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RESUMO Este texto apresenta resultados de uma pesquisa que tem como objetivo compreender o papel da Educação Física em um programa de escolarização de adultos trabalhadores do município de Porto Alegre/RS. Utiliza-se o materialismo histórico dialético como teoria e método de pesquisa, apontando como parte dos resultados a ausência da categoria trabalho no interior da Educação Física e a reivindicação por parte dos sujeitos pesquisados de que a área possa contribuir para pensar o trabalho enquanto atividade humana fundamental. Por fim, considera-se que a educação física é parte importante da formação humana, aliada a uma educação científica e técnica, que possa contribuir para a constituição de um projeto histórico da classe trabalhadora, superando a sociedade do capital. ABSTRACT This text presents the results of a research that aims to understand the role of Physical Education in a schooling program for working adults in the city of Porto Alegre/RS. Dialectical historical materialism is used as a theory and research method, pointing out as part of the results the absence of the work category within Physical Education and the claim by the researched subjects that the area can contribute to thinking about work as a human activity fundamental. Finally, it is considered that physical education is an important part of human formation, combined with scientific and technical education, which can contribute to the constitution of a historical project of the working class, overcoming the capital society. RESUMEN Este texto presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo comprender el papel de la Educación Física en un programa de escolarización de adultos trabajadores en la ciudad de Porto Alegre/RS. Se utiliza como teoría y método de investigación el materialismo histórico dialéctico, señalando como parte de los resultados la ausencia de la categoría trabajo dentro de la Educación Física y la afirmación de los sujetos investigados de que el área puede contribuir a pensar el trabajo como actividad humana fundamental. Finalmente, se considera que la educación física es parte importante de la formación humana, combinada con la educación científica y técnica, que puede contribuir a la constitución de un proyecto histórico de la clase obrera, superando la sociedad del capital.

The research that gave rise to this text was carried out by means of an ethnographic case study at a state school in Rio Grande do Sul in Viamão, duration of one academic year, through participant observation, semistructured interviews and documentary analysis. The objective of this article is to identify the tensions and problems involved in the curricular construction process of the final years of elementary school in a state school in Rio Grande do Sul (RS). We understood that political and organizational decisions are key points of tension and problematic in curricular construction. These decisions imply the provision of continuous teacher training in the time and space of the school, as well as in the formulation of constant and different educational and curricular guidelines, and in turn resonate in the conditions and possibilities of autonomy of the school in the sense of its curricular construction. La investigación que originó este texto se realizó a través de un estudio de caso etnográfico en una escuela estatal de Rio Grande do Sul en la ciudad de Viamão, que duró un año académico (diez meses), a través de observación participante, entrevistas semiestructuradas. y análisis de documentos. El objetivo de este artículo es identificar las tensiones y los problemas involucrados en el proceso de construcción curricular de los últimos años de la escuela primaria en una escuela estatal en Rio Grande do Sul (RS). Entendemos que las decisiones políticas y organizativas son puntos clave de tensión y problemáticos en la construcción curricular. Estas decisiones implican la provisión de educación docente continua, cuestiones de tiempo y de espacio em la escuela, así como la formulación de orientaciones educativas y curriculares recurrentes y contrastantes, y a su vez resuenan con las condiciones y posibilidades de autonomía escolar hacia construcción curricular. A pesquisa que dá origem a este texto trata-se de um estudo de caso etnográfico em uma escola estadual do Rio Grande do Sul em Viamão, com duração de um ano letivo, utilizando observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise documental. O objetivo do presente artigo é identificar as tensões e problemáticas envolvidas no processo de construção curricular dos anos finais do ensino fundamental em uma escola estadual do Rio Grande do Sul (RS). Entendemos que as decisões políticas e organizacionais são pontos chave de tensão e problemática na construção curricular. Estas implicam na oferta de formação continuada de professores, nas questões de tempo e espaço da escola, bem como na formulação de recorrentes e contrastantes orientações educacionais e curriculares, e por sua vez ressoam nas condições e possibilidades de autonomia da escola no sentido de sua construção curricular.

