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Resumo Neste artigo aborda-se as possibilidades de utilizar o livro didático como fonte para pesquisas, sobre a cultura escolar. Para isso discute as noções de livro didático, cultura escolar e cultura material. Examina-se vários exemplos de livros didáticos da França, Espanha, Argentina e do Brasil, abordando elementos constitutivos da cultura escolar, como conteúdos das disciplinas escolares, exercícios e atividades, avaliações, ideologias, valores morais e de civilidade, cotidiano escolar, sensibilidades estéticas materiais escolares e organização das práticas de ensino. Abstract This article discusses the possibilities of using the textbook as a source for research on school culture. For this, it discusses the notions of textbook, school culture and material culture. It examines several examples of textbooks from France, Spain, Argentina and Brazil, addressing constituent topics of school culture as content of school subjects, exercises and activities, examination, ideologies, moral and civility values, school routine, aesthetic sensibilities, school supplies and organization of teaching practices. Resumen Este artículo analiza las posibilidades de utilizar el manual escolar como fuente para la investigación sobre la cultura escolar. Para ello, se analizan las nociones del manual escolar, la cultura escolar y la cultura material. Se examinan varios ejemplos de los manuales escolares de Francia, España, Argentina y Brasil, que abordan temas constitutivos de la cultura escolar, como contenido de las disciplinas escolares, ejercicios y actividades, examen, ideologías, valores morales y de civilidad, el cotidianto de la escuela, la sensibilidad estética, materiales escolares y la organización de las prácticas de enseñanza. Resumé Cet article décrit les possibilités d'utiliser le manuel scolaire comme une source pour la recherche sur la culture scolaire. Pour cela, il examine les notions de manuel scolaire, culture scolaire et la culture matérielle. Il analyse plusieurs exemples de manuels scolaires de la France, l'Espagne, l'Argentine et le Brésil, pour aborder des elements constitutifs de la culture scolaire, comme le contenu des disciplines scolaires, des exercices et des activités, épreuves, idéologies, les valeurs morales et de la civilité, quotidien scolaire, sensibilités esthétiques, matériaux scolaires et l'organisation des pratiques didactiques.

Neste artigo aborda-se as possibilidades de utilizar o livro didático como fonte para pesquisas, sobre a cultura escolar. Para isso discute as noções de livro didático, cultura escolar e cultura material. Examina-se vários exemplos de livros didáticos da França, Espanha, Argentina e do Brasil, abordando elementos constitutivos da cultura escolar, como conteúdos das disciplinas escolares, exercícios e atividades, avaliações, ideologias, valores morais e de civilidade, cotidiano escolar, sensibilidades estéticas materiais escolares e organização das práticas de ensino.Palavras-chave: livro didático, cultura escolar, cultura material, disciplinas escolares. THE TEXTBOOK AS SCHOOL CULTURE’S EVIDENCEAbstractThis article discusses the possibilities of using the textbook as a source for research on school culture. For this, it discusses the notions of textbook, school culture and material culture. It examines several examples of textbooks from France, Spain, Argentina and Brazil, addressing constituent topics of school culture as content of school subjects, exercises and activities, examination, ideologies, moral and civility values, school routine, aesthetic sensibilities, school supplies and organization of teaching practices.Key-words: textbook, school culture, culture material, school disciplines. EL MANUAL ESCOLAR COMO INDICIO DE LA CULTURA ESCOLARResumenEste artículo analiza las posibilidades de utilizar el manual escolar como fuente para la investigación sobre la cultura escolar. Para ello, se analizan las nociones del manual escolar, la cultura escolar y la cultura material. Se examinan varios ejemplos de los manuales escolares de Francia, España, Argentina y Brasil, que abordan temas constitutivos de la cultura escolar, como contenido de las disciplinas escolares, ejercicios y actividades, examen, ideologías, valores morales y de civilidad, el cotidianto de la escuela, la sensibilidad estética, materiales escolares y la organización de las prácticas de enseñanza.Palabras-claves: manual escolar, cultura escolar, cultura material, disciplinas escolares. LE MANUEL SCOLAIRE COMME L’INDICE DE LA CULTURE SCOLAIREResuméCet article décrit les possibilités d’utiliser le manuel scolaire comme une source pour la recherche sur la culture scolaire. Pour cela, il examine les notions de manuel scolaire, culture scolaire et la culture matérielle. Il analyse plusieurs exemples de manuels scolaires de la France, l'Espagne, l'Argentine et le Brésil, pour aborder des elements constitutifs de la culture scolaire, comme le contenu des disciplines scolaires, des exercices et des activités, épreuves, idéologies, les valeurs morales et de la civilité, quotidien scolaire, sensibilités esthétiques, matériaux scolaires et l'organisation des pratiques didactiques.Mots-clé: manuels scolaires, culture scolaire, culture matérielle, disciplines scolaires.

