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Submitted by Cecília Raposo (ceciliaraposo@ipcb.pt) on 2020-09-18T10:54:18Z No. of bitstreams: 1 IreneBayo(15).pdf: 11873348 bytes, checksum: 3ced8f4140e063de8f1a4b2094a2f062 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2020-09-23T11:50:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IreneBayo(15).pdf: 11873348 bytes, checksum: 3ced8f4140e063de8f1a4b2094a2f062 (MD5) Made available in DSpace on 2020-09-23T11:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IreneBayo(15).pdf: 11873348 bytes, checksum: 3ced8f4140e063de8f1a4b2094a2f062 (MD5) Previous issue date: 2020

Doutoramento em Ciências da Educação, na especialidade de Teoria Curricular e Avaliação A Expressão e Educação Físico-Motora (EEFM), formalmente presente no Currículo do 1º Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB), assume, por vezes, um estatuto de menoridade sempre que é preterida em relação a outras áreas curriculares. O tema central do presente estudo encontra-se objectivamente circunscrito ao conhecimento das práticas realizadas ao nível da EEFM e das crenças, quer dos Professores do 1º CEB, quer dos Alunos e respectivos Pais/EE, e, ainda, dos Técnicos/Professores da Actividade de Enriquecimento Curricular - Actividade Física e Desportiva (AEC-AFD) do Concelho da Amadora (CA), envolvendo todos os aspectos relativos à Educação Física (EF), à Escola, à Actividade Física, e à AEC-AFD. Foi desenvolvido nas Escolas Públicas do 1º CEB do CA, durante os anos lectivos de 2006/2007 e 2008/2009, e, na sua realização, estiveram envolvidos: 623 alunos a frequentar o 4º ano do 1ºCEB, 602 Pais/EE desses alunos, 55 Professores Titulares de Turma do 4º ano do 1ºCEB e a totalidade dos Técnicos/Professores da AEC-AFD (57). Foram utilizadas as seguintes metodologias: inquirição, entrevista, observação e avaliação da composição corporal. Em termos de conclusões, registámos que os alunos do 1º CEB revelam, em geral, uma expectativa marcadamente positiva face à Escola, ainda que se observe, do lado menos positivo, que, após o regresso a casa, depois da escola, a maioria envolve-se em actividades de carácter sedentário e não pratica regularmente qualquer actividade física desportiva orientada. Apenas 21,2% dos alunos afirma ter usufruído da EEFM/EF, no 4º ano, apesar desta disciplina ser obrigatória e ser referida como área curricular da sua preferência. Embora 45,5% dos Pais/EE considerar a AEC-AFD “muito importante” e da esmagadora maioria dos Professores do 1º CEB valorizarem a AEC-AFD (96,4%), considerando-a ora “importante” (60%), ora “muito importante” (36,4%), a verdade é que 26,9% dos alunos do 1º CEB, no CA, ou nunca tiveram a oportunidade de frequentar a AEC-AFD (15,4%), ou nem sempre frequentaram essa mesma actividade (14,2%) durante o ano lectivo. Há que reconhecer que estudos desta natureza e alcance constituem bons pontos de partida para realizações mais abrangentes, sendo certo que o objectivo último dos mesmos será sempre o de proporcionar linhas de referência em benefício dos alunos. In spite of being formally part of the primary schools curriculum in Portugal, Physical Education (P.E.) is often regarded as a minor area of interest and often neglected in favour of other subjects. The main objective of this study is the analysis of both the implementation of P.E. classes and the expectations and beliefs of all the people involved in this process. By this we mean the primary teachers, parents and their children as well as the P.E teachers and the specialist teachers of the Extra- Curricular Physical and Sporting Activity in this region. It involves all aspects concerning the School, P.E. teaching and also the Extra-curricular Physical and Sporting Activity (ECPSA). This ECPSA program was implement in primary schools after 2006, as an initiative of the Portuguese Ministry of Education. The present study was carried out in the primary state schools of Amadora during the school years 2006/2007 and 2008/2009, involving 633 primary school pupils, 602 of their parents, 55 fourth grade teachers and all the 57 specialist teachers of the Extra-Curricular Physical and Sporting activity. The methods used include interviews, direct observation and the measurement of body composition. One of the most important conclusions we have reached is that in general, primary school pupils reveal highly positive expectations towards school. However, it has become very clear that the great majority of children do not take part in any regular physical activity after or outside school. PE is also referred to as one of the pupils favourite subjects but the fact is that, although it is now a compulsory subject only 21,2% of the fourth graders have had the opportunity to experience it and benefit from its practice. In fact 26,9% of all children have neither attended any Extra- Curricular Physical and Sporting Activity (15,4%) or have not done it regularly (14.2%). On the other hand 45,5 % of the parents recognise its importance and consider it to be very important or important (60%), while the teachers regard it as either important (60%), or very important (36,4%). These study shows that all the investment in this area has been worthwhile but it is also evident that some programmes are insufficient and much more has to be done in order to satisfy the pupils’ needs.