This work aims to problematize the dualist conceptions that permeate the area of Physical Education, such as the duality between body and mind, seeking to situate them in the context of division of labor in capitalist society where it is perceived that these dualities are reinforced at the level of everyday life in times of the COVID-19 pandemic. There is a philosophical and epistemological debate regarding dualist and monist conceptions of the world, showing that a moment of crisis can be conducive to philosophical exercise. In addition, it seeks to understand the specificities of the High School stage, also marked by a dual education, pointing to the horizon the perspective of an integrated and polytechnic education, which has as an objective an onilateral human formation. Este trabajo tiene como objetivo problematizar las concepciones dualistas que permean el área de la Educación Física, como la dualidad entre cuerpo y mente, buscando ubicarlas en el contexto de división del trabajo en la sociedad capitalista donde se percibe que estas dualidades se refuerzan a nivel de la vida cotidiana en tiempos de la pandemia de COVID-19. Realiza un debate filosófico y epistemológico sobre las concepciones dualistas y monistas del mundo, que muestra que un momento de crisis puede ser propicio para el ejercicio filosófico. Además, busca comprender las especificidades de la etapa de la Escuela Secundaria, también marcada por una educación dual, apuntando al horizonte la perspectiva de una educación integrada y politécnica, que tiene como objetivo una formación humana onilateral. Este trabalho tem como objetivo problematizar as concepções dualistas que perpassam a área da Educação Física, como a dualidade entre corpo e mente, buscando situá-las no contexto de divisão do trabalho na sociedade capitalista onde percebe-se que essas dualidades são reforçadas a nível da cotidianidade em tempos de pandemia do COVID-19. Realiza-se um debate de cunho filosófico e epistemológico no que diz respeito às concepções dualistas e monistas de mundo, evidenciando que um momento de crise pode ser propício para o exercício filosófico. Além disso, busca-se compreender as especificidades da etapa do Ensino Médio, também marcada por uma educação dual, apontando como horizonte a perspectiva de uma educação integrada e politécnica, que tenha como objetivo uma formação humana omnilateral.

Este trabalho tem como objetivo problematizar as concepções dualistas que perpassam a área da Educação Física, como a dualidade entre corpo e mente, buscando situá-las no contexto de divisão do trabalho na sociedade capitalista onde percebe-se que essas dualidades são reforçadas a nível da cotidianidade em tempos de pandemia do COVID-19. Realiza-se um debate de cunho filosófico e epistemológico no que diz respeito às concepções dualistas e monistas de mundo, evidenciando que um momento de crise pode ser propício para o exercício filosófico. Além disso, busca-se compreender as especificidades da etapa do Ensino Médio, também marcada por uma educação dual, apontando como horizonte a perspectiva de uma educação integrada e politécnica, que tenha como objetivo uma formação humana omnilateral.

Resumo: O ano de 2020 trouxe a pandemia de Covid-19, atingindo o mundo. As medidas de contenção da propagação incluíram o distanciamento social, provocando, em meados de março de 2020, o fechamento das escolas, o que ocasionou o deslocamento de aulas presenciais para remotas. A partir disso, objetivamos compreender o modo como a Educação Física, no Rio Grande do Sul, tem se posicionado no cenário das aulas remotas. Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa com professores que atuam em escolas do Rio Grande do Sul e estão trabalhando com Educação Física pelo ensino remoto. O instrumento foi um questionário com 20 perguntas enviado por e-mail. Percebemos que a Educação Física acompanhou as atividades produzidas pelas escolas, mas identificamos alterações na forma de condução e ressaltamos os desafios do trabalho dos docentes e seus efeitos no currículo. Abstract: In 2020, the COVID-19 Pandemic hit the world. Measures to tackle it included social distancing, causing schools to close in mid-March 2020. Face-to-face classes turned into online ones. Considering this, we aimed at understanding the position taken by Physical Education in the online class scenario of the Brazilian state of Rio Grande do Sul. We conducted qualitative research with school teachers working with online Physical Education lessons. The instrument was a 20-item questionnaire sent by email. Physical Education followed the activities produced by schools, but we found changes in the way of conducting lessons and highlighted challenges for teachers’ work and effects on the curriculum. Resumen: El año 2020 trajo la pandemia de COVID-19, que alcanzó a todo el mundo. Las medidas para contener la propagación incluyeron la distancia social, lo que provocó, a mediados de marzo de 2020, el cierre de las escuelas, lo que llevó a que las clases que eran presenciales pasaran a ser remotas. A partir de esto, nuestro objetivo ha sido comprender cómo se ha posicionado la Educación Física, en Rio Grande do Sul, en el escenario de las clases remotas. Con este fin, realizamos una investigación cualitativa con profesores de escuelas de Rio Grande do Sul que están trabajando con Educación Física a través de la enseñanza remota. El instrumento fue un cuestionario con 20 preguntas enviado por correo electrónico. Constatamos que la Educación Física acompañó las actividades producidas por las escuelas, pero identificamos alteraciones en la forma de conducción y destacamos los desafíos del trabajo de los docentes y sus efectos en el plan de estudios.

