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Este estudo iniciou a partir de inquietações da pesquisadora com a proposta de tornar todas as escolas da rede municipal de Lajeado, interior do Rio Grande do Sul, em Escolas Sustentáveis, através do Plano Municipal de Educação - aprovado pela Lei Municipal nº 9.844 de 17 de julho de 2015. O estudo foi direcionado à dimensão do Currículo, apresentando o processo de investigação realizado nos Anos Iniciais da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Lopes da Silva, situada no bairro Morro 25, tendo como objetivo investigar quais as contribuições que a Alfabetização Ecocientífica oferece na estruturação do currículo, impulsionado às Escolas Sustentáveis. A investigação parte da hipótese inicial de que as proposições da Alfabetização Científica e da Alfabetização Ecológica podem auxiliar nas reflexões. Doravante, surge a ideia de acoplamento destas proposições, oferecendo visibilidade à Alfabetização Ecocientífica como referencial nas discussões sobre a reconstrução do currículo da escola, visando à idealização de uma Escola Sustentável. O estudo é de natureza aplicada, com abordagem qualitativa exploratório-descritiva, caracterizando-se como um estudo de caso único. Usou-se como fonte de evidências para a coleta de dados a revisão bibliográfica e documental, entrevista semiestruturada, questionários com questões abertas e fechadas e a observação participante. Envolveram-se na pesquisa cinco professoras e a coordenadora pedagógica dos Anos Iniciais, dois professores de Ciências da Natureza, a direção escolar e alunos. O desenho projetado levou à escolha da Análise Textual Discursiva como metodologia de análise e interpretação dos dados coletados. As categorias de análises foram sendo produzidas no movimento da pesquisa, enquanto impregnadas de sentidos em relação aos fenômenos estudados em cada momento. Desta forma, durante as revisões bibliográficas e de documentos, elencou-se a educação em ciências, alfabetização científica, alfabetização ecológica, currículo, educação ambiental, escolas sustentáveis. Ao passo que, durante a etapa realizada em campo, as categorias foram as práticas de educação ambiental, conhecimento científico/ecológico, currículo e função do professor. A pesquisa indica que, embora os professores compreendam a importância do seu protagonismo na construção do currículo desta modalidade de escola, há muita insegurança relacionada às práticas educacionais, devido à falta de conhecimento científico/ecológico em relação às questões ambientais. Além disso, sinaliza o desafio que a abordagem interdisciplinar da Educação Ambiental traz à docência e as possibilidades alcançadas com a inserção da Alfabetização Ecocientífica no currículo da escola. This study started because of the researcher’s worries about the proposal to transform the network of municipal schools from Lajeado, Rio Grande do Sul state countryside, to Sustainable Schools, through the Municipal Education plan approved by municipal law number 9,844/2015 of July 17. The study has been directed at curriculum dimension, presenting the process of investigation carried out in the initial years of the Municipal elementary school Alfredo Lopes da Silva, located in the neighbourhood called Morro 25, aiming to investigate what contributions Ecoscientific Literacy offers in structuring the curriculum, driven to Sustainable Schools. The investigation is based on the initial hypothesis that the Scientific and Ecological Literacy propositions can help with reflections. From now on, it appears the idea of connecting these propositions, offering the visibility to Eco-scientific Literacy as a key reference in the discussions about the reconstruction of School Curriculum, aimed at the idealization of Sustainable School. It is an applied research, with a qualitative exploratory-descriptive approach, characterized as a single-case study. The main source of evidence for data collection were bibliographical and documental review, semi-structured interview, questionnaire with open and closed questions and participant observation. The school management, five teachers of initial years, the pedagogical coordinator, two Science and nature teachers and the students, took part in the research. The projected drawing resulted in choosing textual discursive analysis as a methodology of analysis and interpretation of collected data. The classes of analyses were produced during the research movement, filledwith meaning related to the studied phenomenon in every moment. Therefore, during the bibliographical and document reviews, science education, scientific literacy, ecological literacy, curriculum,environmental education and sustainable schools were elected. Whereas, during the field stage, the chosen categories were environmental education, scientific and ecological knowledge,curriculum and the teacher’s role. The research indicates that, although the teachers recognize the relevance of the educational practices to build a curriculum in this kind of school, there is a lot of insecurity related to the educational practices due to the lack of scientifical and ecological knowledge related to the environmental issues. In addition, it signals the challenge that the interdisciplinary approach in environmental education brings to the teaching area and the possibilities achieved by including Ecological and scientific literacy in the school curriculum.