Para Marx, a mercadoria é a principal categoria para o entendimento do capitalismo. Mediadora das relações sociais, ela é, antes, uma coisa que serve para realizar as necessidades do ser humano. Num regime baseado na troca, o valor de uso da mercadoria, que se refere à sua utilidade para satisfazer essas necessidades, aparece também como suporte material do valor de troca, pelo qual as mercadorias são trocadas no mercado. Com o livro didático não é diferente. Como valor de uso, satisfaz as necessidades de certa expectativa dita educacional, mas, para realizar a satisfação dessas necessidades, subordina-se ao valor de troca e às suas determinações. O presente artigo busca traçar historicamente essa duplicidade do livro didático, com ênfase na sua configuração no Brasil. For Marx, commodity is the main category for understanding capitalism. Mediator of social relations, it is rather a thing that serves to satisfy some human needs. In a system based on the exchange, the use-value of the commodity, which refers to its usefulness to satisfy those needs, also appears as a material support for the exchange value whereby commodities are exchanged in the market. The textbook is not different. As use-value, it satisfies the needs of some educational expectations, but in order to meet those needs it is subordinated to the exchange-value and its determinations. This article examines historically the twofold character of the textbook, with emphasis on its configuration in Brazil.

COMAS, Margarita. Escritos sobre ciencia, género y educación. Madrid: Biblioteca Nueva, 2001. LUZURIAGA, Lorenzo. La escuela única. Madrid: Biblioteca Nueva, 2001. NATORP, Paul. Pedagogía social. Teoría de la educación de la voluntad sobre la base de la comunidad. Madrid: Biblioteca Nueva, 2001.

Since 2000, spore dosimetry and spectral photometry have been performed in parallel at the Southern Space Observatory, São Martinho da Serra (Southern Brazil). A comparative study involving data from Punta Arenas - Chile (53.2º S), São Martinho da Serra (29.5º S), Padang - Indonesia (0.9ºS), Brussels - Belgium (50.9º N) and Kiyotake - Japan (31.9º N) from 2000 to 2006 is presented. The Spore Inactivation Doses presented the higher values in summer (973 ± 73 for Punta Arenas and 4,369 ± 202 for São Martinho da Serra, as well 1,402 ± 170 and 3,400 ± 1,674 for Brussels and Kiyotake, respectively). The simplicity, robustness and high resistance of bacterial spores makes the biosensor an potential biological tool for UV-B monitoring.

Acredita-se que o mecanismo físico responsável pela transferência de energia do vento solar para a magnetosfera terrestre seja a reconexão entre o campo magnético interplanetário e o campo magnético terrestre (Tsurutani & Gonzalez, 1997). O critério necessário para que ocorra uma Tempestade Geomagnética Intensa, Dst < -100nT, é o de haver um campo elétrico interplanetário, na direção do anoitecer, maior que 5 mV/m, por um período maior que 3 horas. Raios cósmicos são fenômenos naturais que podem nos ensinar muito tanto sobre o espaço vizinho à Terra, quanto sobre processos astrofísicos distantes (Jokipii, 2000). As estruturas solares que se propagam no meio interplanetário afetam a população pré-existente de raios cósmicos galácticos de várias maneiras. A mais conhecida é o chamado "decréscimo de Forbush", que é uma diminuição das contagens de raios cósmicos observados na superfície durante distúrbios Geomagnéticos. O objetivo deste trabalho é estudar a resposta das observações do Telescópio Cintilador Multidirecional de Muons do Observatório Espacial do Sul - OES/CRSPE/INPE-MCT, instalado em São Martinho da Serra, RS, Brasil, a 3 Tempestades Geomagnéticas Super Intensas, combinando observações feitas por satélites localizados no ponto Lagrangeano L1, e detectores de superfície. It is believed that the physical mechanism responsible for the transference of energy from the solar wind to the Earth magnetosphere is the reconnection between the interplanetary magnetic field and the terrestrial magnetic field (Tsurutani & Gonzalez, 1997). The necessary criterion for a Intense Geomagnetic Storms to occur, Dst < -100nT, is the existence of a dawn-dusk interplanetary electric field larger than 5 mV/m, for a period larger than 3 hours. Cosmic rays have been studied as a natural phenomenon that can tell us much about both Earth's environment in space and distant astrophysical processes (Jokipii, 2000). A solar disturbance propagating away from the Sun affects the pre-existing population of galactic cosmic rays in a number of ways. The most famous one is known as the "Forbush decrease", which is a supression of ground cosmic-ray counts observed during Geomagnetic Disturbances. The objective of this work is to study the response of the Southern Space Observatory - SSO ground Muon Telescope observations, installed in São Martinho da Serra, RS, Brazil, to 3 super intense geomagnetic storms, combining observation provided by L1 satellites and ground detectors.

