Search

RESUMO A doença de Alzheimer (DA) e outras demências neurodegenerativas têm um curso progressivo com comprometimento da cognição, capacidade funcional e comportamento. A maioria dos estudos enfocou a DA. A demência grave está associada ao aumento da idade, maior morbimortalidade e aumento dos custos de cuidados. É fundamental reconhecer que a demência grave é o período mais longo de progressão, com o paciente vivendo muitos anos nesta fase. É a fase mais heterogênea do processo, com diferentes habilidades e expectativa de vida. Esta diretriz de prática concentra-se na demência grave para melhorar o manejo e o cuidado nessa fase da demência. Como um longo período no continuum da demência, as abordagens não farmacológicas e farmacológicas devem ser consideradas. Intervenções multidisciplinares (fisioterapia, fonoaudiologia, nutrição, enfermagem, entre outras) são essenciais, além de educacionais e de apoio aos cuidadores. ABSTRACT Alzheimer’s disease (AD) and other neurodegenerative dementias have a progressive course, impairing cognition, functional capacity, and behavior. Most studies have focused on AD. Severe dementia is associated with increased age, higher morbidity-mortality, and rising costs of care. It is fundamental to recognize that severe dementia is the longest period of progression, with patients living for many years in this stage. It is the most heterogeneous phase in the process, with different abilities and life expectancies. This practice guideline focuses on severe dementia to improve management and care in this stage of dementia. As it is a long period in the continuum of dementia, clinical practice should consider non-pharmacological and pharmacological approaches. Multidisciplinary interventions (physical therapy, speech therapy, nutrition, nursing, and others) are essential, besides educational and support to caregivers.

RESUMO Atualmente não há tratamento curativo para as demências neurodegenerativas ou para a demência vascular, mas algumas intervenções farmacológicas e não farmacológicas podem contribuir para aliviar os sintomas, retardar a progressão da doença e melhorar a qualidade de vida. As abordagens terapêuticas atuais são baseadas na etiologia, no perfil dos sintomas e no estágio da demência. Neste artigo apresentamos recomendações sobre os tratamentos farmacológicos e não farmacológicos da demência devida à doença de Alzheimer, comprometimento cognitivo vascular, demência frontotemporal, demência da doença de Parkinson e demência com corpos de Lewy. ABSTRACT There is currently no cure for neurodegenerative or vascular dementias, but some pharmacological and non-pharmacological interventions may contribute to alleviate symptoms, slow disease progression and improve quality of life. Current treatment approaches are based on etiology, symptom profile and stage of dementia. This manuscript presents recommendations on pharmacological and non-pharmacological treatments of dementia due to Alzheimer’s disease, vascular cognitive impairment, frontotemporal dementia, Parkinson’s disease dementia, and dementia with Lewy bodies.

A psiquiatria enquanto ciência médica enfrenta desde sua constituição uma série de desafios ao tentar delimitar seu objeto sob o plano dos fenômenos mentais. Estes problemas derivam da própria ambiguidade da noção de doença mental. Ao longo da sua história, as principais teorias se dividiram, basicamente, entre duas perspectivas antagônicas. De um lado, as perspectivas psicogenéticas que procuram a gênese das psicopatologias na dinâmica interna do mental. De outro, as perspectivas organicistas ou biológicas que procuram nas alterações patológicos do funcionamento do organismo, principalmente do cérebro, a patogênese que desencadeia os sintomas psiquiátricos. Nas últimas décadas do século XX, a perspectiva biológica tornou-se dominante no contexto das ideias e da prática psiquiátrica. No entanto, esta psiquiatria negligenciava a investigação psicológica e a formulação de teorias psicológicas integradas às teorias biológicas dos sintomas psiquiátricos. É neste contexto que no início da década de 1990 se institucionaliza a neuropsiquiatria cognitiva propondo formular modelos cognitivos da formação dos sintomas psiquiátricos como etapa indispensável para encontrar as estruturas neurais que implementam as funções cognitivas. A partir da discussão sobre o modelo de explicação mecanicista corrente nas ciências da vida, nas neurociências e nas ciências cognitivas, é abordado o problema e as estratégias de explicação dos fenômenos psicopatológicos. É contraposto o projeto original da neuropsiquiatria cognitiva, que defende a autonomia dos modelos cognitivos em relação ao conhecimento do funcionamento do cérebro, à proposta de integração entre a psiquiatria e neurociência cognitiva. Defende-se que essa “psiquiatria neurocognitiva” tem maior potencial para resolver os impasses teóricos que confrontam a psiquiatria. Ela possibilita uma integração entre a neurociência e as teorias cognitivas incluindo em seu escopo dados sobre a fenomenologia dos sintomas psiquiátricos. No entanto, essa psiquiatria enfrenta alguns desafios para formular explicações mecanísticas multiníves de certos sintomas psiquiátricos devido à natureza não modular de alguns sistemas cognitivos implicados na sua formação. Por fim, ressaltamos que essa nova perspectiva biológica ainda é um programa de pesquisa a ser realizado. Apesar de se mostrar promissora na explicação de alguns sintomas, como os fenômenos delirantes, ainda não provou sua robustez teórica e empírica em relação à explicação de outros fenômenos psicopatológicos centrais. Psychiatry qua medical science faces since its early beginnings a number of questions when it tries to delineate a medical object at the level of mental phenomena. These problems arise from the very ambiguity of the concept of mental illness. Throughout its history the main theories have belonged to two antagonistic perspectives. On one side, psychogenetic perspectives that seek the genesis of psychopathologies inside the internal dynamics of the mind. On the other side, biological perspectives that seek in pathological changes of the functioning of the human body, mainly in the brain, the pathogenesis triggering psychiatric symptoms. In the last two decades of 20th century, the biological perspective has become dominant in the context of psychiatric ideas and practices. However, this psychiatry has neglected psychological investigation and elaboration of psychological theories integrated to biological theories of psychiatric symptoms. It is in this context that in the early 1990s cognitive neuropsychiatry became institutionalized by proposing the formulation of cognitive models of symptom formation as an indispensable stage to find the neural structures that realize cognitive functions. From the discussion on the mechanistic model of explanation current in the life sciences, the neurosciences and the cognitive sciences, the problem and the strategies of explanation of psychopathological phenomena is addressed. The original project of cognitive neuropsychiatry, which sustains the autonomy of cognitive models regarding the knowledge of brain functioning, is contraposed to the proposition of integration between psychiatry and cognitive neuroscience. It is defended that this “neurocognitive psychiatry” has a greater potential to solve the theoretical obstacles that challenge psychiatry. It allows an integration between neuroscience and cognitive theories including in its scope data about the phenomenology of psychiatric symptoms. Nonetheless, this psychiatry faces some difficulties to elaborate multilevel mechanistic explanations of certain psychiatric symptoms due to the nonmodular nature of some cognitive systems involved in its formation. Finally, we highlight that this new biological perspective is still a research program to be accomplished. Although it looks promising in the explanation of some symptoms, like delusional phenomena, it still has not proven its theoretical and empirical solidity regarding the explanation of other central psychopathological phenomena.