El articulo analiza los impactos que tienen las politicas de seguridad y de desarrollo social del Estado mexicano en las vidas de la poblacion indigena en la region de la Montana, Guerrero. Ofrece una revision de las logicas del programa Oportunidades y demuestra como generan una desvalorizacion de la vida de la poblacion indigena que no logra un mejoramiento de su capital social. A su vez, tras una revision de casos de violaciones a los derechos humanos por parte de las instituciones de seguridad en la Montana, senala una tendencia hacia la criminalizacion de la pobreza. Argumenta que, durante la administracion de Calderon, los efectos articulados de las politicas neoliberales de desarrollo social y las de seguridad generan una doble permisibilidad de la muerte. palabras-claves: montana, criminalizacion, pobreza. --- A criminalizacao da pobreza e os efeitos do estado de seguranca neoliberal: reflexoes a partir de Montanha, Guerrero O artigo analisa os impactos das politicas de seguranca e desenvolvimento social do Estado mexicano na vida da populacao indigena na regiao de Motana, Guerrero. O artigo oferece uma visao geral sobre a logica do programa Oportunidades e demonstra como desvalorizam a vida da populacao indigena, que nao consegue melhorar o seu proprio capital social. Alem disso, apos uma revisao dos casos de violacoes dos direitos humanos por parte das instituicoes de seguranca de Montana, mostra-se a tendencia de criminalizar a pobreza. O texto argumenta argumenta que, durante o governo de Calderon, as articulacoes das politicas neoliberais de desenvolvimento e seguranca geram uma dupla legitimizacao da morte. Palavras-chave: montana, criminalizacao, pobreza. --- The criminalization of poverty and the state effects of neoliberal security: impressions from Montana, Guerrero The article analyzes the articulated effects of Mexican State security and social development policies at the end of the Calderon administration, specifically in terms of the impact on the lives of indigenous people in the Mountain region of Guerrero. Upon reviewing cases of human rights violations committed by Mexican State security forces, it signals a tendency toward the criminalization of poverty. It describes the logics behind the social program, Oportunidades, in order to suggest that it generates a devalorization of the lives of those indigenous populations unable to improve their social and cultural capital. The article argues that the effects of this security - development nexus generates a double permissibility of death. keywords: montana, criminalization, poverty.