A Campanha do Livro Didático e Manuais de Ensino (Caldeme), instituída por Anísio Teixeira quando este assumiu o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep), em 1952, buscou produzir livros didáticos e manuais para professores, entre outros materiais didáticos. Os manuais de História do Brasil e História Geral, para professores, foram encomendados a, respectivamente, Americo Jacobina Lacombe e Carlos Delgado de Carvalho, em 1953. Este artigo acompanha a produção desses manuais, apresentando, na medida do possível, os sujeitos nela envolvidos. Os conflitos e debates são expressos em um momento particular da história educacional e se articulam ao processo de mudanças também da produção historiográfica, podendo-se identificar as relações entre as diferentes esferas de produção didática. A escolha de professores universitários para a composição de obras didáticas situa as clivagens entre produções acadêmicas e as de caráter pedagógico. Nessa perspectiva situam-se as diferenças de projetos universitários perante o problema de formação de professores. Espera-se com isso elucidar aspectos de uma política pública educacional, de âmbito federal, até agora pouco investigada. Além disso, ao acompanhar as discussões suscitadas durante a elaboração desses manuais, procura examinar as concepções sobre história e ensino de história que então se confrontaram, assim como as aproximações e separações entre a produção acadêmica e a escolar. When he took up the direction of the National Institute for Pedagogical Studies (Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos - INEP) in 1952, Anísio Teixeira started the Schoolbook and Teaching Manual Campaign (Campanha do Livro Didático e Manuais de Ensino - CALDEME) with the objective of producing schoolbooks and teaching manuals, among other didactic material. The Brazilian History and World History manuals for teachers were ordered in 1953 to Americo Jacobina Lacombe and Carlos Delgado de Carvalho, respectively. This article follows the production of those manuals presenting, as much as possible, the characters involved in it. The conflicts and debates are expressed at a particular moment of our educational history, and relate to the process of change of the historiographical production, allowing the identification of the relations between the different spheres of the didactic production. The decision to select university teachers for the composition of those works establishes the watershed between academic productions and those of a pedagogical character. The variations between different university projects to deal with the problem of teacher education are here seen under this perspective. It is hoped that the present analysis will elucidate aspects of a public educational policy at the federal level little investigated until now. Apart from that, by following the discussions that took place during the composition of those manuals, the text seeks to examine the conceptions of History, and of its teaching, that challenged each other at that time, as well as the approximations and separations between academic and school productions.

Orientador : Maria Stella Martins Bresciani Tese aguardando autorização para liberação do texto completo no Repositório da Produção Científica e Intelectual da UNICAMP Tese ilegível Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas Resumo: Não informado. Abstract: Not informed. Mestrado

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-06-07T12:34:07Z No. of bitstreams: 1 NayannedoNascimentoSilva.pdf: 3826232 bytes, checksum: 38caf5fd585f2a27c09089693964d7e9 (MD5) Made available in DSpace on 2019-06-07T12:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NayannedoNascimentoSilva.pdf: 3826232 bytes, checksum: 38caf5fd585f2a27c09089693964d7e9 (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 A Lei nº 5.692/71 representou a inserção da Educação Artística no currículo e uma esperança para o ensino das artes. A integração das linguagens – artes plásticas, música, teatro e dança se apresentou como uma proposta confusa e ineficiente, afetando em parte o ensino de artes na escola. Nesse contexto, este estudo analisou a trajetória e as práticas educativas em torno da disciplina escolar Educação Artística, em duas instituições de ensino secundário, no município de Dourados, Mato Grosso (do Sul), no período de 1971 a 1982. Foram selecionadas as duas primeiras instituições de ensino secundário do município – o Ginásio Osvaldo Cruz de Dourados (GOC) e o Ginásio Estadual Presidente Vargas (GPV). Durante a pesquisa, procurou-se responder a um problema central: Como se desenvolveu a trajetória e as práticas educativas em torno da disciplina escolar de Educação Artística, em duas escolas de ensino secundário em Dourados, Mato Grosso (do Sul), no período de 1971 a 1982? Questionou-se, também: Como estava organizado o currículo do ensino de 1º e 2º graus após a obrigatoriedade dessa disciplina? Quais eram os conteúdos propostos para essa nova disciplina no currículo destas instituições e nos livros didáticos para a Educação Artística? Qual era a formação dos profissionais que lecionavam Educação Artística? Para responder a tais questões utilizou como fontes de investigação Legislações, Atos, Pareceres e Livros Didáticos de Educação Artística da época e fontes orais, por meio de entrevistas com exprofessores. O recorte temporal inicial de 1971 justifica-se, em virtude da Lei Federal nº 5. 