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Submitted by Débora Silva (deborasilva@espm.br) on 2022-06-06T19:30:08Z No. of bitstreams: 1 Lucas_Uchoa_Lyra.pdf: 1236002 bytes, checksum: cab0cd86aa3b59b3e316974f31c7636a (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2022-06-10T11:35:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Lucas_Uchoa_Lyra.pdf: 1236002 bytes, checksum: cab0cd86aa3b59b3e316974f31c7636a (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2022-06-10T11:38:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Lucas_Uchoa_Lyra.pdf: 1236002 bytes, checksum: cab0cd86aa3b59b3e316974f31c7636a (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-10T11:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucas_Uchoa_Lyra.pdf: 1236002 bytes, checksum: cab0cd86aa3b59b3e316974f31c7636a (MD5) Previous issue date: 2021-05-28 This work has as main objectives to measure the impact of perceived self-efficacy and temporal orientation for the conversion of doctor appointments into exams within a medical clinic, to explore and characterize the manifestations of perceived self-efficacy and temporal orientation in the demographic context of this clinic and to promote knowledge about the behavioral profile of the clinic's patients that could be used to improve conversion of exams in this clinic. The opportunity to develop this study emerged from a business problem in a popular medical clinic located in the city of São Paulo, which convinces only 25% of its patients who received medical exam requests from physicians in the clinic to perform them in the same place, resulting in revenue losses and potential discontinuation of patients’ treatments. Two behavioral theories frequently addressed on consumer behavior issues bring possible clarifications to the observed phenomenon. The Social Cognitive Theory indicates that a determining factor for the adoption of a behavior is the concept of perceived self-efficacy, defined as an individual's assimilated capacity to perform a certain task. Studies on Time Perspective, on the other hand, argue that understanding an individual's temporal bias could help in predicting future behaviors. This paper addresses the relationship of the constructs (1) perceived self-efficacy, (2) present-hedonist time perspective, (3) present-fatalistic time perspective and (4) future time perspective with the completion of exams in the clinic. Primary data collection was performed in a clinic in the South Zone of São Paulo. 854 patient observations were collected to measure the constructs previously mentioned. Collected data was then cross-referenced with the clinic's patient registration data to measure the completion of exams. Information on sex, age and volume of exams recommended by the doctor were also used to cross the variables involved. The analysis used a logistic regression model to distinguish individuals who underwent at least one of the indicated exams from those who did not undergo any exam. The proposed model indicates that female patients are more likely to undergo examinations in the clinic than male patients, and that older patients are more likely to undergo examinations than young patients. In addition, it was observed a higher probability of undergoing exams in patients with higher volumes of exams ordered by the doctor. No significant relationship was found between perceived self-efficacy and exams. It suggests that the general self-efficacy scale (GSE) has no direct relationship with observable behaviors. Contrary to expectations, it was found that patients with present-fatalistic characteristics are more likely to undergo exams. The findings corroborate with previous studies that point impulsiveness and suggestiveness as characteristics of individuals oriented to the present-fatalist dimension. No significant relationship was found among present-hedonistic, future and exams. Finally, possible practical implications of the work for the clinic in question are raised and new lines of research are recommended for marketing professionals and healthcare researchers. Keywords: self- Este trabalho possui como principais objetivos mensurar o impacto da autoeficácia percebida e orientação temporal para a conversão de consultas em exames numa clínica médica, explorar e caracterizar as manifestações da autoeficácia percebida e orientação temporal no contexto demográfico desta clínica e promover maior conhecimento sobre o perfil comportamental dos pacientes da clínica que possa ser utilizado para intensificar a conversão de exames na mesma. A oportunidade para desenvolvimento do estudo emergiu de um problema de negócio de uma clínica médica popular localizada na cidade de São Paulo, que consegue convencer apenas 25% de seus pacientes que receberam pedidos médicos de exames de médicos da clínica a realizá-los no mesmo local, resultando em perda de faturamento e