The 21st Century presents us with different challenges in terms of understanding the relationship between society and nature and demands from humanity a revision of values and a profound change in the way we think and act, conditions that will only materialize through educational processes. The school environment represents, in this context, a potentially influential locus regarding the promotion of Ecological Literacy, as a process committed to the formation of subjects with planetary identity and identified with the socio-environmental dimension. This work aimed to develop, in the school context, contextualized environmental studies and interventions, guided by the Ecological Literacy applications, as pedagogical basis in the formation of subjects responsible with the environmental dimension in and out of school. The qualitative research was conducted in a School of Basic Education, in the State of Paraíba. As a pedagogical strategy, action research was adopted, based on the following aspects: apprehension of the socio-environmental context, theoretical contribution, selection of Ecology contents to be used as an intermediate and the structuring of Pedagogical Workshops. Five thematic workshops were held, mediated by active methodologies, in which the relevant knowledge was produced, associated with the development and implementation of sustainable practices and experiences, with repercussions for the school community and surrounding areas. The study, in addition to granting the status of protagonists to the participating students, made some environmental issues of daily school life visible and proposed pedagogical alternatives to address the main environmental problems in the school and in the municipality. As a didactic-pedagogical product of the activities developed, a paradidactic book guide of sustainable pedagogical practices was prepared to teach in order to complement the teaching of ecology. This paradidactic guide entitled: "Eco-literacy: studies and practices in environmental education focused on the school space", will be available to teachers of Science, Biology and related areas of Basic Education, as an instrument for guidance to classes of Environmental Education. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O Século XXI nos impõe desafios diversos, no que se refere à compreensão sobre a relação sociedade-natureza e exige da humanidade uma revisão de valores e mudança profunda na forma de pensar e agir, condições que só se concretizarão por meio de processos educativos. O ambiente escolar representa, neste contexto, um locus potencialmente influente, no tocante, à promoção da Alfabetização Ecológica, enquanto processo compromissado com a formação de sujeitos com identidade planetária e identificados com a dimensão socioambiental. Este trabalho teve o objetivo de desenvolver, no espaço escolar, estudos e intervenções ambientais contextualizadas, orientadas pelas postulações da Alfabetização Ecológica, como fundamento pedagógico na formação de sujeitos responsabilizados com a dimensão ambiental intra e extraescolar. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada numa Escola da Educação Básica, no Estado da Paraíba. Como estratégia pedagógica, foi adotada a pesquisa-ação que se embasou nos seguintes aspectos: a apreensão do contexto socioambiental, aporte teórico, seleção dos conteúdos de Ecologia a serem utilizados como caminho de mediação e a estruturação de Oficinas Pedagógicas. Foram realizadas cinco oficinas temáticas, mediadas por metodologias ativas, nas quais os conhecimentos pertinentes foram produzidos, associados ao desenvolvimento e implementação de práticas e experiências sustentáveis, com repercussão para a comunidade escolar e circundante. O estudo além de conceder o status de protagonistas aos alunos participantes tornou visível algumas questões ambientais do cotidiano escolar e propôs alternativas pedagógicas para tratar os principais problemas ambientais no espaço escolar e no município. Como produto didático-pedagógico das atividades desenvolvidas, foi elaborado um livro paradidático de práticas pedagógicas sustentáveis de modo a complementar o ensino de ecologia. Este paradidático intitulado: ―Ecoalfabetização: estudos e práticas em educação ambiental voltadas ao espaço escolar‖ estará disponibilizado aos professores de Ciências, Biologia e áreas afins da Educação Básica, como instrumento de orientação às aulas de Educação Ambiental.