692/71, que instituiu a entrada oficial da Educação Artística nos currículos plenos dos estabelecimentos de ensino. O recorte final de 1982 corresponde ao fim do ensino de 2º grau profissionalizante estabelecido pela Lei nº 5.692/71, por meio da Lei nº 7.044/82. A pesquisa insere-se no campo da História da Educação, da História das Disciplinas Escolares e da Cultura Escolar. A análise dos documentos permitiu compreender que a inserção da Educação Artística se tornou possível pela Lei nº 5.692/71, mediante acordo oficial entre MEC-USAID a educação brasileira foi reformulada, incluindo esta disciplina no currículo. Além disso, identificou-se que as influências artísticas estavam enraizadas nesta nova área, como mostrou a análise dos LDs, neste estudo. Em ambas as instituições pesquisadas na cidade de Dourados, as aulas de Educação Artística eram ministradas por professores formados em cursos normais ou em outras áreas e, por meio dos relatos dos ex-professores, notou-se que as aulas eram organizadas de acordo com seus conhecimentos e experiências pessoais e, na prática das aulas, exploravam o que conheciam sobre esta nova área do currículo, especialmente a linguagem artística (artes plásticas, música, teatro e dança) com as quais possuíam afinidade, como por exemplo, os hinos cantados pelos alunos, privilegiando a linguagem da música dentro da polivalência da disciplina de Educação Artística. Law No. 5,692 / 71 represented the insertion of Artistic Education in the curriculum and a hope for the teaching of the arts. The integration of languages - plastic arts, music, theater and dance - presented itself as a confusing and inefficient proposal, affecting in part the teaching of arts in the school. In this context, this study analyzed the trajectory and the educational practices around the school discipline Artistic Education, in two institutions of secondary education, in the city of Dourados, Mato Grosso (from the South), from 1971 to 1982. The two the first high schools of the municipality - the Osvaldo Cruz de Dourados Gymnasium (GOC) and the Presidente Vargas State Gymnasium (GPV). During the research, we tried to answer a central problem: How was the trajectory and the educational practices developed around the school discipline of Arts Education developed in two secondary schools in Dourados, Mato Grosso (South), in the period of 1971 to 1982? It was also questioned: How was the curriculum of 1st and 2nd grade organized after the compulsion of this discipline? What were the contents proposed for this new discipline in the curriculum of these institutions and in the textbooks for Arts Education? What was the training of professionals who taught Art Education? In order to answer such questions, he used as sources of research Laws, Acts, Opinions and Didactic Books of Artistic Education of the time and oral sources, through interviews with former teachers. The initial temporal cut of 1971 is justified, by virtue of Federal Law No. 692/71, which established the official entrance of Artistic Education in the full curricula of educational establishments. The final cut of 1982 corresponds to the end of the vocational secondary education established by Law No. 5.692 / 71, through Law No. 7.044 / 82. The research is part of the History of Education, History of School Disciplines and School Culture. The analysis of the documents made it possible to understand that the insertion of Artistic Education was made possible by Law No. 5.692 / 71, through an official agreement between MEC-USAID, Brazilian education was reformulated, including this discipline in the curriculum. In addition, it was identified that the artistic influences were rooted in this new area, as the analysis of LDs in this study showed. In both institutions studied in the city of Dourados, Art Education classes were taught by teachers trained in regular courses or in other areas and, through the reports of former teachers, it was noted that the classes were organized according to their knowledge and experience and, in the practice of the classes, explored what they knew about this new area of the curriculum, especially the artistic language (plastic arts, music, theater and dance) with which they had an affinity, such as hymns sung by students, privileging the language of music within the polyvalence of the discipline of Artistic Education.

A presente dissertação tem por objetivo oferecer um novo olhar sobre Gonzaga Duque e sua obra Revoluções Brasileiras. Com o intuito de compreender determinadas marcas e influências na produção intelectual de Gonzaga Duque (1863-1911), tentou-se reconstituir sua ambiência, através de sua história de vida e do contexto de transformações ocorridas no Brasil, no final do século XIX e início do século XX. Revoluções Brasileiras é um livro didático de história, em que o autor propõe uma leitura do passado por meio de movimentos contestatórios da ordem vigente, a qual identificava as raízes da República no passado da nação. Através da análise da obra, procurou-se perceber as escolhas e propostas de Gonzaga Duque para a escrita da história do Brasil e seu pensamento sobre a identidade nacional, bem como as inovações e permanências frente às posições da tradição intelectual, com a qual o autor dialogava. Para identificar as marcas de singularidade e os lugares comuns, presentes em Revoluções Brasileiras, tal obra foi contrastada com outros escritos do autor e com os seguintes livros didáticos de história: Lições de História do Brasil, de Joaquim Manuel de Macedo, e História do Brasil (Curso Superior), de Rocha Pombo. A partir da análise da obra e do contraste realizado, concluiu-se que a história escrita por Duque utilizou recursos e conteúdos da tradição, propagados pelo Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro IHGB , adaptando-os para uma nova finalidade: formar os jovens com valores caros à República. Assim, alinhando mudanças e permanências, Revoluções Brasileiras contribuiu para a sedimentação de recursos e argumentos de fundo comum dos defensores da República no Brasil. The objetive of this dissertation is to offer a different point of view about Gonzaga Duque and his publication Revoluções Brasileiras. With the goal of understanding particular features and influences in Gonzaga Duque's (1863-1911) intelectual work, an attempt to reconstitute the world in which he lived in is made, taking into consideration his personal life story, as well as the context of transformations that occurred in Brazil during the late 19th and early 20th centuries. Revoluções Brasileiras is a history textbook, in which the author offers a view of the past through a series of protests, identifying the roots of the Republic in the nation's past. Through analyzing the textbook, an attempt is made to identify Gonzaga Duque's choices and proposals regarding the history of Brazil and his thoughts on the national identity, as well as the innovations and standings compared to the intelectual traditions, with whom the author was familiar with. To identify the singularity marks and common places in Revoluções Brasileiras, the content of the textbook was compared to other writings from the same author, as well as with the following textbooks: Lições de História do Brasil, from Joaquim Manuel de Macedo; História do Brasil (Curso Superior), from Rocha Pombo. Using the publication analysis and contrasts made, we can conclude that Duque's writen history was done using traditional content and resources, wildly spread by the Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro IHGB , with certain adaptations to achieve a new goal, form and educate youth with treasured values to the Republic. Therefore, aligning changes and stands, Revoluções Brasileiras contributed to the sedimentation of resources and arguments of common ground of the enthusiasts of the Brazilian Republic.