This article presents some reflections that emerged from an experience in the Physical Education Teaching Internship in Secondary Education, which occured at CAp/UFRGS from a (un)serialized curriculum. Therefore, through shared teaching, the work developed was sustained in the bodily practices of adventure, considering that it was one of the “modalities” chosen in the representative assembly of the curricular dynamics of Physical Education in the institution to define the contents to be worked on. Thus, having as scope in this article the teaching and learning processes in Physical Education starting from what was produced under the aegis of the respective (un)serialization, we present the particularity of its dynamics in Physical Education, going back to its process of formulation and substantiation in the institution to present the work developed in the respective Internship. Thus, we support the reflections and interpretations presented here in the study that supports the respective curriculum, as well as in the contributions of Paulo Freire. Este artículo presenta algunas reflexiones surgidas de una experiencia en la Pasantía de Enseñanza en Educación Física en la Educación Secundária, que se llevó a cabo en CAp / UFRGS a partir de un currículo (de)serializado. Así, a través de la enseñanza compartida, el trabajo desarrollado se sustenta en las prácticas corporales de aventura, considerando que fue una de las “modalidades” elegidas en la asamblea representativa de las dinámicas curriculares de la Educación Física en la institución para definir los contenidos a trabajar. Así, teniendo como alcance en este artículo los procesos de enseñanza y aprendizaje en Educación Física a partir de lo producido al amparo de la (de)serialización respectiva, presentamos la particularidad de su dinámica en Educación Física, remontándonos a su proceso de formulación y fundamentación en el Institución para presentar el trabajo desarrollado en la respectiva etapa curricular. Así, apoyamos las reflexiones e interpretaciones aquí presentadas en el estudio que sustenta el respectivo currículum, así como en los aportes de Paulo Freire. Este artigo apresenta algumas reflexões que emergiram de uma experiência no Estágio de Docência de Educação Física no Ensino Médio, ocorrido no CAp/UFRGS a partir de um currículo (des)seriado. Assim, mediante uma docência compartilhada, o trabalho desenvolvido sustentou-se nas práticas corporais de aventura, tendo em vista que foi uma das “modalidades” eleitas na assembleia representativa da dinâmica curricular da Educação Física na instituição quanto à definição dos conteúdos a serem trabalhados. Desse modo, tendo como escopo neste artigo os processos de ensino e aprendizagens na Educação Física partindo do que foi produzido sob a égide da respectiva (des)seriação, apresentamos a particularidade de sua dinâmica na Educação Física, remontando seu processo de formulação e substantivação na instituição para expor o trabalho desenvolvido no referido Estágio. Assim, sustentamos as reflexões e interpretações aqui postas no estudo que embasa o currículo em questão, bem como nas contribuições de Paulo Freire.

The year 2020 was marked by the pandemic of Covid-19, a fact that impacted on different aspects of life. The social distancing was one of the ways to contain the pandemic, causing the cessation of face-to-face classes in Brazil, migrating to a remote teaching model. In this reality, this study, which considers remote teaching within the Brazilian social, political, and economic context, aimed to problematize the teaching of Physical Education in the context of remote classes in Brazil, focusing on the work with those considered students of inclusion. It is a qualitative exploratory study, in which interviews with Physical Education teachers were conducted. 116 interviews were carried out through a questionnaire elaborated on the Google platform. The analysis followed the contribution of post-structuralist researches to think about Education, supported by the concepts of governamentality and teaching. From the analysis, two points are brought up for discussion: the practices worked in Physical Education with students of inclusion in remote education, and the idea of teaching crisis in inclusive Physical Education. Thus, it is argued that the lack of contact with students at school and the inequalities in the Brazilian social and economic context can lead to exclusionary practices and contribute to teaching burnout. O ano de 2020 é marcado pela pandemia Covid-19, fato que impactou várias formas de vida. Ou seja, o distanciamento social era duas formas de enfrentar uma pandemia, fazendo como as salas de aula estão presentes no Brasil, migrando para o modelo de ensino remoto. Nessa realidade, este estudo, considerado remoto no contexto social, político e econômico brasileiro, visa problematizar ou ensinar professores de Educação Fí-sica Escolar a partir do contexto de salas de aula remotas no Brasil, com o foco de não trabalhar com aquelas consideradas inclusivas. Estudo exploratório qualitativo, que realizou entrevistas com professores de Educação Física. Fiz 116 entrevistas, por meio de questionário elaborado na plataforma Google. Um suporte ou contribuição da pesquisa pós-estruturalista para pensar a Educação, apoiada pelo governo e pela docência. Partindo da análise de dois pontos traçados para discutir: as práticas trabalhadas na Educação Fí-sica com inclusão não remota e a ideia de crise em uma Educação Física inclusiva. Nesse sentido, argumenta-se que na ausência de contato como aluno na escola e nas desigualdades ou no contexto social e econômico brasileiro, podemos provocar práticas de exclusão e contribuir como corpo docente.

