance to internationalize these places. Given this observation, this qualitative research is justified by the need to seek ways to influence the innovation of organizational practices for the internationalization of PPGs. For this, two articles and a technical product were prepared to carry out a narrative review on the relationship of organizational culture as a component of the governance of PPGs in the process of internationalization, to discuss the importance of understanding how the local community signifies this phenomenon and innovates its organizational practices, and how a training course can help PPGs to innovate their organizational practices for the establishment of an innovative culture of internationalization. As a preliminary result, we noticed that the innovation of organizational practices stands out in this process as a determining factor in the internationalization of PPGs.