potencial descontinuidade do tratamento dos pacientes. Duas teorias comportamentais abordadas com frequência em temas de comportamento do consumidor trazem possíveis esclarecimentos para o fenômeno observado. A Teoria Social Cognitiva indica que um fator determinante para adoção de um comportamento é o conceito de autoeficácia percebida, definida como a capacidade assimilada de um indivíduo para realização de determinada tarefa. Já os estudos sobre a Orientação Temporal defendem que a compreensão do viés temporal de um indivíduo poderia auxiliar na predição de comportamentos futuros. Este trabalho aborda a relação dos construtos (1) autoeficácia percebida, (2) orientação temporal ao presente-hedonista, (3) orientação temporal ao presente-fatalista e (4) orientação temporal ao futuro com a realização de exames na clínica. A coleta primária de dados foi realizada numa unidade da clínica da Zona Sul de São Paulo. Foram coletadas 854 observações de pacientes para mensuração dos construtos previamente mencionados. Os dados coletados foram então cruzados com dados cadastrais dos pacientes da clínica para mensuração da realização dos exames indicados aos pacientes na mesma clínica. As informações de sexo, idade e volume de exames pedidos pelo médico também foram utilizadas para cruzar as variáveis envolvidas. A análise desenvolvida utilizou de modelo de regressão logística para distinguir indivíduos que realizaram ao menos um dos exames indicados dos que não realizaram nenhum exame. O modelo proposto indica que pacientes do sexo feminino são mais propensos a realizarem exames na clínica do que pacientes do sexo masculino, e que pacientes com idades mais avançadas possuem maior chance de realizarem exames do que pacientes jovens. Além disso, observou-se maior realização de exames em pacientes com maiores volumes de exames pedidos pelo médico. Não foi encontrada relação significativa entre autoeficácia percebida e realização de exames. Sugere-se que a escala de autoeficácia percebida geral (SGE) não possua relação direta com comportamentos observáveis. Ao contrário do esperado, constatou-se que pacientes com características ao presente fatalista possuem maior probabilidade de realização de exames. Os achados corroboram com estudos anteriores que apontam impulsividade e fácil convencimento como características de indivíduos orientados ao presente-fatalista. Não foram encontradas relações significativas entre presente-hedonista, futuro e realização de exames. Por fim, são levantadas eventuais implicações práticas do trabalho para a clínica em questão e recomendadas novas linhas de pesquisa para profissionais de marketing e pesquisadores da área de saúde.

Within the framework of a mode of regulation of the educational system based on the ideology of performativity through an intensified school work, this text focuses on the recent experience of reintroducing the exams in the 4th grade in Portugal. We analyze the voices of children, parents, and teachers found in television news pieces (2012-2015), seeking to understand how they position themselves and how they deal with the exams. Their words reveal that the examinations greatly influence the school and family life, and demand cognitive and emotional effort on the part of these actors, aiming at the preparation of pupils who are able to deal effectively withperformativity at an earlier age., No quadro de um modo de regulação do sistema educativo assente na ideologia da performatividade mediante um trabalho escolar intensificado, este texto centra-se na recente experiência de reintrodução dos exames no 4.º ano em Portugal. Analisam-se as vozes de crianças, pais e professores difundidas em peças noticiosas televisivas (2012-2015), procurando perceber como se posicionam e como lidam com os exames. Os discursos revelam que os exames contaminam totalmente a vida escolar e familiar e implicam um trabalho cognitivo e emocional, por parte destes atores, visando a fabricação de alunos capazes de lidar eficazmente com a performatividade em idades cada vez mais precoces.

This paper is intended the describe the scenario of the frequency of the computed tomography exam in Brazil. To this end, data were collected from the platform of the Department of Information Technology of the Unified Health System (DATASUS) and the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). The collected data were analyzed, describing the scenario of the use of Computed Tomography in the Unified Health System (SUS). The results show that about 624 million diagnostic exams, which use ionizing radiation, were performed in SUS outpatients from 2010 to 2018. The OECD platform collected the number of CT exams in outpatients each year. 1,000 people in 12 member countries, who had all data available from 2011 to 2017. The results show that Brazil is among the 12 OECD countries that perform the most CT scans.

