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The competition that today corresponds to the surroundings of HEIs requires get lucre of both tangible and intangible assets, and the improvement of the processes that permeate it, such as the academic one. In this work, it is considered that certification, by validating the quality of products and services, possibly attests to technological innovations and causes expansion of the organizational reputation; it implies in the need to improve the processes of the organizations that seek it. The certification that involves personnel training can result in the balance between professional goals and the new demands of the world of work, economics, innovation and consumer protection. The objective of this work is to identify alternatives for the certification of the academic process of the HEIs, based on the understanding of the effectives objects of the certifications that include professional training, the objectives a long for in these and the materiality of the assessments involved. As a research methodology a quasi-systematic review was applied, with successive refinements of articles, collected in the scientific database Scopus. Based on their analysis, it was possible to identify ‘what to certify’, ‘how to certify’ and ‘in order that to certify’ - for what purposes; thus outlining the certification of the academic process of the HEI with, for example, the need for a culture of implantation of the process, with the application of periodic analyzes; with the objective of improving the management process, bringing universities closer to society, and others. El competencia que hoy predomina en entorno de las IES requiere obtener ganancias de activos tanto tangibles como intangibles, y la mejora de los procesos que lo permean, como el académico. En este trabajo, se considera que la certificación, al validar la calidad de los productos y servicios, posiblemente atestigüe innovaciones tecnológicas y provoque la expansión de la reputación organizacional; implica la necesidad de mejorar los procesos de las organizaciones que lo buscan. La certificación que implica la formación del personal puede resultar en un equilibrio entre los objetivos profesionales y las nuevas demandas del mundo del trabajo, la economía, la innovación y la protección del consumidor. El objetivo de este trabajo es identificar alternativas para la certificación del proceso académico de las IES, a partir del entendimiento de los objetos efectivos de las certificaciones que incluyen la formación profesional, los objetivos que se persiguen en estas y la materialidad de las evaluaciones involucradas. Como metodología de investigación se aplicó una revisión quasi-sistemática, con sucesivos refinamientos de artículos, recogidos en la base de datos científica Scopus. Sobre la base de su análisis, fue posible identificar 'qué certificar', 'cómo certificar' y 'para qué certificar' - con qué fines; perfilando así la certificación del proceso académico de la IES con, por ejemplo, la necesidad de una cultura de implementación del proceso, con la aplicación de análisis periódicos; con el objetivo de mejorar el proceso de gestión, acercar las universidades a la sociedad, entre otros. O universo de competição que hoje corresponde ao entorno das IESs requer a obtenção de lucro tanto de ativos tangíveis quanto de intangíveis, e o aprimoramento dos processos que o permeiam, como o acadêmico. Neste trabalho, considera-se que a certificação, por validar a qualidade de produtos e serviços, possivelmente atestar inovações tecnológicas e causar expansão da reputação organizacional; implica na necessidade de aprimorar os processos das organizações que a buscam. A certificação que envolve formação de pessoal é efetuada principalmente por análise de documentos, exames escritos e práticos; e pode ter como consequência a sintonia entre objetivos profissional e as novas demandas do mundo do trabalho, econômicas, de inovação e de proteção ao consumidor. É objetivo deste trabalho identificar alternativas de certificação do processo acadêmico das IESs, a partir da compreensão dos objetos efetivos das certificações que englobam formação profissional, dos objetivos almejados nestes e da materialidade das avaliações envolvidas. Como metodologia de pesquisa foi aplicada revisão quasi-sistemática, com refinamentos sucessivos de artigos, coletados na base de dados científicos Scopus. A partir da análise destes, foi possível identificar ‘o que certificar’, ‘como certificar’ e ‘para que certificar’ – com que objetivos; delineando, assim, a certificação do processo acadêmico das IES com, por exemplo, a necessidade de cultura de implantação do processo, com aplicação de análises periódicas; com o objetivo de aperfeiçoar o processo de gestão, aproximar as universidades da sociedade, e outros. Campinas

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2022-01-12T14:49:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Carla_FINAL_.pdf: 1121195 bytes, checksum: 4f28e6ef752a9800a996136439b56043 (MD5) Made available in DSpace on 2022-01-12T14:49:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Carla_FINAL_.pdf: 1121195 bytes, checksum: 4f28e6ef752a9800a996136439b56043 (MD5) Previous issue date: 2021-12-17

Depois de uma breve revisitação sobre o conceito de Estado, a relação com a escola pública e as mudanças no conceito de cidadania, o autor faz uma incursão tangencial sobre a administração pública, para em seguida contextualizar a administração educacional enquanto campo específico de pesquisa e reflexão teórico-conceptual e política. Na parte final, são pontuadas algumas problemáticas que, do ponto de vista do autor, merecem uma atenção maior por parte dos pesquisadores em administração educacional e sociologia das organizações educativas. O artigo conclui retomando o apelo para que, também na educação, possa ser fortalecida uma resistência ativa para uma agenda democrática com justiça social., After a brief revisiting to the concept of State, the relationship with public schools and changes in the concept of citizenship, the author makes a related exploration of the concept of public administration, to then contextualize educational administration as a specific field of research, and theoretical-conceptual and political reflection. In the end, some questions are indicated that, from the author’s point of view, deserve greater attention by researchers in educational administration and sociology of educational organizations. The article concludes by returning to an appeal so that an active resistance for a democratic agenda with social justice can also be strengthened in education., Después de una breve revisión del concepto de Estado, la relación con la escuela pública y los cambios en el concepto de ciudadanía, el autor realiza una incursión tangencial en el concepto de administración pública, para luego contextualizar la administración educativa como un campo específico de investigación y reflexión teórico-conceptual y política. En la parte final, se señalan algunos problemas que, desde el punto de vista del autor, merecen una mayor atención por parte de los investigadores en administración educativa y sociología de las organizaciones educativas. El artículo concluye reanudando el llamado, de modo que, también en educación, se pueda fortalecer una resistencia activa para una agenda democrática con justicia social., Este artigo insere-se no projeto Políticas, Governação e Administração da Educação – Educação 3 D – Democracia, Desigualdade e Diferença, financiado pelo Centro de Investigação em Educação, Instituto de Educação (CIEd) da Universidade do Minho (projetos UIDB/01661/2020 e UIDP/01661/2020), através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT.