Neuroscientific studies, especially in the area of ​​cognition, have important contributions to the teaching-learning process, which makes it necessary to develop investigations that focus on the connections between neurological and pedagogical knowledge. Thus, this work presents an integrative bibliographical review of scientific articles that show the importance of neuroscience in the efficiency of educational processes. The data search was performed in Google Scholar, while the analysis followed the mapping guidelines proposed by Biembengut. A total of 12 articles were mapped, produced between 2003-2017, which demonstrate a historical course of neuroscience (discoveries, applications and limitations), as well as the various contributions of this area to the foundation of more efficient methodologies of teaching, as well as, the importance of the implementation of curricular components with the neural bases of learning, within teacher training courses. The research reveals, therefore, the potentiality of neuroscience as facilitator of the teaching-learning process, which is not effectively implemented, possibly due to the epistemological difficulties in attuning neurobiology and education. Los estudios neurocientíficos, especialmente en el área de la cognición, tienen importantes aportes al proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que hace necesario desarrollar investigaciones que se enfoquen en las conexiones entre el conocimiento neurológico y pedagógico. Por tanto, este trabajo presenta una revisión bibliográfica integradora de artículos científicos que muestran la importancia de la neurociencia en la eficiencia de los procesos educativos. La búsqueda de datos se realizó en Google Scholar, mientras que el análisis siguió las pautas de mapeo propuestas por Biembengut. Se mapearon un total de 12 artículos, producidos entre 2003-2017, que demuestran un curso histórico de la neurociencia (descubrimientos, aplicaciones y limitaciones), así como las diversas contribuciones de esta área a la fundación de metodologías de enseñanza más eficientes, así como, la importancia de implementar componentes curriculares con las bases neurales del aprendizaje, dentro de los cursos de formación docente. Por tanto, la investigación revela el potencial de la neurociencia como facilitadora del proceso de enseñanza-aprendizaje, que no se implementa de manera efectiva, posiblemente debido a las dificultades epistemológicas para sintonizar la neurobiología y la educación. Estudos neurociêntíficos, especialmente na área de cognição, possuem importantes contribuições para o processo de ensino-aprendizagem, o que torna necessário o desenvolvimento de investigações que se debrucem nas conexões entre os saberes neurológicos e pedagógicos. Sendo assim, este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica integrativa de artigos científicos que mostram a importância da neurociência na eficiência dos processos educacionais. A busca de dados foi realizada no Google Scholar, enquanto a análise seguiu as diretrizes de mapeamento propostas por Biembengut. Um total de 12 artigos foram mapeados, produzidos entre 2003-2017, os quais demonstram um percurso histórico da neurociência (descobertas, aplicações e limitações), bem como, as várias contribuições desta área para o embasamento de metodologias mais eficientes de ensino, bem como, a importância da implementação de componentes curriculares com as bases neurais do aprendizado, dentro dos cursos de formação de professores. A pesquisa revela, portanto, a potencialidade da neurociência como facilitadora do processo de ensino-aprendizagem, que não é implementada de modo eficaz, possivelmente devido as dificuldades epistemológicas em sintonizar neurobiologia e educação.