Cheating in exams is a great educational problem which cause bad effects both for the people than for the country. This behavior is usually inihibited by repression and prophylactic ways, such as punishment and the limitation of the number of items carried during the exams respectively. Thus, this study proposes to identify the behavioral profile of students to assist in the elaboration of appropriate strategies to reduce the frequency of cheating in exams. To perform this study was made a popular research which inquired about the behavior of persons who cheatings during exams, and others who never cheated in any exam. The results highlight the importance of to know who are the students in class to establish a correct teaching-learning process because the acts of cheatings differs significantly between groups of persons with different genres, religious options, level of study, and other elements elucidated in this study. Trampas en evaluaciones se revela un problema educativo con efectos deletéreos al individuo y al país. Los medios para inhibir este comportamiento son poco eficientes y se basan sólo en medidas de represión, como castigos, y profilácticas, como limitación del número de artículos portados en evaluaciones. De este modo, este estudio propone identificar el perfil conductual de estudiantes que trampen en exámenes, para auxiliar en la elaboración de estrategias adecuadas para reducir la frecuencia de esta transgresión en las escuelas y concursos. Para ello se realizó una investigación sobre el comportamiento de individuos que declararon engañar, o no engañar, en exámenes escolares. Los resultados destacaron que la postura de un individuo ante la transgresión en exámenes, se diferencia significativamente entre los géneros, posicionamiento religioso, nivel de estudio, entre otros elementos. Los resultados de esta investigación fueron empleados en el delineamiento del perfil comportamental humano ante el hábito de ‘collar’, para auxiliar al docente en la elaboración de estrategias eficaces para cohibir esta transgresión, y sus consecuencias para la sociedad. Trapacear em avaliações se revela um problema educacional com efeitos deletérios ao indivíduo e ao país. Os meios para se inibir este comportamento são pouco eficientes e se baseiam apenas em medidas de repressão, como punições, e profiláticas, como limitação do número de itens portados em avaliações. Desse modo, este estudo propõem identificar o perfil comportamental de estudantes que trapaceiam em exames, para auxiliar na elaboração de estratégias adequadas a redução da frequência desta transgressão nas escolas e concursos. Para tanto se realizou uma pesquisa acerca do comportamento de indivíduos que declararam trapacear, ou não trapacear, em exames escolares. Os resultados destacaram que a postura de um indivíduo perante a transgressão em exames, se diferencia significativamente entre os gêneros, posicionamento religioso, nível de estudo entre outros elementos. Os resultados desta pesquisa foram empregados no delineamento do perfil comportamental humano perante ao hábito de ‘colar’, para auxiliar o docente na elaboração de estratégias eficazes para coibir esta transgressão, e suas consequências para a sociedade.

This paper brings the fact that the teacher, in his speech in the classroom, exercises pedagogical authority in a particular pedagogical action as, for example, teaching the standard language. The teaching of normative grammar has become a “myth” in school institutions. Pierre Bourdieu discusses the legitimacy of the pedagogical action, in partnership with Passeron, in the reproduction work. In another work, The Economics of Language Exchange, it deals with the relations of communication made through these exchanges, affirming that they are relations of symbolic power. These two works were chosen to that a discussion is made about the teaching of the cultured norm of the language in the schools, as a form of legitimate imposition of a homogeneous formation. It is intended to present how the set of agents of the educational field is consciously or unconsciously subordinated to the imposing forces of the dominant cultural arbitrary, driven by common or individual interests, such as success in examinations, in relation to the domain or not of that language. Este artículo aborda el hecho de que el profesor, en su discurso en el aula, ejerce la autoridad pedagógica en una acción pedagógica concreta, como puede ser al enseñar las reglas de la lengua culta. La enseñanza de las reglas gramaticales se ha convertido en "mito" en las instituciones educativas. Pierre Bourdieu discute la legitimidad de la acción pedagógica, en colaboración con Passeron, en su obra La reproducción. En otro trabajo, La economía de los cambios lingüísticos, trata las relaciones de comunicación realizadas a través de cambios, afirmando que estos cambios son relaciones de poder simbólico. Estas dos obras fueron escogidas para hacerse una discusión sobre la enseñanza de las reglas de la lengua culta en las escuelas, como forma de imposición legítima de una formación homogénea. Se pretende presentar como el conjunto de agentes del campo educativo están, consciente o inconscientemente, subordinados de forma arbitraria a las fuerzas de imposición de las fuerzas culturales dominantes, impulsados por intereses comunes o individuales, tales como, por ejemplo, el éxito en los exámenes, en relación al dominio o no de esta lengua. Neste artigo aborda-se o fato de o professor, em seu discurso na sala de aula, exercer a autoridade pedagógica em uma determinada ação pedagógica, como, por exemplo, ao ensinar a norma culta da língua. O ensino da gramática normativa se transformou em “mito” nas instituições escolares. Pierre Bourdieu discute a legitimidade da ação pedagógica, em parceria com Passeron, na obraA reprodução. Em outra obra,A economia das trocas linguísticas, trata sobre as relações de comunicação realizadas por meio dessas trocas, afirmando serem elas relações de poder simbólico. Essas duas obras foram escolhidas para que seja feita uma discussão a respeito do ensino da norma culta da língua nas escolas, como forma de imposição legítima de uma formação homogênea. Pretende-se apresentar como o conjunto de agentes do campo educacional está consciente ou inconscientemente subordinado às forças de imposição do arbitrário cultural dominante, movido por interesses comuns ou individuais, como, por exemplo, o êxito nos exames, em relação ao domínio ou não dessa língua.

