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This article characterizes the scientific production focused on Mathematics Education that focuses on creativity from a mapping in national journals with Qualis Capes A1, A2 and B1 in the teaching area, extract 2013-2016. From the search, we got 16 articles that deal with creativity. We identified the multiplicity of theoretical and methodological approaches that characterize these studies and the predominance of qualitative research, with creativity being studied mainly through a systemic approach. The focus of these investigations are aspects related to the influences of the school environment for the development of creativity, with discussions on the didactic organization of this environment regarding the use of strategies, proposition of methodologies, use of resources and types of activities that can be proposed, as well as discussions related to the influence of the teacher's conceptions, training and pedagogical practice for creativity. Este artigo caracteriza a produção científica voltada à Educação Matemática que tem como foco de estudo a criatividade a partir de um mapeamento em periódicos nacionais com Qualis Capes A1, A2 e B1 na área de ensino, extrato 2013-2016. Da busca, obtivemos 16 artigos que versam sobre criatividade. Identificamos a multiplicidade de abordagens teóricas e metodológicas que marcam esses estudos e a predominância de pesquisas qualitativas, com a criatividade sendo estudada, principalmente, por meio da abordagem sistêmica. Destacam-se como foco dessas investigações, aspectos relacionados às influências do ambiente escolar para o desenvolvimento da criatividade, com discussões relativas à organização didática desse ambiente no que tange à utilização de estratégias, proposição de metodologias, utilização de recursos e de tipos de atividade que podem ser propostos, bem como, discussões relativas à influência das concepções, formação e prática pedagógica do professor para a criatividade.

A lot has been said about the use of digital technologies in Basic Education, both in official documents and in research and experience reports, however, the actions seen in practice are incipient, not covering the national scenario, which has school realities without infrastructure and with teachers without adequate training. This article is the result of a lecture given at one of the roundtables of the Education Seminar (SemiEdu) 2021, and brings a discussion about this theme, pointing out ways and limitations to effectively be able to do education with digital technologies in the classroom., Muito se tem falado sobre o uso de tecnologias digitais na Educação Básica, tanto em documentos oficiais quanto em pesquisas e relatos de experiências, contudo, as ações vistas na prática são incipientes, não abarcando o cenário nacional, que possui realidades escolares sem infraestrutura e com professores sem formação adequadas. Este artigo é fruto de uma palestra proferida em uma das Mesas Redondas do Seminário de Educação (SemiEdu) 2021, e traz uma discussão acerca desta temática, apontando caminhos e limitantes para que efetivamente se consiga fazer educação com tecnologias digitais em sala de aula.

Aiming to provide interactive and autonomous experiences in teaching and learning addition and subtraction of fractions, this article presents an interactive e-book as a possibility, whose design considered Problem Solving, playfulness, the use of Digital Technologies, such as Scratch, App Inventor, PhET and videos applied in learning tasks for teachers and students, aiming at an understanding for the Early Years of Elementary School II. The potential of the learning object was explored by entrants to a Licentiate Degree in Mathematics at a public university in Paraná, and the written evaluation of the results, based on Content Analysis, pointed the e-book as an applicable technological resource, teacher's assistant, and promising for Mathematics teaching and learning processes., Con el objetivo de brindar experiencias interactivas y autónomas en la enseñanza y el aprendizaje de la suma y resta de fracciones, este artículo presenta como posibilidad un libro electrónico interactivo, cuyo diseño consideró la Resolución de Problemas, la alegría, el uso de Tecnologías Digitales como Scratch, App Inventor, PhET, videos aplicados a tareas de aprendizaje dirigidos a docentes y alumnos, con el objetivo de una comprensión para los primeros años de la Escuela Primaria II. El potencial del objeto de aprendizaje fue explorado por recién llegados a la Licenciatura en Matemáticas en una universidad pública de Paraná, y la evaluación escrita de los resultados, basada en Análisis de Contenido, señaló al libro electrónico como un recurso tecnológico aplicable, asistente del docente y prometedor para los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas., Com o objetivo de proporcionar experiências interativas e autônomas no ensino e aprendizagem de adição e subtração de frações, este artigo apresenta um e-book interativo como possibilidade, cujo design considerou a Resolução de Problemas, a ludicidade, o uso de Tecnologias Digitais, como Scratch, App Inventor, PhET e vídeos aplicados em tarefas de aprendizagem dirigidas a professores e alunos, visando uma compreensão para os anos Iniciais do Ensino Fundamental II. As potencialidades do objeto de aprendizagem foram exploradas por ingressantes de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do Paraná, e a avaliação escrita dos resultados, pautada na Análise de Conteúdo, apontou o e-book como recurso tecnológico aplicável, auxiliar do professor, e promissor para processos de ensino e aprendizagem de Matemática.

The definition of teaching competence carries social, political and cultural weights thatoften go against some educational concepts, and for this reason the term “teaching competence” is stillvery much discussed. The current relevance of this discussion can be revealed by observing how Brazilianpublic policies use the term as a cornerstone for primary education teacher training guidelines, without amore comprehensive public consultation. Therefore, this article intends to present the Results of aSystematic Literary review, searching for visions, definitions and conceptions, extending its discussiondemocratically and presenting a reconstruction of that same concept, specifically directed to the teaching profession. Researches on articles, dissertations and theses were carried out from national andinternational databases, which were analyzed under two aspects: first, a critical analysis, looking for theseveral angles, agreements and disagreements, as well as presenting categorizations of competences thatorganize and bring a practical and focused approach to the teaching profession. Second, a text corpusanalysis with the use of the Iramuteq software, recognizing that words such as Knowledge, Skills,Attitudes, Capacity, Resource, Experience and Action, among others, in the field of the analyzedconceptions, are related to the investigated concept. Finally, a suggestion for consolidating andreconstructing the concept of teaching competence is presented. El concepto de competencia docente trae consigo una carga social, política y cultural, quea menudo va en contra de algunos conceptos educativos, por esta razón el término "competenciadocente" todavía es muy discutido. La relevancia actual de esta discusión se puede aclarar cuandoobservamos que las políticas públicas brasileñas utilizan el término como base para las directrices deformación docente de educación básica, sin una consulta pública más amplia. Este artículo, por lo tanto,tiene como objetivo presentar el resultado de una Revisión Sistemática de Literatura, buscando visiones,caracterizaciones y construcciones de este concepto, con el objetivo de profundizar la discusión de unamanera democrática y ofrecer una reconstrucción del mismo concepto de una manera específica ydireccionada a la profesión docente. Se realizaron investigaciones en bases de datos nacionales einternacionales de artículos, disertaciones y tesis, que se analizaron bajo dos aspectos: inicialmente unanálisis crítico, buscando las diversas tendencias, concordancias y desacuerdos, además, se presentanclasificaciones de competencias que organizan y aportan un Enfoque práctico y dirigido a la profesióndocente. El segundo análisis es un análisis de Corpus Textual utilizando el software Iramuteq queidentifica palabras como: Conocimiento, Habilidades, Actitudes, Capacidad, Recurso, Experiencia yAcción, entre otras, dentro de las construcciones analizadas, están relacionadas con el conceptoinvestigado. Finalmente, se presenta una propuesta para consolidar y reconstruir el concepto decompetencia docente A definição de competência docente traz consigo uma carga social, política e cultural quemuitas vezes vai de encontro a alguns conceitos educacionais, e por este motivo o termo “competênciadocente” é ainda muito discutido. A relevância atual dessa discussão pode ser explicitada quandoobservamos que as políticas públicas brasileiras utilizam o termo como embasamento para as diretrizesde formação de professores do ensino básico, sem uma consulta pública mais abrangente. Este artigotem, portanto, como objetivo, apresentar o resultado de uma Revisão Sistemática de Literatura, buscandovisões, caracterizações e construções deste conceito, aprofundando sua discussão de forma democráticae oferecendo uma reconstrução desse mesmo conceito direcionada e específica à profissão docente.Foram realizadas, em bases de dados nacionais e internacionais, pesquisas de artigos, dissertações e teses,que foram analisados sob dois aspectos; em primeiro lugar, uma análise crítica, buscando os diversosvieses, concordâncias e discordâncias, bem como a apresentação de classificações de competências queorganizam e trazem um enfoque prático e direcionado à profissão docente. Em segundo lugar, umaanálise de Corpus Textual com o uso do software Iramuteq identificando que palavras tais comoConhecimento, Habilidades, Atitudes, Capacidade, Recurso, Experiência e Ação, dentre outras, nocampo das construções analisadas, têm relação com o conceito investigado. Finalmente, é apresentadauma proposta de consolidação e reconstrução do conceito de competência docente.

The scope of this article is to identify and analyze the use of digital technologies and manipulative teaching resources in scientific communications in the Proceedings of the 1st National Meeting of Inclusive Mathematical Education (ENEMI) of 2019. It is a study with a descriptive approach concerning the objectives and qualitative as data analysis. Bibliographic research guides the production and Content Analysis guides the data analysis that make up the research corpus. The research universe comprises 20 articles, after being filtered by the inclusion and exclusion criteria. The results show that teachers used digital technologies and manipulative teaching resources in inclusive pedagogical practice, adapting or creating them according to their own beliefs, concepts, and experiences, interpreting the intentions when developing mathematical content for all students. The categories generated identify the role of mathematics education for students with cognitive impairment, visual impairment, the deaf, autistic, and attention deficit hyperactivity disorder. El alcance de este artículo es identificar y analizar el uso de tecnologías digitales y recursos didácticos manipulativos en comunicación científica, en Actas del I Encuentro Nacional de Educación Matemática Inclusiva (ENEMI) de 2019. Es un estudio con enfoque descriptivo en relación con objetivos y cualitativos como análisis de datos. La investigación bibliográfica orienta la producción y el análisis de contenido el análisis de datos que conforman el corpus de investigación. Ese universo comprende 20 artículos, luego de ser filtrados por criterios de inclusión y exclusión. Los resultados muestran que docentes utilizaron tecnologías digitales y recursos didácticos manipuladores en la práctica pedagógica inclusiva, adaptándolos o creándolos según sus propias creencias, conceptos y experiencias, interpretando las intenciones al desarrollar contenidos matemáticos para todos estudiantes. Las categorías generadas identifican el papel de educación matemática para estudiantes con discapacidad cognitiva, discapacidad visual, sordos, autistas y trastorno por déficit de atención e hiperactividad. O escopo deste artigo é identificar e analisar a utilização de tecnologias digitais e recursos didáticos manipuláveis em comunicações científicas, nos Anais do I Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI) de 2019. É um estudo de abordagem descritiva em relação aos objetivos e qualitativa quanto à análise dos dados. A pesquisa bibliográfica norteia a produção, e a Análise de Conteúdo a análise dos dados que constituem o corpus da pesquisa. O universo da investigação abrange 20 artigos, após filtragem pelos critérios de inclusão e exclusão. Os resultados apontam que professores utilizaram tecnologias digitais e recursos didáticos manipuláveis na prática pedagógica inclusiva, adaptando-os ou criando-os segundo suas próprias crenças, concepções e experiências, interpretando as intenções ao desenvolver conteúdo matemático para todos os estudantes. As categorias geradas identificam o protagonismo da educação matemática para estudantes com déficit cognitivo, deficiência visual, surdos, autistas e transtorno de déficit de atenção e hiperatividade.

Made available in DSpace on 2022-04-28T17:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2021-08-01 The expansion of educational possibilities through the distance modality requires, in the creation, organization and implementation phases, a multidisciplinary team involved in the definition of learning strategies, based on an instructional design project. In this process, the theories of learning styles can be considered. This paper discusses some learning styles in light of the theoretical conceptions of several authors and relates them to alternatives that can be used in the process of creating distance learning courses. In methodological terms, bibliographic and documental analyzes were used. It was observed that it is possible to use knowledge about learning styles to define the elements that can make up the courses, improving the interaction of students with each other, with the learning environment and with the content, which may mitigate problems such as demotivation and evasion. Univ Estadual Paulista Unesp, Educ, Sao Paulo, SP, Brazil Univ Estadual Oeste Parana Unioeste, Engn Eletr, Campus Cascavel, Cascavel, Brazil Univ Estadual Paulista Unesp, Educ, Sao Paulo, SP, Brazil

A complexidade dos processos de ensino e aprendizagem exige um constante repensar das pr��ticas pedag��gicas, em um cont��nuo de avalia����o e redimensionamento, j�� que esses processos sofrem diferentes influ��ncias, como das constantes e din��micas modifica����es socioculturais. �� fundamental que o docente seja tamb��m investigador cr��tico da sua pr��pria pr��tica, considerando as mudan��as hist��ricas e culturais da sociedade. Este artigo apresenta um estudo de caso hol��stico, descritivo e interpretativo realizado entre os anos de 2017 e 2018 acerca das pr��ticas pedag��gicas com as tecnologias digitais Moodle, jogos diversos e Pensamento Computacional por meio do Scratch, desenvolvidas com estudantes do Ensino Fundamental, em uma escola p��blica no munic��pio de Cascavel/Paran�� no Brasil. A investiga����o foi conduzida pela pr��pria docente, com a finalidade de avaliar suas pr��ticas visando o seu aprimoramento. Os resultados apontaram aspectos positivos do trabalho at�� ent��o desenvolvido, e elementos que poderiam ser lapidados, alguns dos quais aperfei��oados no decorrer do estudo, trazendo contribui����es importantes para o desenvolvimento dos estudantes., RE@D - Revista de Educa����o a Dist��ncia e Elearning, Vol. 2 N.�� 2 (2019): Volume 2, n��mero 2

Pedagogical practices that promote the development of Computational Thinking (CT) in school environments have increasingly been the subject of discussions about their contributions and possibilities of approaches to the teaching and learning processes. Among these possibilities, computer unplugged has been adopted as an alternative for teaching CT, in general in realities that have a precarious infrastructure in terms of digital technologies, and relevant contributions are pointed out by these experiences. This paper seeks to show how computer unplugged can be used, not only as an alternative but also as a complementary approach to practices with digital technologies, to introduce concepts of CT to elementary school students, given that children in this age group need playful and concrete activities to be incorporated into the teaching methodologies to take their development process into consideration. The results indicate that computer unplugged practices used in this way can favor the approach of CT with very young children and from a perspective of progression and continuity of concepts that can be more and more deepened and internalized more easily by the learners. Keywords: Computational Thinking. Computer Unplugged. Educational Practices. Resumo: Práticas pedagógicas que promovem o desenvolvimento do Pensamento Computacional (PC) em ambientes escolares têm sido alvo de discussões sobre suas contribuições para os processos de ensino e aprendizagem e possíveis abordagens. Dentre as possibilidades, a computação desplugada vem sendo adotada como alternativa para o ensino do PC, em geral em realidades que dispõem de infraestrutura precária em relação às tecnologias digitais e contribuições relevantes são apontadas por essas experiências. Este artigo busca mostrar como a computação desplugada pode ser utilizada, não apenas como alternativa, mas como abordagem complementar às práticas com tecnologias digitais, para introduzir conceitos de PC nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, dado que crianças dessa faixa etária necessitam que sejam incorporadas atividades lúdicas e concretas às metodologias de ensino considerando o seu processo de desenvolvimento. Os resultados indicam que a computação desplugada, empregada nesse viés, pode favorecer a abordagem do PC com crianças bem pequenas e sob uma perspectiva de progressão e continuidade dos conceitos que podem ser cada vez mais aprofundados e internalizados com mais compreensão pelos aprendizes. Palavras-chave: Pensamento Computacional. Computação Desplugada. Práticas Pedagógicas.