The working memory is a system that allows the temporary storage and manipulation of information, it is largely involved in machine learning, making decision and reasoning. Studies relate the working memory with learning and indicate improved performance through working memory training. To carry out the studies, a software (computer programs) is required to perform the working memory tasks and to provide the survey data. In this way, this study aims to perform the technological and scientific prospection of working memory tasks softwares. The scientific prospection was made by retrieving journals published in the following databases: Scopus, Web of Science, Scielo, Bireme, PubMed and Science Direct. The technological prospection was made using INPI, SpaceNet, USPTO and Web of Science databases. The search for patents on the subject did not yield results, while the search for articles resulted in 73 scientific publications, showing a deficit of article publications and patent filings, due to several factors. Therefore, the production of more scientific studies should be encouraged, as it reflects directly on the production of patents, so there are potential studies capable of directing or improving the ways of treating neurological diseases and/or psychiatric disorders, using training through working memory software. La memoria de trabajo es un sistema que permite el almacenamiento temporal y la manipulación de información, involucrada en gran medida en el aprendizaje, la toma de decisiones y el razonamiento. Los estudios relacionan la memoria de trabajo con el aprendizaje e indican un mejor rendimiento a través del entrenamiento de la memoria de trabajo. Para realizar los estudios, se necesita un software (programas informáticos) para realizar las tareas de la memoria de trabajo y proporcionar los datos de la investigación. Así, este estudio tiene como objetivo realizar la prospección tecnológica y científica de software de tareas de memoria de trabajo. La prospección científica se realizó mediante la recuperación de revistas publicadas en las siguientes bases de datos: Scopus, Web Of Science, Scielo, Bireme, PubMed y Science Direct. La prospección tecnológica se realizó utilizando las bases de datos INPI, SpaceNet, USPTO y Web Of Science. La búsqueda de patentes sobre el tema no arrojó resultados, mientras que la búsqueda de artículos resultó en 73 publicaciones científicas, mostrando un déficit de publicaciones de artículos y solicitudes de patentes, debido a varios factores. Se debe fomentar la producción de más estudios científicos, reflejándose así directamente en la producción de patentes, para que existan estudios potenciales capaces de orientar o mejorar las formas de tratamiento de enfermedades neurológicas y / o trastornos psiquiátricos a través de la formación a través de software orientado a la memoria de trabajo. A memória de trabalho é um sistema que permite o armazenamento temporário e a manipulação de informações, está amplamente envolvida na aprendizagem, tomada de decisão e raciocínio. Estudos relacionam a memória de trabalho com o aprendizado, e indicam melhora da performance por meio do treinamento da memória de trabalho. Para realização dos estudos, são necessários softwares (programas de computador) para a execução das tarefas de memória de trabalho e para fornecer os dados da pesquisa. Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo realizar a prospecção tecnológica e científica de softwares de tarefas de memória de trabalho. A prospecção científica foi realizada recuperando periódicos publicados nas seguintes bases de dados: Scopus, Web Of Science, Scielo, Bireme, PubMed e Science Direct. A prospecção tecnológica foi realizada utilizando as bases de dados INPI, SpaceNet, USPTO e Web Of Science. A busca por patentes sobre a temática não apresentou resultados, enquanto a busca de artigos resultou 73 publicações científicas, evidenciando um déficit de publicações de artigos e depósitos de patentes, em decorrência de diversos fatores. Deve-se incentivar a produção de mais estudos científicos, dessa forma, refletindo diretamente na produção de patentes, para que haja possíveis potenciais estudos capazes de direcionar ou melhorar as formas de tratamentos de doenças neurológicas e/ou distúrbios psiquiátricos por meio de treinamento através de softwares voltados para a memória de trabalho.

Relatório apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para o cumprimento do programa de Pós-Doutoramento em Sistemas e Tecnologias de Informação, ramo de E-learning Submitted by Ana Moreira (anadsmoreira@ufp.pt) on 2022-01-03T15:48:38Z No. of bitstreams: 1 PD_42185.pdf: 524553 bytes, checksum: 7ff690343ad41ab6e60b05809d812554 (MD5) Approved for entry into archive by azevedo@ufp.pt (azevedo@ufp.pt) on 2022-01-04T18:28:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PD_42185.pdf: 524553 bytes, checksum: 7ff690343ad41ab6e60b05809d812554 (MD5) Made available in DSpace on 2022-01-04T18:28:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PD_42185.pdf: 524553 bytes, checksum: 7ff690343ad41ab6e60b05809d812554 (MD5) Previous issue date: 2021 N/A

The most common mental problems are anxiety disorders, affecting today about 264 million people in the world. The reference treatments present limitations, such as their side effects and long intervention periods. Recently, various approaches have emerged, such as neurofeedback, virtual reality and serious games. Objective This study serves to determine preconditions and requirements for a game development, reusing virtual reality and neurofeedback to enhance the emotional self-regulation competences in individuals with anxiety disorders. Methods a scoping review was performed to identify the serious games' characteristics, resourcing to neurofeedback existent in this scope; and a focus group to ascertain the specialists' more relevant perspectives about preconditions and requirements integrating a game with these characteristics and objectives. Results/conclusion the scoping review results illustrate that the combined use of serious games, neurofeedback and virtual reality is still a very residual approach and without consolidated evidence, justifying the importance of further research. The specialists who formed the focus group emphasized, among others, the importance of gradual stimulation, co-creation and personalization of the developing resources.

Dissertação de Mestrado em Psiquiatria Social e Cultural apresentada à Faculdade de Medicina Partindo de uma abordagem interdisciplinar, procurou-se analisar de que modo as relações humanas e as interações sociais influenciam o bem-estar, a saúde, a longevidade e os estados afetivos positivos. A sociabilidade sempre esteve presente na espécie humana, impondo-se como uma necessidade não apenas psicológica como também biológica, fundamental á sobrevivência através da cooperação. Os seres humanos possuem capacidades cognitivas moldadas para a vida social e sistemas neurobiológicos que a incentivam, ativando reações psicofisiológicas favoráveis ou desfavoráveis consoante a presença ou ausência de estímulos e relações sociais gratificantes. Realizou-se uma síntese dos principais resultados que correlacionam a vida social com a qualidade de vida e a saúde, observando-se uma correlação positiva, tendo estes indivíduos melhores índices de saúde física e mental, de bem-estar e afetos positivos, em concordância com os pressupostos da Antropologia e Psicologia Evolutivas. Verificou-se também que existem consequências na saúde dos indivíduos que têm uma reduzida ou inexistente convivência com o seu meio sociofamiliar, menor integração social, ou maior desconexão de vínculos afetivos. Elaboraram-se reflexões e recomendações no sentido de uma abordagem biopsicossocial aos profissionais de Saúde e ás políticas de Saúde Pública, que tenha em conta a natureza intrinsecamente social do ser humano. Propõe-se uma re-interpretação da doença mental como resultante de uma dissonante ativação de funções biopsicológicas nos contextos socioculturais e ecológicos modernos, bastante diferentes daqueles em que a humanidade se desenvolveu, onde esses mecanismos tiveram a sua utilidade em prol da sobrevivência humana face aos desafios ambientais ao longo da sua história. From an interdisciplinary approach, were sought at how human relationships and social interactions influence well-being, health, longevity, and positive affected states. Sociality has always been present in the human species, imposing itself as a psychological as well as a biological necessity, fundamental for his survival through cooperation. Human beings have cognitive skills shaped for social life and neurobiological systems that encourage it, activating favorable or unfavorable psychophysiological reactions that affect the presence or absence of stimuli and rewarding social relationships. Was performed an analysis of the main results that relate social life with quality of life and health, observing a positive correlation, founding good indexes of physical and mental health, well-being and positive affections, in accordance with the assumptions of Evolutionary Anthropology and Evolutionary Psychology. It has also been found that there are consequences for the health of individuals suffering from a reduced or nonexistent acquaintanceship with their socio-familial environment, less social integration or greater disconnection of affective bonds. Reflections and recommendations have been elaborated towards a biopsychosocial approach for health professionals and public health policies that take into account an intrinsically social nature of the human being. It's proposed a reinterpretation of mental disorder as a dissonant activation of biopsychological functions in modern sociocultural and ecological contexts, quite different from those where humans lived for millenia, when these factors have their importance in favour of human survival throughout their history.