Tese de Doutoramento em Educação. Em Portugal, no ano letivo 2010/2011, foram introduzidos no 1ºciclo do ensino básico, os Testes Intermédios de Língua Portuguesa (TILP). Os TILP apresentam-se como um processo de avaliação de origem externa que, de acordo com indicações do Gabinete de Avaliação Educacional, pretendem diagnosticar precocemente as dificuldades dos alunos nestas áreas de forma a poder orientar a intervenção pedagógica. Os TILP são de natureza facultativa mas, não obstante, revestem-se das mesmas características de qualquer outro instrumento de avaliação externa, sendo realizados a nível nacional, à mesma hora, corrigidos com base nos mesmo critérios e comparados em termos de resultados numa lógica normativa. Ora, o presente estudo incidiu nesta problemática e teve como principal objetivo avaliar o impacto dos TILP nas práticas dos professores, tentando perceber até que ponto se mobilizam em função da realização deste processo de avaliação externa. Assim, estabeleceram-se as seguintes questões de investigação: no que diz respeito aos materiais de apoio, será que os professores selecionam esses mesmos materiais sob o ponto de vista da utilidade que possam ter relativamente à prestação dos alunos neste tipo de testes? Será que há alguma alteração na gestão dos currículos e na forma de planificação e preparação das aulas? Será que as práticas de ensino têm como referência o sucesso na realização dos testes intermédios? Será que os professores alteram as suas conceções de avaliação bem como os instrumentos que usam na avaliação dos seus alunos? Até que ponto os resultados dos alunos obtidos nos testes intermédios são importantes na alteração das práticas de ensino? Que tipo de reflexão é feita tendo em conta os testes intermédios? Será, em suma, que os professores reservam alguma importância para os testes intermédios tendo em conta que, atualmente, para além de não serem de carácter obrigatório, não têm efeitos na progressão dos alunos? Definido o corpus da análise, optou-se por uma metodologia de pendor qualitativo. Neste sentido, foi realizada uma pesquisa documental sobre o estado da arte, através da qual foi definido um referencial de investigação que serviu de base à construção das entrevistas a aplicar aos intervenientes. Assim, foram realizadas entrevistas estruturadas a um conjunto de onze docentes (n=11) do 1ºciclo pertencentes a dois agrupamentos de escolas de São João da Madeira e que tinham a particularidade de já terem sido aplicadores de TILP. Optou-se também pela observação participante e elaboração de diário de bordo. A informação recolhida, quer através das entrevistas, quer através da observação participante da qual resultou o diário de bordo, foram alvo de análise de conteúdo. Os resultados obtidos confirmam que a realização dos TILP no 2ºano de escolaridade tem muito impacto, uma vez que os professores se mobilizam no sentido de dar resposta à avaliação externa. O impacto verifica-se, sobretudo, no plano das práticas de ensino e de avaliação, bem como na adoção de manuais e ações de formação. Considerando a prova de avaliação externa, os professores passam a direcionar a sua prática em função dos TILP. As práticas dos professores passam a estar ao serviço da avaliação externa, à qual se submetem quer em termos de atividades e estratégias, quer em termos de avaliação. In Portugal, in the academic year 2010/2011, were introduced in the 1st cycle of basic education, the Intermediate Test Portuguese Language (TILP). The TILP appear as an external source evaluation process that, according to indications of the Educational Evaluation Office, intended to quickly diagnose students' difficulties in these areas so that they can guide the pedagogical intervention. The TILP are voluntary in nature but, nevertheless, have taken the same characteristics as any other external assessment tool being made at national level, at the same time, adjusted based on the same criteria and compared in terms of results in a logical rules. However, this study focused on this issue and aimed to assess the impact of TILP practices of teachers, trying to understand to what extent mobilize due to the realization of this external evaluation process. So, set up the following research questions: with regard to supporting materials, will be that teachers select these same materials from the point of view of utility that may have relating to the provision of the students in this type of testing? Is there any change in the management of curricula and in the form of planning and preparing lessons? Does teaching practices are referenced to the success in achieving the intermediate tests? Do the teachers change their evaluation conceptions and the tools they use to evaluate their students? The extent to which student results obtained in the intermediate tests are important in changing teaching practices? What kind of reflection is made taking into account the intermediate tests? It will, in short, that teachers allow some importance for intermediate tests given that, currently, in addition to not be of a binding nature, have no effect on the progression of students? Set the corpus of analysis, it was decided by a qualitative bias methodology. In this sense, a documentary research on the state of the art was performed by which defined a research framework that underpinned the construction of the interviews to be applied to players. Thus, structured interviews were conducted with a set of eleven teachers (n = 11) of the 1st cycle from two groups of São João da Madeira schools and