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior We aim with this research to understand how the Programa Nacional do Livro Didático arrive at elementary schools and what implications it brings to teaching work developed in these schools. To this end, we propose to answer the following research problem: In what ways the different operating conditions for the selection and use of textbooks in the organization and development of physics classes? We classify our research as qualitative approach. As information sources we used members of management teams and physics teachers in service in schools and meetings to choose the textbook, in the PNLD. As instruments to collect information we used questionnaires, interviews and observation. The research involved 27 physics teachers of EEB, 15 members of management teams of EEB and six meetings for the choice of books on EEB. For these analyzes, we can say: the choice of books in schools has been triggered more from actions taken by publishers than actually based on the guidelines of the FNDE; The decision about the books have occurred more because of issues outside the school (following matters established by vestibular PEIES ) than the guidelines and proposals present in the PPP of the schools; The actions carried out in schools, relating to their participation in the PNLD, mobilize all teachers involved by conducting at least one meeting, but these actions are limited to the choice of books, with no broader discussions on the goals expected for secondary education in schools and the role of the textbook these purposes; Is common in the process of choosing books meetings of teachers in the room during the interval classes where teachers exchange information and make decisions about the textbooks; The Textbook has not been the only teaching materials used by teachers in the preparation of physics classes, although other materials are used in physics classrooms less frequently and with a further purpose; In the development of their classes, teachers seem to get stuck in a "form" of teaching physics that determine just how to use the Textbook, mainly as a source of exercises to be solved by the students. We conclude that the book is not helping to change the practice of physics teachers surveyed (in order to bring improvements) and own choice of books held in the PNLD has been performed in order to suit the way the teacher has already developed their classes. Buscamos, com essa pesquisa, compreender como o Programa Nacional do Livro Didático incide no contexto de Escolas de Educação Básica e que implicações ele traz para o trabalho docente desenvolvido nessas escolas. Para tanto, nos propusemos responder o seguinte problema de pesquisa: De que formas operam os diferentes condicionantes para a escolha e a utilização de Livros Didáticos na organização e no desenvolvimento de aulas de Física? Considerando a natureza das informações coletadas para essa investigação, classificamos nossa pesquisa como de natureza qualitativa. As fontes de informação utilizadas foram de dois tipos: sujeitos (membros das equipes gestoras e professores de Física em serviço em Escolas de Educação Básica) e espaços (encontros para escolha do livro didático, no âmbito do PNLD, realizados em EEB). Os instrumentos utilizados para coleta de informações nessas fontes foram questionários, entrevistas e observação. A pesquisa envolveu 27 professores de Física de EEB, 15 membros de equipes gestoras de EEB e 6 encontros para escolha de livros, realizados em EEB. Pelas análises realizadas, podemos afirmar: Em termos de escolha dos livros, a execução do PNLD nas escolas tem sido desencadeada muito mais a partir de ações desenvolvidas por editoras do que propriamente a partir de orientações do FNDE e/ou da secretaria estadual de educação; A tomada de decisão sobre os livros tem ocorrido mais em função de aspectos externos à escola (sequência de assuntos estabelecida pelo exame vestibular PEIES) do que das orientações e propostas presentes no Projeto Político-Pedagógico das escolas; As ações desenvolvidas nas escolas, relativas à sua participação no PNLD, mobilizam, em geral, todos os professores envolvidos mediante a realização de ao menos uma reunião, mas essas ações restringem-se à escolha dos livros em cada área disciplinar, não havendo discussões mais amplas acerca das finalidades esperadas para o ensino médio nas escolas e do papel do livro didático para atingir tais finalidades; É bastante comum no processo de escolha de livros a realização de encontros breves na sala de professores, durante o intervalo das aulas, onde os professores trocam informações e tomam decisões acerca dos livros didáticos; O Livro Didático não tem sido o único material didático utilizado pelos professores na preparação das aulas de Física, ainda que os demais materiais sejam utilizados nas aulas de Física com menor frequência e com uma finalidade complementar; No desenvolvimento de suas aulas, os professores parecem ficar presos a uma forma de ensinar Física que acaba determinando o modo de utilização do Livro Didático, principalmente como fonte de exercícios a serem resolvidos pelos alunos. Concluímos, portanto, que o livro não está contribuindo para alterar a prática dos professores de física investigados (no sentido de trazer melhorias) e a própria escolha dos livros, realizada no âmbito do PNLD, tem sido realizada de modo a se adequar à forma como o professor já desenvolvia suas aulas.