Não recebi financiamento This qualitative research presents as its central goal the analysis of the educational change process management accomplished by the schools within the Inspetoria Madre Mazzarello. The research intends to deepen the knowledge regarding the processes and dynamisms that bring about efficacy and success to an education change process. The data interpretation and analysis were carried about upon the establishiment of the analysis categories, which were inductively developed, and its theoretical referential was the educational change process literature. Data were gathered upon open interviews and quiestionaires adhibition. Data were analyzed based on the Content Analyiss theoretic-methodological approach and premises, as well as on its tecniques, applying the support, resources and tools of computer softwares in order to treat and organize the same data. Analysis resulted in the establishement of six categories, which made it possible to proceed to data interpretation: communication management, organizational management, pedagogical management, change theory and meaning, stages of change process, and actors involved in the change process. Each analysis category contributed to understand and identify the factors tha affected the educational change process management within the Inspetoria Madre Mazzarello, emphasizing how respondents identify the factors that positively affected the Effective Practice Project and how they concurred to its success. Those factors are related to: the attention to the communicational process in order to achieve adhesion, engagement, and commitment; necessity of contextualizing the proposal to each school reality; the centrality of pedagogical related issues, including the teaching and learning process, teachers training, support and follow-up, and leadership commitment; the attention to the way upon which people elaborate meaning and develop an implicit change theory; the organization and understanding of the change process, accordingly to the demands and challenges inherents to each stage comprised in the same process, that is, initiation, implementation, and institutionalization; the demand to promote the envolvement of the multiple groups of people who are envolved with the change process. Esta pesquisa de natureza qualitativa apresenta como objetivo central analisar o processo de gestão da mudança realizado pelas escolas da Inspetoria Madre Mazzarello e busca aprofundar o conhecimento referente aos dinamismos e processo que possibilitam a eficácia e o êxito de um processo de mudança em educação. Ancoradas nos pressupostos teórico-metodológicos e técnicas da análise de conteúdo, com apoio de programas de computador para organização e tratamento dos dados, os quais foram obtidos mediante a aplicação de questionários e entrevistas abertas, a interpretação e análise dos dados desenvolveram-se mediante o estabelecimento de categorias de análise de forma indutiva, tendo como referencial a literatura do campo da gestão da mudança educacional. A análise conduziu ao estabelecimento de seis categorias para realizar a interpretação do corpus de dados: gestão da comunicação, gestão organizacional, gestão pedagógica, teoria e sentido da mudança, etapas do processo de mudança e sujeitos envolvidos. Cada uma das categorias de análise colaborou para identificar os aspectos que impactaram a gestão do processo de mudança na Inspetoria Madre Mazzarello, colocando em evidência a maneira como os participantes perceberam os fatores que contribuíram para o êxito do Projeto desenvolvido nas escolas. Esses fatores se referem: ao cuidado com a gestão dos processos comunicacionais a fim de gerar adesão e comprometimento; à necessidade de contextualização da proposta à realidade da cada escola; à centralidade que as questões relacionadas com o processo de ensino e aprendizagem ocuparam no Projeto, incluindo a formação dos docentes, seu acompanhamento e o comprometimento das lideranças; à atenção à maneira como as pessoas elaboram um sentido para a mudança e desenvolvem uma teoria implícita sobre a mesma mudança; à organização e entendimento da gestão da mudança educacional, segundo as demandas e desafios inerentes a cada uma das diversas etapas nela implicadas, ou seja, implantação, na implementação e na institucionalização; à exigência de promover o engajamento dos diversos grupos de pessoas envolvidos com a proposta de mudança.

Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-18T20:03:37Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-18T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T14:58:22Z No. of bitstreams: 1 versão final dissertação Denise.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Submitted by Denise Baleeiro Rosa (denise.brosa@gmail.com) on 2020-06-19T02:57:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação Denise versão final.pdf: 832433 bytes, checksum: 353693961cf9c061fc9ae14266a9b527 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2020-06-19T15:58:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Made available in DSpace on 2020-06-19T15:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_db_me_mar.pdf: 778319 bytes, checksum: bbe83aa666c5ed776fa1aa943090b384 (MD5) Previous issue date: 2020-04-29 Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: A CAPES (Portaria nº 206, de 4 set. 2018) pede que os trabalhos financiados por ela façam referência ao apoio recebido (sugerimos que seja nos Agradecimentos) utilizando essas expressões: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”. on 2020-06-19T14:20:54Z (GMT) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A pedagogia histórico-crítica é uma das teorias educacionais mais conhecidas do Brasil e, com auxílio de diversos teóricos, vem se desenvolvendo nas mais variadas áreas da educação. Desde seu marco inicial, o final da década de 1970, a administração/gestão escolar ainda é pouco aprofundada pelos seus teóricos. Assim, nosso objetivo foi, com base nos principais textos de seu fundador, Dermeval Saviani, compreender como se configuraria a administração/gestão escolar para/na pedagogia histórico-crítica. A partir da revisão do referencial teórico-metodológico, que passou pela Análise de Conteúdo e pela Análise do Discurso Textualmente Orientada, optamos pela a Teoria do Discurso, elaborada por Ernesto Laclau e Chantal Mouffe que, por meio de suas categorias, possibilitou entender que os pressupostos da pedagogia histórico-crítica, focados na especificidade do processo pedagógico e na transformação social, no sentido de superar a sociedade de classes, imprime sérios limites à compreensão do espaço social, o que nos levou a questionar se ela é capaz de explicar a totalidade do social como pretende. O resultado desta análise foi que, ao estabelecer aprioristicamente os interesses, a identidade dos agentes sociais, os rumos para se alcançar uma sociedade sem antagonismos, a pedagogia histórico-crítica relega a escola e, consequentemente, a administração/gestão escolar o papel de reprodutoras de seus pressupostos. A pedagogia histórico-crítica acaba se afastando do cotidiano escolar, se interessando por conjunto limitado de questões ligadas à infraestrutura e aos sujeitos constituídos no seu interior, deixando um espaço livre para outras teorias articularem a valorização das diferenças. The historical-critical pedagogy is one of the best known Brazilian’s educational theories. With the help of several researchers, it has been developing in many education’s areas. Since its beginning, in the late 1970s, the school administration/management is little studied by its theorists. Thus, our objective was, based on the main texts of its founder, Dermeval Saviani, to understand how school administration/management would be configured for/in historical-critical pedagogy. From the review of the theoretical- methodological reference, which included Content Analysis and Textually Oriented Discourse Analysis, we opted for the Theory of Discourse, developed by Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, which, through its categories, made it possible to understand that historical-critical pedagogy’s assumptions, that is focused on the specificity of the pedagogical process and on social transformation, in order overcome class society, produce serious limits to the understanding of social space, which led us to question if it is capable of explaining the totality of social as it intends. The result of our analysis was that, by establishing a priori the interests, the social agents’ identity, the directions to achieve a society without antagonisms, the historical-critical pedagogy relegates the school and, consequently, the school administration/management the role of reproducers of its assumptions. Historical-critical pedagogy ends up distancing itself from school daily life, becoming interested in a limited set of issues related to infrastructure and the subjects constituted within it, leaving a free space for other theories to articulate the valorization of differences. CAPES: 001

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2019-04-23T08:49:25Z No. of bitstreams: 1 MestradoMaria de Jesus Dias Ferreira.pdf: 1764109 bytes, checksum: e8c8ae5edaeb9ba21e45fbfcbde3425e (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-23T08:49:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MestradoMaria de Jesus Dias Ferreira.pdf: 1764109 bytes, checksum: e8c8ae5edaeb9ba21e45fbfcbde3425e (MD5) Previous issue date: 2019-03-01

RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de uma investigação sobre o papel desempenhado pelas plataformas eletrónicas utilizadas pela administração educativa na intensificação de algumas das dimensões da burocracia estudada por Max Weber. Esse facto origina novos problemas na relação difícil entre burocracia e democracia. O autor ilustra essa realidade com o exemplo da plataforma eletrónica de colocação de docentes utilizada pela administração educativa em Portugal. Conclui que existem novos domínios na ação administrativa que escapam aos controlos tradicionais e impedem a participação dos interessados na tomada de decisões. ABSTRACT: This article presents the results of an investigation on the role played by the electronic platforms used by the educational administration in the intensification of some of the bureaucratic dimensions, studied by Max Weber. It creates new problems in the difficult relationship between bureaucracy and democracy. The author illustrates this reality with the example of the electronic platform of teachers’ placement used by Portugal’s educational administration. He concludes that there are new areas for administrative action which escape traditional controls and prevent stakeholders’ participation in decision-making. RESUMEN: Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre el papel desempeñado por las plataformas electrónicas utilizadas por la administración educativa en la intensificación de algunas de las dimensiones de la burocracia estudiada por Max Weber. Ese hecho origina nuevos problemas en la relación difícil entre burocracia y democracia. El autor ilustra esa realidad con el ejemplo de la plataforma electrónica de colocación de docentes utilizada por la administración educativa en Portugal. Concluye que existen nuevos dominios en la acción administrativa que escapan a los controles tradicionales e impiden la participación de los interesados en la toma de decisiones.