had the distinction of having already been TILP applicators. It was decided also by participant observation and preparation of logbook. The information collected, either through interviews or through participant observation which resulted in the logbook, were subjected to content analysis. The results confirm that the achievement of TILP in education 2nd Year have much impact, since teachers are mobilized in order to respond to the external evaluation. The impact there is, above all, in terms of teaching and assessment practices, as well as the adoption of manuals and training activities. Considering the evidence of external evaluation, teachers are to direct their practice according to the TILP. The practices of teachers are now at the service of the external evaluation, which undergo both in terms of activities and strategies, both in terms of evaluation. Orientação: Prof. Doutor Eusébio Machado.

O exame nacional de Biologia e Geologia (BG) tem grande repercussão na vida de professores, alunos e pais porque regula as práticas letivas dos primeiros e condiciona o futuro dos segundos. Mas, os resultados neste exame revelam um cenário problemático de insucesso. Em 2012/2013, a média nacional dos alunos internos na 1.ª fase foi de 8,4 valores e a taxa de reprovação foi de 65%. Objetivos: Averiguar as perceções dos professores, corretores e não corretores, sobre as causas de insucesso na aprendizagem e na avaliação externa de BG e as medidas sugeridas para promover o sucesso na aprendizagem e no exame de BG; confrontar as opiniões de professores corretores e não corretores. Metodologia: Recolheram-se dados através de entrevista semi-dirigida realizada a oito professores do concelho de Guimarães. Resultados: Os professores atribuem o insucesso dos alunos na disciplina e no exame a causas externas a eles próprios relacionadas com as dificuldades dos alunos, com as características do exame ou com fatores inerentes ao sistema. Sugerem medidas promotoras de sucesso na disciplina e no exame de BG relacionadas com o trabalho dos alunos, outras a adotar por eles próprios (exploração de fontes de informação diversificadas; promoção de ensino focado no “treino” para o exame) e outras relacionadas com as determinações do ministério (diminuição do programa; correção dos aspetos que acrescentam dificuldade ao exame). Enquanto os docentes corretores pensam que o problema do insucesso reside no deficiente trabalho e dificuldades dos alunos, os não corretores entendem que se deve à extensão exagerada do programa e ao grau de dificuldade do exame., The national examination of Biology and Geology (BG) has great influence in the lives of teachers, students and parents because it regulates the practices of the first and conditions the future of the latter. But the outcomes of this examination reveal a problematic scenario of failure. In 2012/2013, the national average was 8.4 values and the failure rate was 65%. Objectives: To investigate the perceptions of teachers about the causes of the failure in learning the subject and in the external assessment and the measures suggested to promote success in learning and in external evaluation; confront the perceptions of the teachers who correct the exam and those who don’t. Methodology: Data were collected through a semi-structured interview to eight teachers in the municipality of Guimarães. Results: Teachers attribute the pupils failure in learning and in the exam to external causes to themselves related to students' difficulties, to the characteristics of the examination or to factors inherent in the system. They suggest measures to promote success related with the students' work, others to adopt by themselves (exploiting diversified sources of information; the promotion of teaching focused on "training" for the exam) and other related with the determinations from the Department of Education (the reduction of the program; correcting aspects that add difficulty to the exam). While teachers who correct the exam think that the failure problem lies in the poor work and students' difficulties, the teachers who don’t correct the exam understand that the problem is due to the overextension of the program and the high difficulty of the exam., CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT)

Os processos e práticas de educação e formação portugueses estão cada vez mais integrados em agendas globalmente estruturadas, cujo eixo de influência se situa no quadro comum das políticas da União Europeia e de organismos transnacionais como a OCDE (Pacheco, 2009). A avaliação tem vindo a assumir, nas últimas décadas, um papel central, extrapolando a sua importância para além do campo da educação (Afonso, 2010). O destaque atribuído à avaliação das escolas decorre de duas tendências que marcam a generalidade dos países europeus: a descentralização de meios e a definição de objetivos nacionais e de patamares de resultados escolares (Eurydice, 2011). Utilizando a análise político-económica da globalização na educação e fazendo também uma abordagem crítica às políticas de partilha (Takayama, 2013), pretendese analisar a mediação das pressões das políticas curriculares de homogeneização e estandardização dos resultados (Afonso, 2012; Santiago, Donaldson, Looney & Nusche, 2012) e a sua influência nos professores de Matemática. O presente estudo quantitativo envolve a realização de um inquérito por questionário aos professores do 1.º e 2.