Essa dissertação trata das abordagens sobre as obras literárias de Graciliano Ramos, José Lins do Rego, Jorge Amado, Rachel de Queiroz e José Américo de Almeida em livros didáticos de Português produzidos entre 1944 e 1987. Para tanto, foi necessário considerar as transformações ocorridas no núcleo da vulgata da disciplina escolar nesse período, dominada pelo ensino de literatura. Isso demandou a consideração do intercâmbio estabelecido entre a disciplina escolar e a crítica literária. O corpus documental da pesquisa foi constituído, em primeiro lugar, por dezesseis títulos didáticos editados após as mudanças definidas pela Reforma Capanema. Associados a eles, foram considerados outros documentos. Destes, os principais eram programas e propostas do governo federal e do Estado de São Paulo para a disciplina. Tais programas e propostas foram elaborados em um contexto educacional que foi retomado (Reforma Capanema, LDB de 1961 e de 1971). Para um exame mais abrangente da produção didática, empreendemos a investigação da trajetória formativa, profissional e intelectual dos autores de livros didáticos e a configuração da disputa editorial pelo mercado do ensino médio. Nisso, um aspecto era a transformação pela qual passou a crítica literária, que se tornou acadêmica e elaborou novas referências bibliográficas. Os referencias teóricos foram as proposições de Bittencourt, Chervel e Choppin. Pelos exames realizados foi possível verificar que as obras literárias eram, nos livros didáticos destinados ao curso colegial, abordadas através de um esquema interpretativo de cunho regional e ocupavam uma posição de adendo na vulgata da disciplina. Houve um período de oscilação dessa vulgata e do critério para a abordagem das obras literárias: uma indefinição entre o critério regional e o temporal na produção didática do início dos anos 1970. Nesse mesmo período, entretanto, novos títulos didáticos estavam em elaboração e, publicados em 1975, definiram uma nova vulgata para a disciplina, um novo esquema interpretativo e um novo lugar para as obras literárias: 2ª fase da prosa modernista. As abordagens das obras de cada um dos escritores também foram examinadas e constatamos que foi mais enfatizado o diálogo com a realidade brasileira, relegando a um segundo plano pouco desenvolvido a dimensão propriamente literária das obras, as razões do valor literário delas. This dissertation comes to the approaches to literary works of Graciliano Ramos, Jose Lins do Rego, Jorge Amado, Rachel de Queiroz and José Américo de Almeida in textbooks of Portuguese produced between 1944 and 1987. Therefore, it was necessary to consider the changes in the core of the vulgate of this school subject in this period, dominated by the teaching of literature. This required the consideration of the exchange established between the school discipline and literary criticism. The documentary corpus of this research primarily comprises sixteen textbooks published after the changes set by the Capanema reform. In association with them, other documents were considered, mainly the pedagogical programs and proposals set by the federal government and the State of Sao Paulo for the school discipline. Such programs and proposals have been developed in an educational context that was reconsidered (Capanema Reform, LDB of 1961 and of 1971). For a more comprehensive investigation of this didactic production, we researched the formative, professional and intellectual trajectory of the textbooks authors and also the configuration of the editorial battle for the secondary teaching market. One of the studied aspects is the transformation of the literary criticism, which turned academic and developed new bibliographic references. Bittencourts, Chervels and Choppins propositions were the theoretical references. After the investigation on these textbooks, we could observe that the approach to those literary works was made through an interpretive scheme of regional base, as an addendum in the vulgate of the subject. There was a period of oscillation of the vulgate and its criteria for the approach of literary works: an indefinition between the regional and temporal criterion in the production of textbooks in the early 1970s. During that same period, however, new textbook titles were being drafted and when they were published, in 1975, set a new vulgate for the subject, a new interpretive scheme and a new position to those literary works: 2nd phase of the modernist prose. The approaches of the works of individual writers were also examined and we could realice that the emphasis was given to the dialogue with the Brazilian reality, relegating to an underdeveloped background the properly literary dimension of these works, the reasons for their literary value.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Martins Donda.pdf: 834030 bytes, checksum: b490cafa888908411e80ddbf53b51508 (MD5) Previous issue date: 2010-04-09 Esta investigación bibliográfica y empírica tuvo como objetivo analizar libros didácticos de Historia elaborados para los 6ºs años/grados de la enseñanza básica utilizados en una escuela estatal de nombre ficticio Monte Alto, situada en el Extremo Este de São Paulo, y una escuela municipal de nombre ficticio Morro da Cruz localizada en un barrio de la Zona Este de São Paulo. Durante la construcción de este trabajo, se pretendió hacer una lectura de manuales escolares de Historia, objetivando comprender de qué forma la invasión holandesa es abordada en los materiales didácticos. Además de los materiales de las escuelas estatal y municipal, fueron analizados tres compendios del siglo XIX cuyos autores son José Inácio de Abreu y Lima, Francisco Adolfo de Varnhagen y Joaquim Manoel de Macedo, también materiales didácticos de dos autores del siglo XX, Joaquim Silva y Sérgio