Holistic processing (HP) of faces is usually measured by the composite effect. While Weston and Perfect [2005. Effects of processing bias on the recognition of composite face halves. Psychonomic Bulletin & Review, 12, 1038–1042. doi:10.3758/BF03206440] found that priming at the local level speeded recognition of components of faces, Gao et al. [2011. Priming global and local processing of composite faces: Revisiting the processing-bias effect on face perception. Attention Perception & Psychophysics, 73, 1477–1486. doi:10.3758/s13414-011-0109-7] found that only global priming had an effect on HP of faces. The two studies used different versions of the composite task (the partial design, which is considered to be prone on bias, and the complete design). However, the two studies also differed in other respects and it is difficult to know to what extent issues with the partial design contributed to the differing conclusions. In the present study, the HP indexed by the complete design measure was augmented by global priming. In contrast, no effect was observed in the partial design index. We claim that the partial design index reflects other factors besides HP, including response bias, and conclude that HP can be understood within the context of domain-general attentional processes.

The challenge of teaching hearing-impaired students is dealt with in several fields, not being any different in the teaching of mathematics. The search for adapting and getting acquainted with specific signs of the Brazilian Sign Language (BSL), as well as methodologies and tools to help the processes of teaching and learning math becomes a routine for those who teach hearing-impaired individuals. In light of this, this present research seeks to associate the interests the didactics of math to the interests of Cognitive Neuroscience, identifying attention-based mechanisms presented in the mathematical subject called Trigonometric Ratios of the Right-angled Triangle, which are capable of helping in the learning process for hearing-impaired students, from the ostensive and non-ostensive objects present in the praxeologies of math textbooks of the 9th year of elementary school, approved by the PNLD/2017. For that, the main theoretical background of this investigation is found structured in the conceptual institutionalization of three areas of knowledge: Teaching math for hearing-impaired students (VIANA, 2014; NOGUEIRA, 2013), Anthropological Theory of the Didactic (CHEVALLARD, 2018), Cognitive Neuroscience (GAZZANIGA, 2006; LENT, 2002; COSENZA and GUERRA, 2011). To understand that scenario, an analysis of historical, epistemological and regular teaching factors has been developed in order to comprehend the object of the study, as well as the target group of the research. On the other hand, the emphasis given to the ostensive and non-ostensive objects as analysis tools in order to identify which attention-related mechanisms favorably enable the learning of math for the hearing-impaired student had as its fundamental idea the association of the assumptions presented in the Anthropological Theory of the Didactic and Cognitive Neuroscience, in an attempt to justify that the dialectical manipulation between these objects can assist hearing-impaired individuals to achieve the necessary attention for learning the subject called Trigonometric Ratios of the Right-angled Triangle. The results obtained show that it is still necessary that more research about this topic is carried out. It has also been noted that the textbooks analyzed show ostensive objects that facilitate the identification of entry points to the attention-based mechanisms. However, the use of the portuguese and mathematical languages may complicate the comprehension for the hearing-impaired student. O desafio de ensinar alunos surdos é abordado em diferentes áreas, não sendo diferente na matemática. A busca em adaptar e conhecer sinais específicos da área em Libras, metodologias e instrumentos para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de matemática se torna uma rotina para quem ensina a surdos. Frente a esse contexto, esta pesquisa buscou articular interesses da didática da matemática aos interesses da Neurociência Cognitiva, identificando mecanismos atencionais presentes no objeto matemático Relações Trigonométricas no Triângulo Retângulo possíveis de auxiliar a aprendizagem de alunos surdos, a partir dos objetos ostensivos e não ostensivos presente nas praxeologias de livros didáticos de matemática do 9º no ensino fundamental, aprovados pelo PNLD/2017. Para tanto, as principais bases teóricas desta investigação encontram-se estruturadas na institucionalização conceitual de três áreas do conhecimento: Ensino de matemática para alunos surdos (VIANA, 2014; NOGUEIRA, 2013), Teoria Antropológico do Didático (CHEVALLARD, 2018), Neurociência Cognitiva (GAZZANIGA, 2006; LENT, 2002; COSENZA e GUERRA, 2011). Para compreender esse cenário, desenvolveu-se uma análise histórica, epistemológica e do ensino habitual, buscando entendimentos do objeto em estudo e do público alvo da pesquisa. Por outro lado, a ênfase dada aos objetos ostensivos e não ostensivos como ferramentas de análise, para identificar quais mecanismos atencionais possibilitam favoravelmente a aprendizagem matemática do aluno surdo, teve como ideia fundamental a associação dos pressupostos da Teoria Antropológica do Didático e a Neurociência Cognitiva, na tentativa de justificar que a manipulação dialética entre esses objetos pode auxiliar aos surdos obterem uma atenção necessária à aprendizagem sobre as relações trigonométricas no triângulo retângulo. Os resultados obtidos mostram que ainda se faz necessário haver mais pesquisas sobre a questão em tela. Constatou-se também que os livros didáticos analisados apresentam objetos ostensivos que favorecem identificar alguns canais de entrada aos mecanismos atencionais, porém o uso da língua portuguesa e da linguagem matemática pode dificultar a compreensão do aluno surdo. São Cristóvão, SE