º ciclos de Matemática do Ensino Básico, onde se averigua de que forma o modelo de avaliação externa de escolas, implementado em Portugal desde 2006, tem colaborado para a elaboração de consequências concretas nos standards de avaliação, e na preponderância dos testes sumativos na disciplina de Matemática, considerando as mudanças curriculares e pedagógicas., The processes and practices of Portuguese education and training are becoming increasingly integrated in agendas globally structured, and whose area of influence is placed in the common frame of European Union policies and transnational organisms such as OCDE (Pacheco, 2009). Evaluation has been acquiring, in the last decades, a critical role, extrapolating its importance beyond the field of education (Afonso, 2010). The emphasis given to schools evaluation derives from two trends that affect most European countries: the decentralization of means and the creation of national goals and of levels of school results (Eurydice, 2011). Departing from the political and economic analysis of globalization on education and making acritical approach to the policies of sharing (Takayama, 2008), it is aimed to analyze the mediation of the pressure applied by curricula policies of homogenization and standardization of results (Afonso, 2012; Santiago, Donaldson, Looney & Nusche, 2012) and their influence on teachers of Mathematics. This quantitative study, involves a questionnaire survey to teachers from 1st to 6th grade and primary teachers, in which it is ascertained how the model of external evaluation, implemented in Portugal since 2006, has been contributing to the creation of concrete consequences in school results, namely on the standards of evaluation, and on the dominance of summative tests in Mathematics, taking in account the curricular changes and teaching changes., Este trabalho é financiado por Fundos FEDER através do Programa Operacional Fatores de Competitividade – COMPETE e por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do projeto PTDC/CPECED/116674/201

O objetivo desta dissertação é avaliar, dentro do programa de reformas na área dos exames nacionais em Moçambique a política de Perguntas de Múltipla Escolha nos Exames Nacionais da 12ª classe introduzida em 2008. Esta política foi desenhada para reduzir ou eliminar a subjetividade na classificação das respostas dos alunos, facilitar a introdução da correção eletrónica e centralizada, combater a corrupção, obter um banco de dados de resultados que possam permitir retroalimentar o sistema educativo nacional para melhorar a qualidade do ensino, reduzir o tempo gasto e o número de intervenientes no processo de correção das provas. Decorridos cinco anos desde que esta política foi implementada considera-se pertinente analisar como está sendo implementada, avaliando a sua eficácia e eficiência. Esta dissertação compreende três partes fundamentais: na primeira procura-se fazer um enquadramento das mudanças introduzidas no sistema educativo com o programa de reformas do setor público; na segunda, faz-se uma análise das políticas de educação e do sistema de avaliação de Moçambique e na terceira, propõem-se melhorias e/ou aperfeiçoamento nos exames de certificação e sobre a expansão das mudanças para o ciclo imediatamente inferior. Para atingir-se os objetivos da pesquisa fez-se uma combinação dos métodos quantitativo e qualitativo para avaliar as ações desenvolvidas, corrigir possíveis distorções, propor estratégias para a consolidação da implementação da política nos exames da 12ª classe e para a sua extenção para os exames de outros níveis. Concluiu-se que a política está sendo bem aplicada e aceite no seio da comunidade escolar embora persistam alguns desvios que merecem atenção no futuro. Deste modo, elaborou-se um Plano de Ação para a consolidação da política na 12ª classe e para a sua extensão a 10ª classe nos próximos 3 anos. The objective of this dissertation is to evaluate within the reforms programme in the area of exams in Mozambique the Multiple Choice Question Policy in Grade 12 National Examinations introduced in 2008. This policy was designed to reduce or eliminate the subjectivity in the classification of students’ answers, facilitate the introduction of electronic and centralized marking, fight corruption, obtain an item bank of answers that may allow to support the national education system to improve the quality of education and reduce the time wasted and the number of interveners in the process of marking tests. After five years since this policy was implemented it is considered pertinent to analyse how it is being implemented, evaluating its efficacy and efficiency. This dissertation comprises three main parts: in the first, it is made the framing of the changes introduced in the educational system with public sector reform programmes; in the second, it is made an analysis of Mozambique education and evaluation system policies and in the third, it is proposed improvements and or progress in certification exams and about the expansion of the changes for the cycle immediately lower. To hit the research objectives was made a combination of quantitative and qualitative methods to evaluate the developed actions, correct possible distortions, suggest strategies to consolidate the implementation of policy in grade 12 exams and to its extension to other levels exams. It was concluded that the policy is being well applied and accepted within the school community although prevailing some deviations that deserve attention in the future. In this way, was developed an Action Plan to consolidate the policy in grade 12 and for its extension in grade 10 in the next 3 years.