O ano de 2020 trouxe a Pandemia de COVID-19 atingindo o mundo. As medidas de contenção da propagação incluíram o distanciamento social, provocando, em meados de março de 2020, o fechamento das escolas. Isso ocasionou o deslocamento de aulas presenciais para remotas. A partir disso, objetivamos compreender o modo como a Educação Física, no Rio Grande do Sul, tem se posicionado no cenário das aulas remotas. Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa com professores que atuam em escolas do Rio Grande do Sul e estão trabalhando com Educação Física pelo ensino remoto. O instrumento foi um questionário com 20 perguntas enviado por e-mail. Percebemos que a Educação Física acompanhou as atividades produzidas pelas escolas, mas, identificamos alterações na forma de condução e ressaltamos os desafios do trabalho dos docentes e os efeitos no currículo., The year of 2020 brought the COVID-19 Pandemic, reaching the world. The contain measures included the social distancing, causing, in mid-March 2020, school closure. Thisfact caused a displacement of face-to-face classes to a remoteone. From this, we aim to understand how Physical Education, in Rio Grande do Sul, has positioned itself in the scenario of remote classes. Tothisend, we conducted qualitative research with teachers who work at schools in Rio Grande do Sul and are working with Physical Education through remote education. The tool was a questionnaire with 20 questions sent by email. We could see that Physical Education followed the activities produced by schools, but we identified changes in the way of conducting and highlighted the teacher's challenges work and effects on the curriculum., El año 2020 trajo la pandemia COVID-19 llegando al mundo. Las medidas para contener la propagación incluyeron la distancia social, lo que provocó, a mediados de marzo de 2020, elcierre de las escuelas. Este hecho provocó el desplazamiento de las clases enel aula a clases remotas. A partir de esto, nuestro objetivo es comprender cómo la Educación Física, en Rio Grande do Sul, se ha posicionado en el escenario de lãs clases remotas. Con este fin, realizamos una investigación cualitativa con maestros que trabajan en escuelas en Rio Grande do Sul y trabajan com Educación Física a través de La educación remota. El instrumento era un cuestionario con 20 preguntas enviado por correo electrónico. Pudimos ver que La Educación Física acompañó las actividades producidas por lãs escuelas, pero identificamos cambios en la forma de conducir y destacamos los desafios Del trabajo de los maestros y los efectos em El plande estudios.

In this essay we seek to discuss the conjuncture that leads to the recent restructurings in Brazilian High School, as well as the tensions that have historically been at play in the disputes for the purposes of this stage of schooling and its implications for Physical Education. We conclude by referring arguments to think about Physical Education that we have and what we want. En este ensayo se discute la coyuntura que lleva a las recientes reestructuraciones en la Educación Secundaria brasileña, así como las tensiones que históricamente han estado en juego en las disputas por los fines de esta etapa de la escolarización y sus implicaciones para la educación física. Concluimos apuntando argumentos para reflexionar sobre la Educación Física que tenemos y la que deseamos. Neste ensaio buscamos discutir a conjuntura que leva às recentes reestruturações no Ensino Médio brasileiro, assim como as tensões que historicamente estiveram em jogo nas disputas pelas finalidades desta etapa da escolarização e suas implicações para a Educação Física. Concluímos encaminhando argumentos para pensarmos a Educação Física que temos e a que queremos.

In response to violence, authorities as well as the population itself seem to believe in repression as the only possibility. Given that, this work aims to understand how the physical education teacher sees the promotion of a culture of peace in school environment. We start from a theoretical framework that analyses, at first, the phenomenon of violence, the school violence and it’s variations. Then we enter the Culture of Peace Promotion theme from a train of thought that believes if the culture of violence is built cultural and socially, the Culture of Peace may as well be built from intentionally planned actions. We make use of qualitative research, using as instruments: interview, field observation and the analysis of the Projeto Político Pedagógico. We found that the teachers are knowing of the Culture of Peace, but objective and intentional actions towards that culture aren’t, yet, taken. En contestación a la violencia, tanto las autoridades cuanto la propia populación parecen creer en la represión como única posibilidad. Así, el presente trabajo objetiva comprender cómo el maestro de Educación Física percibe la promoción de la cultura de paz, en el ambiente de la escuela. Partimos de un referencial teórico que analiza el fenómeno de la violencia, la violencia escolar y sus diferentes aspectos. Y después, adentramos al tema de la Promoción de la Cultura de Paz, a partir de una línea de pensamiento que cree que, si la cultura de la violencia se construye cultural y socialmente planeadas, la cultura de paz también puede venir a ser construida, a partir de acciones planeadas. Utilizamos la investigación cualitativa, que usa como instrumentos de recolección de datos la entrevista, las observaciones de campo y el análisis del proyecto político pedagógico. Nos dimos cuenta que los maestros son conocedores de la cultura de paz, pero que las acciones objetivas e internacionales en ese rumbo, aún, no se ha desarrollado. Em resposta à violência, tanto autoridades quanto a própria população parecem crer na repressão como única possibilidade. Assim, o presente trabalho objetiva compreender como o professor de Educação Física percebe a promoção da cultura de paz, no ambiente escolar. Partimos de um referencial teórico que analisa o fenômeno violência, a violência escolar e suas nuances. E depois, adentrarmos ao tema da Promoção da Cultura de Paz, a partir de uma linha de pensamento que acredita que, se a cultura da violência se constrói cultural e socialmente, a cultura de paz também pode vir a ser construída, a partir de ações intencionalmente planejadas. Valemo-nos da pesquisa qualitativa, que usa como instrumentos de coleta de dados a entrevista, as observações de campo e a análise do projeto político pedagógico. Constatamos que os professores são conhecedores da Cultura de paz, mas que ações objetivas e intencionais nessa direção, ainda, não são desenvolvidas.