Submitted by HEDER AMARO DE SOUZA (magnusvel@hotmail.com) on 2018-08-01T20:02:12Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Heder - Versao final (2).pdf: 1399854 bytes, checksum: 9c7738c2b0a452218934191acea47b88 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2018-08-09T17:00:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Heder - Versao final (2).pdf: 1399854 bytes, checksum: 9c7738c2b0a452218934191acea47b88 (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-09T17:00:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Heder - Versao final (2).pdf: 1399854 bytes, checksum: 9c7738c2b0a452218934191acea47b88 (MD5) Capes Esta pesquisa objetivou analisar a dimensão pedagógica da gestão educacional, sua organização institucional, desenvolvimento e repercussão para a oferta de uma educação de qualidade social. Para tanto, foi realizada uma pesquisa empírica, com abordagem qualitativa. A escolha do campo de investigação considerou o critério da relevância social da pesquisa, a partir do pressuposto de que a educação, como política pública de corte social, pode contribuir para a transformação de uma realidade. O estudo se desenvolveu em dois municípios e quatro escolas da Região Metropolitana de Salvador, a partir das categorias analíticas Dimensão Pedagógica da Gestão Educacional e Qualidade Social da Educação. Essas categorias foram contextualizadas no campo maior da Política Educacional enquanto política pública da área social e da Gestão Educacional como a atividade política e administrativa contextualizada, cujo objetivo é transformar metas e projetos em ações, a fim de alcançar os objetivos propriamente educacionais das redes de ensino. A gestão foi considerada como um elemento inerente à qualidade da educação, cuja forma, organização, concepção e desenvolvimento são determinantes para os resultados educacionais produzidos. O estudo demonstrou que a dimensão pedagógica da gestão educacional no campo investigado não tem sido priorizada como deveria, seja pela própria estrutura organizacional da gestão consolidada nessas realidades, seja pela precariedade das condições em que ela se desenvolve. Nessas circunstâncias, não se tem conseguido dispensar a atenção necessária para a dimensão pedagógica. A qualidade social da educação, nos termos em que foi definida para este estudo, ainda é uma construção a ser buscada, uma vez que o arranjo de gestão vigente no campo investigado não tem permitido sua realização plena. Para alcançar esse ideal de qualidade da educação, seria necessário que os municípios pesquisados reorganizassem sua gestão, tendo a dimensão pedagógica como sua instância prioritária, resguardando sua função preponderante de promoção e desenvolvimento da formação humana, através dos processos educativos, ensino e aprendizagem de qualidade socialmente referenciada para todos os alunos. ABSTRACT The goals of this research were to analyze the scope of educational administration, it's institutional organization and development, and the implications regarding the availability of quality education. With such objectives in mind, an empirical study was conducted, under a qualitative approach. The focus of the research reflects social relevance of the study, based on the principle that education in times of governmental funding cuts, can influence a transformation of reality. The study was carried out in a total of four schools, sourced from two different municipalities within the Metropolitan Region of Salvador. The categories of analysis included scope of educational administration and social quality of education. These categories were examined in light of the politics of education, in addition to the factors of governmental social agencies and educational administration. Also relevant were the political and administrative organizations empowered to transform goals and projects into realities - in order to fulfil the fundamental objectives of the educational system. An inherent element of educational quality, educational administration was studied. Specifically the conception, organization and subsequent development of administration, which contribute to educational results. The study showed that the scope of educational administration in the surveyed field was not prioritized as it should have been, due to the precarious conditions existent within the system. Under such conditions the requisite attention for desirable educational scope was not supplied. The social quality of education, set out by this study remains a construct, yet to be achieved, and not fully realized given current educational administration. In order to accomplish such a level of educational quality, it is recommended that the municipalities studied reorganize their educational administration, with a focus on educational scope - and giving priority to the promotion and development of learning for all students.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Administração Educacional), Mais de quatro décadas após a revolução dos cravos, da aprovação da Constituição de 1976,decorridos dezassete anos da publicação do Decreto Legislativo Regional n.º 4/2000/M, de 31 de janeiro, que aprovou o regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos de educação e de ensino públicos da RAM, também em regime experimental, importava conhecer qual a perceção dos professores e das professoras sobre a criação do CCE, “o órgão responsável pela definição orientadora da atividade da escola com respeito pelos princípios consagrados na Constituição da República e na Lei de Bases do Sistema Educativo e no Estatuto Político-Administrativo da Região Autónoma da Madeira.” Neste quadro, o presente trabalho pretende estudar aquilo que são, por um lado, as orientações normativas e, por outro, as representações sociais dos professores sobre as atribuições do CCE, isto é, pretende-se compreender se o órgão em análise é “percebido”, é “visto” pelos docentes como um órgão de participação no poder de decisão, mas em decisões marginais ou, pelo contrário, é um órgão em que os seus elementos constituintes são envolvidos na participação em decisões estratégicas, em última análise se é apreendido, como órgão de participação e representação da comunidade educativa. Para tentar interpretar esta realidade desenvolveu-se um quadro teórico que permitisse compreender não só a escola como organização educativa, mas também a problemática da democracia, da participação e da autonomia, recorrendo-se ainda neste último caso, a clarificar as questões ligadas à centralização e descentralização administrativa. A abordagem metodológica teve como pressupostos aquilo que poderemos designar como paradigma quantoqualitativo, tendo-se ancorado essencialmente no inquérito por questionário e na análise de conteúdo. Concluiu-se que a perceção dos professores é de que o CCE é um órgão importante na dinâmica do estabelecimento de ensino, mas que deveria ser mais valorizado, que encerra muitas potencialidades que importava serem mais exploradas e concretizadas e que foi um passo importante para a autonomia da escola., More than four decades after the Carnation Revolution, the approval of the 1976 Constitution, following seventeen years since the publication of the Regional Legislative Decree No. 4/2000/M, January 31st, which approved the regime of autonomy, administration and management of public educational institutions in Madeira, also on a trial basis, it was important to know the teachers` feeling about the great novelty of this decree-law, creation of the Council of the Educational Community, “The school board that acts in accordance with the principles established in the Republic Constitution and in the Basic Law on the Education System and, also, in the Political and Administrative Statute of the Autonomous Region of Madeira”. In this context, the present work intends to study, on the one hand, the regulatory guidelines and, on the other hand, the teachers` representations about the Council of the Educational Community, in other words, I want to understand if this body is “perceived” or “seen” by teachers as secondary or it is a body in which its members are involved in strategic decisions. In order to try to interpret this reality, a theoretical framework was developed to understand not only the school as an educational organization, but also the problem of democracy, participation and autonomy. In the latter case, it is also necessary to clarify the issues related to centralization and administrative decentralization. The methodological approach had as presuppositions what we can designate as a qualitative and quantitative paradigm, being essentially anchored in the questionnaire survey and content analysis. It was concluded that the teachers' perception is that the Council of the Educational Community is an important organ in the dynamics of the educational establishment, but that it should be more valued, that it contained potentialities that were more explored and fulfilled and that it was an important step for the autonomy of the school.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (especialidade em Organização e Administração Escolar), A utilização dos meios electrónicos no quotidiano das organizações tem constituído um dos pilares para o desenvolvimento de teses que defendem a obsolescência dos princípios burocráticos de organização. Assim, os discursos políticos e legislativos, apoiados em abordagens emergentes de cariz gestionário, encontraram na informatização dos serviços um argumento para defender a superação do modelo burocrático. No entanto, a perspectiva da utilização crescente dos novos meios electrónicos como expressão da pós-burocracia parece assentar em bases empíricas pouco consistentes e numa insuficiente consideração dos princípios da burocracia weberiana. O presente estudo procura compreender, de forma aprofundada e fundamentada em dados empíricos, de que modo as plataformas electrónicas contribuem para a superação, ou pelo contrário, para a intensificação das características burocráticas do sistema organizacional educativo. Para tal, procedeu-se a um estudo de caso centrado numa organização escolar, com recurso a métodos e técnicas próprios para trabalhar com um material empírico novo e complexo, composto por documentos dinâmicos assentes em mecanismos electrónicos interactivos. O quadro teórico-conceptual desenvolvido procurou produzir uma grelha de leitura do fenómeno das plataformas electrónicas e perceber os seus efeitos na reconfiguração da burocracia weberiana, analisando as variações em algumas das suas dimensões centrais. Possibilitou, ainda, verificar de que forma as plataformas electrónicas são usadas pelos actores organizacionais para fazer avançar as suas próprias estratégias com reflexos no redesenho do próprio sistema burocrático. Constatamos, contrariamente ao que defendem as abordagens pós-burocráticas, que a desmaterialização dos processos organizacionais não conduziu à superação do paradigma burocrático de organização, mas ao exagero ou radicalização de algumas dimensões da burocracia weberiana. Assim, verificamos que as formas aparentemente desburocratizadas de agir próprias das novas propostas gestionárias, como a focalização nos resultados e nos objectivos elaborados com base em indicadores quantificados e precisos, a medição e a capacidade de cálculo, constituem pressupostos de algumas das mais centrais dimensões da burocracia racional. A pesquisa permitiu-nos apurar que não só não foi superada a lógica burocrática de funcionamento segundo regras gerais e impessoais, como se verificou a sua multiplicação de forma a articular e traduzir electronicamente os processos organizacionais e os procedimentos administrativos. Por outro lado, o estudo revela que as plataformas electrónicas intensificam a preocupação com a correcção formal dos procedimentos e normas, constituindo um mecanismo formatado para permitir apenas as acções previamente programadas como formalmente correctas. Nesse sentido, a administração educativa tende a tornar-se numa máquina austeramente racional que deixa o administrado sem um interlocutor concreto, desamparado perante uma administração anónima e impessoal. O exercício de direitos torna-se, por isso, mais difícil, pois as intervenções administrativas apresentam-se como operações técnicas de configuração jurídica fluída e de mais difícil impugnabilidade. Decorre do estudo que a administração electrónica apresenta os atributos de uma burocracia mais amadurecida e dotada de melhores meios, onde coexistem dimensões intensificadas da burocracia weberiana com outras dimensões mais fluídas. As plataformas electrónicas proporcionam à Administração a possibilidade de novas formas de controlo, a aceleração das tarefas administrativas, o aumento exponencial das capacidades de cálculo e o exagero do registo minucioso, automático e retrospectivo. A investigação veio comprovar que na administração por via electrónica assumem especial importância os pequenos actos de gestão baseados nos conhecimentos especializados de carácter tecnológico que proporcionam à cúpula da burocracia electrónica o poder de condicionar esferas cada vez mais relevantes do funcionamento quotidiano do sistema organizacional. Dessa forma, a administração burocrática expande as suas competências condicionando a operacionalidade e viabilidade das decisões políticas, através de intervenções imperceptíveis, inscritas nas funcionalidades das plataformas electrónicas. O processo de tomada de decisão tende a individualizar-se e a deslocar-se para os níveis superiores da Administração, dependendo cada vez mais das intervenções técnicas de um número restrito de especialistas da tecnoestrutura que inibem a participação dos não especialistas no processo democrático de tomada de decisões. Daí, a diminuição da importância da hierarquia formal e a sua comutação por novas formas assimétricas de poder onde domina uma nova elite heterogénea que exerce funções de elevado status organizacional. A proximidade entre as burocracias privadas e públicas dá origem a um sistema de organização mais indiferenciado e mais forte no seu grau de racionalização funcional. Deste modo, a burocracia electrónica, como expressão desse processo de racionalização, constitui uma reconfiguração intensificada da burocracia weberiana, uma manifestação compatível com o processo de hiperburocratização das organizações., The use of electronic means in the organizations quotidian has been one of the pillars for the development of theses that defend the obsolescence of the bureaucratic principles of organization. So, the political and legislative discourses, supported by emerging approaches of managerialist character, found in the technological handling of the services an argument to advocate the overcome of the bureaucratic model. However, the perspective of the growing use of the new electronic means as expression of a post-bureaucracy seems to stand on not well founded empiric bases and in an insufficient consideration of the principles of the Weberian bureaucracy. The present study tries to realize, through a deep and founded way on empiric data, in which way the electronic platforms contribute for the overcoming, or on the contrary, for the intensification of the bureaucratic characteristics of the educational organizational system. To reach such aim, one undertook a case study centered on an educational organization plenty of resources, methods and techniques enabled to work with new, complex and empiric material, composed by dynamic documents based on interactive electronic mechanisms. The theoretical conceptual scheme developed tried to elaborate a reading frame of the phenomenon of the electronic platforms and understand their effects on the reconfiguration of the Weberian bureaucracy, analyzing the variations in some of their central dimensions. It also enabled to verify in which way the electronic platforms are used by the organizational actors to make their own strategies advance, with consequences in the redesign of the bureaucratic system itself. We verified, contrarily to the ones who support the post-bureaucratic approaches, that dematerialization of the organizational processes didn´t lead to the overcoming of the organizational bureaucratic paradigm, but to the exaggeration or radicalization of some dimensions of the Weberian bureaucracy. So, we verified that the apparently unbureaucratized forms of acting, characteristic of the new managerialist proposals, such as focus on results and in the objectives elaborated on basis of quantified and precise indicators, measurement and calculation ability, constitute presuppositions of some of the more central dimensions of the rational bureaucracy. The search allowed to find out that the bureaucratic logic of work operating according to general and impersonal rules was not overcome, it was even verified a multiplication, so that the organizational processes and administrative procedures were electronically articulated and translated. On the other hand, the study reveals that the electronic platforms intensify the preoccupation with the formal correction of procedures and rules, constituting a formatted mechanism to allow only the previously programmed actions as formally correct. In this sense, the educational administration tends to become into a strictly austere rational machine, which lets the administrated without a concrete interlocutor, without support face to an anonymous and impersonal administration. The exercise of rights becomes more difficult, since the administrative interventions are presented as technical operations of fluid juridical configuration and of more difficult challengeability. We deduce from the study that the electronic administration presents the qualities of a more mature bureaucracy and provided with better resources, in which co-exist intensified dimensions of the Weberian bureaucracy with more fluid dimensions. The electronic platforms enable the Administration with the possibility of new ways of control, more quick execution of the administrative tasks, the exponential increasing of the calculation abilities and the exaggeration of the detailed, automatic and retrospective register. The investigation proved that in an electronic administration the small acts of management based on expert knowledge of technological character gain a special importance and offer to the electronic bureaucracy leaders the power to condition more and more relevant areas of the daily work of the organizational system. Thus the bureaucratic administration spreads its competences conditioning the performance and practicability of the political decisions through interferences imperceptible, introduced in the functionalities of the electronic platforms. The process of decision-making tends to be individualized and to move to higher stages of the Administration, depending more and more on the technical acts of a certain restricted number of experts of the technostructure that inhibit the participation of the non-experts in the democratic decision-making process. Thence, the decreasing importance of the formal hierarchy and its commutation for new asymmetrical power forms where dominates a new heterogeneous elite that performs functions of high organizational status. The proximity of the private and public bureaucracies gives origin to a more undifferentiated system of organization and stronger in its degree of functional rationalization. This way, the electronic bureaucracy, as expression of that rationalization process, constitutes an intensified reconfiguration of the Weberian bureaucracy, a presentation compatible with the process of the hyperbureaucratization of the organizations.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-02-08T11:43:50Z No. of bitstreams: 1 Jéssica Rodrigues Gomes Kijak_.pdf: 845452 bytes, checksum: 49c3c5fd63640ee056f9cdf7820f490c (MD5) Made available in DSpace on 2018-02-08T11:43:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jéssica Rodrigues Gomes Kijak_.pdf: 845452 bytes, checksum: 49c3c5fd63640ee056f9cdf7820f490c (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 Nenhuma A presente pesquisa investiga as práticas educativas na educação não formal e a gestão pedagógica no Centro de Promoção da Infância e da Juventude. A opção metodológica dessa pesquisa foi a da abordagem qualitativa com inspiração na pesquisa-ação. Foram analisados diversos documentos institucionais e os que orientam o convênio público com a Prefeitura de Porto Alegre na área da assistência social e educação. Além disso, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com dois educandos, dois educadores e um gestor, juntamente com a observação participante registrada em diário de campo no decorrer da pesquisa. Na análise de conteúdo realizada na perspectiva crítica verificou-se a estrutura e organização da gestão pedagógica com identificação das práticas educativas realizadas nesse espaço; outro eixo de análise foram os objetivos e metodologias que orientam as práticas educativas e a relação entre os documentos e as práticas cotidianas. Conclui-se que a gestão pedagógica, as práticas educativas, os objetivos e metodologias, de modo geral, estão alinhados com as características da educação não formal, no que tange a sua estruturação e organização. Contudo, algumas tensões são constatadas nessa relação, tais como: a necessária prudência para que não se reproduzam as práticas da educação formal nesse espaço não formal; o equilíbrio nas ações que envolvem os objetivos institucionais cristãos, as metas estabelecidas nos projetos em parceria com o poder público e as exigências dos convênios versus a liberdade de ação institucional. Como proposições à Instituição, como decorrência do estudo realizado, indica-se a elaboração do Projeto Político Pedagógico do Centro de Promoção da Infância e da Juventude e o investimento em formação continuada, para a constante qualificação das ações de gestão e práticas educativas da instituição. Para tanto é necessário que a gestão pedagógica garanta a finalidade educativa da Instituição, colocando a dimensão administrativa da gestão a serviço da concretização dos objetivos educacionais. The present research work investigates the educational practices of the non-formal education and the pedagogical management applied at the Center for the Promotion of Infancy and Youth. The methodology followed in this study was a qualitative approach inspired in research-action. Several instituonal documents were analyzed, with enphasys on those that govern the public agreement with the Porto Alegre City Hall regarding the social assistance and education. Moreover, semi-structured interviews were carried out with (1) two students, (2) two teachers, (3) one manager of the Center, and it was registered in a field diary the observational participations of the researcher during activities and interviews throughout the development of the research in the Center. By the critical analysis of the material collected, it was verified that the structure and organization of the pedagogical administration was aligned with educative practises applied in the Center. Another points analysed in this research included the aims and methodologies that guide the educative practises employed in the Center and how the documents and daily activities are related. From these analyses it was concluded that, in general, the pedagogical administration, educative practises, aims and methodologies are aligned to the characteristics of a non-formal education, when considered aspects of structure and organization. However, some tension could be identified in this relation, to name some: (1) necessary caution to not reproduce formal activities in this non-formal place; (2) the balance of actions regarding to the Christian precepts of the Center; (3) the stablished aims in projects developed in collaboration with the public government and the exigences of these collaborations versus the freedom of Instutional actions. As a result of this study, some directions were proposed to the Center, which including the elaboration of a Public Pedagogical Project of the Center for the Promotion of Infancy and Youth and the investiment in continous trainning of the professionals, which will ultimately lead to the improvement of the administrative actions, and of the educative practises of the Center. To this, it is necessary that the padagogical administration ensures that the main aim of the Center is aducation, managing and investing their resources that will permit the achievement of the educational objectives of the Institution.