Technologies have increasingly caused significant changes in society, which generates the need for a constant rethinking of the teaching and learning processes, in order to incorporate these technologies as part of them, aiming at integral formation of students in the context of cyberculture. This paper presents a case study also with research-action features, conducted in a municipal public school that analyzed and restructured its computer in education practices with digital games, computational thinking, virtual teaching and learning environments and educational robotics, under the perspective of active learning. As a result, besides the visibilityof the developed practices aiming at replication in similar realities, it was possible to improve the work by its restructuring in the light of the analysis of the practice itself.&nbsp, Cada vez más, las tecnologías han provocado cambios significativos en la sociedad, lo que genera la necesidad de un replanteamiento constante de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a fin de incorporar estas tecnologías como parte de ellos, con el objetivo de una formación integral de los estudiantes en el contexto de la cibercultura. Este trabajo trae un estudio de caso, también con funciones de investigación de acción llevado a cabo en una escuela pública municipal que analizó y reestructuró sus prácticas en informática en educación con juegos digitales, pensamiento computacional, ambientes virtuales de enseñanza y aprendizaje y robótica educativa, desde la perspectiva del aprendizaje activo. Como resultado, además de la visibilidad de las prácticas desarrolladas con el objetivo de replicarlas en realidades similares, fue posible mejorar el trabajo a través de su reestructuración basada en el análisis de la propia práctica.&nbsp, As tecnologias têm, cada vez mais, provocado mudanças significativas na sociedade, o que gera a necessidade de um constante repensar dos processos de ensino e aprendizagem, de modo a incorporar essas tecnologias como parte deles, visando à formação integral dos estudantes no contexto da cibercultura. Este artigo traz um estudo de caso, com características também de pesquisa-ação, realizado em uma escola pública municipal que analisou e reestruturou suas práticas de Informática na Educação com jogos digitais, pensamento computacional, ambientes virtuais de ensino e aprendizagem e robótica educacional, sob a perspectiva da aprendizagem ativa. Como resultado, além da visibilidade das práticas desenvolvidas visando a replicação em realidades similares, foi possível o aprimoramento do trabalho pela sua reestruturação a partir da análise da própria prática.&nbsp

Sustainability and Healthy Eating are important topics that are often discussed in the school environment. However, rather than just addressing these issues, it is necessary to help students attribute meaning to them, so that learning can be observed in compatible attitudes daily. This article describes a practice carried out in a municipal public school with 53 students in the 5th year of elementary school, with which the topics Sustainability and Healthy Eating were approached in a project that comprised ten sequential classes developed in the Computer Laboratory and in the school yard. The activities included the work with educommunication through the discussion of television reports, gamification through a QR Code hunting and an activity with Kahoot and the protagonism of the students, who after the initial activities developed an awareness campaign on the topic in the school. The students' motivation and commitment to perform the activities are among the main results achieved and, consequently, a better understanding of the contents occurred, reflecting changes in attitudes towards the care of the environment and healthy eating that could be observed in school and family life., Considerando a relevância que representam, Sustentabilidade e Alimentação Saudável são temas frequentemente discutidos no ambiente escolar. Todavia, mais que apenas abordar esses assuntos, é preciso auxiliar os estudantes a atribuir-lhes significado, de modo que o aprendizado passe a ser observado em atitudes cotidianas compatíveis. Assim, buscando uma abordagem significativa desses conteúdos curriculares, este artigo descreve uma experiência realizada em uma escola pública municipal com 53 alunos de 5º ano do Ensino Fundamental, com os quais foram abordados os temas Sustentabilidade e Alimentação Saudável em um projeto que incluiu dez aulas sequenciais desenvolvidas no Laboratório de Informática e no pátio da escola. As atividades compreenderam o trabalho com Educomunicação por meio da discussão de reportagens televisivas, gamificação por meio de um caça QR Code e de uma atividade com Kahoot e do protagonismo dos estudantes, que após as atividades iniciais desenvolveram uma campanha de conscientização na escola. A motivação e o engajamento dos estudantes em desempenhar as atividades estão entre os principais resultados alcançados e, em consequência disso, ocorreu a melhor compreensão dos conteúdos, que refletiu em mudanças de atitudes em relação aos cuidados com o meio ambiente e com a alimentação saudável, que puderam ser observadas no cotidiano escolar e familiar.

O estudo descreve uma proposta pedagógica desenvolvida com uma turma do 1º ano do Ensino Médio, do sistema público de ensino no município de xxxxxx integrando a resolução de problemas como metodologia de ensino nas aulas de Matemática com a utilização de Objetos de Aprendizagem (OA) digitais, envolvendo operações de união, interseção e diferença do conjunto dos números Reais. Com o desenvolvimento da proposta verificou-se que os estudantes desconheciam as potencialidades dos OA como ferramentas de estudos, e que a integração da metodologia de resolução de problemas com OA foi fundamental para os estudantes traçarem diferentes estratégias de resolução.

The new Brazilian curricular standards for basic education is known as the Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Homologated on December 20, 2017, the BNCC was constructed through the participation and mobilization of teachers, researchers, specialists and technicians. However, to verify if the BNCC construction process offered true participatory opportunities to educators, it is necessary to study the actors involved and the level of their participation. This article aims to answer its guiding question, through the analysis of publications and personal reports of the trajectory of this construction, to the understanding of issues that involve the BNCC. On methodological aspects, the case study was used because the theme is recent, and it was possible to observe, although there has been an attempt to enable teachers’ participation, that was incipient, requiring new researches to verify if broader and more democratic forms could have been used, as well as on the implication of this construction process for the effective implantation by the adhesion of affected agents. A Base Nacional Comum Curricular para a Educação Básica (BNCC), homologada em 20 de dezembro de 2017, foi construída de maneira participativa e contou com a mobilização de professores, pesquisadores, especialistas e técnicos. Para verificar se o processo de construção realmente oportunizou a participação aos educadores, faz-se necessário o estudo dos atores envolvidos e em que nível ocorreu o engajamento. Este artigo tem como finalidade responder à questão norteadora da pesquisa por meio da análise de publicações e relatos pessoais, da trajetória dessa construção, para o entendimento de questões que envolvem a BNCC. Em termos metodológicos, utilizou-se o estudo de caso, pois a temática é recente, sendo possível observar que, embora tenha havido uma tentativa de incentivar a participação dos educadores, esta se mostrou incipiente, requerendo novas pesquisas para averiguar se poderiam ter sido utilizadas modalidades mais amplas e mais democráticas, bem como para avaliar as implicações desse processo de construção no que respeita à implantação efetiva pela adesão dos agentes afetos.

This paper presents an application to Information Retrieval using the Management Systems of Fuzzy Relational Database. The system implementation provides the observation of advantages on textual document retrieval, when it regards to the imprecision and incompleteness information about the research process and decision making. In a simple way, the accomplished tests show the efficiency obtained through the processing and persistence of information natural form allowed by the integration between Fuzzy Sets Theory and Database Technology. Este trabalho apresenta uma aplicação de Sistemas de Banco de Dados Relacionais Fuzzy na Recuperação de Informação Textual. O sistema implementado permite observar as vantagens obtidas na recuperação de documentos textuais quando a imprecisão e a incompletude da informação é considerada no processo de busca e tomada de decisão. Os testes realizados mostram, de forma simplificada, a eficiência alcançada através do processamento e a persistência da informação em sua forma natural, possibilitadas pelo uso integrado da Teoria de Conjuntos Fuzzy e da Tecnologia de Banco de Dados.

Apêndices Orientadora: Laura Sánchez García Dissertação(mestrado)- Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Exatas. Curso de Pós-Graduação em Informática Inclui bibliografia Uma dificuldade clássica no acesso a bancos de dados tem sido causada pela necessidade de utilização, pelo usuário final, de linguagens de consulta textuais. Com o crescimento e a diversificação do conjunto de usuários finais de sistemas de banco de dados, surge a necessidade de interfaces que facilitem o processo de interação entre o homem e o computador na formulação de consultas. Este trabalho aborda sistemas visuais de consulta a banco de dados, mais especificamente, a etapa de elaboração de predicados, à luz da Engenharia Semiótica. Faz uma análise sobre ferramentas visuais de consulta e apresenta a utilização de dois formalismos de orientação para a construção de interfaces, a LEMD (Linguagem de Especificação da Mensagem do Designer), que auxilia na definição da mensagem sobre o modelo de usabilidade e a STAG (Semiotic Task- Action Grammar), que objetiva identificar e representar tarefas do usuário de forma categorizada. Apresenta um protótipo de interface desenvolvido para uma ferramenta de consultas a banco de dados baseada no modelo ERC+, e, por fim, discute as contribuições do trabalho e as metas futuras de pesquisa. Palavras-chave: Engenharia Semiótica, Interação Humano-Computador, Sistemas Visuais de Consulta. A classical difficulty in the database access has been caused by the necessity of utilization by the end-user of textual consult languages. The growth and the diversification of database systems end-user groups arises the need of interfaces that make easer the interaction process between the user and the computer during the creation of queries. This work deals visual query systems for database, more specifically, the stage of predicate elaboration, under the Semiotic Engineering view. It makes an analysis about visual query tools and presents the use of two formalisms of orientation to the interface construction: DMSL (Designer's Message Specification Language), that helps the message definition about the usability model; and STAG (Semiotic Task-Action Grammar), that aims to identify and to represent user tasks in a categorized way. It presents, as well, a prototype of interface developed for a database query tool based on the ERC+ model. Finally, it discusses the work contributions and the goals for future research. Keywords: Semiotic Engineering, Human-Computer Interaction, Visual Query Systems