This study aims to understand the teacher’s knowledge of Physical Education in a School of Soccer. This is a qualitative study was carried out through observation, interviews and field diaries. The theoretical framework addresses the subject of teaching knowledge and vocational training. The discussion was organized in two categories of analysis: the necessary knowledge and the construction of the knowledge. The identification of common knowledge to Initiation and Training, suggests that this transversality reinforce the importance of unique training under discussion in the CNE. Este estudio tiene como objetivo comprender el conocimiento docente del profesor de Educación Física en una escuela de fútbol. Se trata de un estudio cualitativo a través de observaciones, entrevistas y diarios de campo. El marco teórico aborda el tema del conocimiento docente. La discusión se organizó en dos categorías de análisis: los conocimientos necesarios y la construcción de los conocimientos. La identificación de conocimiento común a la iniciación y formación, muestra que la incorporación de la perspectiva sugiere la importancia de la formación única en discusión en el CNE. Este estudo tem por objetivo compreender os saberes docentes do professor de Educação Física em uma Escolinha de Futebol. É um estudo de natureza qualitativa realizado através de observações, entrevistas e diários de campo. O referencial teórico aborda a temática dos saberes docentes e formação profissional. A discussão foi organizada em duas categorias de análise: os saberes necessários e a construção dos saberes. A identificação de saberes comuns à Iniciação e Formação, sugere que essa transversalidade reforça a importância da formação profissional única em discussão no CNE.

The inclusion of Physical Education in the Languages Area has generated several debates. From that perspective, this study aims to understand how high school Physical Education teachers and school supervisors carry out such integration. A study from a post-structuralist perspective was developed in public schools in Porto Alegre. This paper is organized in five sections, as follows: investigative direction; legal documents guiding the debate; reflection on language; analysis of teachers’ and supervisors’ positions; and final considerations. Interpretations indicate that teachers interviewed seem to have different perceptions on Physical Education’s role in the new curriculum. The idea of language as communication and expression prevails, challenging us to reflect on the possibilities of expanding the discussion in initial and continuing teacher training., La inclusión de la Educación Física en el Área de Lenguajes ha generado diversos debates. En esta perspectiva, este estudio tiene como objetivo comprender cómo los profesores de Educación Física y los supervisores escolares de la enseñanza secundaria ven dicha integración. Para ello, fue realizado un estudio desde una perspectiva posestructuralista, desarrollado en las escuelas públicas de Porto Alegre. Este artículo está organizado en cinco secciones que presentan: las líneas de investigación, los documentos legales que guían la discusión, un debate sobre el lenguaje, un análisis de la postura de maestros y supervisores y las consideraciones finales sobre el estudio. Las interpretaciones indican que los profesores entrevistados parecen mostrar diferentes percepciones sobre el papel de la Educación Física en el nuevo diseño curricular. Prevalece la idea del lenguaje como comunicación y expresión, desafiando a reflexionar sobre las posibilidades de ampliar la discusión en el ámbito de la educación inicial y continua de los maestros., A inserção da Educação Física na Área das Linguagens tem gerado diversos debates. A partir disto, este estudo se propõe a compreender como os professores de Educação Física e os supervisores escolares do Ensino Médio percebem tal inserção. Para tanto, foi feita uma pesquisa situada numa perspectiva pós-estruturalista, desenvolvida em escolas públicas estaduais de Porto Alegre. Este artigo está organizado em cinco seções que apresentam os rumos investigativos, os documentos legais que balizam a discussão, uma reflexão sobre a linguagem, uma análise da posição dos professores e supervisores e as considerações finais sobre o estudo. As interpretações indicam que os docentes entrevistados parecem evidenciar diferentes percepções sobre o lugar da Educação Física nesse novo desenho curricular. Prevalece a ideia de linguagem como comunicação e expressão, desafiando-nos a refletir sobre as possibilidades de ampliar a discussão no âmbito da formação inicial e continuada de professores.

Este artigo é um recorte da pesquisa intitulada “Políticas de formação de professores: quais suas implicações na prática Pedagógica da educação física em escolas Públicas estaduais?” Tem como objetivo refletir sobre a educação física nos anos iniciais enfocando a unidocência como prática pedagógica e gratificação salarial. É uma investigação de natureza qualitativa, realizada através de análise documental e entrevista semi-estruturada com seis professores. Em que pese a argumentação pedagógica e legislativa que justifica a unidocência, a análise das informações aponta que, no tocante à Educação Física, sua prática precisa ser revista. This article is a part of the research entitled “Teacher education policy: what are the implications in pedagogical practice of physical education in state public schools?” and it aims to reflect on the physical education in early years focusing in one teacher for all the subjects and salarial compensation. It is a qualitative research, conducted through document analysis and semi-structured interviews with six teachers. Despite the legislative and pedagogical reasoning that justifies one teacher the information analysis indicates that, with regard to physical education, practice needs to be revised. Este artículo es parte de una investigación titulada "Políticas para la formación del profesorado: ¿qué implicaciones para la práctica pedagógica de la educación física en las escuelas públicas del estado?" y tiene como objetivo reflexionar sobre la educación física en los primeros años centrando en la unidocência como práctica pedagógica y gratificación salario. Se trata de una investigación cualitativa, llevada a cabo a través del análisis de documentos y entrevistas semi-estructuradas con seis profesores. A pesar del razonamiento legislativo y pedagógico que justifique el unidocência, análisis de las información indica que, con respecto a la educación física, la práctica tiene que ser revisada.