Considered the resistance and predominance verminose in the species sheep and goats of the area of Cariri in Ceará and, trying to contribute for the agricultural products produced in this area, exams were accomplished in 1.050 sheeps and 703 goats. Was looked for to quantify and oportunizar better resources to the small cattle farmer can guarantee subsistence in the field. Took this work that aimed at to know the infestation levels to contribute with the control of the problem of the sheep and goat verminose. High loads were verified would sponge of the family Strongyloidae, and for the species sheep the largest estimate was observed for head office with 1.600,64 eggs for gram of the feces (OPG), while, for goats species was the young male with 3.134,58 OPG. High parasitic load was also observed for the number of eimeria oocysts, and for female young ovino 1.845 oocysts for gram of feces and for the goats ones, the largest punctual estimate was observed for the cabritas with 2.235 oocysts for gram of the feces Devido à resistência e predominância de verminose nas espécies ovinas e caprinas da região do Cariri Cearense e, com o objetivo de contribuir para a melhoria dos produtos agropecuários produzidos na região, foram realizados exames em 1.050 ovinos e 703 caprinos. Buscou-se quantificar a necessidade de se oportunizar melhores recursos para que o pequeno pecuarista possa garantir sua subsistência no campo. Este trabalho teve como objetivo conhecer os níveis de infestação para contribuir com o controle do problema da verminose ovina e caprina. Constatou-se alta carga parasitaria da família Strongyloidae. Na espécie ovina a maior estimativa foi observada nas fêmeas, 1.600,64 ovos por grama de fezes (OPG), enquanto que, para a espécie caprina, a maior infestação foi observada nos machos jovens com 3.134,58 OPG. Observada também uma alta carga parasitária para o número de oocistos de Eimeria, com 1.845 oocistos por grama de fezes para as fêmeas jovens ovinas, já na espécie caprina, a maior estimativa pontual foi observada para as cabritas, com 2.235 oocistos por grama de fezes.

The emphasis of this text is on the quarrel about the people’s government through the examination of the teachers’ selection processes that served as normalization devices, built and utilized by representants of the public order that had as objective the delimitation of a truth regime. The material used in this search, only one teacher’s “test”, made possible to think disciplinary practices and brought up some questions about this theme. As a theoretic orientation, this search utilizes parts of Foucault’s thoughts. For that reason, this text analyses the way the power technologies acted around teachers, imposing actions in order to provide them with the instruments necessaries, concerning their behavior and procedures, in pedagogical school activities in search of the consolidation of a different social order. Este texto enfoca a questão do governo dos sujeitos a partir de prática de exame em concurso para professores, enquanto dispositivos de normalização, construídos e aplicados por representantes da ordem política que objetivaram delimitar certo regime de verdade. Uma única “prova” de concurso para professores possibilitou problematizar e tornar pensável práticas disciplinadoras, e, nessa orientação teórica, emprega uma compreensão de partes do pensamento de Foucault. Por isso, o texto analisa como as tecnologias de poder atuaram em torno dos professores inculcando ações para instrumentalizá-los, nos modos e procedimentos, em atividades pedagógicas escolares em busca da consolidação de uma outra ordem social.