Dissertação de Mestrado em Administração Pública - Especialização em Administração da Educação A criação dos Clubes Desportivos Escolares (CDE) na Região Autónoma da Madeira, sediados nas escolas públicas, tem vindo a ser baseada, duma forma geral, num principio de projeto escolar, fruto da motivação e envolvimento de um determinado grupo professores, alunos e funcionários, com a colaboração do conselho executivo. O objetivo tem sido o de promover a atividade física na escola, tendo na atividade interna e no Desporto Escolar a principal alavanca para a criação da organização. A crescente procura por parte dos alunos, bem como, o incremento das atividades e modalidades, levam a que estes projetos cresçam e assim se autonomizem, conduzindo à necessidade da criação dos clubes desportivos escolares para fazer face a um conjunto de situações que a escola enquanto organização começa a ter dificuldade em dar resposta. A autonomia dos CDE está associada a um conjunto de fatores que traduzem o grau de desempenho dos mesmos, tais como o tipo de atividades que desenvolve, a quem se dirige e o envolvimento que proporciona. O envolvimento da comunidade educativa, bem com, as parcerias que se estabelecem e os modelos de governação atuais são decisivos no desempenho do CDE. Os CDE devem ver reforçada a sua integração plena nos Projetos Educativos de Escola, como projetos transformadores e inovadores para uma escola de excelência. Pretendemos, ao longo da nossa investigação, verificar a realidade dos CDE na RAM, aferir a relação que estabelecem com a escola, de forma a perceber como funcionam enquanto organizações e tentar assim verificar a sua importância. Face aos propósitos desta investigação, levou-nos a optar por uma abordagem mista. Assente numa abordagem qualitativa, realizou-se a recolha de opiniões e perceções, e numa abordagem quantitativa, a opção recaiu na elaboração e aplicação de um inquérito por questionário. Este estudo foi aplicado a 9 Escolas da rede pública da RAM, com Clubes Desportivos Escolares nas suas instalações, desde o ensino pré-escolar ao secundário, distribuídos por 5 concelhos da Região. The creation of School Sports Clubs (CDE) in the Autonomous Region of Madeira (RAM), implemented in public schools, has been based in a general way on a principle of school project, as a result of the motivation and involvement of a certain group of teachers, students and employees with the collaboration of the executive school board. The objective has been to promote physical activity in school, having in internal activity and in School Sports the aim for the creation of the organization. The growing demand from students, as well as the increase in activities and modalities, lead to these projects to grow and thus become autonomous, leading to the need to create school sports clubs to deal with a set of situations that the school as Organization has difficulty to respond. The autonomy of the CDE is associated to a set of factors that reflect the degree of their performance, such as the type of activities it develops, who it is aimed at and the involvement it provides. The involvement of the educational community, as well as the partnerships that are established and the current governance models are decisive in the performance of the CDE. The CDE should see their full integration in the School Education Projects reinforced as transformative and innovative projects for a school of excellence. Throughout our investigation, we intend to verify the reality of the CDE in the RAM, to verify the relationship they establish with the school, in order to understand how they work as organizations and thus try to verify their importance. In view of the purposes of this investigation, it has led us to decide for a mixed approach. Based on a qualitative approach, the gathering of different opinions and perceptions was carried out, and in a quantitative approach the choice was made by the creation and implementation of a questionnaire survey. This study was applied to 9 schools of the RAM public network, with School Sports Clubs in its facilities, from pre-school to secondary school, distributed in 5 counties of the Region (RAM). N/A