The main objective of this work is to investigate the etiology of errors in Trigonometric Functions tasks, following the hierarchy of Aline Robert's Knowledge Levels, drawing correlations of this etiology with the Levels of Selective Attention (NAS) required in each one of NFC, thus creating typologies about these errors. Exploratory and experimental research was permeated by the theoretical assumptions of Michèle Artigue's Classical Teaching Engineering (EDC), resulting in a Didactic Sequence (SD) based on theoretical constructs of Neuroscience and Cognitive Psychology. In this regard, some lenses of theorists of these segments were studied, studying some of the characteristics of the attention, their classifications and the cerebral areas involved, emphasizing Bottom up and Top down processes for the creation of the Lapse Matrix (ML) that was made to from the typology of errors found in the literature. It also discusses the anthropological theory of the Didactic (TAD), advocated by Yves Chevallard, to understand the functioning of the relations between subject and object within an institution, where the praxeological organization and the notions of ostensible and not ostensible object, which are fundamental to understand how the students use techniques to solve the Tasks, also discussed by other perspectives, found in other researches related to the same theme. A second year class from Professor José Quintela Cavalcanti State School, located in the municipality of Arapiraca, Alagoas, participated in the research. SD was divided into three moments, applying the diagnostic protocols (PD), analyzing the students' responses and studying possible persistence of the lapses, already properly categorized and in each moment there will be a debate about them. Tasks of Trigonometric Functions were elaborated within the hierarchy proposed in the NFC. The data collection instruments consist of field diary and analysis of the tests performed during SD. The results showed that the lapses sifted appear depending on the ostensible manipulated objects and the non-ostensive objects evoked and some may be antagonistic to each other, in addition to providing other paths of research. O presente trabalho tem como objetivo fulcral investigar a etiologia de erros em tipo de Tarefas de Funções trigonométricas, seguindo a hierarquia dos Níveis de Funcionamento do Conhecimento de Aline Robert, traçando correlações dessa etiologia com os Níveis de Atenção Seletiva (NAS) requeridos em cada um dos NFC, criando assim tipologias sobre esses erros. A pesquisa, do tipo exploratório e experimental, foi permeada pelos pressupostos teóricos da Engenharia Didática Clássica (EDC) de Michèle Artigue, resultando numa Sequência Didática (SD) fundamentada em construtos teóricos da Neurociência e Psicologia Cognitiva. Nesse quesito, foram evocadas algumas lentes de teóricos destes segmentos, estudando algumas das características da atenção, suas classificações e as áreas cerebrais envolvidas, dando ênfase aos processos Bottom up e Top down para a criação da Matriz de Lapsos (ML) que foi confeccionada a partir da tipologia dos erros encontrados na literatura. Discorre-se ainda sobre a Teoria Antropológica do Didático (TAD), preconizada por Yves Chevallard, para entender o funcionamento sobre as relações entre sujeito e objeto dentro de uma instituição, onde se situa a organização praxeológica e as noções de objeto ostensivo e não ostensivo, as quais são fundamentais para entender como os alunos utilizam técnicas para resolver as Tarefas, discutidas também por outras perspectivas, encontradas em outras pesquisas referentes à mesma temática. Participaram da pesquisa uma turma do segundo ano da Escola Estadual Professor José Quintela Cavalcanti, situada no município de Arapiraca, Alagoas. A SD foi dividida em três momentos, aplicando os protocolos diagnósticos (PD), analisando as respostas dos alunos e estudando possíveis persistências dos lapsos, já devidamente categorizados e em cada momento haverá um debate sobre esses. As Tarefas de Funções Trigonométricas foram elaboradas dentro da hierarquia proposta nos NFC. Os instrumentos de coleta de dados consistem em diário de campo e análise dos testes feitos durante a SD. São Cristóvão, SE

Neural responses to small manipulable objects (“tools”) in high-level visual areas in ventral temporal cortex (VTC) provide an opportunity to test how anatomically remote regions modulate ventral stream processing in a domain-specific manner. Prior patient studies indicate that grasp-relevant information can be computed about objects by dorsal stream structures independently of processing in VTC. Prior functional neuroimaging studies indicate privileged functional connectivity between regions of VTC exhibiting tool preferences and regions of parietal cortex supporting object-directed action. Here we test whether lesions to parietal cortex modulate tool preferences within ventral and lateral temporal cortex. We found that lesions to the left anterior intraparietal sulcus, a region that supports hand-shaping during object grasping and manipulation, modulate tool preferences in left VTC and in the left posterior middle temporal gyrus. Control analyses demonstrated that neural responses to “place” stimuli in left VTC were unaffected by lesions to parietal cortex, indicating domain-specific consequences for ventral stream neural responses in the setting of parietal lesions. These findings provide causal evidence that neural specificity for “tools” in ventral and lateral temporal lobe areas may arise, in part, from online inputs to VTC from parietal areas that receive inputs via the dorsal visual pathway.

