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Combining secondary data from the National Center for Education Statistics National Teacher Principal Survey (NTPS) and Common Core of Data (CCD), this exploratory study examined the distribution of teacher race/ethnicity across the race/ethnicity of the schools in which they work and the extent that teacher and school race/ethnicity was associated with occupational stress. Findings indicate that teachers are more likely to work in schools with higher concentrations of students who match their own race/ethnicity. Both teacher and school race/ethnicity were unique predictors of a teacher being classified as at-risk for stress. Additional analyses suggested that teachers’ reported race/ethnicity significantly moderated the school effect association with stress risk. These findings have policy implications for how school workplace surveys are used as well as staffing and professional development considerations.

O objetivo deste ensaio é oferecer uma autocrítica reflexiva sobre a ‘comunidade da contabilidade social’. O público-alvo é a comunidade acadêmica dos contadores com atividades na área de contabilidade social. O principal enfoque desta ‘comunidade’ é nas revistas contábeis de língua inglesa e nas práticas sociais e ambientais das maiores organizações do setor privado. Este ensaio foi motivado por uma preocupação com as nossas responsabilidades como acadêmicos em um mundo em crise e a perda de energia da contabilidade social e seu entusiasmo revolucionário. Os esforços dessa comunidade na área da contabilidade social têm sido realizados em um contexto de quase total negligência às atividades e aos desenvolvimentos nas comunidades não-contábeis, e particularmente nos setores público e de serviços. O ensaio vai ao encontro do trabalho e da literatura no setor público e organizações não-governamentais para ilustrar uma das maneiras em que ‘nossa’ contabilidade social pode tentar para evitar se tornar moribunda.

In this article, we discuss the views about bi/multilingualism that have caused the discursive practice of languaging bilingually to be criticized in formal schooling systems, and we also advocate for a more just and inclusive Applied Linguistics that studies L2 learning and bilingualism from a heteroglossic and multilingual perspective. Next, we venture into examining the beliefs of instructors and learners from the English Department at a public university in Costa Rica, regarding English-Spanish translanguaging in an English as a Foreign Language (EFL) classroom. Finally, we call for the initiation of dialogue within EFL depart- ments that critically dismantles the assumptions, beliefs and practices that fuel the monolingual bias.

O objetivo deste ensaio é oferecer uma autocrítica reflexiva sobre a ‘comunidade da contabilidade social’. O público-alvo é a comunidade acadêmica dos contadores com atividades na área de contabilidade social. O principal enfoque desta ‘comunidade’ é nas revistas contábeis de língua inglesa e nas práticas sociais e ambientais das maiores organizações do setor privado. Este ensaio foi motivado por uma preocupação com as nossas responsabilidades como acadêmicos em um mundo em crise e a perda de energia da contabilidade social e seu entusiasmo revolucionário. Os esforços dessa comunidade na área da contabilidade social têm sido realizados em um contexto de quase total negligência às atividades e aos desenvolvimentos nas comunidades não-contábeis, e particularmente nos setores público e de serviços. O ensaio vai ao encontro do trabalho e da literatura no setor público e organizações não-governamentais para ilustrar uma das maneiras em que ‘nossa’ contabilidade social pode tentar para evitar se tornar moribunda.