O estudo denominado “Agrupamentos e Culturas Escolares – Organização escolar num projeto de equidade social” pretende estudar o fenómeno dos agrupamentos de escolas com a agregação e convivência de diferentes culturas escolares e culturas profissionais docentes. Procura, igualmente, relacionar o impacto do reordenamento da rede educativa com o aumento da escala organizacional e de uma melhor afetação e rentabilização de recursos, racionalização das ofertas e das soluções educativas. O agrupamento, enquanto unidade organizacional provida de diversas culturas escolares, integra um sistema de liderança que potencia uma capacidade organizacional de mobilização das diferentes culturas profissionais docentes na procura por uma identidade e cultura próprias, na prossecução dos objetivos comuns de uma visão/missão partilhada e de uma maior coerência do projeto educativo (verticalização de percursos educativos e organização pedagógica de trajetos escolares) em torno da equidade social, igualdade de oportunidades, na promoção da formação e sucesso pessoal, social e profissional dos alunos. Esta nova realidade organizacional desafia os seus atores para novas lógicas de ação e de sociabilidade e incorpora metas por excelência: a eficácia e a eficiência. Pretendemos compreender e explicar como se expressam e refazem essas culturas, as dinâmicas que esses processos de mudança organizacional sustentam, os bloqueios que não raramente se manifestam através do conflito, do mal-estar ou da resignação e desmotivação dos atores. É nestes processos de mudança organizacional escolar que emergem as lideranças capazes de apontar um propósito e de mobilizar os recursos para a sua prossecução, mas também onde despontam dirigentes que se escudam na prática burocrática como forma de disfarçar a sua incapacidade de mudar. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, que incorpora um estudo exploratório a agrupamentos de tipologia vertical e horizontal e a escolas não-agrupadas e, posteriormente, uma rede de casos correspondente a cinco agrupamentos verticais. A metodologia selecionada traduziu-se na realização e análise de conteúdo de entrevistas semiestruturadas a diretores e a docentes de diferentes níveis e ciclos de ensino, representativos de distintos grupos profissionais docentes; na análise documental a dispositivos de conceção e planificação do currículo, de execução da ação educativa: Projeto Educativo, Regulamento Interno, Carta de Missão, Relatório de Avaliação externa e outros documentos; e na observação de elementos organizacionais (planta da sala, composição, representatividade) e dinâmicas sociológicas no Conselho Pedagógico de cada unidade orgânica. Os resultados revelam que os agrupamentos de escolas efetivam, na agregação de diferentes culturas escolares, a ação colaborativa entre distintas culturas profissionais docentes e de um sistema de liderança em prol da articulação, sequencialidade e qualificação das aprendizagens. This thesis ‘School Clusters and School Cultures – School organization in social equity project’ aims to study the phenomenon of school clusters looking at the aggregation and acquaintanceship of different school cultures and professional teachers’ cultures. It also aims to relate the impact of the reordering of the educational network with the increased organizational scale, resources optimization, streamlining of the offers and educational solutions. The cluster (as an organizational unit with its own administration and management bodies) is equipped with professional cultures, a leadership system that allows an organisational capacity able to pursuit the common goals of a shared vision/mission and a greater coherence of the educational project (a verticalization and pedagogical organization of the educational pathways) around social equity, equal opportunities and the increase of compulsory education in personal training, promotion of personal, social and professional students success. This new organizational reality challenges its actors with new logics of action and sociability and incorporates goals for excellence: effectiveness and efficiency. This is a qualitative research that includes an exploratory study in school clusters of vertical and horizontal typology and in non-grouped schools at a first stage and, later, presents a network of study cases in five vertical school clusters. The methodological strategy was: content analysis of semi-structured interviews to directors and teachers of different levels and cycles of education, representative of different professional teachers cultures; documental analysis of the curriculum design and planning and of implementation of the educational process (Educational Project, Internal Regulation, Letter of Mission, External Evaluation Report and other documents); and in the observation of organizational elements (classroom plan, composition, representativeness) and sociological dynamics in the Pedagogical Council of each organic unit. The results show that, considering the aggregation of different school cultures, groupings schools enabled a collaborative action between different professional teachers cultures and a system of leadership and that enables learning articulation, continuity and qualification.