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2022-12-12T17:30:31Z No. of bitstreams: 3 João_Ganhor2022-1-258PARTE1.pdf: 14788913 bytes, checksum: 08e66e46e6c9ea9bd371702217546245 (MD5) João_Ganhor2022-259-340 PARTE2.pdf: 60671697 bytes, checksum: 276de8aea66a962c84be07fab86f7681 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-12-12T17:30:31Z (GMT). No. of bitstreams: 3 João_Ganhor2022-1-258PARTE1.pdf: 14788913 bytes, checksum: 08e66e46e6c9ea9bd371702217546245 (MD5) João_Ganhor2022-259-340 PARTE2.pdf: 60671697 bytes, checksum: 276de8aea66a962c84be07fab86f7681 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-08-24 Despite the great expansion of research on STS Education in recent decades, is still significant the absence of definitions regarding its objectives and assumptions. This absence is manifested in the idea of participation, which is recurrently used, however, apparently automatically and without explicit foundations, as an echo of broader social discourses that also resonate in this field. Based on Pierre Bourdieu's theoreticalmethodological perspectives and Bibliometric Analysis combined with Social Network Analysis (SNA), this work seeks to answer the following questions: What are the main understandings about the concept of participation in the national context of STS Education? How is it historically structured as scientific capital within this research subfield? What are the central agents in this structuring process? What are the possible articulation potentials between the STS subfield and Participation Studies? The definition of the corpus of analysis was based on searches in national journals linked to Research in Science Education (RSE) and in all editions of the National Meeting of Research in Science Education (NMRSE), finding a total of 445 articles related to the theme of participation. The research contemplated the descriptive approach of the corpus, the complete analysis of the bibliographic references, the SNA from the citations made and the elaboration of the Strength Diagrams, with the aim to represent the social space that comprises part of the STS subfield. Of the total number of articles, 222 were classified as non-incidental, in which readings and qualitative analyzes were performed. This fraction of the corpus was initially categorized according to levels of participation, considering microsocial, macrosocial and diffuse participation. At the same time, were cataloged the authors or schools of thought used as foundations when mobilizing the concept of participation. The constructed results indicate the existence of a core of centrality, composed of authors who concentrate an expressive monopoly of specific capitals, representing the fraction with the greatest dominance and distortion of the subfield's own logic, consequently, significantly influencing its structuring. From the SNA and the metrics used, it was also identified networks established with extremely low densities, that is, with few established ties, gravitating around the centrality core. All this panorama indicates that the subfield of STS Education is structured from a strong monopoly of few central agents and presents few lines of dialogue with other social fields of knowledge production. This framework limits and weakens its proposals, making it watertight, closed in its own internal dialogues, disregarding the established power relations and the real possibilities of participation in central issues involving Science and Technology themes. At the same time, it reinforces the initial hypothesis of the present research, namely, that STS Education in Brazil has few foundations and dialogues with areas that take the concept of participation as their own object of analysis. We hope that the analyzes proposed here encourage a more careful look at the theme, in search of bolder ideals around popular participation, necessarily thought from the objective relationships that determine it in a very specific way in our country. Apesar da grande expansão das pesquisas em Educação CTS nas últimas décadas, ainda é significativa a ausência de definições quanto a seus objetivos e pressupostos. Essa ausência manifesta-se na ideia de participação, que é recorrentemente utilizada, porém, aparentemente de maneira automática e sem fundamentações explícitas, como eco de discursos sociais mais amplos que ressoam também nesse campo. Fundamentando-se em perspectivas teórico-metodológicas de Pierre Bourdieu e da Análise Bibliométrica conjugada à Análise de Redes Sociais (ARS), este trabalho busca responder aos seguintes questionamentos: Quais as principais compreensões acerca do conceito de participação no contexto nacional da Educação CTS? Como ele se estrutura historicamente enquanto capital científico no interior desse subcampo de pesquisa? Quais os agentes centrais nesse processo de estruturação? Quais possíveis potencialidades de articulação entre o subcampo CTS e os Estudos da Participação? A definição do corpus de análise efetivou-se a partir de buscas em periódicos nacionais atrelados à Pesquisa em Educação em Ciências (PEC) e em todas as edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), encontrando um total de 445 artigos relacionados à temática da participação. A pesquisa contemplou a abordagem descritiva do corpus, a análise completa das referências bibliográficas, a ARS a partir das citações realizadas e a elaboração dos Diagramas de Força, com o intuito de representar o espaço social que compreende parte do subcampo CTS. Da totalidade de artigos, 222 foram classificados como não incidentais, nos quais foram realizadas as leituras e análises qualitativas. Essa fração do corpus foi inicialmente categorizada de acordo com os níveis de participação, considerando as participações microssocial, macrossocial e difusa. Paralelamente, foram catalogados os autores ou escolas de pensamento utilizados como fundamentação quando da mobilização do conceito de participação. Os resultados construídos indicam a existência de um núcleo de centralidade, composto por autores que concentram expressivo monopólio dos capitais específicos, representando a fração de maior dominância e distorção da lógica própria do subcampo, consequentemente, influindo significativamente em sua estruturação. A partir da ARS e das métricas utilizadas, identificou-se também redes estabelecidas com densidades extremamente baixas, ou seja, com poucos laços estabelecidos, gravitando em torno do núcleo de centralidade. Todo esse panorama indica que o subcampo da Educação CTS se estrutura a partir de um forte monopólio de poucos agentes centrais e apresenta poucas linhas de diálogos com outros campos sociais de produção de conhecimento. Esse quadro limita e fragiliza suas propostas, tornando-o estanque, fechado em seus próprios diálogos internos, desconsiderando as relações de poder instituídas e as reais possibilidades de participação em questões centrais que envolvem temas de Ciência e Tecnologia. Paralelamente, reforça a hipótese inicial da presente pesquisa, a saber, de que a Educação CTS no Brasilapresenta escassas fundamentações e diálogos com áreas que tomam o conceito de participação enquanto objeto próprio de análise. Esperamos que as análises aqui propostas fomentem olhares mais cuidadosos à temática, em busca de ideais mais ousados em torno da participação popular, necessariamente pensada a partir das relações objetivas que a determinam de maneira muito específica em nosso país.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2022-11-22T19:08:20Z No. of bitstreams: 2 Samuel_Milczuk.2022.pdf: 7352077 bytes, checksum: a647e56c4fdafd2fb9ed8db3879f72ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-11-22T19:08:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Samuel_Milczuk.2022.pdf: 7352077 bytes, checksum: a647e56c4fdafd2fb9ed8db3879f72ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-08-18 With the rapid advance in computing and the advent of mobile technologies and ubiquitous computing, new devices have emerged with different structures from traditional computers, with specific interfaces. These kinds of interfaces raise doubts about the efficiency of classic usability evaluation methods regarding aspects of these interfaces that did not exist at the time they were developed, such as the Ergonomic Usability Criteria proposed by Dominique Scapin and Christian Bastien in 1993. This research analyzes how the Ergonomic Criteria adapt to non-conventional contexts, such as ubiquitous computing, through a bibliographic survey and evaluations carried out in different contexts. Results revealed that the number of published works using the Ergonomic Criteria to evaluate usability in ubiquitous contexts is small. Existing research usually considered users’ physical/ergonomic aspects concerning their movement and exhaustion. Another problem concerns the stimuli users receive and their attention at the time of use. These problems were confirmed by carrying out the evaluations, which also revealed new problems. Finally, adjustments were suggested to the criteria, forming a new list to best fit ubiquitous contexts. Com o rápido avanço na computação e o advento das tecnologias móveis e da compu tação ubíqua, surgiram novos dispositivos com estruturas diferentes dos computadores tradicionais e que possuem interfaces específicas. Isso gera dúvidas sobre a eficiência dos métodos clássicos de avaliação de usabilidade quanto aos aspectos dessas interfaces que não existiam no momento em que foram elaborados, a exemplo dos Critérios Ergonômicos de Usabilidade, publicados por Dominique Scapin e Christian Bastien em 1993. Nessa pesquisa analisamos como os Critérios Ergonômicos se adaptam aos contextos não-convencionais, como a computação ubíqua, por meio de um levantamento bibliográfico e de um conjunto de avaliações realizados em contextos diferentes, visando gerar um novo documento que atenda também às suas especificidades. A pesquisa determinou que há poucas trabalhos publicados que utilizam os Critérios Ergonômicos como forma de avaliação em contextos ubíquos. Os trabalhos que realmente se encaixaram nesses requisitos apresentaram como problemas principais a consideração da parte física do usuário, em relação à sua movi mentação e exaustão. Também foi relatado o problema da carga cognitiva do usuário, em relação aos estímulos que ele recebe e à sua atenção no momento de uso. Essas problemas foram confirmados pela realização das avaliações, que também indicaram novos problemas. Por fim, foram definidos ajustes nos critérios, formando uma nova lista que melhor se adéqua aos contextos ubíquos.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2022-07-26T19:41:22Z No. of bitstreams: 2 Geovane _ Pinheiro2022.pdf: 1793331 bytes, checksum: 4288ee8b25c1c90d6e852cc3e07e4088 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-07-26T19:41:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Geovane _ Pinheiro2022.pdf: 1793331 bytes, checksum: 4288ee8b25c1c90d6e852cc3e07e4088 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-07-22 The teaching of Calculus has been the subject of scientific work overtime. The approach of this research was to investigate the practice itself by applying the flipped classroom method in Calculus for Civil Engineering, Electrical Engineering, and Mechanical Engineering courses in a private teaching institution to understand the possible contributions of this methodology and considerations to the teaching and learning processes. Based on the contextualization of calculus instruction in Mathematics Education research and the history of the discipline in engineering courses, it was possible to find the active methodologies and digital technologies that have been used in engineering courses in the last decade through a systematic review of the literature. Based on the Flipped Classroom, the study of the practice itself was conducted with two groups of the engineering course in the Calculus discipline. Digital technologies such as videos, slides, and a virtual learning environment were used to conduct the pre-class moments and provide the students with the pre-study material. A diary was used to record perceptions throughout the process. The main findings showed that the flipped classroom method provides a collaborative and interactive classroom environment that can potentially be combined with other teaching methods. The material previously provided to the students was also helpful to them as they could access it at any time for their studies. Although student engagement and participation improved during class, the average agreement rate was 59%, indicating that there is still a need to explore different methods in combination with the use of digital technologies to support both the planning and execution of classes and to help students in their studies. O ensino de Cálculo vem sendo objeto de trabalhos científicos ao longo dos tempos. A abordagem desta pesquisa foi a de investigar a própria prática, utilizando a metodologia da sala de aula invertida na disciplina de Cálculo, para os cursos de Engenharia Civil, Elétrica e Mecânica, em uma instituição particular de ensino, compreendendo as possíveis contribuições dessa metodologia e seus reflexos nos processos de ensino e aprendizagem. A partir da contextualização do ensino de Cálculo em pesquisas da área de Educação Matemática e do histórico da disciplina nos cursos de Engenharia, foi possível encontrar, por meio de uma revisão sistemática da literatura, as metodologias ativas e tecnologias digitais empregadas nos cursos de Engenharia, ao longo dos últimos dez anos. Utilizando a sala de aula invertida, foi realizada a investigação da própria prática com duas turmas do curso de Engenharia, na disciplina de Cálculo, com o auxílio de tecnologias digitais, como vídeos, slides e um ambiente virtual de aprendizagem, para realizar os momentos pré-aula e a fim de disponibilizar o material de estudo prévio aos alunos. Por meio de um diário, foram realizadas anotações sobre as percepções durante todo o processo. Os principais resultados apontaram que a metodologia da sala de aula invertida proporcionou um ambiente presencial colaborativo e interativo, com a possibilidade de integração com outras metodologias de ensino. Também, foi perceptível o auxílio que o material previamente disponibilizado ofereceu aos alunos, que poderiam acessá-lo em qualquer momento para seus estudos. Embora tenha ocorrido uma melhora no engajamento e na participação dos alunos durante as aulas, o índice de aprovações ficou em média de 59%, apontando que ainda é necessário explorar diferentes metodologias aliadas à utilização de tecnologias digitais para auxílio tanto do planejamento e execução das aulas do professor quanto para ajudar os alunos nos seus estudos.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2022-10-17T18:57:21Z No. of bitstreams: 2 Michelly_Mendonça.2022.pdf: 6395968 bytes, checksum: fd3d817d8e25fb5a696dd5f56a2fde40 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-17T18:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Michelly_Mendonça.2022.pdf: 6395968 bytes, checksum: fd3d817d8e25fb5a696dd5f56a2fde40 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-06-22 This research, whose theme involves the use of the textbook of Spanish as a Foreign Language (SFL) and the development of multiliteracies, defends the thesis that the principles of multiliteracies in the textbooks of SFL can enable the reflection of students from the Southern Amazon. Western in relation to the culture of Spanish-speaking countries, with which they border, and their own culture, as well as favoring contact with the multiplicity of languages of different discursive genres that circulate socially. The general objective is to verify if/how the textbooks of the Cercanía Collection are based on a multiliteracies approach, considering the border context of the SouthWestern Amazon. In order to do so, we had as guiding questions: i) How are the principles that support multiliteracies underlying the guidelines of the Cercanía Elementary School Collection? ii) In what aspects does the Cercanía collection make it possible to insert students from the final years of Elementary School in multiliteracies practices using SFL, in the border context of the South-Western Amazon, in which the city of Rio Branco/AC is inserted? Also, this study is inserted in the field of Applied Linguistics, having an exploratory interpretive qualitative nature, based on document analysis. The corpus consists of the Student's textbook and the Teacher's Manual of the 7th year of the Cercanía Collection, of Elementary School, referring to the PNLD 2017-2019. The theoretical framework is guided by different areas for the understanding of phenomena that involve the Dialogical/Interactionist Conception of Language, Literacy, New Literacies, Multiliteracies, Cultural Studies and Social Semiotics, based on authors such as García Canclini (1990 ; 1999; 2009; 2011), Hall (2003), Bakhtin (2011 [1979]), Fiorin (2011), Castela (2008), Cavalcanti and Maher (2009), Rojo (2012; 2013; 2017), Kress (2000) ; 2010), Cope and Kalantzis (2010; 2015); Candau (2012), among others. In order to achieve this, we divided the research into four stages: i) Survey of the Production Context of the ELE textbook; ii) Description of the Cercanía Collection; iii) Analysis of the Cercanía Collection Teacher's Manual; iv) Analysis of the Cercanía Collection Multiliteracies. The results show that the theoretical-methodological conception of the printed (and multimedia) Teacher's Manual is the socio-discursive approach of SFL. The collection's proposal is anchored in discourse genres and transversal themes. We found that the structure of the Collection comprises several sections that cover linguistic and cultural knowledge. These sections include the work with the four skills (reading, writing, speaking and listening), based on activities related to the different discursive genres that circulate in society, which in their compositional construction present several semiotic resources that aim to assist in the understanding of aspects textbook linguistic and cultural. These resources facilitate the understanding of the topics addressed, as the use of images, audio, together with writing, for example, allows expanding the production of meanings and senses in the utterances. Thus, although there is no specific proposal for multiliteracies, they present multiplicities of languages and cultures, with the use or not of Digital Information and Communication Technologies. Some situations present the context of the research, allowing the teacher to expand the more specific discussions about the local context. We hope that the results can help further research and reflection on the importance of multiliteracies practices, mainly related to teaching materials provided in schools, as in the case of textbooks. In addition, we hope that other studies will be carried out on the context and the highlighted theme. Esta pesquisa cuja temática envolve o uso do livro didático (LD) de Espanhol como língua estrangeira (ELE) e o desenvolvimento dos multiletramentos, defende a tese de que os princípios dos multiletramentos nos LD de ELE podem possibilitar a reflexão de estudantes da Amazônia Sul-Ocidental em relação à cultura de países de fala hispana, com os quais fazem fronteira, e a sua própria cultura, bem como favorecer o contato com a multiplicidade de linguagens de diferentes gêneros discursivos que circulam socialmente. O objetivo geral consiste em verificar se/como os LD da Coleção Cercanía estão fundamentados numa abordagem dos multiletramentos, considerando o contexto fronteiriço da Amazônia Sul-Ocidental. Para tanto, tivemos como questões balizadoras: i) Como os princípios que embasam os multiletramentos estão subjacentes nas orientações da Coleção Cercanía do Ensino Fundamental? ii) Em que aspectos a coleção Cercanía possibilita inserir os estudantes dos Anos finais do Ensino Fundamental em práticas de multiletramentos de uso do ELE, no contexto fronteiriço da Amazônia Sul-Ocidental, no qual está inserida a cidade de Rio Branco/AC? Também, este estudo está inserido no campo da Linguística Aplicada, tendo natureza qualitativa interpretativista exploratória, com base na análise documental. O corpus constitui-se pelo LD do Aluno e o Manual do Professor do 7.º ano da Coleção Cercanía, do Ensino Fundamental, referentes ao PNLD 2017-2019. O referencial teórico é balizado por diferentes áreas para a compreensão dos fenômenos que envolvem a Concepção Dialógica/Interacionista da Linguagem, os Letramentos, os Novos Letramentos, os Multiletramentos, os Estudos Culturais e a Semiótica Social, com base em autores como Garcia Canclini (1990; 1999; 2009; 2011), Hall (2003), Bakhtin (2011 [1979]), Fiorin (2011), Castela (2008), Cavalcanti e Maher (2009), Rojo (2012; 2013; 2017), Kress (2000; 2010), Cope e Kalantzis (2010; 2015); Candau (2012), dentre outros. Para a sua consecução, dividimos a pesquisa em quatro etapas: i) Levantamento do Contexto de Produção do LD de ELE; ii) Descrição da Coleção Cercanía; iii) Análise do Manual do Professor da Coleção Cercanía; iv) Análise dos Multiletramentos da Coleção Cercanía. Os resultados mostram que a concepção teórico-metodológica do Manual do Professor impresso (e multimídia) é a abordagem sociodiscursiva de ELE. A proposta da Coleção está ancorada nos gêneros do discurso e temas transversais. Verificamos que a estrutura da Coleção compreende variadas seções que abrangem os conhecimentos linguísticos e culturais. Nessas seções, constam o trabalho com as quatro habilidades (leitura, escrita, fala e escuta), com base em atividades referentes aos diferentes gêneros discursivos que circulam na sociedade, que em sua contrução composicional apresentam vários recursos semióticos que visam auxiliar na compreensão dos aspectos linguísticos e culturais do LD de ELE. Esses recursos facilitam a compreensão dos assuntos abordados, pois o uso das imagens, dos áudios, em conjunto com a escrita, por exemplo, permite ampliar a produção de significados e sentidos nos enunciados. Assim, apesar de não haver uma proposta específica para os multiletramentos, apresentam multiplicidades de linguagens e de culturas, com o uso ou não de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Algumas situações apresentam o contexto da pesquisa, podendo o professor ampliar as discussões mais específicas sobre o contexto local. Almejamos que os resultados possam auxiliar outras pesquisas e na reflexão acerca da importância das práticas de multiletramentos, principalmente, relacionadas com os materiais didáticos fornecidos nas escolas, como o caso do LD. Além disso, esperamos que outros estudos sejam realizados sobre o contexto e a temática em destaque.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2022-06-28T13:39:58Z No. of bitstreams: 2 Adriéli_Duarte2022.pdf: 6796744 bytes, checksum: a0d733fc3ad04de8e724095dc91e94d6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-28T13:39:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Adriéli_Duarte2022.pdf: 6796744 bytes, checksum: a0d733fc3ad04de8e724095dc91e94d6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-04-28 In this research, we seek to investigate how Mathematical Modeling, assumed as a pedagocical practice, and from the perspective of Critical Mathematics Education, contributes to the awakening of critical awareness of students in the early years of Elementary School. In other words, we intend to investigate manifestations of students' awareness as they deal with problems evoked by real situations, in order to interrrogate: what contributions Mathematical Modeling activities, in the perspective of Critical Mathematics Education can bring to manifestations of Initial Years Elementary School's students critical awareness? The production and data collection were carried out in a municipal school in the west of Paraná and the research subject were students in a 5th grade Elementary School classroom in which a researcher worked as regent teacher. Guided by the research question, we made a local analysis, considering the specific episodes of the student’s dialogues undertaken during each activity, and a global analysis, in which all the set of episodes was analyzed. We take awareness according to the precepts of Freire (2020a), for whom the development of a continuous process of awareness, by going through different levels of apprehension of reality, enables effective awareness, a condition to act in favor of changes facing the reality experienced. In the face ot the previous results, we infer that Mathematical Modeling practices, initially, encouraged students to read the world, to read their reality, in a different way from what they were used to, that is, through a critical len, which questions, seeks to have knowledge, to then understand the problem that presents itself and, finally, to solve it through Mathematics. Nessa pesquisa, buscamos investigar de que modo a Modelagem Matemática, assumida como uma prática pedagógica e na perspectiva da Educação Matemática Crítica, contribui para o despertar da consciência crítica de estudantes dos Anos Inicias do Ensino Fundamental. Em outras palavras, intentamos investigar manifestações da tomada de consciência dos estudantes enquanto lidam com problemas suscitados por situações reais, de modo a interrogar: Que contribuições atividades de Modelagem Matemática, na perspectiva da Educação Matemática Crítica, podem trazer para manifestações da consciência crítica de alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? A produção e a coleta de dados foram realizadas em uma escola municipal do oeste paranaense e os sujeitos da pesquisa foram alunos de um quinto ano do Ensino Fundamental em que a pesquisadora atuava como regente. Orientados pela interrogação da pesquisa realizamos uma análise local, considerando episódios específicos dos diálogos empreendidos pelos estudantes durante cada atividade, e uma análise global, em que o conjunto dos episódios foram examinados. Tomamos a conscientização segundo os preceitos de Freire (2020a), para quem o desenvolvimento de um contínuo processo de tomadas de consciência, ao passar por diferentes níveis de apreensão da realidade, possibilita a efetiva conscientização, condição para que o sujeito aja em prol de mudanças frente a realidade por ele vienciada. Diante dos resultados prévios, inferimos que as práticas de Modelagem Matemática, de modo inicial, incitaram os estudantes a lerem o mundo, a lerem sua realidade, de maneira diferente da qual estavam habituados, isto é, por meio de uma lente crítica, que questiona, que busca ter conhecimentos, para então, compreender o problema que se apresenta e, por fim, solucioná-lo por meio da matemática.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2022-02-18T16:33:28Z No. of bitstreams: 2 Eduarda_Oliveira2021.pdf: 4577843 bytes, checksum: 98f2dde8e7b5881183ef594499cf5b60 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-02-18T16:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Eduarda_Oliveira2021.pdf: 4577843 bytes, checksum: 98f2dde8e7b5881183ef594499cf5b60 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-11-05 The use of Information and Communication Technologies (ICT) and Digital Information and Communication Technologies (DICT) in society and education has increased by the Covid-19 pandemic since 2020, and aroused serious changes, mainly regarding social contact. Based on this datum, this research aimed at analyzing some Science teachers’ perceptions from the last years of Elementary School, in state schools from Cascavel/PR, about ICT and DICT in Science Teaching (ST) in a pandemic context. The research problem aimed at understanding what teachers' perceptions about ICT and DICT in ST are according to this scenario, considering 2020. Thus, some specific objectives were developed to answer such question: a) review the national and paranaense documents that subsidized educational actions during the pandemic along 2020; b) understand teachers' perceptions regarding the ICT use in ST; c) evaluate the teaching objectives, teachers’ facilities and difficulties in using ICT in ST in a pandemic context and in teachers’ training activities. So, according to a qualitative methodological approach, a Documental Analysis and a Categorical Analysis were carried out. The first one aimed at systematizing the guiding documents published at the federal and Paraná state levels to guide teachers’ educational decision-makings in 2020. The second question aimed at analyzing semi-structured interviews with nine teachers of Science. It was observed, from the teachers' report, that they received training during this period to use DICT in an emergency remote teaching. These trainings provided support in such a way that the teachers could use digital technologies in ST. Among the reported problems, there is a lack of equipment for students and teachers to accomplish and take part of remote classes; economic problems of the students' families and the lack of help from the youngest students’ parents to conclude remote tasks. There were some advances in remote teaching and the pedagogical use concerning digital technologies, including in ST during 2020. It was understood that, during this school year, specific resources were used to teach Science, such as virtual museums of science and virtual laboratories of Science. However, it is necessary that this training includes actions that have continued during and after the pandemic. Although this study aims at understanding, based on specific questions, how ST occurred during 2020, we observed that not many specific examples regarding ST were reported and we ascribed this to the great sudden changes that occurred to make remote teaching possible and to the fact that teachers are not used to such changes yet. O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na sociedade e na educação foi intensificado pela pandemia de Covid-19 que teve início em 2020, ocasionando profundas modificações principalmente no contato social. A partir desta constatação, tivemos como objetivo geral analisar as percepções dos professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental, nas escolas estaduais de Cascavel/PR, a respeito das TIC e TDIC no Ensino de Ciências (EC) em contexto pandêmico. Tivemos como problemática de pesquisa compreender quais as percepções dos professores a respeito das TIC e TDIC no EC nesse cenário, considerando o ano de 2020. Para responder à questão, elaboramos alguns objetivos específicos: a) revisar os documentos nacionais e do Estado do Paraná que subsidiaram às ações educacionais durante a pandemia ao longo do ano de 2020; b) compreender as percepções dos professores quanto ao uso das TIC no EC; c) avaliar os objetivos de ensino, as facilidades e as dificuldades dos professores em empregar as TIC no EC em contexto pandêmico e a formação docente. A partir de uma abordagem metodológica qualitativa, realizamos uma Análise Documental e uma Análise Categorial. Na primeira, sistematizamos os documentos norteadores publicados a nível federal e pelo Estado do Paraná para direcionar as ações educativas dos professores em 2020. Já na segunda, analisamos entrevistas semiestruturadas realizadas com nove professoras de Ciências. Verificamos, a partir do relato das professoras, que estas receberam formações durante o período para utilizarem as TDIC no ensino remoto emergencial. Essas formações forneceram um suporte para que as professoras utilizassem as tecnologias digitais no EC. Entre os problemas relatados se destaca a falta de equipamentos para alunos e professores realizarem e participarem de aulas remotas; problemas econômicos das famílias dos alunos e a falta de ajuda dos pais dos alunos menores para a realização de tarefas remotas. Constatamos alguns avanços quanto ao ensino remoto e a utilização pedagógica das tecnologias digitais, inclusive no EC em 2020, pois se apreende que, no decorrer deste ano letivo, foram empregados recursos específicos para ensinar Ciências, como os museus virtuais de Ciências e laboratórios virtuais de Ciências. Porém, é necessário que essa formação contemple ações que continuem durante e pós pandemia. Embora este trabalho busque compreender, por meio de questões específicas, como ocorreu o EC durante 2020, percebemos que não foram relatados muitos exemplos específicos sobre o EC e atribuímos isto às grandes mudanças repentinas que ocorreram para viabilizar o ensino remoto e ao fato de os professores ainda não estarem habituados com tais mudanças.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-09-24T13:27:49Z No. of bitstreams: 2 Luciana_Souza2021.pdf: 3398567 bytes, checksum: 50968fc4c7123e7651581cd9af2e5ce6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-24T13:27:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luciana_Souza2021.pdf: 3398567 bytes, checksum: 50968fc4c7123e7651581cd9af2e5ce6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-07-30 This research was based on assessing for learning and mathematical investigation in classroom approaches for teaching Mathematics in the early years of Elementary School. More specifically, the subject is the analysis of elementary school students writing productions in assessments involving mathematical exploration-investigation, considering evaluation as an investigation process and as an opportunity to learn. The research was conducted around the following question: Which ways do 4th-year students use to solve mathematical tasks that involve exploration-investigation? The objective was to understand more about the way this group of students solved such tasks. The objective was to understand more about how this group of students handles such tasks. This is qualitative and interpretative research based in the content analysis as a tool to understand information obtained. In order to build data, six exploratory investigative assessments were elaborated and applied. The analysis of the writing production of the first assessment provided description, interpretation, and inferences used to identify and understand the way students solved such tasks, patterns were separated. Based on that analysis, some interventions were realized in the classroom taking into consideration how students handle the tasks, the second assessment was realized and so on until the sixth In this research it was noted that students handle tasks both in conventional and in idiosyncratic ways. Students that handled tasks in an idiosyncratic way occasionally chose the conventional approach as well. Besides that, it was observed that even when a Hypothetical Investigation Trajectory - HIT was provided by the teacher, students may not engage with the investigative task, remaining to the task only its exploratory intent. This research intends to inspire other professionals to study and to put the exploration-investigation mathematical assessments into practice in the classroom and/or to use writing production analysis as an alternative for evaluation as an investigation practice aiming a learning-oriented evaluation and to provide theoretical and methodological support for teaching Mathematics in the early years of Elementary School. This paper also ponders that more studies describing the integration between mathematical investigation and writing production analysis are necessary as well as others correlating these approaches with other tendencies aiming at a quality education in mathematical education. Esta pesquisa foi idealizada na perspectiva da avaliação para a aprendizagem, envolvendo a abordagem da investigação matemática em sala de aula para o processo de ensino e de aprendizagem da Matemática nos Anos Iniciais. Mais especificamente, tem como tema a análise da produção escrita nos Anos Iniciais, em tarefas de exploração-investigação matemática, como ferramenta para a realização de uma avaliação como prática de investigação, como oportunidade de aprendizagem. Neste sentido, valemo-nos do termo “maneiras de lidar”, já caracterizado como uma forma de se levar em consideração os conhecimentos dos alunos revelados por meio de suas produções escritas. O estudo foi conduzido pela problemática: Quais maneiras de lidar os alunos de um 4º ano utilizam para resolver tarefas de exploração-investigação matemática? Deste modo, o objetivo foi estabelecer compreensões sobre as maneiras utilizadas por esse grupo de alunos para resolver tais tarefas. A pesquisa é de caráter qualitativo ou naturalístico, de cunho interpretativo que utiliza a análise de conteúdo como ferramenta para compreender as informações obtidas. Como instrumentos para a construção de dados, foram elaboradas e aplicadas seis tarefas exploratório-investigativas. Foi realizada a análise da produção escrita da primeira tarefa que resultou na descrição, interpretação e inferências, a partir das quais foram estabelecidas compreensões e identificadas as maneiras de lidar dos alunos, o que gerou os agrupamentos. A partir dessa análise, foram realizadas algumas intervenções em sala de aula, à luz da maneira de lidar dos alunos e elaborada a segunda tarefa, e assim sucessivamente, até a sexta tarefa. Com a pesquisa, foi verificado que os alunos lidam com as tarefas de maneiras convencionais e de maneiras peculiares. Os alunos que apresentaram maneiras idiossincráticas para resolver as tarefas às vezes fizeram a utilização de maneiras convencionais também. Além disso, foi constatado que, mesmo que seja elaborada uma Trajetória Hipotética de Investigação – THI pelo professor, pode ser que os alunos não se envolvam em atividade investigativa, ficando a tarefa restrita a uma exploração. Pretende-se com a pesquisa inspirar outros profissionais a estudar e colocar em prática tarefas de exploração-investigação matemática em sala de aula ou inserir a análise da produção escrita em suas aulas como alternativa para a realização da avaliação como prática de investigação, visando a uma avaliação para a aprendizagem e fornecer subsídios teóricos metodológicos para ensino de matemática nos Anos Iniciais. Almeja-se oferecer uma reflexão sobre a necessidade de mais estudos descrevendo a integração entre a Investigação Matemática e a Análise da produção escrita, quem sabe com outras Tendências em Educação Matemática ou outras metodologias, que visam a uma educação de qualidade.