In this article, we present an analysis of the activities of a didactic material developed for teaching reading in Spanish (PINHO, 2015b), based on concepts of Cognitive Neuroscience (COSENZA; GUERRA, 2011) and reading teaching and learning (LEFFA, 1996; SCHLATTER, 2009). The objective of this paper is to analyze some activities and strategies of teaching Spanish Language used in classes applied by the researcher in the mentioned research and to observe how they contribute with the teaching and learning of reading in Spanish language. The analysis of the activities was based on the neuroscientific concepts of cognitive functions (perception, memory, executive functions and expressive functions) and on studies about the development of reading ability. It was possible to verify that the activities of reading comprehension analyzed seek to develop cognitive functions during the process of learning to read in Spanish, besides to stimulating the use of reading strategies. Apresentamos, neste artigo, uma análise de atividades de um material didático elaborado para o ensino de leitura em Língua Espanhola (PINHO, 2015b) que tem como base conceitos da Neurociência Cognitiva (COSENZA; GUERRA, 2011) e do ensino e aprendizagem de leitura (LEFFA, 1996; SCHLATTER, 2009). O objetivo deste trabalho é analisar algumas atividades e estratégias de ensino de Língua Espanhola utilizadas em aulas aplicadas pela pesquisadora na referida pesquisa e observar como elas contribuem com o ensino e a aprendizagem de leitura em língua espanhola. A análise das atividades foi feita com base nos conceitos neurocientíficos de funções cognitivas (percepção, memória, funções executivas e funções expressivas) e em estudos sobre o desenvolvimento da habilidade da leitura. Foi possível verificar que as atividades de compreensão leitora analisadas buscam desenvolver as funções cognitivas durante o processo de aprendizagem da leitura em língua espanhola, além de estimularem o uso de estratégias de leitura.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The understanding of molecular geometry at the level of High School has been hampered by the lack of theoretical and methodological investment that leads to the conscious application of the chosen didactic resources. The aim of this work was to investigate the effects of pedagogical resources, as physical and virtual molecular models, in the learning and development of visuospatial abilities associated to the notions of molecular geometry. The experimental research was conducted under the methodological pillars of Michèle Artigue's Classical Didactic Engineering (1989), which resulted in the conception, realization, observation and evaluation of a didactic sequence based on Cognitive Neuroscience, more specifically, in educational processes that suggest the efficient acquisition, consolidation and evocation of the Long-term Memory (LTM). In the neurosciences, theoretical support was sought from authors such as Kandel (2014), Gazzaniga et al. (2006) Izquierdo (2011) to study some characteristics of memory and external influences for its consolidation. In the educational field, the work of Cosenza and Guerra (2011) on emotion, attention and memory factors in school learning, as well as pedagogical principles based on scientific evidences from the fields of psychology, education and neuroscience presented by the Science of Learning Research Centre (Australia). Nine high school students who had already studied molecular geometry were submitted to a set of three activities over a period of one month and qualitatively assessed as to the memory traces related to the learning before and after the didactic intervention. The instruments for the data collection consisted of field diary and tests. The results showed that the multisensorial resources provided better engagement and contributed to the consolidation and evocation of episodic memories associated to the learning of chemical concepts within a meaningful context. The manipulation of physical molecular models contributed to the evaluation of students' errors, while the virtual models contributed to the perception and correction of errors. A compreensão da geometria molecular, no nível do Ensino Médio, tem sido dificultada devido à falta de investimento teórico e metodológico que leve à aplicação consciente dos recursos didáticos escolhidos. Esta pesquisa teve por objetivo investigar os efeitos de recursos pedagógicos, como modelos moleculares físicos alternativos e virtuais (Realidade Aumentada), na aprendizagem e desenvolvimento de habilidades visuoespaciais associadas às noções de Geometria Molecular. Conduziu-se a investigação do tipo experimental sob os pilares metodológicos da Engenharia Didática Clássica de Michèle Artigue (1998), que resultou na concepção, realização, avaliação e validação de uma Sequência Didática fundamentada na Neurociência Cognitiva, mais especificamente, nos processos educativos que sugerem melhor aquisição, consolidação e evocação da Memória de Longo Prazo (MLP). No âmbito das neurociências, buscou-se respaldo teórico em autores como Kandel (2014), Gazzaniga et al. (2006) e Izquierdo (2011) para estudar algumas características da memória e influências externas para a sua consolidação. No campo educacional, inspirou-se no trabalho de Cosenza e Guerra (2011) acerca dos fatores “emoção”, “atenção” e “memória” na aprendizagem escolar, bem como em princípios educativos baseados em evidências científicas dos campos da psicologia cognitiva, educação e neurociência cognitiva apresentados pelo Science of Learning Research Centre (Austrália). Nove alunos do Ensino Médio que já haviam estudado Geometria Molecular participaram de um conjunto de três atividades ao longo de um mês e foram avaliados qualitativamente quanto aos traços de memória relativos à aprendizagem anterior e posterior à intervenção didática. Os instrumentos para a coleta dos dados consistiram de diário de campo e testes. Os resultados mostraram que os recursos multissensoriais proporcionaram melhor engajamento e facilitaram o processo de consolidação e evocação de memórias episódicas associadas à aprendizagem de conceitos químicos dentro de um contexto significativo. A manipulação de modelos moleculares físicos contribuiu para a avaliação dos erros dos alunos, enquanto os modelos virtuais contribuíram para a percepção e correção dos erros. São Cristóvão, SE