Resumo: A literatura nacional e internacional referente à avaliação das Instituições da Educação Superior (IES) focaliza duas modalidades avaliativas presentes nos sistemas educacionais de diversos países. A primeira modalidade, de caráter externo, dá ênfase à homogeneização e padronização de critérios avaliativos e é centrada na regulação, enquanto que a segunda modalidade, de caráter interno e de matriz educativa e formativa, dá ênfase a diferenciação institucional com suas características e peculiaridades próprias e está centrada na melhoria institucional através de processos de autoavaliação. O objetivo principal deste artigo é enfatizar a segunda modalidade, a partir da pesquisa realizada na Universidade Católica do Salvador, no ano de 2014, como parte integrante do processo de autoavaliação institucional, e analisar em que medida, uma experiência dessa natureza pode, simultaneamente e de forma complementar, ser referencial básico para a regulação e, principalmente, ser um instrumento interno de reestruturação e reorganização institucional. A metodologia adotada foi o estudo de caso, a coexistência de uma abordagem quali-quantitativa e técnica de recolha de dados empíricos decorrente da aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas à comunidade acadêmica. Os principais resultados da pesquisa e o consequente uso desses resultados revelam que a autoavaliação institucional pode se constituir numa forte ferramenta de gestão educacional, através do planejamento participativo, alterando de forma significativa os rumos da instituição e contribuindo de forma decisiva para a melhoria da Universidade e de seus cursos. Abstract: The national and international literature on the evaluation of Higher Education Institutions (HEIs) focuses on two evaluation modalities present in educational systems in different countries. The first modality, of an external nature, emphasizes homogenization and standardization of evaluation criteria and is centered on regulation, while the second modality, with an internal character and an educational and formative model, emphasizes the institutional differentiation with its own characteristics and peculiarities and is focused on institutional improvement through self-assessment processes. The main objective of this paper is to emphasize the second modality, based on the research carried out at the Catholic University of Salvador in 2014, as part of the institutional self-evaluation, and to analyze the extent to which such an experience can be, simultaneously and complementary form, a basic reference for regulation and, above all, be an internal instrument for institutional restructuring and reorganization. The methodology adopted was the case study, the coexistence of a qualitative-quantitative approach and the technique of empirical data collection resulting from the application of questionnaires and semi-structured interviews to the academic community. The main results of the research and the consequent use of these results reveal that institutional self-evaluation may constitute a strong educational management tool, through participatory planning, significantly altering the institution's directions and contributing in a decisive way to the improvement of the University and its courses.

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2017-04-24T13:55:18Z No. of bitstreams: 1 MestradoRuteSilva.pdf: 4824806 bytes, checksum: cd17870a8b9b83750d3b99959626e6da (MD5) Made available in DSpace on 2017-04-24T13:55:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MestradoRuteSilva.pdf: 4824806 bytes, checksum: cd17870a8b9b83750d3b99959626e6da (MD5) Previous issue date: 2017-01-27