Submitted by Fabricia Fialho Reginato (fabriciar) on 2015-07-02T22:54:23Z No. of bitstreams: 1 DeniseFonseca.pdf: 499297 bytes, checksum: 21931642f4dcc6323ad6b0e607c0b124 (MD5) Made available in DSpace on 2015-07-02T22:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeniseFonseca.pdf: 499297 bytes, checksum: 21931642f4dcc6323ad6b0e607c0b124 (MD5) Previous issue date: 2008-01 IPA - Centro Universitário Metodista A presente investigação se propôs a analisar o movimento decorrente da nova política de avaliação institucional implantada pelo SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior no Brasil, através do ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes, como parte do sistema, procurando compreender suas influências na dinâmica dos processos avaliativos do curso de Educação Física do IPA (Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista/RS/Brasil). Defendeu, portanto, como tese que há implicações das políticas públicas educacionais na configuração das políticas e ações institucionais. Nessa perspectiva, buscou interpretar e compreender os processos avaliativos internos praticados pelos professores e vivenciados pelos alunos e as implicações do ENADE nesses processos. Partiu do resgate de aspectos históricos da educação superior no Brasil, bem como das políticas de Educação e Avaliação, analisando as reformas da educação superior e o contexto sociopolítico em que ocorreram, buscando relações com a Educação Metodista, no país. Discutiu também os pressupostos teóricos que embasam a Avaliação Institucional e a Avaliação do processo de ensino-aprendizagem, vislumbrando basicamente dois modelos: um identificado com princípios da ciência positivista, e outro com princípios do pensamento complexo. A investigação baseouse em uma metodologia de natureza qualitativa, utilizando-se de análise de documentos, de entrevistas semi-estruturadas individuais com 3 professores e entrevista grupo focal com 14 alunos do Curso de Educação Física do IPA. A base teórica do estudo e a análise e interpretação dos dados foram realizadas em interlocução com Afonso (2000), Capra (1982)Cunha ( 2002, 2005, 2007) Demo (2004, 2004 ) Hoffmann ( 1991, 1993, 1998 e 2001) Kuenzer (2002) Leite (1997, 1999, 2001, 2002),Perrenoud (1999, 1999) Dias Sobrinho( 2005) Luckesi ( 1998),Morin ( 2001, 2002) Ristoff ( 2006) Santos ( 1999, 2002), entre outros. Os dados indicam que houve mudanças significativas na dinâmica das aulas, assim como na escolha dos instrumentos e estratégias de avaliação. Há indicativos também de que a avaliação já evoluiu de um modelo tradicional para outro enfoque mais formativo e mediador, ainda que não exista clareza se esses movimentos se originam com o ENADE ou se já vêm se construindo a partir de outras iniciativas individuais ou institucionais. Alguns tensionamentos aparecem no que diz respeito ao ranqueamento dos resultados obtidos, à idéia de valor agregado e à nãoexplicitação de um trabalho com enfoque em competências, sugerindo necessidade de maior discussão destas questões no âmbito do SINAES - ENADE, bem como no institucional. The present study analyses the movement originated by the new institutional evaluation policy implemented by SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (College Evaluation National System) in Brasil, through ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Students’ National Performance Evaluation), as part of the system, trying to understand its influences on the dinamics of the evaluation processes in the course of Physical Education at IPA (Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista/RS/Brasil). It has been proposed, as thesis, that the public educational policies affect the configuration of the institutional policies and its actions. Therefore, it analyses the internal evaluative processes carried out by professors and experienced by the students and the implications of ENADE in these processes. It traces historical aspects of the college educational system in Brazil as well as its educational and evaluative policies, analysing college reforms and the social-political context in which they have taken place, corelatting them to the Methodist Education in the country. Furthermore, it discusses the theoretic principals that are the basis of the institutional evaluation and the evaluation of the learning process within two models: one identified with the principals of the positivist science and the other with the principals of the complex thought.The investigative process relied on a qualitative methodology comprised of documents analysis, semi-structured interviews with 3 professors and a group interview with 14 students of the Physical Education Course, IPA. The theory, the analysis and the interpretation of data were based on Afonso (2000), Capra (1982)Cunha ( 2002, 2005, 2007) Demo (2004, 2004 ) Hoffmann ( 1991, 1993, 1998 e 2001) Kuenzer (2002) Leite (1997, 1999, 2001, 2002),Perrenoud (1999, 1999) Dias Sobrinho( 2005) Luckesi ( 1998),Morin ( 2001, 2002) Ristoff ( 2006) Santos ( 1999, 2002), among others.The data shows that there has been a significant change in the classes dynamics as well as in the choices of tools and strtegies of evaluation.There are indications that the evaluation has evolved from a traditional model to one more formative and mediator, although it is not clear whether these movements have originated with ENADE or have been evolving from other individual or institutional initiatives. Some questions arise in relation to the ranking of the results, to the idea of aggergate value and the non explicitness of a study that has focused on competencies, suggesting the need of a broader discussion in the realm of SINAES - ENADE as well as in the institutional area.

