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Cette étude s’inscrit dans le cadre d’une thèse en sciences de l’éducation soutenue en 2018 à l’Université de Montpellier, en France. De nombreuses études mettent en évidence le traitement différencié à l’œuvre dans l’espace scolaire lorsque les élèves filles ou les élèves garçons transgressent les règles. Mais nous sommes nous collectivement interrogés sur les arguments mis en avant pour justifier ces comportements, pour leur donner une explication? Enseignants comme élèves se confortent dans des justifications conformes aux représentations sociales. Les élèves garçons transgresseraient par immaturité, par envie de « faire l’intéressant » auprès des pairs ou encore par manque de contrôle de leurs émotions, comme la colère. En revanche, et pour une même transgression, les interviewés expliquent les écarts de comportements des élèves filles par des réactions de défense (et non d’attaque), des problématiques personnelles – auxquelles elles seraient soumises – et un manque cruel de modération dans leurs réactions. On juge les garçons responsables mais également soumis à leur nature, on considère les filles victimes des situations de transgressions en les dé-responsabilisant de leurs actes. À partir d’un échantillon de 500 élèves et 29 enseignants, de la maternelle au lycée, c’est à travers une enquête en partie qualitative (entretiens et observations) que je propose d’interroger et de penser la transgression scolaire au prisme d’un mécanisme qui s’entretient continuellement, et qui montre comment la transgression est un analyseur du genre scolaire.

As demonstrated by a number of studies on the construction of gender roles, school staffs continue to discriminate, in a number of ways, between girls and boys. The male pupils and the female pupils are not considered or handled in the same way, and punishment is an important part of this discriminatory system. The study aims to show, through the example of punishment, how girls and boys are subjected to gender-specific conditioning in a high-school of the region of Montpellier (South of France). By basing itself both on quantitative methodologies (questionnaires, study of archives and of the use of certain "words" [disciplinary remarks] in the pupil report cards) and qualitative ones (discussion with the teachers), the study at hand gives cause for statistics and thematic analysis, demonstrating how the behavior of adults and pupils is both discriminating and discriminated against. Several hypotheses allow one to grasp what takes place when a punishment is handed out to a pupil and what it furthers in the child, the adult, and their peers. This study was conducted in France, as final thesis of a Master’s degree.