Identificar e discutir os discursos e as práticas da administração escolar para orientar e disciplinar o professorado primário é o objetivo principal desta tese. A análise da política educativa do Estado Novo, da evolução das escolas de formação de professores e da identidade socioprofissional dos professores têm sido os eixos de análise mais frequentes, no domínio da História da Educação, para o período da Ditadura Militar e Estado Novo. Privilegiámos antes a análise dos discursos e estratégias da administração escolar para a orientação/doutrinação e disciplina dos professores primários no sentido da sua conformidade e operacionalização do projeto político-pedagógico salazarista. Considerámos a análise dos seus reajustamentos, estruturados em função das várias reformas da política educativa e coadjuvados por alterações na orgânica da Direção Geral do Ensino Primário, assim como as possíveis influências exercidas pela conjuntura política interna e externa. Tentámos compreender o peso dos eixos orientadores e disciplinares nos serviços inspetivos e a importância que lhe era atribuída, no seu desempenho profissional, pelos profissionais dos serviços inspetivos. Caracterizámos o professor primário, desde o seu percurso formativo à sua identidade socioprofissional, para compreendermos o processo de desvalorização profissional do professorado. Analisámos o quotidiano escolar no sentido de proceder à sua caracterização e perceber qual a margem de autonomia que era permitida aos docentes no seu desempenho profissional. Considerámos o controlo disciplinar exercido sobre os docentes na esfera profissional e a incidência que teve sobre o seu corpo e afetos. Procedemos à análise dos processos instaurados a docentes, professores e regentes, para tentarmos caracterizar o tipo de infração e sanções aplicadas no sentido de compreender se existe uma correlação com o rigor dos discursos legais e as práticas discursivas da administração escolar. The purpose of this thesis is to identify and discuss the methods of operation used in the educational administration during the dictatorship to guide and enforce discipline on primary school teachers. Concerning the period of Military Dictatorship and Estado Novo analysis of political education, evolution of primary school teachers and their socio-professional identity has been the most frequent study found in History of Education. We focused onto the analysis of discourses and strategies used by the educational administration for guidance/indoctrination and discipline of primary school teachers in the sense of their conformity towards Salazar political-pedagogical project. Analysis of their structured readjustments based on the various reforms of educational policy, aided by changes in Direção Geral do Ensino Primário and the possible internal and external policy influences was considered. We tried to understand the weight of guidance and discipline in the inspective services and their awarded importance, in their professional performance. In order to understand the process of professional devaluation of primary school teachers we characterized them from their formative path to their identity. The everyday at school was analyzed to characterize it and understand which margin of autonomy was allowed for school teachers in their professional performance. The disciplinary control, suffered by teachers in their professional sphere as well as the incidence that took over their body and affections, was taken into account. We analyzed the actions brought to scholars, teachers and rulers, to try to characterize the type of offense and sanctions applied, in order to understand whether there is a correlation with the rigor of legal discourse and discursive practices of the educational administration. N/A

Submitted by halves@ufp.pt (halves@ufp.pt) on 2017-03-13T15:51:27Z No. of bitstreams: 1 DM_Romeu Santos.pdf: 5202913 bytes, checksum: a0262cd4b274ec4ec28f6cefe8c1a0c1 (MD5) Approved for entry into archive by halves@ufp.pt (halves@ufp.pt) on 2017-03-13T16:18:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DM_Romeu Santos.pdf: 5202913 bytes, checksum: a0262cd4b274ec4ec28f6cefe8c1a0c1 (MD5) Made available in DSpace on 2017-03-13T16:18:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DM_Romeu Santos.pdf: 5202913 bytes, checksum: a0262cd4b274ec4ec28f6cefe8c1a0c1 (MD5) Previous issue date: 2016-12-14

Resumo: Intenta contribuir ao debate sobre gestão democrática do ensino público mediante o mapeamento de legislações municipais sobre o tema, focalizando o provimento do cargo de gestor escolar e tendo como lócus de pesquisa as redes municipais dos 12 municípios mais populosos do Rio Grande do Sul. No mapeamento e exame dessas legislações municipais, a pesquisa contribui para o debate em duas vertentes: a) necessidade contextual e premente da existência de legislações que regulamentem a questão da gestão democrática pois, b) no silêncio da lei, há um possível emparelhamento desse conceito ao mecanismo/ação da eleição de diretores/gestores. Adotando metodologia analítico-reconstrutiva, a investigação baseia-se em análise documental e no estabelecimento de categorias-chave que auxiliam na problematização dos achados da pesquisa. Conclui que o avanço democrático conquistado pelos municípios foco da análise ratifica a necessária regulamentação da gestão democrática, a fim de evitar que um dos mecanismos ou ações desta - a eleição de diretores - represente a integralidade do conceito. Abstract: The article intends to contribute to the debate on the democratic management of public education based on the mapping of municipal legislation on this subject. The focus is placed on filling the position of school manager and the research is made at the municipal network of the 12 most populous cities in the state of Rio Grande do Sul. By mapping and examining these municipal laws, the research contributes to the debate in two ways: a) contextual and urgent need of having laws that regulate the democratic governance issue, since, b) where the law is absent, there is a possible pairing of the concept of democratic management to the mechanism/action for the election of school directors/managers. Adopting an analytical-reconstructive methodology, the research is based on document analysis and on the creation of key categories that help questioning the findings of the research. It concludes that the democratic progress made by the municipalities under analysis confirms the need of rules for the democratic management aiming at preventing that one of its mechanisms or actions - the election of directors - represents the whole concept.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este estudo busca analisar as formulações disseminadas pela revista Nova Escola Gestão Escolar-NEGE da Fundação Victor Civita-FVC publicadas no período de 2009 a 2014. As questões norteadoras do estudo são as seguintes: em que consiste o projeto de educação veiculado pela FVC através da NEGE? Nesse projeto, qual a função social da escola, da administração educacional e do trabalho do diretor escolar e coordenadores? O objetivo geral foi assim descrito: analisar as formulações da FVC veiculadas pela revista Nova Escola- Gestão Escolar para a educação brasileira, considerando especialmente as formulações sobre o tema “gestão escolar”. Para alcançar os objetivos, foi realizada uma pesquisa documental referenciada no método dialético. O corpus documental foi constituído pelas primeiras vinte e nove edições da revista. As categorias de análise da pesquisa foram: finalidade da educação escolar, administração educacional e trabalho educativo. A pesquisa está organizada em quatro capítulos e as considerações finais. No capítulo 1, além da delimitação das categorias de análise, é apresentado o mapeamento da produção bibliográfica sobre a FVC e suas publicações. No capítulo 2, são analisados aspectos da realidade brasileira que permitem localizar a trajetória da Fundação Victor Civita no período ditatorial até 2002 com o objetivo de revelar como esse grupo empresarial foi formado e como se deu o envolvimento com a educação. No capítulo 3, são examinados os aspectos da configuração da política educacional brasileira no contexto dos governos Lula da Silva (2003-2006; 2007-2010) e governo Dilma Rousseff (2011-2014) para ampliar a compreensão sobre a atuação da FVC nesse período. O capítulo 4 é dedicado à análise do corpus documental. Em síntese, a pesquisa revela que as formulações contidas na revista Nova Escola Gestão Escolar estão alinhadas à perspectiva das teorias não-críticas da educação. A concepção difundida de “gestão escolar” é afirmada pelo modelo de “gestão eficaz” cujos pressupostos se vinculam a perspectiva gerencialista na educação. Ao aproximar a escola da lógica de funcionamento do “mundo dos negócios”, a revista Nova Escola Gestão Escolar reafirma a divisão técnica do trabalho e qualifica os diretores, coordenadores e supervisores escolares como líderes de uma engrenagem. Espera-se que as análises contidas no estudo possam contribuir para a reflexão crítica sobre o significado das formulações da Nova Escola Gestão Escolar e sobre a função da Fundação Victor Civita. This study seeks to analyse the formulations disseminated by Victor Civita Foundation's magazine Nova Escola Gestão Escolar-NEGE published from 2009 to 2014. The guiding questions to this study are the following: what is the education project released by FVC through NEGE? In this project, which are the social roles of the school, the educacional administration and the work done by the school director and coordinators? The general objective was described as follows: to analyze the FVC's formulations disseminated through Nova Escola Gestão Escolar for the Brazilian education, in special those about "school management". To achieve the goals, a documentary research based on the dialectical method was performed. The documentary corpus was constituted by the first twenty-nine issues of the magazine. The research's categories of analysis were the following: purpose of school education, educational administration and educative work. The research is organized in four chapters and the closing remarks. In the first chapter, in addition to defining the categories of analysis, the mapping of the bibliographic production on FVC and its publications is presented. In the second chapter, the aspects of the Brazilian reality which allow to understand Fundação Victor Civita's trajectory from the dictatorial period until 2002 are analyzed with the objective of revealing how this business group was formed and how was its involvement with education. In chapter three, the aspects of the configuration of Brazilian educational policy between Lula da Silva government (2003-2006; 2007-2010) and Dilma Rousseff government (2011-2014) are examined to broaden the understanding of FVC's operation in this period. The fourth chapter is dedicated to the analysis of the documentary corpus. In summary, the research reveals that the formulations contained in the Nova Escola Gestão Escolar magazine are aligned with the perspective of non-critical theories of education. The widespread conception of "scholar management" is affirmed by the "effective management" model whose assumptions are linked to managerial perspective in education. In bringing the school closer the logic of the "business world", the Nova Escola Gestão Escolar magazine reaffirms the technical division of labor and qualifies directors, coordinators and school supervisors as leaders. It is expected that the analysis contained in this study may contribute to the critical reflection about the meaning of the formulations of Nova Escola Gestão Escolar and about the role of Victor Civita Foundation.