Este trabalho trata acerca de um programa de escolarização de adultos trabalhadores da Prefeitura Municipal de Porto Alegre/RS, tendo como objetivo compreender as relações e contradições entre trabalho, educação e educação física a partir deste fenômeno analisado. Tendo como campo teórico metodológico o materialismo histórico dialético, busca-se apresentar os múltiplos fatores que compõe este programa, sua dinâmica e estrutura, apreendendo as múltiplas contradições que perpassam a formação da classe trabalhadora, e a área da Educação Física nesse contexto. Trazendo o acúmulo de referenciais teóricos acerca da relação entre trabalho e educação, da Educação de Jovens e Adultos, de perspectivas contra-hegemônicas de educação e do próprio campo da Educação Física, constrói-se possibilidades de compreensão deste programa em suas particularidades e singularidades, sem perder de vista a totalidade das relações que se estabelecem na sociedade capitalista, buscando, assim, formas de superação do projeto histórico burguês. Assim, percebe-se que este Programa insere-se na lógica de adequação dos trabalhadores às novas necessidades de organização da produção, a partir da reestruturação produtiva, perpetuando uma educação dos mínimos para a classe trabalhadora que foi excluída do sistema escolar devido à necessidade de adentrar no mundo do trabalho. Por outro lado, ressalta-se apontamentos contra-hegemônicos na forma de organização deste programa, como a realização do tempo de aula no espaço e no tempo da jornada de trabalho, além de constituir-se como espaço de socialização de conhecimentos, ainda que de forma parcial, junto à classe trabalhadora. Com esta pesquisa aponta-se possibilidades para a área da Educação Física junto a formação dos trabalhadores, dentre elas a necessidade de uma apreensão teórica da realidade, superando as relações imediatas e empíricas, além da superação da lógica funcionalista da atividade física, apontando como tática do projeto histórico da classe trabalhadora a socialização dos conhecimentos produzidos ao longo do desenvolvimento humano para a efetiva humanização dos trabalhadores. Este trabajo trata de un programa de escolarización para trabajadores adultos del Municipio de Porto Alegre / RS, con el objetivo de comprender las relaciones y contradicciones entre trabajo, educación y educación física a partir de este fenómeno analizado. Con el materialismo histórico dialéctico como campo teórico, buscamos presentar los múltiples factores que componen este programa, su dinámica y estructura, aprehendiendo las múltiples contradicciones que permean la formación de la clase trabajadora, y el área de la Educación Física en este contexto. Aportando el cúmulo de referencias teóricas sobre la relación entre trabajo y educación, la Educación de Jóvenes y Adultos, las perspectivas contrahegemónicas en la educación y el propio campo de la Educación Física, se construyen posibilidades de entender este programa en sus particularidades y singularidades, sin perder en vista de la totalidad de las relaciones que se establecen en la sociedad capitalista, buscando así la forma de superar el proyecto histórico burgués. Así, queda claro que este Programa se enmarca en la lógica de adecuar a los trabajadores a las nuevas necesidades de organización de la producción, basadas en la reestructuración productiva, perpetuando una educación de mínimos para la clase trabajadora que fue excluida del sistema escolar por la necesidad de ingresar al mundo laboral. Por otro lado, se destacan notas contrahegemónicas en la forma de organización de este programa, como la realización del tiempo de clase en el espacio y tiempo de la jornada laboral, además de ser un espacio para la socialización de los conocimientos, aunque sea parcialmente, con la clase trabajadora. Con esta investigación se apuntan posibilidades para el área de Educación Física junto con la formación de los trabajadores, entre ellas la necesidad de una comprensión teórica de la realidad, superando las relaciones inmediatas y empíricas, además de superar la lógica funcionalista de la actividad física, apuntando como táctica del proyecto histórico de la clase obrera a la socialización del conocimiento producido a lo largo del desarrollo humano para la humanización efectiva de los trabajadores.