Através do presente relatório de estágio descrevo, analiso e reflito o meu ano de estágio, na função de professor de Educação Física, na Escola Básica e Secundária de Gama Barros, no ano letivo 2021/2022. Um percurso cheio de desafios, experiências e emoções, de aprendizagem, de partilha de conhecimentos, de crescimento e de superação. Engane-se quem considerar, que na área do ensino da Educação Física existem receitas ou métodos que simplificam o papel do professor. Realizar a tarefa “x” na turma “y” pode ser um sucesso, como de seguida na turma “z” ser um fracasso. Cada professor desenvolve ao longo da sua carreira a sua identidade profissional, tendo em consideração os recursos e contextos que o rodeiam, assim como experiências vividas e crenças pessoais. Encarei alguns momentos deste estágio com ações tentativa-erro, de forma a percecionar o que funcionaria bem e/ou menos bem e evoluir no processo de ensinoaprendizagem. Ao longo deste caminho percebi que os alunos que temos à nossa frente, na área do ensino, têm uma história, um contexto, uma razão para..., que algumas vezes não são tidos em conta durante o seu percurso académico. Por isso, procurei importar-me com o lado pessoal e social de cada um dos meus alunos. As áreas de atuação do professor além de serem diversas, estão interligadas e devem ser consideradas como um todo e não como a soma de partes. Os valores e a importância da disciplina de Educação Física, no funcionamento do ensino e da escola, ficam fortalecidos nesta experiência. Pela valorização dada pelos alunos da Escola Básica e Secundária de Gama Barros às aulas da disciplina, pela adesão e participação aos grupos-equipa do desporto escolar e pela participação em diferentes funções nos torneios interturmas. Não esquecendo ainda a oportunidade de prática, de desenvolvimento de competências e aprendizagens, da melhoria de componentes relacionadas com a área da saúde e da vasta oferta de atividade física aos que a ela não conseguiriam chegar sem a escola. O ano de estágio pedagógico foi a mais rica e completa experiência que tive em toda a minha formação. Não tenho dúvidas que é esta a profissão que pretendo exercer a partir daqui. Through this internship report, I describe, analyze, and reflect on my internship year, as a Physical Education teacher, at Escola Básica e Secundária de Gama Barros, in the academic year 2021/2022. A journey full of challenges, experiences and emotions, learning, knowledge sharing, growth and overcoming. Anyone who thinks that in Physical Education teaching there are any static formula or methods that simplify the teacher's role is wrong. Carrying out a specific task “X” in a class “y” can be a success, and when we apply the same methodology in another class “Z” it can be a failure. Each teacher develops his professional identity throughout his career, taking in consideration the resources and contexts that surround him, lived experiences and personal beliefs. I faced some moments of this internship with trial-error actions, to understand what would work well or not and evolve to a higher level in the teaching-learning process. Along the way of this teaching path, I understand that students we have in front of us have they own context, a reason for... Sometimes this specificity is not taken into account during their academic path. Therefore, I tried to take in consideration the personal and social side of each of my students. The teacher activity areas, in addition to being diverse, they are interconnected and must be implemented as a indivisible whole and not as a sum of parts. Physical Education discipline values and importance, in teaching and school organics, was reinforced in this experience. We could measure this based on the appreciation and comments given by the students of Escola Básica e Secundária de Gama Barros to the classes. This includes the adhesion and participation in the school sports teams and for the participation in different activities in the inter-class tournaments. Not forgetting the opportunity to practice, development of skills and learning. The improvement of components related to the health and the wide offer of physical activity to those who would not be able to get it without school. The year of pedagogical internship on Escola Básica e Secundária de Gama Barros was the richest and most complete experience I had in all my academic path. I do not have any doubt that this is the profession I intend to pursue from now on.

O presente relatório de estágio representa o meu percurso enquanto professor estagiário de educação física (EF). Relata as minhas vivências, aprendizagens e estratégias pedagógicas que me guiaram ao longo deste exigente, porém recompensador ano letivo. Através da minha integração na escola pública compreendi as reais funções e importância do trabalho de docente. Ser professor não se resume a lecionar aulas de uma determinada disciplina, vai muito além. Significa educar, estar presente, liderar pelo exemplo, compreender, incluir, ter espírito de iniciativa e tantos outros atributos. O espectro de ação de um docente expande-se muito para lá do processo de ensino-aprendizagem. É assim importante defender a escola pública e os valores que a mesma defende. As oportunidades para todos, o apoio socioeconómico para quem precisa e os valores que devem nortear a sociedade em geral e as novas gerações. Foi também possível percecionar a importância da disciplina de EF. Além do seu papel no desenvolvimento motor dos alunos, é incontestável o seu valor no desenvolvimento social, promoção de estilos de vida saudável e competências que os acompanharão ao longo da vida, ajudando assim na preparação de novas gerações conscientes e com valores de cidadania. This internship report represents my journey as a trainee teacher of physical education (PE). It reports my experiences, learning and pedagogical strategies that guided me throughout this demanding but rewarding school year. Through my integration in a public school I understood the real functions and importance behind a teacher's job. Being a teacher is not only teaching a certain subject, it goes much further. It means to educate, to be present, to be a role model, to understand, to include, to have a spirit of initiative, and many other attributes. The spectrum of a teacher's action expands far beyond the teaching-learning process. It is thus important to defend the public school and the values that it defends. Opportunities for all, socioeconomic support for those in need, and the values that should guide society in general and the new generations. It was also possible to perceive the importance of the subject of PE. In addition to its role in the motor development of students, its value in social development, promotion of healthy lifestyles and skills that will accompany them throughout life is undeniable, thus helping to prepare new generations with awareness and citizenship values.