Cadernos de Investigação Aplicada

Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudo da Linguagem Resumo: Tem sido crescente, não só no contexto nacional como em nível mundial, o interesse pelo ensino de línguas estrangeiras, marcadamente o inglês, sendo que o segmento que vem apresentando maior crescimento é o de língua estrangeira para crianças de 6 a 12 anos (REA-DICKENS e RIXON, 1997). No Brasil, apesar de facultativo no Ensino Fundamental I, o ensino de língua inglesa já faz parte do currículo da grande maioria das escolas particulares e algumas públicas, dependendo de iniciativas municipais, não havendo diretrizes oficiais que possam orientá-lo. Observamos que o crescimento, nesse contexto, tem ocorrido de forma desordenada, apresentando problemas de diversas naturezas que contribuem para a comprovada ineficiência desse setor (ROCHA, 2006; COSTA, 2007). Nesse cenário, inúmeras escolas particulares, a título de apresentar referências de progresso de aprendizagem do jovem aprendiz no Ensino Fundamental I, estão fazendo uso de um exame externo de proficiência em língua inglesa, mais especificamente o YLE - Young Learners Exam, elaborado pela Universidade de Cambridge (UCLES - University of Cambridge Local Exams Syndicate). Consideramos que exames não são neutros, tornando-se, dessa forma, fortes instrumentos de política lingüística com influências no processo de ensino e aprendizagem, afetando a vidas das pessoas, determinando e definindo o tipo de conhecimento e comportamento esperado daqueles que o prestam (SCARAMUCCI, 2004; SHOHAMY, 2004). Partindo dessa premissa, realizamos uma análise dos objetivos e do construto norteador do exame YLE, tecendo considerações sobre as possíveis consequências de seu uso como forma de avaliação no Ensino Fundamental I na educação e na sociedade. Constatamos que o exame se mostra inadequado para uso nesse contexto específico por não estar em consonância com as concepções e objetivos conforme referenciais oficialmente estabelecidos para o Ensino Básico, como um todo, e privilegiados, neste estudo, como desejáveis para nortear um processo de ensino e aprendizagem com maiores chances de sucesso. Nessa perspectiva, consideramos que um exame deve orientar-se para a construção de capacidades e conhecimentos específicos na língua-alvo, visando à formação cidadã e protagonista, sob perspectivas socioculturalmente situadas, críticas e transformadoras (ROCHA, 2006, entre outros). Entendemos, portanto, que, uma vez constatado um forte distanciamento entre o construto orientador do exame em questão e as vertentes e objetivos estabelecidos para o ensino e para situações de avaliação em LE para crianças, não consideramos que uso do YLE possa contribuir para que o ensino de língua inglesa apresente resultados mais efetivos no contexto nacional, sob perspectivas da formação integral e crítica do aluno Abstract: There has been a notable increase in the interest for foreign languages all over the world. The teaching of English as a foreign language to children from 6 to 12 years of age represents the segment that has grown the most in the late years (REA- DICKENS and RIXON, 1997). Even though the teaching of English in the Elementary School in Brazil is not mandatory, most private schools have already included it in their curriculum. Different kinds of problems have contributed to the proven inefficiency of this sector (ROCHA, 2006; COSTA, 2007) which needs urgent measures so as to present more effective results. In this scenario, several private schools are making use of an external examination of proficiency in English, specifically the YLE - Young Learners Exam, developed by the University of Cambridge. Apparently, the results of this exam are being used as reference of the progress obtained by the young students in the first years of the Elementary School. We believe that, in general, examinations are not neutral, and may become powerful instruments influencing linguistic policies, affecting not only the teaching and learning process, but also people's lives, determining and defining the type of knowledge and the expected behavior of those involved in the process (SCARAMUCCI, 2004; SHOHAMY, 2004). Based on this premise, we considered it would be important to conduct an analysis in order to investigate the objectives and construct underlying the YLE exam, considering the possible consequences of its use as a form of assessment in the Elementary School. This study shows that the examination is not adequate to be used in this specific context since it is not in line with the concepts and goals we consider appropriate to guide such process. The theoretical guidelines in which we are based upon are officially established for the Basic Education in Brazil. In this aspect, we assume that both teaching and assessment in the regular school should be based on a socio-interactional perspective, aiming at building abilities and specific knowledge in the target language in a socio-cultural perspective (ROCHA, 2006, among others) so as to contribute to the overall growth of the students through English. Therefore, we consider that the use of the YLE specifically as a means of assessing the students' learning progress in the Elementary Schools in Brazil is inadequate as it would not be able to promote the desired and necessary changes in order to achieve better results in the teaching and learning process in the Elementary Schools Mestrado Língua Estrangeira Mestre em Linguística Aplicada