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A partir das concepções teóricas que indicam a necessidade da realização de ações que proporcionem o protagonismo docente nos processos de formação continuada e de desenvolvimento profissional, nasce a presente pesquisa de mestrado que, através do Projeto de Extensão intitulado Uma proposta de formação continuada de professores de espanhol através da pesquisa-ação, objetiva investigar uma experiência colaborativa de formação continuada de professores de espanhol promovida com base na pesquisa-ação. Especificamente, busca: a) conhecer as percepções dos profissionais participantes sobre o conceito de formação continuada; b) investigar sobre as vantagens e desvantagens da pesquisa-ação como método para a formação continuada de professores; e c) analisar a extensão universitária como meio de proporcionar espaços de formação continuada que oportunizem o protagonismo docente. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa e tem base empírica. Contou com a participação de oito professoras de espanhol da rede municipal de ensino de Jaguarão. Foi desenvolvida através de duas fases: a) fase exploratória; e b) fase de desenvolvimento. Os dados da fase exploratória foram obtidos através de análise documental do Plano Municipal de Educação de Jaguarão (JAGUARÃO, 2015); questionário semiaberto; reuniões de trabalho e tempestade de ideias. Já na fase de desenvolvimento foram utilizados o questionário semiaberto; a tempestade de ideias, as reuniões de trabalho e o diário de campo. O tratamento dos dados foi realizado a partir de análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Como resultados, após análise descritiva e categorial do corpus, aponta-se que formação continuada são todas as ações que possibilitam a troca de experiências entre profissionais de uma mesma área; através do uso de metodologias participativas, que estimulam o protagonismo docente, contribuam com o processo de ensino e de aprendizagem e rompam com o individualismo presente na profissão. Considera-se que a extensão universitária pode se constituir como um espaço para que este protagonismo docente seja efetivo nos processos de formação continuada; constituindo-se como meio de legitimar a função social da universidade pública, aproximando-a da escola e proporcionando um movimento de troca de experiências e de aprendizagens através de caminhos participativos. A partir de las concepciones teóricas que indican la necesidad del protagonismo docente en los procesos de formación continua y de desarrollo profesional, nace esta investigación de maestría que, a través del Proyecto de Extensión titulado Una propuesta de formación continua de docentes de Español a través de la investigación-acción, tiene como objetivo investigar una experiencia colaborativa de educación continua de profesores de español promovida con base en la investigación-acción. Específicamente, busca: a) conocer las percepciones de los profesionales participantes sobre el concepto de educación continua; b) investigar las ventajas y desventajas de la investigación-acción como método para la formación continua del profesorado; y c) analizar la extensión universitaria como un medio para proporcionar espacios para la educación continua que oportunice el protagonismo docente. Metodológicamente, esta investigación se caracteriza por ser cualitativa y tiene una base empírica. Asistieron ocho profesores de español del sistema escolar municipal de Jaguarão. Se desarrolló a través de dos fases: a) fase exploratoria; y b) fase de desarrollo. Los datos de la fase exploratoria se obtuvieron a través del análisis documental del Plan de Educación Municipal de Jaguarão (JAGUARÃO, 2015); cuestionario semiabierto; reuniones de trabajo y lluvia de ideas. Ya en la fase de desarrollo fueron utilizados: cuestionario semiabierto; lluvia de ideas, reuniones de trabajo y diario de campo. El tratamiento de los datos se realizó a través de análisis de contenido (BARDIN, 2011). Como resultado, a partir de un análisis descriptivo y categorial del corpus, se señala que la educación continua son todas acciones que permiten el intercambio de experiencias entre profesionales en la misma área; Mediante el uso de metodologías participativas que estimulan el protagonismo docente, contribuyen al proceso de enseñanza y aprendizaje y rompen con el individualismo presente en la profesión. Se considera que la extensión universitaria puede constituirse como un espacio para que este protagonismo docente sea efectivo en los procesos de formación continua; se constituindo como un medio para legitimar la función social de la universidad pública, acercarla a la escuela y proporcionar un movimiento de intercambio de experiencias y aprendizaje a través de formas participativas.