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2021-09-24T11:34:44Z No. of bitstreams: 2 Thais_Mazotti_Lins_2021.pdf: 3677646 bytes, checksum: 0fbc83d826a0d0afd742fe520c029c0f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-24T11:34:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Thais_Mazotti_Lins_2021.pdf: 3677646 bytes, checksum: 0fbc83d826a0d0afd742fe520c029c0f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-06-29 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Learning a language is a challenge for many and, similarly, obstacles can arise when teaching a new language. Some of these obstacles are the students' difficulties in seeking knowledge autonomously and the teacher's in developing student protagonism and in creating a dynamic environment for learning. Computational Thinking proves to be one of the possibilities to help students and teachers in the search for the realization of these points, this added to the benefit that the resolution of their activities does not impose the mandatory use of computers and can be performed only with the support of the teacher, without its dominant presence. The following question then arises: Can Computational Thinking help teachers to teach English language grammar in a way that helps students better understand the content that they have difficulty? In search of this answer, the following research objective was established: to propose the use of Computational Thinking through grammar activities that provide support for teachers in teaching English Language content in Elementary School II. To find out which grammatical contents are the most challenging in teaching, a survey was conducted with English teachers in the city of Foz do Iguaçu, and their answers were used to prepare activities. These activities served as the basis for the creation of an e-book that was presented and disseminated in a pilot teacher development course that, in addition to deepening the theme of Computational Thinking, which gave the participating teachers the opportunity to create other activities and experience them with their own students. As a result, all participating teachers pointed out that the activities created were useful and beneficial, the course was instructive, and they wished to participate in future development courses on the theme of Computational Thinking, as they felt motivated to include Computational Thinking activities in their English lessons. It is believed that this research can help teachers to build an educational environment that prioritizes independence, engagement, and collaboration so that students overcome the barriers that may arise in the acquisition of this language. Aprender un idioma es un desafío para muchos y, de manera similar, pueden surgir obstáculos al enseñar un nuevo idioma. Algunos de estos obstáculos son las dificultades de los estudiantes para buscar conocimientos de manera autónoma y las del profesor para desarrollar el protagonismo del estudiante y crear un entorno dinámico para el aprendizaje. El Pensamiento Computacional resulta ser una de las posibilidades para ayudar a estudiantes y docentes en la búsqueda de la realización de estos puntos, esto sumado al beneficio de que la resolución de sus actividades no impone el uso obligatorio de computadoras y se puede realizar solo con el apoyo del maestro, sin su presencia dominante. Entonces surge la siguiente pregunta: ¿Puede el Pensamiento Computacional ayudar a los maestros a enseñar gramática del idioma inglés de una manera que ayude a los estudiantes a comprender mejor el contenido que tiene dificultades? En busca de esta respuesta se estableció el siguiente objetivo de investigación: proponer el uso del Pensamiento Computacional a través de actividades gramaticales que brinden apoyo a los docentes en la enseñanza de contenidos de la Lengua Inglesa en la Escuela Primaria II. Para conocer qué contenidos gramaticales son los más desafiantes en la enseñanza, se realizó una encuesta con profesores de inglés en la ciudad de Foz do Iguaçu, y sus respuestas se utilizaron para preparar actividades. Estas actividades sirvieron de base para la creación de un libro electrónico que fue presentado y difundido en un curso de extensión piloto que, además de profundizar en la temática del Pensamiento Computacional, brindó a los docentes participantes la oportunidad de crear otras actividades y experimentarlas con sus propios alumnos. Como resultado, todos los profesores participantes señalaron como útiles y beneficiosos las actividades creadas y el curso ofrecido como instructivo, estando dispuestos a participar en capacitaciones futuras sobre el tema de Pensamiento Computacional, ya que se sintieron motivados para incluir actividades de Pensamiento Computacional en sus lecciones de inglés. Se cree que esta investigación puede ayudar a los docentes a construir un entorno educativo que priorice la independencia, el compromiso y la colaboración para que los estudiantes superen las barreras que puedan surgir en la adquisición de este idioma. Aprender um idioma é um desafio para muitos e, da mesma forma, podem aparecer obstáculos ao se ensinar uma nova língua. Alguns desses empecilhos são as dificuldades dos alunos em buscar o conhecimento de forma autônoma e do professor em desenvolver o protagonismo estudantil e em criar um ambiente dinâmico para que haja o aprendizado. O Pensamento Computacional mostra ser uma das possibilidades para auxiliar alunos e professores na busca para a concretização desses pontos, isto somado ao benefício de a resolução de suas atividades não impor a obrigatoriedade do uso de computadores e de poder ser realizada apenas com o apoio do professor, sem sua presença dominante. Surge então o seguinte questionamento: O Pensamento Computacional pode amparar os professores a ensinar a gramática da Língua Inglesa de uma forma que auxilie os alunos a entenderem melhor conteúdos que possuem dificuldade? Em busca dessa resposta estabeleceu-se o seguinte objetivo de pesquisa: propor o uso do Pensamento Computacional por meio de atividades de gramática que forneçam o suporte para os professores no ensino de conteúdos da Língua Inglesa do Ensino Fundamental II. Para descobrir quais os conteúdos gramaticais mais desafiadores no ensino, foi realizada uma pesquisa com professores de inglês da cidade de Foz do Iguaçu, e suas respostas foram usadas para a elaboração de atividades. Tais atividades serviram de base para a criação de um e-book que foi apresentado e divulgado em um curso de extensão piloto que, além de aprofundar a temática sobre o Pensamento Computacional, oportunizou aos professores participantes criarem outras atividades e as experienciarem com seus próprios alunos. Como resultado, todos os professores participantes apontaram como úteis e benéficas as atividades criadas e como instrutivo o curso ofertado, mostrando-se desejosos de participarem de futuras e seguintes Formações sobre a temática do Pensamento Computacional, pois sentiram-se motivados a incluir atividades de Pensamento Computacional em suas aulas de inglês. Acredita-se que esta pesquisa pode auxiliar os professores a construírem um ambiente educacional que priorize a independência, o engajamento e colabore para que os alunos vençam as barreiras que podem surgir na aquisição desse idioma.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2021-12-06T18:29:03Z No. of bitstreams: 2 Vania_de_Fatima_Tluszcz_Lippert_2021.pdf: 2576089 bytes, checksum: 0576773d738b5f2522d9dd7502e189ad (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-12-06T18:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vania_de_Fatima_Tluszcz_Lippert_2021.pdf: 2576089 bytes, checksum: 0576773d738b5f2522d9dd7502e189ad (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-05-20 The current research is centered on educational practices of school enrichment, especially in Mathematics, directed to students of the Multifunctional Resource Room for High Skills / Giftedness of the Public State School Monteiro Lobato, in Céu Azul city/Paraná. In this research, we seek to understand the phenomenon High Skills/Giftedness, to develop educational practices, with school enrichment, and elaborate an explanatory synthesis of these practices. This research has a qualitative characteristic and it has followed the precepts of participant observation. The research data were collected through field notes and through the application and the analysis of the educational practices developed with a monitor ship strategy. The research subjects were four students identified with High Skills/Giftedness who acted as monitors. Considering that this kind of methodology proposes the development for all the involved subjects, the theoretical framework is based on Renzulli’s assumptions for School Enrichment, and on his Three Ring Conception of Giftedness, and on Gardner, through the conceptions about the Theory of Multiple Intelligences. The results revealed some school abilities from students with High Skills/Giftedness, indicating that the project proved to be appropriate for these students, thus corroborating with the need for investment regarding the adequacy of pedagogical strategies for the development of the academic potential of students with this gifts, as well as for Inclusive Education. They highlight the importance of creating collaborative spaces and they show that the teaching of Mathematics must improve, cooperating and interacting with other areas of knowledge, and contribute with the education of the students, considering that an Mathematical Education and Inclusive aims the formation of critical, autonomous, participative and socially and culturally inserted students. Taking all of this into consideration, we emphasize that the monitor ship programs with school enrichment serve the perspective of inclusive teaching and learning and provide opportunities for the development of students' potential and skills. La presente investigación se centra en las prácticas de enriquecimiento educativo, especialmente en Matemáticas, dirigidas a estudiantes del Salón de Recursos Multifuncionales para Altas Habilidades/Superdotación del Colegio Estadual Monteiro Lobato, en la ciudad de Céu Azul / Paraná. En la investigación se intentaron comprender los fenómenos: Altas Habilidades/Superdotación, desarrollar prácticas educativas, con enriquecimiento escolar. Y elaborar una síntesis descriptiva de estas prácticas. Esta investigación tiene una característica cualitativa también siguió los preceptos de la observación participante. Los datos fueron recolectados a través de diarios de campo así como mediante la aplicación y análisis de las prácticas educativas desarrolladas con la estrategia de monitoreo. Los sujetos de investigación fueron cuatro estudiantes identificados con Altas Habilidades/Superdotación, que actuaron como monitores. Considerando que este tipo de metodología propone el desarrollo para todos los involucrados, el marco teórico se basa en los supuestos de Renzulli para el Enriquecimiento Escolar, y en su Modelo de los Tres Anillos, y en Gardner, a través de concepciones sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Los resultados arrojaron algunas competencias escolares de alumnos con Altas Habilidades/Superdotación, revelando que el proyecto resultó adecuado para estos alumnos, corroborando así la necesidad de inversión en cuanto a la adecuación de las estrategias pedagógicas para el desarrollo del potencial académico de los alumnos que cuentan con esta característica, así como para la educación Integrada. Señalan la importancia de crear espacios colaborativos y muestran que la enseñanza de las Matemáticas debe mejorar, colaborar e interactuar con otras áreas del conocimiento, y contribuir a la formación de los estudiantes, considerando que una Educación Matemática y Inclusiva tiene como objetivo la formación de personas críticas y autónomas, estudiantes, participantes e insertados social y culturalmente. Con esto en mente, destacamos que los programas de seguimiento con enriquecimiento escolar atienden la perspectiva de enseñanza y aprendizaje inclusivos y brindan oportunidades para el desarrollo del potencial y habilidades de los estudiantes. A presente pesquisa está centrada em práticas educativas de enriquecimento escolar, sobretudo de Matemática, voltadas aos estudantes da Sala de Recursos Multifuncional para Altas Habilidades/Superdotação do Colégio Estadual Monteiro Lobato, Município de Céu Azul/Paraná. Na pesquisa, procuramos compreender o fenômeno Altas Habilidades/Superdotação, desenvolver práticas educativas, com enriquecimento escolar, e elaborar uma síntese descritiva dessas práticas. Esta pesquisa possui característica qualitativa e seguiu os preceitos da observação participante. Os dados foram coletados por meio de diários de campo e pela aplicação e análise de práticas educativas desenvolvidas com a estratégia da monitoria. Os sujeitos da pesquisa foram quatro alunos identificados com Altas Habilidades/Superdotação que atuaram como monitores. Considerando que este tipo de metodologia propõe o desenvolvimento para todos envolvidos, o quadro teórico está fundamentado nos pressupostos de Renzulli para o Enriquecimento Escolar, e na sua Teoria dos Três Anéis, e em Gardner, por meio de concepções sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas. Os resultados evidenciaram algumas habilidades escolares dos alunos com Altas Habilidades/Superdotação, revelando que o projeto se mostrou apropriado para esses alunos, corroborando assim com a necessidade de investimento no que se refere a adequação de estratégias pedagógicas para o desenvolvimento do potencial acadêmico de estudantes com esta característica, bem como para a Educação Inclusiva. Apontam à importância da criação de espaços colaborativos e mostram que o ensino da Matemática deve melhorar, colaborando e interagindo com outras áreas do conhecimento, e contribuir com a formação dos estudantes, considerando que uma Educação Matemática e Inclusiva almeja a formação de estudantes críticos, autônomos, participantes e inseridos social e culturalmente. Com esse olhar, destacamos que os programas de monitoria com enriquecimento escolar atendem a perspectiva de ensino e aprendizagem inclusiva e oportuniza o desenvolvimento do potencial e das habilidades dos estudantes.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2021-11-09T18:12:49Z No. of bitstreams: 2 Michelle_Bedin_2020.pdf: 2712317 bytes, checksum: 906a832b7d882095c951ea0672b62c24 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-09T18:12:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Michelle_Bedin_2020.pdf: 2712317 bytes, checksum: 906a832b7d882095c951ea0672b62c24 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-12-21 Digital technologies create communication possibilities and provide new relationships with information. The plurality of semiotic resources present in the texts requires diverse knowledge and requires work with specific practices and procedures for their use in the classroom. With the implementation of the National Common Curricular Base (BNCC), which endorses this importance, it is necessary to create contexts of continuing teacher education that enable the analysis and reflection of pedagogical practices. The question that guides this research is: Can continuing education for elementary school teachers encourage pedagogical practices that incorporate digital technologies in the perspective of multiliteracies? The research aims to propose and evaluate a training program on Digital Multi-tools for elementary school teachers in public schools in Toledo/Paraná. We also delimited the following specific objectives: to understand how the concept of Digital multiliteracies has being addressed in the Curricular Proposal of the Association of Municipalities in the West of Paraná, in the Paraná Curriculum Reference and in the BNCC, and to formulate the Training Program based on the concepts of the teachers about Digital Multiliteracies, within a qualitative approach, of the interpretative type, which is inserted in the field of Applied Linguistics. The data were generated from the following instruments: questionnaires, video recordings of the meetings, text messages, activities carried out and documentary analysis. The main contribution of this research is the development of the potentials that emerge from the Digital Technologies of Information and Communication, providing teachers with conscious and reflective experiences of multiliteracies. In addition, with the training offered, we hope to have contributed to the teaching practice and, therefore, to the teaching and learning process of the students. As tecnologias digitais criam possibilidades de comunicação e oportunizam novas relações com as informações. A pluralidade de recursos semióticos presentes nos textos exige conhecimentos diversos e requer um trabalho com práticas e procedimentos específicos para seu uso em sala de aula. Com a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que endossa essa importância, é necessário criar contextos de formação continuada de professores que possibilitem a análise e a reflexão das práticas pedagógicas. A pergunta que norteia esta pesquisa: Como uma formação continuada para professores do Ensino Fundamental I pode incentivar práticas pedagógicas que incorporem as tecnologias digitais na perspectiva dos Multiletramentos? A pesquisa tem objetivo de propor e avaliar um programa de formação sobre Multiletramentos Digitais para professores do Ensino Fundamental I da rede pública de ensino de Toledo/Paraná. Delimitamos, também, como objetivos específicos: compreender como o conceito de Multiletramentos Digitais está sendo abordado na Proposta Curricular da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná, no Referencial Curricular do Paraná e na BNCC; e formular o Programa de Formação a partir das concepções dos professores acerca dos Multiletramentos Digitais, dentro de uma abordagem qualitativa, do tipo interpretativista, que se insere no campo da Linguística Aplicada. Os dados foram gerados a partir dos seguintes instrumentos: questionários, gravações dos encontros em vídeos, mensagens de texto, atividades realizadas e análise documental. A principal contribuição desta pesquisa é o desenvolvimento das potencialidades que emergem das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, proporcionando aos professores experiências conscientes e reflexivas de Multiletramentos. Além disso, com a formação ofertada. esperamos ter contribuído à prática docente e, por conseguinte, com o processo de ensino e aprendizado do aluna.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-06-07T12:35:44Z No. of bitstreams: 2 Victor_Antunes2020.pdf: 4397861 bytes, checksum: eceda06e071e1191052740eccb2a73b4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-06-07T12:35:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Victor_Antunes2020.pdf: 4397861 bytes, checksum: eceda06e071e1191052740eccb2a73b4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-12-16 Considering the technological advances and their increasing use as an educational resource, and in order to answer the question, "What historical- epistemological changes are present in Mathematics Education productions with Digital Technologies at the National Meeting of Mathematics Education (in Portuguese, Encontro Nacional de Educação Matemática – ENEM?)", we presented the main historical epistemological changes found in publications on Digital Information and Communication Technologies (DICT) and the teaching of Mathematics throughout the thirteen editions of ENEM, held between the years 1987 and 2019. From the survey of those productions in the event's proceedings, it was possible to identify 729 publications distributed between scientific talks, experience reports, posters, round table discussions, workshops, study groups and lectures. The readings and the summarization of the data allowed us to draw qualitative and quantitative conclusions. Among the quantitative results, we identified the main Brazilian states with participants of the event and the total of presentations and papers. Regarding the qualitative data, we identified the main topics addressed about DICT in ENEM, as well as changes in the focus of researchers over the editions. Our analyses allowed us to identify three different phases of research in digital technologies for mathematics teaching, which we nominate Nucleus of Thinking Styles. In the first nucleus, which corresponds to the five first editions, the focus of the works was on the presentation of digital technologies as pedagogical resources, highlighting computer use. In the second nucleus, which corresponds to the sixth, seventh and eighth editions, there was a change in the focus of publications, which began to present ways of using and proving the benefits of DICT for teaching mathematics. In the third nucleus, which corresponds to the five last editions of the event, the focus of the works changed again, in which the concern became the training of teachers for the interaction with digital technologies in the school environment, in addition to the search for methodologies which allow this interaction. Thus, with the historical-epistemological review, we were capable to understand how the knowledge about DICT for mathematics teaching has developed in ENEM'S thirty-three years. Considerando os avanços tecnológicos e seu crescente uso como recurso pedagógico, e no intuito de responder à indagação: “Quais mudanças histórico epistemológicas estão presentes nas produções de Educação Matemática com Tecnologias Digitais no Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM)?”, apresentamos as principais mudanças histórico-epistemológicas encontradas nas publicações sobre Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e o ensino de Matemática ao longo das treze edições do ENEM, realizadas entre os anos de 1987 e 2019. Pelo levantamento dessas produções nos Anais do evento foi possível identificar 729 publicações distribuídas entre comunicações científicas, relatos de experiências, pôsteres, mesas redondas, municursos, grupos de estudos e palestras. As leituras e o fichamento dos dados nos permitiram conclusões de cunho quantitativo e qualitativo. Dentre os resultados quantitativos, identificamos os principais estados brasileiros com participantes no evento e o total de trabalhos apresentados. Em relação aos dados qualitativos, identificamos os assuntos abordados sobre TDIC no ENEM, além de mudanças no foco dos pesquisadores ao longo das edições. Nossas análises nos permitiram identificar três diferentes fases da pesquisa em tecnologias digitais para o ensino de Matemática, as quais denominamos de Núcleos de Estilos de Pensamento. No primeiro núcleo, que corresponde às cinco primeiras edições, o foco dos trabalhos concentrava-se na apresentação das tecnologias digitais como recurso pedagógico, com destaque para o uso do computador. No segundo núcleo, que corresponde à sexta, sétima e oitava edições, observa-se a mudança no foco das publicações, as quais passaram a apresentar maneiras de utilizar e comprovar os benefícios da TDIC para o ensino de Matemática. No terceiro núcleo, que corresponde às cinco últimas edições do evento, o foco dos trabalhos mudou novamente, no qual a preocupação passou a ser a capacitação docente para a interação com as tecnologias digitais no ambiente escolar, bem como a busca por metodologias que permitam essa interação. Desse modo, com a realização da pesquisa histórico-epistemológica, fomos capazes de compreender como se desenvolveu o conhecimento sobre TDIC para o ensino de Matemática nos trinta e três anos do ENEM.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2022-03-21T16:56:10Z No. of bitstreams: 2 Thais_Tania_Avila_2020.pdf: 1844008 bytes, checksum: 7409ba5586ed46bcc2e0c94b357e450c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-21T16:56:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Thais_Tania_Avila_2020.pdf: 1844008 bytes, checksum: 7409ba5586ed46bcc2e0c94b357e450c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-11-13 Tuberculosis is a disease that affects thousands of people worldwide, being an important public health problem, health workers must be prepared for the identification, diagnosis and treatment of those affected by tuberculosis. For such preparation, Permanent Health Education is a continuous education strategy, in order to improve knowledge, in the search for integral health and a link with the assisted community. Objective: The general objective of this study is to analyze the opinion of nursing students and professionals of Primary Health Care about a training course in tuberculosis, in the environment of the Moodle platform. Materials and methods: The approach used in this study is qualitative, with descriptive and exploratory analysis, using the Focus Group technique for data collection with seven guiding questions. For data analysis, the Content Analysis technique was used. Results and discussion: Six nursing graduates and six primary health care professionals participated in the study, in different focus groups. Where it was found that the participants evaluated the course in several aspects in a positive way, in addition to the majority reporting that they seek updates with a view to technological innovations, especially with regard to distance education. Final Considerations: TB control strategies still lack an integral dimension of assistance, and for this, educational actions, namely permanent education, aimed at undergraduate and nursing professionals are essential, training through distance education has characteristics that allow access to new knowledge on an equal basis. La tuberculosis es una enfermedad que afecta a miles de personas en todo el mundo, siendo un importante problema de salud pública, los trabajadores de la salud deben estar preparados para la identificación, diagnóstico y tratamiento de los afectados por la tuberculosis. Para tal preparación, la Educación Permanente en Salud es una estrategia de educación continua, con el fin de mejorar el conocimiento, en la búsqueda de la salud integral y el vínculo con la comunidad asistida. Objetivo: El objetivo general de este estudio es analizar la opinión de estudiantes de enfermería y profesionales de Atención Primaria de Salud sobre un curso de formación en tuberculosis, en el entorno de la plataforma Moodle. Materiales y métodos: El enfoque utilizado en este estudio es cualitativo, con análisis descriptivo y exploratorio, utilizando la técnica de Focus Group para la recolección de datos con siete preguntas orientadoras. Para el análisis de los datos se utilizó la técnica de Análisis de Contenido. Resultados y discusión: participaron del estudio seis licenciados en enfermería y seis profesionales de la atención primaria de salud, en diferentes grupos focales. Donde se encontró que los participantes evaluaron el curso en varios aspectos de manera positiva, además de que la mayoría reportó que buscan actualizaciones con miras a innovaciones tecnológicas, especialmente en lo que respecta a la educación a distancia. Consideraciones finales: Las estrategias de control de la TB aún carecen de una dimensión integral de atención, por lo que las acciones educativas, es decir, la educación permanente, dirigida a profesionales de pregrado y enfermería, son fundamentales, la formación a través de la educación a distancia tiene características que permiten el acceso a nuevos conocimientos en igualdad de condiciones. A tuberculose (TB) é uma doença que acomete milhares de pessoas no mundo todo, constituido-se em um importante problema de saúde pública. Nesse sentido, os trabalhadores da área da saúde devem estar preparados para a identificação, diagnóstico e tratamento dos afetados por essa doença. Para tal preparo, tem-se a Educação Permanente em Saúde como estratégia de educação contínua, de forma a aprimorar os conhecimentos na busca de uma saúde integral e um vínculo com a comunidade assistida. Objetivo: o objetivo geral deste estudo é analisar a opinião de formandos de Enfermagem e de profissionais da Atenção Primária à Saúde sobre um curso de capacitação em tuberculose no ambiente da Plataforma Moodle. Materiais e Métodos: a abordagem empregada no estudo é a qualitativa, com análise descritiva e exploratória, utilizando-se da técnica de Grupo Focal para coleta de dados com sete questões norteadoras. Para análise dos dados, utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo. Resultados e Discussão: participaram do estudo seis formandos de enfermagem e seis profissionais da Atenção Primária em Saúde, em grupos focais distintos. Estes avaliaram o curso em diversos aspectos de forma positiva, além da maioria relatar que buscam atualizações com vistas às inovações tecnológicas, principalmente no que tange à educação a distância. Considerações Finais: as estratégias de controle da TB ainda carecem de uma dimensão integral de assistência, e para tal, ações educativas, nomeadamente a educação permanente, voltadas aos graduandos e profissionais de enfermagem são fundamentais; as capacitações na modalidade a distância possibilitam o acesso a novos conhecimentos de maneira igualitária.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2020-10-07T18:20:47Z No. of bitstreams: 2 Sibeli_Pacheco2020.pdf: 1777112 bytes, checksum: a639fec9a774d4edc8f26c477295eede (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-10-07T18:20:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Sibeli_Pacheco2020.pdf: 1777112 bytes, checksum: a639fec9a774d4edc8f26c477295eede (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-08-06 Discussions about evaluation in Mathematics Education have been increasingly recurrent, and permeate numerous approaches or ways of teaching and learning mathematics, such as Mathematical Modelling. However, there is still little research that shed light on ways of evaluating students in Mathematical Modelling tasks, which makes it imperative to develop investigations supported by the view of teachers familiar with the subject. In view of this gap in the area and the particular interest in understanding evaluation within the scope of Modelling, a synthesis of what is sought through the research question has been reached: What is shown by a proposal for Self-Assessment and Peer Review - PSA - for teachers familiar with Mathematical Modelling? Guided by this question, we assumed qualitative research from a phenomenological perspective, listening to teachers familiar with Modelling, and interpreting the meaning of what was shown, when using an evaluation proposal (form) based on the principles of Self-Assessment and Peer Review - PSA . To this end, we will consider forms produced for the research based on the testimonies of teachers about their experience with this proposal - with their feedback with opinions, suggestions and audio recordings, as a way to help understand what is revealed from the PSA evaluation method in Mathematical Modelling, according to the perspective of these subjects. We proceed according to the phenomenological perspective, highlighting units of meaning and seeking convergence of the senses among them, using the qualitative analysis software, Atlas.ti, as a facilitator of the analysis. The research culminated in two open categories: 1) An Evaluation Conception and 2) Proposal as a Procedure and an Evaluation Instrument. The interpretations of the open categories showed the potential of the proposal, since it is in line with what is conceived and developed in Modelling. They also clarify fragile aspects regarding personal and student actions, in the task management and the ethical issues arising from the assessment change. As discussões sobre avaliação na Educação Matemática têm sido cada vez mais recorrentes, as quais perpassam inúmeras abordagens à luz dos apontamentos ou modos de ensinar e aprender matemática, como a Modelagem Matemática. Contudo, ainda são poucas as pesquisas que lançaram luzes sobre modos de avaliar os estudantes em atividades de Modelagem Matemática, o que torna imperativo desenvolver investigações subsidiadas pelo olhar de professores familiarizados com assunto. Diante dessa lacuna da área e do interesse particular de compreender a avaliação no âmbito da Modelagem, chegou-se à síntese daquilo que se busca por meio da interrogação de pesquisa: O que se mostra de uma proposta de Autoavaliação e Avaliação por Pares - PSA - para professores familiarizados com a Modelagem Matemática? Orientados por esta interrogação, assumimos a pesquisa qualitativa sob uma perspectiva fenomenológica, ouvindo professores familiarizados com a Modelagem, e interpretando o sentido do que mostrou, quando se utilizaram uma proposta avaliativa (ficha) fundamentada nos princípios PSA. Para tanto, consideraremos fichas produzidas para a pesquisa a partir dos depoimentos dos professores sobre a sua experiência com essa proposta - com as respectivas devolutivas com opiniões, sugestões e gravações de áudio, como forma de ajudar a compreender o que se revela do método de avaliação PSA na Modelagem Matemática, segundo a perspectiva desses sujeitos. Procedemos segundo a perspectiva fenomenológica, destacando unidades de significado e buscando convergência dos sentidos entre elas, tendo como instrumento facilitador da análise software de análise qualitativa, Atlas.ti. A pesquisa culminou em duas categorias abertas: 1) Uma Concepção de Avaliação e 2) Proposta como um Procedimento e Instrumento de Avaliação. As interpretações das categorias abertas evidenciaram o potencial da proposta, uma vez que ela se alinha ao que concebem e desenvolvem de Modelagem. Esclarecem, ainda, aspectos frágeis no tocante às ações pessoais e dos estudantes, no gerenciamento da tarefa e das questões éticas que decorrem da mudança da avaliação.