Buarque de Holanda. Buscando, además, evidenciar qué trayectoria el libro didáctico recorre de la producción editorial hasta la distribución a los destinatarios finales, alumnos y profesores. Esta parte fue elaborada a partir de las contribuciones de Circe Bittencourt, Kazumi Munakata y otros referenciales teóricos. En suma, este trabajo procuró responder de qué manera los textos didácticos abordan la invasión holandesa y cómo ese tema es incorporado por el alumnado y docentes. Por medio de estudio de caso, fueron analizadas las representaciones sobre la invasión holandesa de dos grupos específicos alumnos y profesores de la escuela Monte Alto y de la escuela Morro da Cruz a la luz de las orientaciones teóricas de Roger Chartier. Essa pesquisa bibliográfica e empírica teve como objetivo analisar livros didáticos de História elaborados para 6ªs séries do ensino fundamental utilizados em uma escola estadual de nome fictício Monte Alto, situada no Extremo Leste de São Paulo e uma escola municipal de nome fictício Morro da Cruz localizada em um bairro da Zona Leste de São Paulo. Durante a construção desse trabalho, pretendeu-se fazer uma leitura de manuais escolares de História, objetivando compreender como a invasão holandesa é abordada nos materiais didáticos. Além dos materiais das escolas estadual e municipal, foram analisados três compêndios do século XIX cujos autores são José Inácio de Abreu e Lima, Francisco Adolfo de Varnhagen e Joaquim Manoel de Macedo, também materiais didáticos de dois autores do século XX, Joaquim Silva e Sérgio Buarque de Holanda. Buscou-se, ainda, evidenciar qual trajetória o livro didático percorre da produção editorial até a distribuição aos destinatários finais, alunos e professores, a partir das contribuições de Circe Bittencourt, Kazumi Munakata e outros referenciais teóricos. Em suma, esse trabalho tencionou responder como os textos didáticos abordam a invasão holandesa e como esse tema é apropriado pelo alunado e docentes. Por meio de estudo de caso, foram analisadas as representações de dois grupos específicos alunos e professores da escola Monte Alto e da escola Morro da Cruz sobre a invasão holandesa, à luz das orientações teóricas de Roger Chartier.

Orientador: Maria do Carmo Martins Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa procura investigar o ensino religioso no interior do Colégio Progresso Campineiro a partir de suas prescrições curriculares e de práticas educativas no período de 1900 a 1937. Esta instituição foi fundada em 1900 por um grupo de campineiros influentes e destinava-se à formação feminina sem vínculo com qualquer congregação religiosa. O ensino religioso, entretanto, se tornou uma forte característica da escola, como elemento importante da formação moral das alunas. As dimensões deste ensino, analisadas neste estudo, compreendem a religião como matéria de ensino no interior do currículo escolar e como um conjunto de práticas que eram organizadas no cotidiano do colégio. A presença do ensino religioso na proposta educacional desta escola foi fortalecida com a presença de Dona Emília de Paiva Meira, a segunda diretora da escola, que buscava o próprio aperfeiçoamento espiritual. O ensino religioso se mostrava, pois, como um importante elemento de legitimação do colégio perante a sociedade. Abstract: This research seeks to investigate the religious education within the Colégio Progresso Campineiro in its curricular prescriptions and educative practices in the period of 1900 to 1937. This institution was founded in 1900 by a group of distinguished men in the city of Campinas, focused on female formation without any bond with a religious congregation. The religious education, however, became a strong feature of the school, as an important part of moral formation of the students. The dimensions of the religious education examined in this study include religion as a subject within the school curriculum and as a set of practices that were organized in the daily life of the school. The presence of religious education in the educational proposal of that school was strengthened by the presence of the principal Dona Emilia de Paiva Meira, who had a concern about her spiritual improvement. The religious education is here shown as an important element to legitimate the school within the society. Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestre em Educação

Orientador: Maria do Carmo Martins Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O objeto de análise nessa tese são as práticas pedagógicas e a cultura escolar do Colégio Salesiano de Santa Teresa, localizado em Corumbá-MS. Uma instituição confessional católica em atividades educacionais desde 1899. Para esse estudo, elegemos os anos de 1972 a 1987. A proposta de entendimento das práticas pedagógicas e da cultura escolar por meio das festas, comemorações escolares e do culto cívico no Colégio Salesiano de Santa Teresa em Corumbá-MS, está relacionada ao interesse em conhecer adequadamente a relação da escola com o município e o imaginário que se tem dela em relação à população local. Buscamos compreender que valores e sentimentos foram criados ou difundidos por meio das festividades e comemorações escolares e que propósitos ou intenções a festa carregava. No caso desse estudo, estamos considerando as informações sobre as festividades que aconteceram no Colégio Santa Teresa, levando em conta a organização temporal presente no calendário escolar, as anotações do Livro de Ocorrência, os ofícios (expedidos, recebidos, circulares), os depoimentos de ex-alunos, ex-professores e ex- funcionários, agendas e programas oficiais. Utilizamos também como fontes registros iconográficos, jornais e fontes de referências bibliográficas, uma vez que os salesianos já foram estudados por outros autores. Essa pesquisa