Submitted by Fred Igor Ferreira (fredigorsantiago@yahoo.com.br) on 2021-12-07T18:41:24Z No. of bitstreams: 1 Tese Fred Aganju Santiago Ferreira..pdf: 3940586 bytes, checksum: 509de431526928d13668920362ce01fc (MD5) Approved for entry into archive by Tatiana Sousa (tatbon@ufba.br) on 2021-12-09T15:09:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Fred Aganju Santiago Ferreira..pdf: 3940586 bytes, checksum: 509de431526928d13668920362ce01fc (MD5) Made available in DSpace on 2021-12-09T15:09:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Fred Aganju Santiago Ferreira..pdf: 3940586 bytes, checksum: 509de431526928d13668920362ce01fc (MD5) Fapesb Tomando como pano de fundo as estatísticas criminais referentes à Segurança Pública no Brasil, a presente tese tem como objetivo realizar uma investigação multidisciplinar e multifocalizada sobre os dispositivos necropolíticos (MBEMBE, 2018) na Segurança Pública da Bahia, dentro do contexto de implementação e ramificação do Programa Pacto pela Vida. Nossa ambição aqui é preencher as lacunas existentes nos estudos sobre Segurança Pública, e da implantação-ramificação do Programa Pacto Pela Vida que tem mostrado uma tendência de invisibilizar o caráter racialmente seletivo das políticas de segurança pública (ZAVERUCHA, 2005, SOUZA, 2014, MARTINS & Lourenço, 2014). A retomada da história institucional e análise crítica da estrutura organizacional do Programa Pacto Pela Vida revelaram que os altos investimentos em armamento, munições, policiamento ostensivo e repressão qualificada, não freou a matança em andamento, pelo contrário, as técnicas foram aprimoradas e intensificadas em sua letalidade. Mais que isso, argumentamos que os números assombrosos de mortes violentas cometidas por arma de fogo nas ruas da Bahia, são fragmentos de uma realidade nacional de Genocídio Anti-Negro (VARGAS, 20017), descrita pelo Estado como “Guerra às drogas”, e por alguns pesquisadores como Estado de Sitio (AGAMBEM, 2004) ou Guerra Civil de Novo Tipo (MIR, 2004). Ainda aqui, revelamos que o tipo peculiar de situação de violência generalizada que caracteriza os padrões de mortandade na Bahia na última década são melhores descritos a partir da noção de: Guerra Racial de Alta Intensidade. Taking as a backdrop the criminal statistics referring to Public Security in Brazil, this thesis aims to carry out a multidisciplinary and multifocal investigation on necropolitical devices (MBEMBE, 2018) in Public Security in Bahia, within the context of implementation and branching of the Pact for Life Program. Our ambition here is to fill the gaps in the studies on Public Security, and the implementation-branching of the Pacto Pela Vida Program, which has shown a tendency to make the racially selective character of public security policies invisible (ZAVERUCHA, 2005, SOUZA, 2014, MARTINS & Lourenço, 2014). The resumption of the institutional history and critical analysis of the organizational structure of the Pacto Pela Vida Program revealed that the high investments in armaments, ammunition, ostensive policing and qualified repression, did not stop the killing in progress, on the contrary, the techniques were improved and intensified in their Lethality. More than that, we argue that the staggering numbers of violent deaths committed by firearms on the streets of Bahia are fragments of a national reality of Anti-Black Genocide (VARGAS, 20017), described by the State as “War on drugs”, and by some researchers such as Estado de Sitio (AGAMBEM, 2004) or Civil War of New Type (MIR, 2004). Still here, we reveal that the peculiar type of widespread violence that characterizes the patterns of death in Bahia in the last decade are best described from the notion of: High Intensity Racial War.