The choice of ecological literacy proposed by Fritjof Capra was elaborated in order to subsidize the panorama of Environmental Education. The problematic in the issue that must be the thematic one, results in an obstacle of the human related with fragmentation of the knownes, but that will beyond there, the disconnection of human human hand in basic education in terms developed by the ecology. Thus, an investigator of nature as an ecological literacy associated with a natural intelligence can provide the theoretical-methodological results for the teaching-learning processes aimed at the continuous-reflective formation of teachers in Environmental Education, starting from a discussion of the theory of dialogicity/Freirian consciousness. In this sense, this law is justified by the teachers' perception of environmental education, so it is pertinent to train teachers committed to the practice of an ecologically literate teacher. A research was subsidized by the theoretical framework of the authors: Capra, Gardner and Freire. To have a visit to the problem in the issue of the Cabedelo in Paraíba, the field of research was a public community in environmental education. The research paper was made in a natural way based on long-term data analysis data: presentation, continuous training and focus group, all instances within the school of the teachers involved. The construction measures were applied through the grounded theory, formulating categories of questions of the proposed questions. From the results obtained, it is possible that the continuing education of teachers may have been considered as a source of reflection on the importance of education practices as part of a series of knowledges that have already been neglected and involved in isolation. With the results, the results were obtained and the concepts that could be implemented were defined as a natural and emotional context, to provide a sensitivity to the environment, since the valuation of the human being and of the planet is indispensable for all life and any other is either educational or planetary. A partir de la importancia de la alfabetización ecológica propuesta por Fritjof Capra podemos observar una contribución a las discusiones en el panorama de la Educación Ambiental. La problemática en cuestión que origina la temática de esta tesis, resulta en un obstáculo en el ámbito de la educación relacionada con la fragmentación de los saberes, pero que va más allá, el desligamiento del ser humano con la naturaleza, siendo necesaria una propuesta de alfabetización ecológica de los profesores actuantes en la educación básica en términos relativos a la ecología. Así la presente investigación tuvo por objetivo general investigar cómo la alfabetización ecológica asociada a la inteligencia naturalista puede proporcionar fundamentos teóricos-metodológicos para los procesos de enseñanza-aprendizaje dirigidos a la formación continuada crítica-reflexiva de profesores en Educación Ambiental, a partir de una discusión de la teoría de la dialogicidad / concientización freiriana. En este sentido, la tesis se justifica por la importancia de percepción de los docentes de la necesidad de la Educación Ambiental trabajada en carácter continuo a través de una conexión interconectando los saberes, siendo por lo tanto pertinente la formación de profesores comprometidos con la práctica de un profesor alfabetizado ecológicamente. La investigación fue subsidiada a partir del marco teórico de los autores: Capra, Gardner y Freire. En este sentido, el campo de investigación fue una escuela pública del municipio de Cabedelo en Paraíba, con la participación de doce docentes de la educación básica, como sujetos participantes de la formación continuada en Educación Ambiental. El enfoque de la investigación fue de cuño participante tipo natural basado en técnicas de análisis de datos de la teoría fundamentada, en el cual a través de la observación en el transcurso de encuentros mensuales a lo largo de un año y medio los docentes fueron invitados a participar de la investigación en sus tres etapas: presentación, formación continuada y grupo focal, todas ellas desarrolladas dentro de la escuela de los profesores involucrados. Después de realizadas tales etapas los datos de la investigación recolectados fueron analizados a través de la teoría fundamentada, formulando categorías de entendimiento de las cuestiones de la tesis propuesta. A partir de los resultados se comprobó que la formación continuada de los docentes considerando la Alfabetización Ecológica posibilitó la reflexión de la importancia de prácticas continuas de Educación Ambiental dentro de la escuela considerando una gama de saberes que antes eran descuidados y trabajados de forma aislada. Con respecto a los resultados podemos subrayar que los docentes pudieron comprender que la Educación Ambiental se configura en el contexto de la dialogicidad y concientización y su desarrollo dentro de la escuela debe considerar aspectos como la inteligencia naturalista y emocional para proporcionar la sensibilidad hacia el medio ambiente, una vez que la valorización del ser humano y del planeta es indispensable para toda práctica sea esta educativa o planetaria. Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES A partir da importância da alfabetização ecológica, proposta por Fritjof Capra, podemos observar uma contribuição para as discussões no panorama da Educação Ambiental. A problemática em questão, que origina a temática desta tese, resulta em um entrave no âmbito da educação relacionada à fragmentação dos saberes, mas que vai além disso, o desligamento do ser humano com a natureza, sendo necessária uma proposta de alfabetização ecológica dos professores atuantes na educação básica em termos relativos à ecologia. Assim, a presente pesquisa teve por objetivo geral investigar como a alfabetização ecológica associada à inteligência naturalista pode fornecer fundamentos teórico-metodológicos para os processos de ensino-aprendizagem voltados à formação continuada crítico-reflexiva de professores em Educação Ambiental, a partir de uma discussão da teoria da dialogicidade/conscientização freireana. Nesse sentido, a tese se justifica pela importância de percepção dos docentes da necessidade da Educação Ambiental trabalhada em caráter contínuo através de uma conexão interligando os saberes, sendo portanto, pertinente a formação de professores comprometidos com a prática de um professor alfabetizado ecologicamente. A pesquisa foi subsidiada a partir do arcabouço teórico dos autores: Capra, Gardner e Freire. Tendo em vista essa problemática, o campo de pesquisa foi uma escola pública do município de Cabedelo, na Paraíba, com a participação de doze docentes da educação básica, como sujeitos participantes da formação continuada em Educação Ambiental. A abordagem da pesquisa foi de cunho participante tipo natural, baseada em técnicas de análise de dados da teoria fundamentada, nas quais, através da observação no decorrer de encontros mensais ao longo de um ano e meio, os docentes foram convidados a participar da pesquisa em suas três etapas: apresentação, formação continuada e grupo focal, todas estas desenvolvidas dentro da escola dos professores envolvidos. Após realizadas tais etapas, os dados da pesquisa coletados foram analisados através da teoria fundamentada, formulando categorias de entendimento das questões da tese proposta. A partir dos resultados, foi comprovada que a formação continuada dos docentes, considerando a Alfabetização Ecológica, possibilitou a reflexão da importância de práticas contínuas de Educação Ambiental dentro da escola, considerando uma gama de saberes que antes eram negligenciados e trabalhados de forma isolada. Com relação aos resultados, podemos ainda salientar que os docentes puderam compreender que a Educação Ambiental se configura no contexto da dialogicidade e conscientização e seu desenvolvimento dentro da escola deve considerar aspectos como a inteligência naturalista e emocional, para fornecer a sensibilidade para com o meio ambiente, uma vez que a valorização do ser humano e do planeta é indispensável para a toda e qualquer prática seja esta educativa ou planetária.