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2020-11-19T14:30:24Z No. of bitstreams: 2 Anderson_Brunheira_Lopes_2020.pdf: 4477186 bytes, checksum: 47f1320991c800d0864f9dffc14e2071 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-19T14:30:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Anderson_Brunheira_Lopes_2020.pdf: 4477186 bytes, checksum: 47f1320991c800d0864f9dffc14e2071 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-07-30 Strategic management is essential to meet the requirements of an enterprise and analytical applications, such as Business Intelligence and Analytics (BIA) tools, have great potential for contribution, providing management information about the business. Tools of this type are used in various sectors of industry, but in construction, the focus of this research, the scenario is different, with much to advance. Therefore, this research brings a survey of analytical applications, focusing on the Business Intelligence and Analytics tools used in the construction sector and their possible contributions and limitations, also presenting an application proposal, seeking to evaluate the usability, benefits, limitations and the results of the use of the tool. For this, initially a narrative review of the literature was conducted, where a preliminary scenario of the problem situation was obtained that allowed the elaboration of two exploratory questions, being "What data analysis tools have been used in the area of civil construction?" and "For what purpose were these technologies used?". These questions were answered through a systematic review of the literature, where several tools were identified, used for 14 different purposes, the most relevant being identified in the area of cost management, preparation of budgets and work safety. In possession of the results obtained in the systematic review, a case study was conducted in a construction company in the city of Foz do Iguaçu, where an analytical application was carried out experimentally to support the management of construction costs. After the implementation of the tool and period of use by the three engineers of the company, questionnaires were applied to evaluate the usability, benefits and limitations of use, where it was possible to verify that the application has good usability and benefits decision making, through the provision of important information quickly. Finally, the results provided by the application in improving the decision-making process were evaluated by the company owners, who considered the tool useful and that it added value to the business cost management process, justifying the implementation definitively. The results also served to prove that the company university interaction, one of the focuses of the professional master's degree, was beneficial for the improvement of management practices. The theoretical gaps evidenced by the research, such as the evaluation of the benefits of data mining, as well as estimates of the financial impact of the use of analytical application may be the target of future work. A gestão estratégica é essencial para que se cumpram os requisitos de um empreendimento e as aplicações analíticas, como as ferramentas de Business Intelligence e Analytics (BIA), têm grande potencial de contribuição, fornecendo informações gerenciais sobre o negócio. Ferramentas deste tipo são utilizadas em diversos setores da indústria, porém, na construção civil, foco desta pesquisa, o cenário é diferente, com muito a avançar. Diante disso, esta pesquisa traz um levantamento das aplicações analíticas, com foco nas ferramentas de Business Intelligence e Analytics utilizadas no setor da construção civil e suas possíveis contribuições e limitações, apresentando também uma proposta de aplicação, buscando avaliar a usabilidade, os benefícios, as limitações e resultados da utilização da ferramenta. Para isso, inicialmente foi conduzida uma revisão narrativa da literatura, onde obteve-se um cenário preliminar da situação problema que permitiu a elaboração de duas perguntas exploratórias, sendo elas “Quais ferramentas de análise de dados têm sido utilizadas na área de construção civil?” e “Com que finalidade essas tecnologias foram utilizadas?”. Essas perguntas foram respondidas por meio de uma revisão sistemática da literatura, onde foram identificadas diversas ferramentas, utilizadas com 14 diferentes finalidades, sendo as mais relevantes identificadas na área de gestão custos, elaboração do orçamento da obra e segurança do trabalho. De posse dos resultados obtidos na revisão sistemática, foi realizado um estudo de caso em uma construtora da cidade de Foz do Iguaçu, onde foi efetuada a implantação experimental de uma aplicação analítica para apoio à gestão dos custos de obra. Após a implantação da ferramenta e período de uso pelos três engenheiros da empresa, foram aplicados questionários para avaliar a usabilidade, os benefícios e as limitações de uso, onde foi possível verificar que a aplicação possui boa usabilidade e beneficia a tomada de decisão, por meio do fornecimento de informações importantes de forma rápida. Por fim, os resultados fornecidos pela aplicação na melhora do processo decisório foram avaliados pelos proprietários da empresa, que consideraram a ferramenta útil e que a mesma agregou valor ao processo de gestão de custos do negócio, justificando a implantação em definitivo. Os resultados ainda serviram para comprovar que a interação universidade empresa, um dos focos do mestrado profissional, foi benéfica para a melhoria das práticas de gestão. As lacunas teóricas evidenciadas pela pesquisa, como a avaliação dos benefícios da mineração de dados, bem como estimativas do impacto financeiro da utilização aplicação analítica poderão ser alvo de trabalhos futuros.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2020-11-10T15:44:15Z No. of bitstreams: 2 Fernando_Luiz_Andretti_2020.pdf: 2189830 bytes, checksum: d3a8d2805cc1df6a2f73edf6a993baa1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-10T15:44:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fernando_Luiz_Andretti_2020.pdf: 2189830 bytes, checksum: d3a8d2805cc1df6a2f73edf6a993baa1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-03-27 Developing the reality faced by teachers to teach mathematics in basic education, educational reforms, and innovations are becoming increasingly necessary. For this reason, we present to the teachers of the Initial Years of Elementary Education a proposal with a different methodology, which can assist in the teaching and learning process in Mathematics of their students. Therefor, our focus was on continuing education, working with Music and Mathematics in an integrated manner, with the creation of parodies in a course promoted for teachers of the Municipal Public Education of Foz do Iguaçu / PR, having these relations with the contents basic works in the classroom and with the reality of the students. Based on the generative question “What do teachers from the early years participating in a continuing education course manifest about the use and creation of parodies as pedagogical support in Mathematics classes in Elementary School?”, We researched Mathematics teaching methods using Music, to take music to classrooms, as well as offering support for teaching through parodies composed of generative themes and mathematical content. We also try to show that it is possible to motivate and innovate in Mathematics classes, establishing a script for the creation of parodies and stimulating their production by teachers, and we organize an Educational Product that teachers of this cycle will be able to take advantage of in classes with different dynamics. In methodological terms, the research was divided into two stages, the first being a bibliographic review and the second with an action research character carried out during the course proposed to teachers. The analysis of the data from the participants, both by the environment of the Núcleo de Tecnologia Municipal – NTM [Municipal Technology Center], and by their Logbooks given to each training participant, was inspired by the Discursive Textual Analysis - DTA, and, for the analysis of parodies, we used a grouping of content on a primary and secondary basis, separating year by year by the proposed content. Finally, an important balance was the 36 (thirty-six) parodies produced by the teachers who participated in the continuing education, with a workload of 40 (forty) hours, and which make up an Educational Product aimed at the Early Years of Elementary School. Besides, we managed to get several teachers to have contact with the world of parodies, thus opening a range of new possibilities to teach, introduce, or consolidate some mathematical content proposed. Considerando la realidad que enfrentan los maestros para enseñar Matemáticas en Educación Básica, las renovaciones e innovaciones educativas son cada vez más necesarias. Por esta razón, presentamos a los maestros de los primeros años de educación primaria una propuesta con una metodología diferente, que pueda ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos. Nos enfocamos en la educación de parodias en un curso promovido para maestros de la Rede Municipal de Educación Pública de Foz do Iguaçu/PR, trabajando en estas relaciones con los contenidos básicos en el aula y la realidad de los alumnos. Basados en la pregunta generadora, “¿Cómo Enseñar Matemáticas a través de la Música usando parodias como una metodología diferente y apoyo pedagógico para los Primeros Años de Educación Primaria?”. Investigamos algunos métodos para enseñar Matemáticas usando Música, con el objetivo de llevar la musicalidad a las aulas, así como ofreciendo apoyo para la enseñanza a través de parodias compuestas por la generación de temas y contenido matemático. También tratamos de mostrar que es posible innovar en las clases de Matemáticas, estableciendo un guion para la creación de parodias y estimulando su producción por parte de los maestros, y organizamos un Producto Educativo que los maestro en este ciclo pueden aprovechar. En términos metodológicos, la investigación se dividió en dos etapas, la primera de las cuales fue una revisión bibliográfica y, la segunda, con un carácter de investigación más activa, que se llevó a cabo durante el curso propuesto a los docentes. El análisis de los datos provenientes de los participantes, tanto por el entorno del Centro Tecnológico Municipal – NTM, como por sus Cuadernos de bitácora, cedidos a cada participante del entrenamiento, se inspiró en el Análisis Textual Discursivo – ATD y, para el análisis de las parodias, utilizamos una agrupación de contenidos de manera primaria y secundaria separando año a año los contenidos propuestos. Finalmente, un balance importante son las 36 (treinta y seis) parodias producidas por los maestros que participaron del curso de educación continua, con una carga de trabajo de 40 (cuarenta) horas, y que constituyen un Producto Educativo dirigido a los Primeros Años de la Escuela Primaria. Además de esto, logramos que varios maestros tuviesen contacto con el mundo de las parodias, un abanico de nuevas posibilidades de enseñar, introducir o consolidar algún contenido matemático propuesto. Considerando a realidade enfrentada pelos professores para ensinar Matemática na Educação Básica, renovações e inovações educacionais tornam-se cada vez mais necessárias. Por isso, apresentamos aos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental uma proposta com uma metodologia diferenciada, que pode auxiliar no processo de ensino e aprendizagem em Matemática dos seus alunos. Assim, nosso enfoque foi uma formação continuada, trabalhando a Música e a Matemática de maneira integrada, com a criação de paródias em um curso promovido para os professores da Rede Pública Municipal de Ensino de Foz do Iguaçu/PR, tendo estas relações com os conteúdos básicos trabalhados em sala de aula e com a realidade dos alunos. Embasados na pergunta geradora “O que manifestam professores dos anos iniciais participantes de um curso de formação continuada, sobre o uso e a criação de paródias como apoio pedagógico nas aulas de Matemática no Ensino Fundamental?”, pesquisamos métodos de ensino de Matemática empregando a Música, com o objetivo de levar a musicalidade às salas de aula, bem como oferecer suporte ao ensino por meio de paródias compostas a partir de temas geradores e de conteúdos matemáticos. Procuramos mostrar, igualmente, que é possível motivar e inovar nas aulas de Matemática, estabelecendo um roteiro para a criação de paródias e estimulando sua produção pelos professores, e organizamos um Produto Educacional que professores deste ciclo poderão aproveitar em aulas com dinâmicas diferenciadas. Em termos metodológicos, a pesquisa foi dividida em duas etapas, sendo a primeira uma revisão bibliográfica e, a segunda com caráter de pesquisa-ação, efetivada durante o curso proposto aos professores. A análise dos dados oriundos dos participantes, tanto pelo ambiente do Núcleo de Tecnologia Municipal – NTM, como pelos seus Diários de Bordo cedidos a cada participante da formação, foi inspirada pela Análise Textual Discursiva – ATD, e, para a análise das paródias, utilizamos um agrupamento de conteúdos de forma primária e secundária, separando ano a ano pelos conteúdos propostos. Por fim, um importante saldo foram as 36 (trinta e seis) paródias produzidas pelos professores que participaram da formação continuada, com carga horária de 40 (quarenta) horas, e que compõem um Produto Educacional voltado para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, conseguimos que vários professores tivessem contato com o mundo das paródias, abrindo assim um leque de novas possibilidades de ensinar, introduzir ou consolidar algum conteúdo matemático proposto.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2021-04-16T13:42:24Z No. of bitstreams: 2 Thais_Basem_Mendes_Correa_Bastos_2020.pdf: 4802303 bytes, checksum: 6e368509a8517e586cabff3a466fb860 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-16T13:42:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Thais_Basem_Mendes_Correa_Bastos_2020.pdf: 4802303 bytes, checksum: 6e368509a8517e586cabff3a466fb860 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-03-12 The current educational scenario, regarding the use of digital technologies, requires teachers to have specific knowledge and skills in the teaching and learning process, and it is necessary to rethink pedagogical and teacher training strategies. This research project presents a reflection on digital competences for teachers from international policies, more specifically, from countries that are members of the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD), contextualizing it those with the Brazilian reality. Initially, a systematic literature review was developed on the concept of competence, in order to reinforce its complexity when applied to teachers. Then, through a reconstructive analysis of documents from Germany, Australia and South Africa, a matrix of digital skills for teachers was drawn up, in line with the Brazilian National Educational Plan, the Common National Curricular Base and the National Curriculum Guidelines and Base National Program for Initial and Continuing Education of Basic Education Teachers and, based on this matrix, a digital skills framework for teachers with targeted language was developed. O cenário educacional atual, no que tange o uso de tecnologias digitais, exige dos professores conhecimentos e habilidades específicos no processo de ensino e aprendizagem, sendo necessário repensar estratégias pedagógicas e de formação de professores. Este projeto de pesquisa apresenta uma reflexão sobre competências digitais para professores a partir de políticas internacionais, mais especificamente, de países integrantes da Organization for Economic Co-operation and Development, em português Organização para a Cooperação para o Desenvolvimento Econômico (OCDE), contextualizando-as com a realidade brasileira. Inicialmente foi desenvolvida uma Revisão Sistemática de Literatura sobre o conceito de competência, no intuito de reforçar sua complexidade quando aplicada a professores. Em seguida, por meio de uma análise reconstrutiva de documentos da Alemanha, Austrália e África do Sul, foi elaborada uma matriz de competências digitais para professores, alinhada ao Plano Nacional de Educação Brasileiro, à Base Nacional Comum Curricular e às Diretrizes Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum para Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica e, baseando-se nesta matriz, foi desenvolvido um framework das competências digitais para professores com linguagem direcionada.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2020-11-16T12:40:28Z No. of bitstreams: 2 Joao_Lucas_Cavalheiro_Camargo_2020.pdf: 8961868 bytes, checksum: 3623ae636eeb447b0e4acc6e5bf0947a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-16T12:40:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Joao_Lucas_Cavalheiro_Camargo_2020.pdf: 8961868 bytes, checksum: 3623ae636eeb447b0e4acc6e5bf0947a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-02-14 The discipline of Translation Studies rises relatively early in 1972 with James S. Holmes’ publication. One of the fields of research aims the education of translators. According to Venuti (2018), many translation courses exist, but no courses based on an interpretative model were created. Venuti (2019) reinforces that is necessary to create teaching elements towards a hermeneutic translation. Costa (2018) describes that in the Brazilian context, it is necessary to use technologies in the process of learning and teaching, it is also necessary to investigate distance learning in translator education, and that it is relevant to have social responsibility, both in practice and translator teaching. Therefore, the following questions are asked: how is it possible to design, implement and assess an online and an in-person course in the light of hermeneutic translation and what are the methodological and pedagogical underlying to these practices? Grounded on a descriptivist theoretical framework, based on an interpretative and hermeneutic view of the translation process, associated with linguistic theories of translation about equivalence, theorizing, text scopes and translation techniques/strategies, it aims to answer the aforementioned questions. Of qualitative nature, this investigation relies on the validation of specialist professors of the initial syllabus and on data collection with instruments and views inspired by (n)etnographic approaches. It analyses data with its own theoretical framework of translation, of a hermeneutic view to respond the research questions and interpret data. This research established the documentation and creation, design, implementation and analysis process of creating translation courses, in online and in-person contexts towards the development of hermeneutic translation framework elements suggested in this investigation. El tema de los estudios de traducción apareció relativamente pronto en 1972 con la publicación de James S. Holmes. Uno de los campos de investigación es la formación de traductores. Según Venuti (2018), existen muchos cursos de traducción, pero todavía no se ha creado un curso de traducción con una perspectiva interpretativa. Venuti (2019) subraya la necesidad de crear elementos de enseñanza para la traducción hermenéutica. Costa (2018) describe que, en el contexto de la enseñanza brasileña, es necesario utilizar las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, investigar la enseñanza a distancia en la formación de traductores, y que es necesario tener responsabilidad social, tanto en la práctica como en la enseñanza de los traductores. En vista de ello, se plantea la siguiente pregunta: ¿cómo es posible diseñar, aplicar y evaluar un curso presencial y un curso en línea a la luz de la traducción hermenéutica, y cuáles son las características metodológicas y pedagógicas que subyacen a estas modalidades? Sobre una base teórica descriptiva, basada en una visión interpretativa y hermenéutica del proceso de traducción, combinada con teorías lingüísticas de traducción sobre equivalencia, teorización, alcance del texto y técnicas y estrategias de traducción, el objetivo es responder a las preguntas que aquí se presentan. De carácter cualitativo, esta investigación se basa en la validación de profesores expertos en el marco de la planificación inicial y en la recopilación de datos con instrumentos y visiones inspirados en enfoques (n)etnográficos. Los datos se analizan con el marco teórico de la traducción, de sesgo hermenéutico para responder a las preguntas de la investigación e interpretar los datos. Esta investigación ha verificado la documentación y el camino de creación, diseño, implementación y análisis de los cursos de traducción, tanto en persona como en línea para el desarrollo de elementos del marco metodológico hermenéutico sugerido en esta investigación. A disciplina Estudos da Tradução surge relativamente cedo em 1972 com a publicação de James S. Holmes. Um dos campos de pesquisa destina-se à formação de tradutores. De acordo com Venuti (2018), muitos cursos de tradução existem, mas ainda não criouse um curso de tradução com perspectiva interpretativa. Venuti (2019) reforça que é preciso criar elementos de ensino para a tradução hermenêutica. Costa (2018) descreve que no contexto brasileiro de ensino, é necessário utilizar tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, é preciso investigar o ensino a distância na formação de tradutores, e que é preciso ter responsabilidade social, tanto quanto em prática quando no ensino de tradutores. Em vista disso, aqui se indaga: como é possível desenhar, implementar e avaliar um curso presencial e um curso online à luz da tradução hermenêutica e quais as características metodológicas e pedagógicas subjacentes a essas modalidades? Com base teórica descritivista, baseada em uma visão interpretativa e hermenêutica sobre o processo tradutório, aliado às teorias linguísticas de tradução sobre equivalência, teorização, escopo de texto e de técnicas e estratégias de tradução, busca-se responder às perguntas aqui apresentadas. De natureza qualitativa, essa investigação conta com a validação de professores especialistas sob o planejamento inicial e com a coleta de dados com instrumentos e visões inspiradas em abordagens (n)etnográficas. Analisam-se os dados com o próprio arcabouço teórico de tradução, de viés hermenêutico tradutório para responder às perguntas de pesquisa e interpretar os dados. Esta pesquisa constatou a documentação e o percurso de criação, desenho, implementação e análise de cursos de tradução, em âmbito presencial e online para o desenvolvimento de elementos do quadro metodológico hermenêutico sugerido nesta investigação.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2021-01-08T20:36:29Z No. of bitstreams: 2 Bruna_da_Motta_Signori_Grehs_2020.pdf: 1771887 bytes, checksum: be0771e84afedad40b35d69b594bf697 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-08T20:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Bruna_da_Motta_Signori_Grehs_2020.pdf: 1771887 bytes, checksum: be0771e84afedad40b35d69b594bf697 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-02-14 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Knowing how to study and knowing how to learn is one of the most valuable skills students can have, especially High School students if considered that this is the school level with the biggest impact on the university and professional careers. Knowing the learning strategies that teenagers use or should use to learn better is essential when the goal is generating teaching goals. With this, the present study had as objective identifying and analyzing the learning strategies pointed out by teachers as effective and employed for the studies of High School students, by knowledge areas. It was an applied research, of descriptive and exploratory character, of qualitative quantitative data and field survey approach. The study included 90 teachers and 476 High School students from private and public schools located in the city of Foz do Iguaçu, Paraná. The instrument used was composed of a list with 20 strategies that should be highlighted by the participants, according to the relevance attributed to learning, by teachers and students and by knowledge area. The obtained data were analyzed by frequency and percentage. The results indicated that the learning strategies that teachers point out are most effective for their school subjects, demonstrating that most of the time teachers tend to select high utility strategies, while the students choose the low utility ones. It was also found that, in general, there is a divergence between the learning strategies that teachers point out and the ones that students say they use for their studies. It is concluded, that teachers have shown to be able to teach when and how to use specific learning strategies. Thus, this study is configured as a relevant contribution to the scarce literature on the subject in the Brazilian context, addressing High School and providing data for implication in the teaching practice, helping the teaching-learning process in the classroom. It should be noted that there is a presumption that students explicitly need stimulation of the cognitive skills through the systematic teaching of the learning strategies, in addition to the curriculum content. Saber estudiar y saber aprender es una de las habilidades más valiosas para los estudiantes, especialmente para los estudiantes de secundaria si se considera que este es el nivel escolar con mayor impacto en la carrera universitaria y profesional. Conocer las estrategias de aprendizaje que utilizan o deben utilizar los adolescentes para aprender mejor es fundamental cuando se busca generar metas docentes. Así, el presente estudio tuvo como objetivo identificar y analizar las estrategias de aprendizaje señaladas por los docentes como efectivas y las utilizadas para los estudios de los estudiantes de secundaria, por áreas de conocimiento. Se trató de una investigación aplicada, de carácter descriptivo y exploratorio, con enfoque cualitativo y cuantitativo, datos y relevamiento de campo. El estudio incluyó a 90 profesores y 476 estudiantes de secundaria de escuelas públicas y privadas ubicadas en la ciudad de Foz do Iguaçu, Paraná. El instrumento utilizado estuvo compuesto por una lista con 20 estrategias que deben ser destacadas por los participantes, según la relevancia atribuida al aprendizaje, por docentes y estudiantes, y por área de conocimiento. Los datos obtenidos se analizaron mediante frecuencia y porcentaje. Los resultados identificaron las estrategias de aprendizaje que los docentes señalan como las más funcionales para sus asignaturas escolares, demostrando que en la mayoría de los casos los docentes tienden a seleccionar estrategias de alta utilidad, mientras que los estudiantes las de baja utilidad. También se encontró que en general existe una divergencia entre las estrategias de aprendizaje que señalan los profesores y las que los estudiantes dicen utilizar para sus estudios. Se concluyó que los docentes pudieron enseñar cuándo y cómo utilizar estrategias de aprendizaje específicas. Así, este estudio es un aporte relevante a la escasa literatura sobre el tema en el contexto brasileño, dirigido a la educación secundaria, y proporciona datos de implicaciones en la práctica docente, ayudando al proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Cabe señalar que existe la presunción de que los estudiantes necesitan explícitamente estimular las habilidades cognitivas a través de la enseñanza sistemática de estrategias de aprendizaje, además del contenido curricular. Saber estudar e saber aprender é uma das mais valiosas habilidades pelos estudantes, em especial estudantes do Ensino Médio se considerado que esse é o nível escolar com maior impacto diante a carreira universitária e profissional. Conhecer as estratégias de aprendizagem que os adolescentes utilizam ou deveriam utilizar para aprender melhor é essencial quando a finalidade é gerar metas de ensino. Com isso, o presente estudo teve como objetivo identificar e analisar as estratégias de aprendizagem apontadas por professores como efetivas e as empregadas para os estudos por alunos do Ensino Médio, por áreas de conhecimentos. Tratou-se de uma pesquisa aplicada, de caráter descritivo e exploratório, de abordagem qualiquantitativa, de levantamento de dados e de campo. Participaram do estudo 90 professores e 476 alunos do Ensino Médio de colégios privados e públicos localizados no município de Foz do Iguaçu, Paraná. O instrumento utilizado foi composto por uma lista com 20 estratégias que deveriam ser assinaladas pelos participantes, conforme a relevância atribuída para a aprendizagem, pelos professores e alunos, e por área de conhecimentos. Os dados obtidos foram analisados por meio de frequência e porcentagem. Os resultados identificaram as estratégias de aprendizagem que os professores apontam como as mais funcionais para suas disciplinas escolares demonstrando que na maioria das vezes professores tendem a selecionar estratégias de utilidade alta, enquanto os alunos as de utilidade baixa. Constatou-se também que em geral há divergência entre as estratégias de aprendizagem que os professores apontam e as que os alunos dizem empregar para seus estudos. Conclui-se que professores se mostraram capazes de ensinar quando e como usar estratégias de aprendizagem específicas. Desta forma, este estudo se configura como uma contribuição relevante para a escassa literatura sobre a temática no contexto brasileiro, abordando o Ensino Médio, e fornece dados para implicações na prática docente, auxiliando o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. Salienta-se que há presunção de que os alunos necessitam explicitamente de estímulo das capacidades cognitivas por meio do ensino sistemático das estratégias de aprendizagem, para além dos conteúdos curriculares.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2020-03-05T14:55:15Z No. of bitstreams: 2 Joane_Vilela_Pinto_2019.pdf: 5150587 bytes, checksum: d78e5f94e18e9911c210f5daf2993b80 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-03-05T14:55:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Joane_Vilela_Pinto_2019.pdf: 5150587 bytes, checksum: d78e5f94e18e9911c210f5daf2993b80 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-12-20 Access to Digital Information and Communication Technologies (ICTs) has become an essential issue in contemporary times due to its influence in different areas such as educational, political, cultural and social fields. This situation fosters governmental actions, which are materialized through public policies. In the educational area, the policies reverberate, mainly, in the enlargement of the access and, also, in courses that encourage and contribute with the continuous development of teachers so that they use, in their classes, all the potentialities and resources that technologies provide. However, some researchers state that access to technologies and the Internet is important, but it is essential that users develop digital literacy skills so that they can critically analyze and evaluate the content available on the network, as well as produce their own content. Thus, this research aims to investigate the development of digital literacy skills in teacher training contexts, and to create, implement and analyze a continuous development course on this topic. A systematic review of literature was used as an instrument to systematize the bibliographies and the formative opportunities analyzed were those offered by the Núcleo de Tecnologia Educacional Municipal (NTM). For data collection, elements of netnography were used, with field notes, log books, observations, questionnaires with teachers who work in the computer labs of Foz do Iguaçu’s municipal schools, and interviews. The results of the research pointed out that training for ICTs is not yet a reality in educational policies. In relation to skills involving digital literacy, it can be stated that the subject is little addressed. However, through the development of a course, it was possible to observe that digital literacy can compose the framework of educational policies. It is hoped that this research will contribute to the advancement of knowledge on issues involving the subject. El acceso a las tecnologías digitales de información y comunicación (TDIC) se ha convertido en un tema esencial en los tiempos contemporáneos debido a su influencia en diferentes campos, como el educativo, el político, el cultural y el social. Esta situación promueve acciones gubernamentales, que se implementan a través de políticas públicas. En el área educativa, las políticas repercuten, principalmente, en la ampliación del acceso y, también, en cursos que fomentan y contribuyen con la formación permanente de los maestros para que utilicen, en sus clases, todo el potencial y los recursos que proporcionan las tecnologías. Sin embargo, algunos investigadores afirman que el acceso a las tecnologías e Internet es importante, pero es esencial que los usuarios desarrollen habilidades digitales de lectura y escritura, para que puedan analizar críticamente y evaluar el contenido disponible en la red, así como producir su propio contenido. Por lo tanto, esta investigación tiene como objetivo investigar el desarrollo de habilidades digitales en lectura y escritura, en contextos de formación docente, además de crear, implementar y analizar un curso de extensión sobre este tema. El instrumento utilizado para sistematizar las bibliografías fue la revisión sistemática de la literatura y las oportunidades de capacitación analizadas fueron las ofrecidas por el Núcleo de Tecnología Educacional Municipal (NTM). Para la recolección de datos, se utilizaron elementos de netnografía, con notas de campo, Diario de registros y notas, observaciones, cuestionarios con maestros que trabajan en los laboratorios de computación de la ciudad de Foz do Iguaçu, además de entrevistas. Los resultados de la investigación mostraron que la formación para las TDIC aún no es una realidad en las políticas educativas. En cuanto a las habilidades que involucran las competencias digitales de escritura y lectura, se puede decir que el tema rara vez se aborda. Sin embargo, a través del desarrollo de un curso, fue posible observar que la lectura y escritura digital pueden componer el marco de las políticas de capacitación. Se espera que esta investigación contribuya al avance del conocimiento sobre temas relacionados con el tema. O acesso às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tornou-se assunto imprescindível na contemporaneidade devido a sua influência em diferentes campos, como educacionais, políticos, culturais e sociais. Tal situação fomenta ações governamentais, que são concretizadas por meio de políticas públicas. Na área educacional, as políticas reverberam, principalmente, na ampliação do acesso e, também, em cursos que incentivem e contribuam com a formação continuada dos professores para que estes utilizem, em suas aulas, todas as potencialidades e recursos que as tecnologias propiciam. Todavia, alguns pesquisadores afirmam que é importante o acesso às tecnologias e à internet, mas é fundamental que os usuários desenvolvam habilidades em literacia digital, para que consigam analisar e avaliar criticamente os conteúdos disponíveis na rede, bem como produzir seus próprios conteúdos. Dessa maneira, esta pesquisa tem como objetivo investigar o desenvolvimento das competências em literacia digital, em contextos formativos de docentes, além de criar, implementar e analisar um curso de extensão sobre essa temática. O instrumento utilizado para sistematização das bibliografias foi a revisão sistemática da literatura e as oportunidades formativas analisadas foram as ofertadas pelo Núcleo de Tecnologia Educacional Municipal (NTM). Para a coleta de dados, utilizou-se elementos da netnografia, com notas de campo, diários de bordo, observações, questionários com professores que atuam nos laboratórios de informática do município de Foz do Iguaçu, além de entrevistas. Os resultados da pesquisa apontaram que a formação para as TDIC ainda não é uma realidade nas políticas educacionais. Em relação às habilidades que envolvem literacia digital, podese afirmar que a temática é pouco abordada. Entretanto, por meio do desenvolvimento de um curso, foi possível observar que literacia digital pode compor o quadro das políticas formativas. Espera-se que esta pesquisa contribua para o avanço do conhecimento sobre questões que envolvam o assunto.