A oferta de cursos de Licenciatura em Computação vem sendo ampliada no Brasil. Esse curso pertencente a uma área de conhecimento recente: a Computação, agregando outras áreas como a Educação. Ele encerra dificuldades que exigem discussão acadêmica e social. Uma das dificuldades é a produção de material didático para ensino de Computação; esse material é desenvolvido pelos estudantes, mas, geralmente, sem base teórica adequada. Para contribuir com a superação dessa lacuna a pesquisa objetiva analisar a influência do estudo de Epistemologia Genética e Neurociência Cognitiva na produção didática de estudantes de Licenciatura em Computação, através da elaboração de problemas ou desafios de Linguagem de Programação, para o ensino de Computação no Ensino Fundamental. As atividades foram realizadas na disciplina Práticas Articuladoras em Computação IV do curso de Licenciatura em Computação, da Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC, com a participação de onze estudantes. As linguagens de programação exploradas para a produção do material didático foram FMSLogo, Scratch e Robokit. O levantamento dos dados contou com quatro etapas que compreenderam a produção didática dos estudantes através do desenvolvimento de problemas ou desafios de programação, o estudo das referidas teorias, em especial as categorias “Aprendizagem”, “Emoções e Sentimentos”, “Estímulo Emocional Competente”, “Abstração Reflexionante” e “Self”, a reelaboração da produção didática com base no estudo realizado e a análise dessa produção. Os dados junto aos estudantes matriculados na disciplina foram coletados através de entrevista oral e de questionário online. A análise do material didático, desenvolvido pelos estudantes, verifica a presença textual dos três primeiros elementos de referência da prática computacional estabelecidos pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts – MIT: 1. Ação interativa-incremental, 2. Teste-depuração, 3.Reutilização-reformulação e 4.Abstração-modulação. A análise dos processos de abstração pseudoempírica e reflexionante permitiram entender que os resultados apontam a influência do estudo de Epistemologia Genética e Neurociência Cognitiva na produção didática dos estudantes de Licenciatura em Computação. Os problemas de programação reelaborados por nove estudantes apresentam modificações intermediárias ou muitas modificações. Conclui-se que a produção de material didático para o ensino de Computação no Ensino Fundamental pode assumir um caráter desafiador, através de descrição textual que privilegia a ação de quem resolve problemas de programação. The offer of graduation programs in Computer Science for Teaching has been expended in Brazil. This graduation program belongs to a recent area of knowledge: Computing, adding other areas such as Education. It entails difficulties that require academic and social discussion. One of the difficulties is the production of didactic material for Computing Teaching; this material is developed by the students, but generally without adequate theoretical basis. In order to contribute to overcoming this gap, the objective research decided to analyze the influence of the study Genetic Epistemology and Cognitive Neuroscience in the didactic production of undergraduate students in Computer Science for Teaching, through the elaboration of problems or challenges of Programming Language, for the Computing Teaching in Elementary School. The Method relied on activities carried out in the subject Articulating Practices in Computing IV of the in Computer Science for Teaching course of the University of Santa Cruz do Sul – UNISC, with the participation of eleven students. The programming languages explored for the production of didactic material were FMSLogo, Scratch and ROBOKIT. The data collection had four stages that comprised the didactic production of the students through the development of problems or programming challenges, the study of these theories, in particular the categories “learning”, “emotions and feelings”, “competent emotional stimulus”, “reflective abstraction” and “self” the re-elaboration of didactic production based on the realized study and the analysis of this production. The collected data from the enrolled students in the subject were collected through an interview based on the Jean Piaget Clinical Method and an online questionnaire. The analysis of the didactic material, developed by the students, verifies the textual presence of the first three elements of computational practice established by the Massachusetts Institute of Technology - MIT: 1. Interactive-incremental action, 2. Test-Depuration, 3. Reuse-reformulation and 4. Abstraction-modulation. The analysis of the processes of pseudoempirical and reflective abstraction processes allowed to understand that the results point to the influence of Genetic Epistemology and Cognitive Neuroscience study in the didactic production of Computer Science for Teaching students. Programming problems reworked by nine students present intermediate modifications or many modifications. It is concluded that the production of didactic material for the Computing teaching in the elementary school can assume a challenging character, through a textual description that privileges the action of those who solve programming problems.

Are face recognition difficulties in Autism Spectrum Disorders (ASD) related to impaired holistic processing? Gauthier et al. [Gauthier, I., Klaiman, C., & Schultz, R. T. (2009). Face composite effects reveal abnormal face processing in Autism spectrum disorders. Vision Research, 49, 470–478. doi:10.1016/j.visres.2008.12.007] used the face composite task in adolescents with autism and found a congruency effect that was not modulated by alignment, a result which was interpreted as reflecting qualitatively different face processing mechanisms. In the present study we tested adults with ASD in a composite face task where presentation times were manipulated and further explored whether these participants were sensitive to holistic information in faces using a new version of the composite task: VHFPT 2.0 (The Vanderbilt Holistic Face Processing Test 2.0). Results suggest that adults with ASD process faces holistically and that their facial identity processing abilities are qualitatively similar and as ...

Recent efforts to characterize visual object representations in the ventral object processing pathway in the human brain have led to contrasting proposals about the causes of neural specificity for different categories. Here we use multivariate techniques in a novel way to relate patterns of functional connectivity to patterns of stimulus preferences. Stimulus preferences were measured throughout the ventral stream to tools, animals, faces and places; separately, we measured the strength of functional connectivity of each voxel in the ventral stream to category-preferring regions outside the ventral stream. Multivariate analyses were then performed over ventral stream voxels, relating 'category-preferences' to 'functional connectivity preferences'. We show that the relation of those two measures doubly dissociates 'tools' and 'places', within what is ostensibly 'place' selective cortex (parahippocampal gyrus). Specifically, in the parahippocampal gyrus, functional connectivity to the left inferior parietal lobule is selectively related to stimulus preferences for tools (and not places), while functional connectivity to retrosplenial cortex is selectively related to place preferences (and not tools preferences). These findings indicate that functional connectivity can be used to index representational content rather than just provide an understanding of 'which regions are talking to which regions'. We suggest that the connectivity of the brain is what drives category-specificity in the ventral stream, and that if this is correct, then understanding the connectivity of the ventral stream will be key to understanding the causes and function of category-specific neural organization.

Neuromodulation techniques such as transcranial direct current stimulation (tDCS) are routinely used for treating neurological and neuropsychiatric disorders, and for enhancement of cognitive abilities. Recently, their effectiveness in modulating behavioral and neural responses has been questioned. Here we use excitatory and inhibitory tDCS prior to a functional magnetic resonance imaging (fMRI) experiment to show that neural responses for an area's preferred stimuli depend on the polarity of stimulation. This is an important, yet overlooked, data point in demonstrating the effectiveness of these stimulation techniques. Our results show that response preferences in the target area are dependent on the polarity of the tDCS session preceding the fMRI experiment – these preferences are less distinct in the cathodal than in the anodal session. As such, we show unequivocally that tDCS modulates neural responses. This result is of the utmost importance in demonstrating the effectiveness of tDCS for clinical and experimental purposes.

Visual processing of complex objects is supported by the ventral visual pathway in the service of object identification and by the dorsal visual pathway in the service of object-directed reaching and grasping. Here, we address how these two streams interact during tool processing, by exploiting the known asymmetry in projections of subcortical magnocellular and parvocellular inputs to the dorsal and ventral streams. The ventral visual pathway receives both parvocellular and magnocellular input, whereas the dorsal visual pathway receives largely magnocellular input. We used fMRI to measure tool preferences in parietal cortex when the images were presented at either high or low temporal frequencies, exploiting the fact that parvocellular channels project principally to the ventral but not dorsal visual pathway. We reason that regions of parietal cortex that exhibit tool preferences for stimuli presented at frequencies characteristic of the parvocellular pathway receive their inputs from the ventral stream. We found that the left inferior parietal lobule, in the vicinity of the supramarginal gyrus, exhibited tool preferences for images presented at low temporal frequencies, whereas superior and posterior parietal regions exhibited tool preferences for images present at high temporal frequencies. These data indicate that object identity, processed within the ventral stream, is communicated to the left inferior parietal lobule and may there combine with inputs from the dorsal visual pathway to allow for functionally appropriate object manipulation.