The use of public spaces has contributed increasingly to the interconnection of knowledge in Science Education. In this sense, this article aims to understand how the space of a public square is represented as a favorable location for thedevelopment of themes involving the Ecological Literacy. Therefore, dialogueswith Segawa (1996), Bauman (2001) and Capra (2003,2006). Its methodological development is based,also,on visits to a public square inManaus, where semi-structured interviewswere conducted with seven (07) goers. Thetext structure is divided in o three points: 1) The historical function of the squares; 2) The square as Ecological Literacy instrument; 3) The square as a pedagogical space by representation of itsregulars. The results indicate that the experiments carried out in the square favors the Ecological Literacy process through meaningful learning space A utilização dos espaços públicos tem contribuído cada vez mais para a interligação do conhecimento em Educação em Ciências. Nesse sentido, o presente artigo pretende compreender como a praça pública é representada como espaço favorável para o desenvolvimento de temáticas que envolvem a Alfabetização Ecológica. Para tanto, dialoga com Segawa (1996), Bauman (2001) e Capra (2003, 2006). O seu desenvolvimento metodológico baseia-se, ainda, em visitas a uma praça pública da cidade de Manaus, onde foram realizadas entrevistas semiestruturadas com sete (07) frequentadores da praça. A estrutura do texto se organiza em três pontos: 1) A função histórica das praças; 2) A praça como instrumento de Alfabetização Ecológica; 3) A praça como espaço pedagógico mediante a representação de seus frequentadores. Os resultados sinalizam que as experiências realizadas no espaço da praça oportuniza o processo de Alfabetização Ecológica mediante a aprendizagem significativa do espaço.

Este trabalho evidencia que a introdução do discurso ambientalista no campo educacional se faz pela apropriação da reivindicação ambiental intermediados pelos valores e concepções já consolidadas no campo educacional. Por isso, este texto tem como finalidade apresentar os discursos ambientalistas mais presentes na literatura pedagógica e educacional, destacando-se a educação ambiental; a educação para a sustentabilidade; a ecoformação; a ecopedagogia e a alfabetização ecológica. Em seguida, mostrar como estas concepções e os valores contidos nelas são apropriados pela racionalidade ambiental e se constituem como uma meta educacional, isso porque, pode visualizar-se um modelo de interdisciplinaridade na constituição do domínio da Educação Ambiental no campo educacional. Assim, pautou-se na argumentação arendtiana em que os discursos permitem aos homens que se mostrem e, por isso, após as incursões em torno dos discursos ambientalistas no domínio da educação, questionou-se o que mostram ou pretendem mostrar estes sujeitos com estes discursos. Então, identificou-se como a temática do meio ambiente encontra ressonâncias no campo educacional, percebendo-se uma pluralidade de intenções ambientalistas encontrando formas diferenciadas de interação com as questões educacionais. This work demonstrates that the introduction of environmental discourse in the educational field is done by the appropriation of the environmental claim mediated by values and conceptions already consolidated in the educational field. For this reason, this text aims to introduce the more current environmental discourses in the educational and pedagogical literature, highlighting the environmental education, education for sustainability, eco-training, ecopedagogy and ecological literacy. Then, it aims to show how these concepts and their values are incorporated by the environmental rationality and become an educational goal; this is because an interdisciplinary model may be seen in the constitution of the Environmental Education domain in the educational field. Thus, it was based on the Arendtian reasoning, in which the discourses allow men to appear, and, for this reason, after the attacks around the environmental discourses in the educational field, it was questioned what these subjects show or intend to show with these discourses. Accordingly, it was clear how the environmental theme finds resonances in the educational field, perceiving a variety of environmental intentions by meeting differentiated ways of interaction through the environmental issues.