O Câncer é a segunda maior doença causadora de mortes mundialmente, sendo o câncer gástrico o terceiro mais fatal. Neste contexto, o presente trabalho tem por objetivo a identificação de possíveis biomarcadores em tumores de câncer gástrico humano, por meio do desenvolvimento de uma ferramenta computacional dedicada a exploração e visualização da expressão gênica diferencial e da análise de sobrevivência de pacientes clínicos. Na realização desta pesquisa, utilizou-se dados de microarranjos disponibilizados no banco de dados público GEO com os seguintes códigos: GSE33335, GSE54129. Utilizando os conjuntos de dados, foram aplicados testes estatísticos na busca de genes estatisticamente diferencialmente expressos. Foram encontrados 39 genes com expressão diferencial entre o grupo de tecido tumoral e tecido não tumoral adjacente. Dentro desse grupo de genes diferencialmente expressos, foram selecionados os 3 genes com o menor p-value. Estes genes foram submetidos a ferramenta C-Gemis (desenvolvimento próprio) para o enriquecimento dos dados utilizando os dados do repositório TCGA. Essa análise indicou que o gene SIDT2 apresentou potencial como biomarcador para câncer gástrico do subtipo difuso da classificação de Laurén. [resumo fornecido pelo autor] Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES Cancer is the second leading cause of death worldwide, with gastric cancer the third most fatal form of this disease. In this way, the present work aims to identify possible biomarkers in human gastric cancer tumors through the development of a computational tool dedicated to explore and display differential gene expression and survival analyses of clinical patients. In carrying out this research, the use microarray data available in the public GEO database was made with the following codes: GSE33335, GSE54129. Using these data sets, statistical tests were applied in the search for statistically significant differentially expressed genes. In total, 39 genes were found with differential expression between the kind of tumor tissue and adjacent non-tumor tissue. Within this group of differentially expressed genes, the three with lowest p-values were selected. These genes were then submitted to the C-Gemis tool (own development) for data improvement, by crossing data from the TCGA repository. The results indicate the SIDT2 gene as a potential biomarker for gastric cancer of the diffuse subtype of the Laurén classification. [resumo fornecido pelo autor]