Este estudo tem por objetivo compreender como os professores de Educação Física (EF) percebem sua prática pedagógico-avaliativa, refletindo sobre a inserção da autoavaliação nesse processo, tendo como aporte teórico e epistemológico a Educação Libertadora de Paulo Freire. Para a sua realização, foi adotada a pesquisa qualitativa, cuja inspiração e pressupostos teóricometodológicos se sustentam na Pesquisa Participante a partir das discussões de Carlos Brandão. Como instrumentos metodológicos, foram utilizados a observação participante, entrevistas semiestruturadas, análise documental e, os círculos dialógicos investigativoauto(trans)formativos, tendo como colaboradoras quatro professoras de EF de uma escola da rede pública de ensino de Porto Alegre/RS. A análise e interpretação das informações ocorreu através da análise de conteúdo de Bardin, evidenciando que nesse contexto a avaliação na EF escolar está pautada fundamentalmente nas vertentes tradicional e formativa através de estratégias formais e o enfoque esportivo como conteúdo basilar. Além disso, foram encontrados fragmentos de uma proposta autoavaliativa consubstanciada no diálogo entre docente e discente, perspectivando um viés emancipatório construído nas trocas coletivas. Nesse sentido, mostrou-se como um caminho/elemento fundamental no desenvolvimento discente em busca de uma possível (trans)formação crítica e reflexiva. This study has the objective to understand how the Physical Education (PE) teachers perceive their pedagogical-evaluative practice, reflecting about the insertion of self-assessment in this process, having Paulo Freire's Liberating Education as its theoretical and epistemological contribution. For its realization, qualitative research was adopted, whose inspiration and theoretical-methodological assumptions are based on Participant Research based on the discussions of Carlos Brandao. As methodological instruments, participant observation, semistructured interviews, documentary analysis and the investigative-auto(trans)formative dialogic circles were used, having as collaborators four PE teachers from a public school in Porto Alegre/RS. The analysis and interpretation of the information occurred through the analysis of Bardin's content, showing that in this context the evaluation in school PE is fundamentally based on the traditional and formative aspects through formal strategies and the sports focus as basic content. Besides that, fragments of a self-assessment proposal consubstantiated in the dialogue between teacher and student were found, manifesting an emancipatory bias built in collective exchanges. In this sense, it showed to be a fundamental way/element in student development in search of a possible critical and reflective (trans)formation.

Esta dissertação tem como objetivo central compreender como se constitui a docência em Educação Física no Ensino Médio noturno, em escolas da rede pública estadual, no município de Canoas/RS. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, sustentada nos Estudos Culturais, em que os conceitos de Cultura, Docência e Identidade constituíram o pano de fundo das discussões. As informações que subsidiaram tais problematizações foram coletadas em entrevistas semiestruturadas com dois professores de Educação Física que atuam no período noturno em escolas de Ensino Médio da rede pública estadual no município de Canoas/RS, em documentos oficiais e anotações em Diário de Campo. Para entender como as práticas sociais são vividas e experimentadas nesse âmbito, foram realizadas análises culturais das informações. Assim, foram evidenciados os significados representados pelos professores acerca da docência. A partir das análises emergiram quatro categorias, a saber: a mirada dos professores para a docência em Educação Física no Ensino Médio noturno, em que é proposta a discussão acerca da percepção dos professores em relação à docência; a forma escolar, em que são problematizadas as percepções dos docentes acerca dos tempos, espaços, materialidades, atividades, entre outros aspectos pertinentes à escola de Ensino Médio noturno, e os modos de condução das demandas cotidianas escolhidos por estes professores para desenvolverem suas docências; uma coisa estranha na LDB: a facultatividade da prática, em que são evidenciados os modos como os professores encaminham suas docências, considerando a questão da facultatividade da prática da Educação Física, presente na LDB (BRASIL, 1996); e, pegando na saída: as considerações finais dos colaboradores, em que são apresentadas as considerações finais dos professores que colaboraram na investigação. Como resultado da pesquisa foi evidenciado que a docência em Educação Física que é empreendida no Ensino Médio noturno é atravessada por negociações que consideram as identidades, a cultura e as representações dos significados colocados em circulação nesse contexto. Os sujeitos que se relacionam nesse lugar chegam cansados à escola, já em seu terceiro tempo de atividades; os docentes recebem uma remuneração defasada; e enfrentam o apagamento da Educação Física na matriz curricular. Contudo, defendem a garantia de acesso dos estudantes do noturno às discussões pertinentes ao componente. The main objective of this dissertation is to understand how Physical Education teaching is constituted in evening High School, in state public schools, in the municipality of Canoas/RS. Therefore, a qualitative research was carried out, supported by Cultural Studies, in which the concepts of Culture, Teaching and Identity constituted the background of the discussions. The information that supported such problematizations was collected in semi-structured interviews with two Physical Education teachers who work at night in high schools of the state public network in the municipality of Canoas/RS, in official documents and notes in Field Diary. To understand how social practices are lived and experienced in this context, cultural analyzes of the information were carried out. Thus, the meanings represented by teachers about teaching were evidenced. Based on the analysis, four categories emerged, namely: the teachers' view of Physical Education teaching in evening High School, in which the discussion about the teachers' perception in relation to teaching is proposed; the school form, in which the teachers' perceptions about times, spaces, materialities, activities, among other aspects relevant to the night high school, are questioned, and the ways of conducting the daily demands chosen by these teachers to develop their teaching; a strange thing in the LDB: the optionality of the practice, in which the ways in which the teachers direct their teachings are evidenced, considering the issue of the optionality of the practice of Physical Education, present in the LDB (BRASIL, 1996); and, taking the exit: the final considerations of the collaborators, in which the final considerations of the professors who collaborated in the investigation are presented. As a result of the research, it was evidenced that the teaching in Physical Education that is undertaken in high school at night is crossed by negotiations that consider the identities, the culture and the representations of the meanings placed in circulation in this context. The subjects who interact in this place arrive at school tired, already in their third period of activities; teachers receive lagged remuneration; and face the erasure of Physical Education in the curriculum. However, they defend the guarantee of access for night students to discussions relevant to the component.