In special education, high skills designate people who demonstrate the capability, potential or performance in human activities, well above average. Our objective, using neuroscience to understand the early, prodigies, geniuses and high abilities as a result of a unique process of memory formation. It is a literature search, in which the works were identified, located, compiled, analyzed and blacklisted. The material was located from keywords in databases. For the compilation were used as inclusion criteria, adopted the intersection of the keywords as well as the work of researchers from education, psychology and neuroscience, published between 1966 and 2009; qualitatively analyzed 40 references, 18 articles and 22 other texts. The trajectory analysis was developed with the question: no need to explain differently the precocious prodigies, geniuses, and AH? We reached three logical propositions. We demonstrate through this exercise of course, that there would be no need to explain differently the precocious prodigies, geniuses, and AH, but conclude that there is need for such differentiation, even within the field of neuroscience, however, the statement above points to Renzulli’s theory as valid for geniuses and AH, with exceptions for early and wonders that deserve a closer look.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta tese apresenta uma pesquisa das relações conceituais entre a psicologia analítica, como formulada originalmente por Jung, e o modelo neurocognitivo do Self proposto por McNamara, com foco nas bases funcionais da experiência religiosa. A partir da psicologia analítica, os principais conceitos analisados envolvem a teoria dos complexos, desde a sua origem nos testes de associação de palavras até a sua formulação mais acabada nos últimos textos de Jung, bem como o papel do símbolo e dos arquétipos e o modo como a libido possibilita os conteúdos psíquicos religiosos. A partir da teoria de McNamara, são investigados os desdobramentos da questão do Self dividido, com uma revisão das suas origens teóricas e uma exposição da relação que o autor constrói entre essa questão e os conhecimentos recentes em genética e evolução, bem como os conceitos de Self executivo e Selves possíveis. Dedica-se especial consideração à maneira como os dois autores interpretam a capacidade transformadora das práticas religiosas para a consciência do indivíduo. Propõem-se, ao final, pontos de convergência entre as duas teorias. This thesis presents a research of conceptual relations between analytical psychology, as originally formulated by Jung, and the neurocognitive model of Self proposed by McNamara, with focus on the functional basis of religious experience. From analytical psychology, the main concepts analysed involve the theory of complexes, which is traced from its beginnings in word association tests to the well-formed presentation in the last texts of Jung, as well as the role of symbols and archetypes, and the manner through which libido enables religious psychic contents. From the theory of McNamara, it is examined the unfolding of the problem of the divided Self, presenting a review of its theoretical roots and an exposition of the relations that McNamara draws between this problem and recent developments in genetics and evolution, as well as the concepts of executive Self and possible Selves. Particular consideration is devoted to the way both thinkers explain the transformative capacity of religious practices to one’s conscience. At the end, points of converging between both theories are proposed.

O Ouvido Absoluto, a capacidade de nomear tons sem uma referência externa, é comumente relacionada à cognição musical. Embora se note um crescente investimento em seu estudo, muitas questões ainda encontram-se pouco esclarecidas, tais quais: gênese, conceito, metodologias de estudo, aspectos estruturais e funcionais que o caracterizam. Esta revisão propõe-se a analisar os avanços recentes e limitações da área, considerando-se as bases metodológicas e teóricas, bem como pontos controversos que permeiam o tema, como a definição e origem da habilidade. Como conclusão, aponta-se a necessidade de delineamentos específicos para o estudo da cognição musical como um aliado importante para a melhor compreensão e elucidação dos problemas inerentes ao Ouvido Absoluto. Absolute pitch, the ability to name tones without an external reference, is commonly related to music cognition. Despite the growing investment in its understanding, many questions are still poorly understood, such as genesis, conceptualization, research methodology, identification of structural and functional features. The present review aims to analyze recent advances and limitations in the area, considering its methodological and theoretical bases, as well as existing controversies (definition and genesis). It concludes by pointing the need for specific designs for the study of musical cognition for a better understanding of absolute pitch. El Oído Absoluto, la capacidad de nombrar tonos sin una referencia externa, está comúnmente relacionado con la cognición musical. Aunque se note una creciente inversión en su estudio, muchas cuestiones aún se encuentran poco aclaradas, tales como: génesis, concepto, metodologías de estudio, aspectos estructurales y funcionales que lo caracterizan. Esa revisión propone analizar los avanzos y limitaciones del área, considerando las bases metodológicas y teóricas y puntos controvertidos que tratan el tema, como la definición y origen de la habilidad. Por conclusión, se demuestra la necesidad de delineaciones específicas para el estudio de la cognición musical como un importante aliado para una mejor comprensión y aclaración de los problemas inherentes al Oído Absoluto.

Information about object-associated manipulations is lateralized to left parietal regions, while information about the visual form of tools is represented bilaterally in ventral occipito-temporal cortex. It is unknown how lateralization of motor-relevant information in left-hemisphere dorsal stream regions may affect the visual processing of manipulable objects. We used a lateralized masked priming paradigm to test for a right visual field (RVF) advantage in tool processing. Target stimuli were tools and animals, and briefly presented primes were identical to or scrambled versions of the targets. In Experiment 1, primes were presented either to the left or to the right of the centrally presented target, while in Experiment 2, primes were presented in one of eight locations arranged radially around the target. In both experiments, there was a RVF advantage in priming effects for tool but not for animal targets. Control experiments showed that participants were at chance for matching the identity of the lateralized primes in a picture-word matching experiment and also ruled out a general RVF speed-of-processing advantage for tool images. These results indicate that the overrepresentation of tool knowledge in the left hemisphere affects visual object recognition and suggests that interactions between the dorsal and ventral streams occurs during object categorization.