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2020-01-27T20:16:44Z No. of bitstreams: 2 Wanderson_Thiago_Pires_Furlan_2019.pdf: 3217768 bytes, checksum: f07d9a74750f7f9f2754a17d45a06b97 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-01-27T20:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Wanderson_Thiago_Pires_Furlan_2019.pdf: 3217768 bytes, checksum: f07d9a74750f7f9f2754a17d45a06b97 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-07-12 Esta es una investigación de campo cualitativa, basada en los supuestos de la Epistemología Genética, cuyo objetivo principal era analizar lo que se revela en las estructuras del pensamiento, mediante la aplicación de pruebas y diagnósticos piagetianos, en niños con altas habilidades/superdotación (AH/SD). Su análisis se produjo inicialmente a través del desempeño en las pruebas de conservación física y espacial, y luego a través de las pruebas de las operaciones lógicas de clasificación y seriación. La investigación se realizó en la Escuela Municipal Profesor Pedro Viriato Parigot de Souza, ubicada en el municipio de Foz do Iguaçu/PR, y los sujetos de investigación fueron 3 (tres) estudiantes matriculados en la escuela regular y asistieron a la clase especial para AH/SD que trabaja en la institución. Los estudiantes estaban en el grupo de edad de 9 (nueve) y 10 (diez) años. El método clínico piagetiano fue el procedimiento metodológico utilizado para la aplicación de las pruebas y los análisis de datos empíricos se desarrollaron de acuerdo con los supuestos de la epistemología genética. En conclusión, podemos enfatizar que los estudiantes con AH/SD que participaron en esta investigación presentaron una perspectiva peculiar sobre las pruebas aplicadas, conservando, en general, un pensamiento muy analítico. En este sentido, aunque los resultados de las pruebas demostraron estar dentro del marco del desarrollo común, es decir, el desarrollo esperado para estudiantes fuera del fenómeno de las Altas Habilidades/superdotación, en un análisis más allá de las premisas cognitivas, fue posible ver una conducta diferenciada, tales como la exploración de conceptos más avanzados y la presencia de estructuras más fluidas. Por lo tanto, nuestros esfuerzos de investigación hacen una contribución adicional a esta importante área que, posiblemente, aún carece de mucha investigación para que podamos desarrollar un marco mucho más completo para la educación escolar de los estudiantes con AH/ SD. This is a qualitative field research, based on the assumptions of Genetic Epistemology, whose main objective was to analyze what is revealed of the structures of thought, through the application of Piagetian tests and diagnoses, in children with High Abilities. Their analysis took place, initially, through the physical and spatial conservation tests, and then of the tests of the logical operations of classification and seriation. The research was conducted at the Municipal School Professor Pedro Viriato Parigot de Souza, located in the city of Foz do Iguaçu/PR, and the subjects of the research were 3 (three) students enrolled in the regular school and attending the special class for High Abilities that works in the institution. The students were in the age group of 9 (nine) and 10 (ten) years. The Piagetian Clinical Method was the methodological procedure used for the applications of the tests and the analyzes of the empirical data were developed according to the assumptions of the Genetic Epistemology. As a conclusion, we can point out that the students with High Abilities who participated in this research presented a peculiar perspective on the applied tests, generally retaining a very analytical thinking. In this sense, although the results of the tests were shown within the framework of the common development, that is, expected development for students outside the High Abilities phenomenon, in an analysis beyond the cognitive premises, it was possible to see a differentiated behavior, such as the exploration of more advanced concepts and the presence of more fluid structures. Thus, our investigative efforts bring a further contribution to this important area that, undoubtedly, still needs a lot of research so that we can develop a much more complete picture for school education of students with High Abilities. Esta é uma pesquisa de campo, de ordem qualitativa, pautada nos pressupostos da Epistemologia Genética, cujo objetivo principal consistiu em analisar o que se revela das estruturas do pensamento, por meio da aplicação de testes e diagnósticos piagetianos, em crianças com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD). Sua análise ocorreu, inicialmente, por meio do desempenho nas provas de conservação física e espacial, e, em seguida, das provas das operações lógicas de classificação e seriação. A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Professor Pedro Viriato Parigot de Souza, localizada no município de Foz do Iguaçu/PR, e os sujeitos da pesquisa foram 3 (três) alunos matriculados na escola regular e que frequentavam a classe especial para AH/SD que funciona na instituição. Os alunos se encontravam na faixa etária de 9 (nove) e 10 (dez) anos. O Método Clínico Piagetiano foi o procedimento metodológico utilizado para aplicações das provas e as análises dos dados empíricos foram desenvolvidas conforme os pressupostos da Epistemologia Genética. Como conclusão, podemos ressaltar que os alunos com AH/SD que participaram dessa pesquisa apresentaram uma perspectiva peculiar frente às provas aplicadas, retendo sobre si, de modo geral, um pensamento bastante analítico. Nesse sentido, embora os resultados das provas tenham se mostrado dentro do quadro do desenvolvimento comum, ou seja, desenvolvimento esperado para alunos fora do fenômeno da Altas Habilidades/Superdotação, em uma análise para além das premissas cognitivas, foi possível constatar uma conduta diferenciada, a exemplo da exploração de conceitos mais avançados e a presença de estruturas mais fluidas. Assim, nossos esforços investigativos trazem mais uma contribuição para essa importante área que, indiscutivelmente, ainda carece de muita pesquisa para que possamos desenvolver um quadro bem mais completo para educação escolar dos alunos com AH/SD.