permitiu-nos desvelar a realidade complexa e dinâmica da escola, mostrando as festas e comemorações presentes no calendário escolar como elementos da cultura escolar que sofrem modificações de acordo com as épocas, e as finalidades que as produzem, sejam elas, políticas, sociais, econômicas, religiosas ou de socialização. E os sujeitos que as elaboram ou dela participam, como atores ou espectadores, também as transformam e, por elas são transformados. Desse modo, o olhar histórico no universo escolar por meio das festividades e comemorações, possibilitou-nos revisitar o passado, construir interpretações, explicações e entender a escola por dentro. Abstract: This thesis has as its aim of analysis the pedagogical practices and the scholar culture in the Colégio Salesiano Santa Teresa sited in Corumbá-MS. A religious catholic institution in educative activities since 1899. For this research, we elected the years of 1972 to 1987. The proposal of understanding the pedagogical practices and the scholar culture by the school parties (festivities), scholar celebrations and the civic culture in the Colégio Salesiano Santa Teresa in Corumbá-MS, are related with the interest in knowing correctly the relation of the school with de city and the imaginary that is built from it, in relation to the local inhabitants. Our goal was to comprehend what values and feelings were created or spread by the school parties (festivities) and scholar celebrations and the purposes or intentions that the school party (festivity) carried. In this research, we are working with the information about the festivities that happened in the Colégio Santa Teresa, between 1972 and 1987, considering the organization present in the school calendar in that period, the notes from the book where the activities were registered, the official letters (dispatched, received, circulars) and the testimonies of ex-students, ex-teachers and ex-employees, diaries and official programs. We used as well as sources iconographic registers, newspapers and bibliographic references, once the salesianos were already studied by other authors. This research allowed us to elucidate the complexity of the reality and dynamic of the school showing the parties (festivities) and celebrations that are present in the scholar calendar as elements of the scholar culture that suffer modifications during the seasons and the purposes that produce them, not depending if they are political, social, economic, religious or of socialization. And the subjects that elaborate it or that are part of it as actors or spectators, as well transformed them and are transformed by it. In this way, the historic look of festivities and celebrations in the scholar universe gave the possibility to revisit the past, build interpretations, explanations and to understand the school by its inside. Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Ao pôr em plano destacado uma obra e seu autor - o Compêndio da História do Brasil, de José Inácio de Abreu e Lima, publicado em 1843 -, o trabalho objetiva compreender como uma deliberação consciente visando a determinado fim - emancipar -, que orientou toda uma vida, atualizava-se nas páginas de um livro oferecido em especial à \"mocidade Brasileira\" como uma espécie de espelho no qual ela pudesse se reconhecer, e, assim, situava-se entre outros discursos e práticas destinados a formar os brasileiros, no movimento de expansão para dentro que individualiza a experiência imperial brasileira, em meados do século XIX. O trabalho objetiva também demonstrar que, embora as páginas de um compêndio não contenham o \"resumo do mais substancial\" de uma vida, elas propiciaram novos embates e polêmicas entre tantos outros travados por aquele que, ainda que reconhecido como um dos principais defensores da solução monárquica para o Brasil, não encontrava lugar na ordem imperial que se afirmava. José Inácio de Abreu e Lima published in 1843 his Compêndio da História do Brasil (Handbook of Brazilian History). This doctoral thesis aims to study this book and its author. On the one hand, its objective is to understand how a conscientious deliberation in order to achieve a very precise goal -emancipation -, a guide line to the whole life of Abreu e Lima, found its expression on this book, specially offered to the \"Brazilian youth\" as a kind of a mirror in which the youngsters could recognize themselves. Doing so, the book found its place among other discourses and practices which function was to shape the Brazilians, and became a part of the process of inland expansion (expansão para dentro) that was a main feature of the Brazilian Empire during the first half of the 19th century. On the other hand, this doctoral thesis intends to demonstrate that, although the pages of a handbook do not express \"the most substantial summary\" of the biography of their author, they can certainly provide subjects for new debates and controversies among so many others sustained by Abreu e Lima, who was recognized as one of the main supporters of the monarchist solution to Brazil but never found his place on the Imperial State.

A tese é um estudo das prescrições estabelecidas, por Francisco Adolfo de Varnhagem, para a escrita da história. Fugindo de possíveis tentações de anacronismo, recuperou-se o significado por ele atribuído ao fato de que, para se escrever a história, era preciso que o historiador fosse, a um só tempo erudito, filósofico e literato. Simultaneamente, dialogou-se com a tradição crítica varnhageniana e analisou-se como ela compreeendeu aqueles pressupostos. Por fim, analisaram-se textos escritos pro Varnhagem, demonstrando como ele, formado que fora Humanidades, lançava mão de recursos discursivos retóricos próprios a cada um dos diferentes gêneros de discurso literário que praticava.