O artigo refere-se à pesquisa realizada com vistas a apreender e analisar a gestão educacional que se engendra na interseção das políticas federal e municipal, tendo como eixo a relação entre proposição e implementação dessas políticas. Parte da análise crítica da política federal de "reordenação" da gestão educacional e, no trajeto, evidencia os reflexos dessa política na esfera local, os nexos entre ela e a política municipal, bem como a face municipal da gestão educacional. Põe em evidência um padrão de gestão local marcado pela condensação de movimentos de adesão, resistência e de negação à política federal, cuja lógica difere da que sustenta as proposições federais. Frente aos resultados, questiona-se a efetividade e a congruência da política federal para os propósitos anunciados e aponta-se a impropriedade da simplificação no trato da problemática da gestão. The article refers to the research accomplished with views to apprehend and to analyse the educational administration that is engendered in the intersection of the national and municipal politics, establishing as the main point the relationahip between proposition and execution of those politics. It begins with a critical analysis of the national politics of educational administration and, in the itinerary, it evidences the reflexes of that politics in the local sphere its connection between the municipal politics, as well as the individual characteristics of the local educational administration. It puts in evidence a pattern of local administration determined by the condensation of adhesion movements, resistance and of denial to the national politics, which logic differs of the one that sustains the national propositions. Face to the results, the effectiveness and the consitency of the national politics for the annouced purposes is questioned, and the impropriety of the simplification in the treatment of the problem of the administration is aimed.

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-01-21Bitstream added on 2014-11-10T11:58:22Z : No. of bitstreams: 1 000793296.pdf: 1469768 bytes, checksum: 40c071e564a9d66779ae286abb19b7e6 (MD5) A gestão escolar tem sido alvo de discussões em meios políticos e acadêmicos pela centralidade que possui a educação na contemporaneidade. Após o regime militar, como parte do processo de democratização da sociedade, a gestão democrática da educação foi estabelecida como princípio norteador dos sistemas de ensino e das escolas pela Constituição Federal de 1988 e regulamentada por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 9.394/96, deixando sob a responsabilidade dos Sistemas de Ensino o estabelecimento dos elementos de consecução de acordo com suas peculiaridades, desde que a comunidade participasse da elaboração da Proposta Pedagógica e os Conselhos fossem estabelecidos para fomentar a participação. Em virtude das mudanças no cenário político e econômico, a gestão democrática da educação foi implementada levando-se em consideração as determinações de organismos internacionais, perdendo seu potencial transformador das relações na sociedade, sendo que a participação e a autonomia, seus principais elementos de consecução, passaram a ser técnicas de gestão no modelo gerencial ou de gestão compartilhada. No estado de São Paulo, as Normas Regimentais Básicas estabeleceram o princípio da gestão democrática e prepararam o caminho para que esta descaracterização ocorresse. Em virtude das gramáticas que estão impregnadas nas práticas sociais brasileiras, o clientelismo e o patrimonialismo, da burocracia que leva ao autoritarismo e da natureza do estado liberal democrático, o princípio da gestão democrática encontra muitos obstáculos para se consolidar, perdendo assim seu potencial transformador. O presente trabalho teve por objetivo verificar se, na opinião da comunidade escolar, a gestão democrática tem se consolidado pela sua participação na escola e na tomada de decisão no âmbito escolar. Para isso, foram utilizados os dados do Relatório dos Estudos do SARESP dos anos... The school management has been the subject of discussion in political and academic by the centrality that has education in contemporary media. After the military regime as part of the process of democratization of society, democratic management education was established as guiding principle of education systems and schools by the Federal Constitution of 1988 and regulated by the Law of Guidelines and Bases of Education n ° 9.394/96, leaving the responsibility of Education Systems to establish the elements of achievement according to their peculiarities, since the community participated in drafting the proposal and the Pedagogical Councils were established to encourage participation. Because of changes in the political and economic environment, the democratic management of education was implemented taking into account the decisions of international bodies, losing their transformative potential of relations in society, and participation and autonomy, the main elements of achievement, became management techniques in management or co-management model. In São Paulo, the Basic Regimental Standards established the principle of democratic management and prepared the way for this mischaracterization occurred. Because of grammars that are steeped in Brazilian social practices, clientelism and patronage, bureaucracy that leads to authoritarianism and the nature of the liberal democratic state, the principle of democratic management encounters many obstacles to consolidate and lost their transformative potential. The present study aimed to determine whether, in the opinion of the school community, democratic management has consolidated your participation in school and in decision making in schools. We used data from the Study reports of SARESP the years 2010 to 2012, bringing together the answers of students, parents, teachers, principals and coordinators to questionnaires applied context before each issue of assessment for this,. These data are...

Abordamos hermenêuticamente a descentralização e a territorialização educativa em Portugal, numa tríade de relações: ‘escola-comunidade educativa’, parceria socioeducativa e política educativa local. A intervenção do poder local na educação processa-se numa perspetiva instrumental virada para o desenvolvimento e coesão social. As autarquias são os parceiros responsáveis pela educação e os professores valorizam a relação escola-comunidade educativa, principalmente na promoção da qualidade. A relação ’escola-poder local’ efetua-se numa interação participativa dos laços redutores e promotores da administração e gestão escolar, com lógicas de ação e racionalização das parcerias. We discuss perspective hermeneutic the decentralization and educative territories in Portugal, educational in a triad of relationship: ‘school-educational community’, youth partnership and local education policy. The intervention of local authorities in education takes place in an instrumental perspective toward development and social cohesion. Local authorities are responsible for education partners and teachers value the relationship school-educational community, mainly in quality promotion. The relationship ‘school-local’ made in a participatory interaction of ties reducers and promoters of the school administration and management, with action logic and rationalization of partnerships.

Submitted by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2014-07-21T08:13:52Z No. of bitstreams: 1 TESE_DCE_FINAL_BENTO NAMUNO.pdf: 1823312 bytes, checksum: 539f2585f40ef125aaf07958ff27680d (MD5) Approved for entry into archive by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2014-07-21T08:14:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_DCE_FINAL_BENTO NAMUNO.pdf: 1823312 bytes, checksum: 539f2585f40ef125aaf07958ff27680d (MD5) Made available in DSpace on 2014-07-21T08:14:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_DCE_FINAL_BENTO NAMUNO.pdf: 1823312 bytes, checksum: 539f2585f40ef125aaf07958ff27680d (MD5) Previous issue date: 2014-03-28

Submitted by Agostinho Macau (arm@lisboa.ucp.pt) on 2015-06-01T09:48:45Z No. of bitstreams: 1 Tese AFBarbosa.pdf: 1877701 bytes, checksum: 8c6942a98ea18e8c41563c36bd7a09aa (MD5) Approved for entry into archive by Agostinho Macau (arm@lisboa.ucp.pt) on 2015-06-01T09:48:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese AFBarbosa.pdf: 1877701 bytes, checksum: 8c6942a98ea18e8c41563c36bd7a09aa (MD5) Made available in DSpace on 2015-06-01T09:48:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese AFBarbosa.pdf: 1877701 bytes, checksum: 8c6942a98ea18e8c41563c36bd7a09aa (MD5) Previous issue date: 2014-11-21