Os genes são segmentos da molécula de ácido desoxirribonucleico (DNA) que contém as informações relacionadas às funções metabólicas necessárias para a sobrevivência de um organismo. O entendimento dos mecanismos que regulam a expressão gênica e a identificação destes elementos, contribui para a compreensão da funcionalidade dos genes em diferentes espécies. O processo de transcrição de genes em bactérias se inicia através das interações entre a enzima RNA polimerase e regiões específicas no DNA chamadas promotoras, que interagindo com diferentes fatores σ, agem como reguladores chave da expressão gênica. A bioinformática através de ferramentas computacionais tem contribuído gerando inferências que auxiliam na compreensão de diversos fenômenos biológicos, entre eles a predição de elementos regulatórios, da mesma forma, o crescimento de pesquisas computacionais tem gerado grandes quantidades de dados, exigindo que as ferramentas computacionais estejam adaptadas para processamento e obtenção de resultados. O presente trabalho, utilizando regiões intergênicas extraídas do IntergenicDB, (i) verificou o desempenho de ferramentas computacionais de predição de promotores disponíveis na internet; (ii) com o uso das ferramentas computacionais, apresenta uma análise comparativa de regiões intergênicas de linhagens de E. coli (comensal e patogênicas), procurando relacionar a estrutura dos promotores com a capacidade patogênica e (iii) o desenvolvimento da integração de ferramentas de análise de sequências ao IntergenicDB através da criação de um web service. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Genes are segments of the deoxyribonucleic acid (DNA) molecule that contain information related to the metabolic functions necessary for the survival of an organism. Understanding the mechanisms that regulate gene expression and to identify these factors contributes to the understanding of the function of genes in different species. The gene transcription process begins in bacteria through interactions between RNA polymerase enzyme and specific regions of DNA called promoters, which interact with different factors σ, act as key regulators of gene expression. Bioinformatics through computational tools has contributed generating inferences that help in understanding various biological phenomena, including the prediction of regulatory elements. Similarly, the growth of computational research has generated large amounts of data, requiring computational tools to be adapted for processing and obtaining results. Therefore, the present study was overall objective presented in the form of scientific articles, analysis around computational tools for analysis of intergenic regions of prokaryotes beings. The results show, using intergenic regions extracted from IntergenicDB, (i) verified the performance of computational promoter prediction tools available on the internet, (ii) using computational tools, presents a comparative analysis of intergenic regions of E. coli strains (commensal and pathogenic), relating the structure of the promoters with the pathogenic capacity and (iii) the development of the integration of sequence analysis tools whith IntergenicDB through creating a web service.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2019-06-12T14:58:18Z No. of bitstreams: 2 Cleonice_da_Luz_dos_Santos_2019.pdf: 2491828 bytes, checksum: 54358a31e4b2666ce3117d9993510a27 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2019-06-12T14:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cleonice_da_Luz_dos_Santos_2019.pdf: 2491828 bytes, checksum: 54358a31e4b2666ce3117d9993510a27 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-03-14 The National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education (2008) has the principle of valuing diversity in the school context; the role of school is adapting and providing pedagogical measures that meet the particularity of the student who presents special educational needs. The student with High Abilities/Giftedness is included in this process of Special Education and has the right to attend the Multifunctional Resource Room, to receive Specialized Educational Services (SES), and thus to improve the abilities presented. Considering digital technologies as pedagogical resources that come to provide greater motivation and enrichment in the teaching and learning process, the present research aims to elaborate an educational proposal that uses the Digital Information and Communication Technologies (ICT), considering the different intelligences, for students attended in Resources Multifunctional Room aimed at High Abilities/Giftedness in the municipality of Foz do Iguaçu. This Educational Proposal addresses ICT suggestions that allow the stimulation of Multiple Intelligences, through the Type I Enrichment Model, benefiting the student's development, regarding creativity, authorship and protagonism, as well as problem solving, interaction and the opportunity of self-selected study. It is a bibliographical research, with documental and qualitative analysis, and with this proposal it is expected to contribute with the stimulation of the Multiple Intelligences and in the quality of the student’s teaching and learning with High Abilities/Giftedness. La Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva (2008) tiene como principio la valorización de la diversidad en el entorno escolar, correspondiendo a la escuela el papel de adaptarse y proporcionar medidas pedagógicas que atiendan a la particularidad del alumno que presenta necesidad educativa especial. El alumno con altas las habilidades/superdotación está incluido en ese proceso de la Educación Especial, con el derecho de asistir al Aula de Recursos Multifuncionales, para recibir la atención educativa especializada, pudiendo así potenciar las habilidades presentadas. Considerando las tecnologías digitales como recursos pedagógicos que vienen al encuentro de proporcionar más motivación y enriquecimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, esta investigación objetiva elaborar una propuesta educativa que utilice las Tecnologías Digitales de Informaión y Comunicación (TDIC), considerando las diferentes inteligencias, para alumnos atendidos en Sala de Recursos Multifuncional para Altas Habilidades/Superdotación, en la ciudad Foz do Iguaçu-PR. En esta propuesta educativa, se abordan sugerencias de TDIC que posibilitan estimular las Inteligencias Múltiples, a través del Modelo de Enriquecimiento Tipo I, beneficiando el desarrollo del alumno, en lo que se refiere a la creatividad, autoría y el protagonismo, así como a la resolución de problemas, interacción y la oportunidad de estudio auto seleccionado. Se trata de una investigación bibliográfica, con análisis documental y de cuño cualitativo, y con la propuesta elaborada se espera contribuir con la estimulación de las Inteligencias Múltiples y en la calidad de la enseñanza y aprendizaje de alumnos con altas habilidades/superdotación. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) tem como princípio a valorização da diversidade no contexto escolar, cabendo à escola o papel de se adaptar e proporcionar medidas pedagógicas que satisfaçam às particularidades do aluno que apresenta necessidade educacional especial. O aluno com altas habilidades/superdotação está incluso nesse processo da Educação Especial, tendo o direito de frequentar a Sala de Recursos Multifuncional para receber Atendimento Educacional Especializado (AEE), podendo assim, potencializar as habilidades apresentadas. Considerando as tecnologias digitais como recursos pedagógicos que proporcionam maior motivação e enriquecimentos no processo de ensino e aprendizagem, esta pesquisa objetiva elaborar uma proposta educacional que utilize as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), considerando as diferentes inteligências, para alunos atendidos em Sala de Recursos Multifuncional para Altas Habilidades/Superdotação, em Foz do Iguaçu-PR. Nessa proposta educacional, são abordadas sugestões de TDIC que possibilitam estimular as Inteligências Múltiplas, por meio do Modelo de Enriquecimento Tipo I, beneficiando o desenvolvimento do aluno, quanto à criatividade, autoria e protagonismo, bem como à resolução de problemas, interação e a oportunidade de estudo autosselecionado. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com análise documental e de cunho qualitativo, e com a proposta elaborada espera-se contribuir com a estimulação das Inteligências Múltiplas e na qualidade do ensino e aprendizagem de alunos com altas habilidades/superdotação.