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T15:10:14Z No. of bitstreams: 1 Tese Marco Pinheiro Goncalves 2011.pdf: 3745007 bytes, checksum: b6fea9d891336e45ec260d8df1e75e6f (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T15:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Marco Pinheiro Goncalves 2011.pdf: 3745007 bytes, checksum: b6fea9d891336e45ec260d8df1e75e6f (MD5) Previous issue date: 2011-09-15 Nature conservation areas historically suffer with problems involving, for example, public administration and popular legitimacy, which reflects inefficiency boards and local conflicts at various levels. In this context, the Environmental Protection Area of Petrópolis (APA Petrópolis) is approached with the aim of providing an analytical framework on regional sustainability and the popular perception about the proposed APA Petrópolis, using methods in environmental perception focusing on university segments. The thesis is divided into three analytical moments: first, we present the historical, social and local political contexts of landscape, in the aim of the creation of APA Petrópolis and contradictions regarding the model, under a theoretical framework that includes local policies, management of conservation units, environmental conflicts and social participation. Second, we analyzed the environmental perception of 606 college students (through questionnaires) and seven teachers and administrators at the participating universities (through interviews) in APA Petrópolis, seeking phenomena and characteristics of subjectivity inherent in such groups. Finally, we present useful concepts to the organization of theoretical and practical alternatives to an environmental education aimed to the emancipation and reality transformation to the university segments at APA Petrópolis. The results involving the exposure of a complex historical and political context that reflects the low functioning of this model of landscape conservation. The territorial planning of the city, the establishment context for the APA, and the regional political scene are aspects that contribute to the low functionality of the APA. The questionnaires showed a superficial perception of the environmental problems of Petropolis, as well as a low recognition of the APA. Interviews, otherwise, show two phenomena: the naturalization of social issues and invisibility of environmental issues. The theoretical and methodological alternatives presented to address environmental issues to university in APA Petrópolis involve the concept of ecological literacy and training of ecological subjects, such as guidelines for an education directed to regional sustainability. Unidades de conservação da natureza sofrem historicamente de problemas envolvendo, por exemplo, administração pública e legitimação popular, o que reflete quadros de ineficiência e conflitos locais em vários níveis. Nesse contexto, a Área de Proteção Ambiental de Petrópolis (APA Petrópolis) é abordada, com o objetivo de se prover um quadro analítico sobre a sustentabilidade regional e a percepção popular acerca da proposta de da APA Petrópolis, usando métodos em percepção ambiental focada nos segmentos universitários. A tese se divide em três momentos analíticos: primeiramente, são apresentados os contextos históricos, sociais e políticos locais da paisagem, no âmbito da criação da APA Petrópolis e das contradições acerca do funcionamento do modelo, sob um referencial teórico que engloba políticas locais, manejo de unidades de conservação, conflitos ambientais e participação social. Em segundo lugar, analisou-se a percepção ambiental de 606 alunos universitários (por meio de questionários) e sete professores e gestores das universidades participantes (por meio de entrevistas) na APA Petrópolis, buscando fenômenos e características específicas das subjetividades inerentes a tais grupos. Por fim, apresenta-se concepções úteis para a organização de alternativas teóricas e práticas para uma educação ambiental emancipatória e transformadora voltada para a realidade dos segmentos universitários da APA Petrópolis. Os resultados envolvem a exposição de um complexo contexto histórico e político que traduz a parca funcionalidade deste modelo de conservação da paisagem. O planejamento territorial da cidade, o próprio contexto de criação da unidade e o cenário político regional são aspectos que contribuem para a baixa funcionalidade da APA. Os questionários evidenciam uma percepção superficial dos problemas ambientais de Petrópolis, assim como um baixo reconhecimento da APA. As entrevistas, de outra maneira, evidenciam dois fenômenos: a naturalização das questões sociais e a invisibilização das questões ambientais. As alternativas teóricas e metodológicas apresentadas para abordar as questões ambientais da APA Petrópolis para os universitários envolvem o conceito de alfabetização ecológica e a formação de sujeitos ecológicos, como diretrizes para uma educação voltada para a sustentabilidade regional.