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A presente tese analisa as práticas de leitura literária dos professores de língua inglesa no intuito de compreendê-las como experiências performáticas. A fundamentação teórica baseia-se em um entendimento de leitura, a partir dos estudos de Leffa (1996), Kleiman (1995), Solé (1998), Silva (1997), Jouve (2002), Terra (2014), Britto (2015), Eco (1991) e Petit (2009; 2013; 2019). Conta ainda com aspectos da Estética da Recepção, a partir das contribuições de Jauss (1979; 1994) e Iser (1979; 1999); bem como da Indústria Cultural, com as discussões propostas especialmente por Adorno (1986; 2010). Elementos da Sociologia da Leitura foram agregados à tese pelo aporte de Bourdieu (1982; 1996) e Chartier (1994; 2001a, 2001b) e, pela via da Antropologia da Leitura, as considerações tomaram como base Turner e Bruner (1986), Larrosa (2019), Boyarin (1992), Zumthor (2020) e Schechner (2020), discutindo com maior ênfase os conceitos de experiência e de performance. Além da revisão bibliográfica, a pesquisa compôs-se por um estudo descritivo das práticas de leitura literária do grupo mencionado, sendo dividido em duas etapas de coleta de dados: na primeira, com vistas a traçar o perfil de leitura do grupo em foco, utilizou-se de um questionário online enviado a 80 professores, contatados via 4ª CRE e via BRAZ-TESOL, tendo o retorno de 55 instrumentos. Na segunda etapa, foram eleitos 10 sujeitos respondentes do questionário, os quais foram entrevistados no intuito de revelar suas experiências performáticas de leitura. Ao longo desta tese, demonstra-se que o perfil do professor-leitor de língua inglesa caracteriza-se por professores licenciados em Letras, com menos de 10 anos de experiência docente, que atuam em escolas de idiomas e declaram proficiência na língua inglesa em nível C1, conforme o CEFR. Esse professor considera-se leitor já que lê pelo menos 5 livros por ano e realiza leituras literárias em inglês e em português, tendo lido seu último texto em inglês há dois meses e em português há um mês (tendo como referência a data de coleta de dados). O professor-leitor de língua inglesa cultiva práticas de leitura comentando sobre os livros lidos com amigos e colegas, bem como seleciona obras literárias por outros motivos alheios à profissão, muito embora considere que as leituras eletivas ampliam o entendimento do mundo e de sua atuação docente. Como aprofundamento da compreensão das experiências de leitura desse perfil de leitores, percebeu-se que há uma geração influenciada por título contemporâneos, mesmo que obras clássicas também componham o repertório do grupo pesquisado. Em relação à língua inglesa, os dados revelaram que as leituras seriam ainda mais constantes se o acesso à obra original não fosse ainda tão difícil, em termos financeiros. Os dados coletados relataram que no grupo não há leitores que participam de clubes de leitura, já que preferem eleger seus textos literários a partir de critérios individuais. Também foi consenso a ideia de que a leitura literária envolve um gesto de ruptura na rotina e abertura de um tempo e um espaço alheios ao cotidiano. Ainda, o compartilhamento de experiências literárias foi descrito como forma de criar conexões com outros leitores. Outro aspecto relevante diz respeito ao livro físico, enquanto objeto cultural, sendo preferido aos formatos virtuais. Ao adentrar propriamente na experiência performática de leitura literária, compreende-se que, na medida em que o leitor a incorpora, envolvido cognitiva, emocional e fisiologicamente pelo prazer do texto, tal vivência se revela como performance. [resumo fornecido pelo autor] This thesis analyzes the literary reading practices of English language teachers in order to understand them as performance experiences. The theoretical foundation starts with a comprehension of reading, grounded on Leffa (1996), Kleiman (1995), Solé (1998), Silva (1997), Jouve (2002), Terra (2014), Britto (2015), Eco (1991) and Petit (2009; 2013; 2019). It also features aspects of Reception Aesthetics, based on the contributions of Jauss (1979; 1994) and Iser (1979; 1999); as well as the Cultural Industry, with the discussions proposed mostly by Adorno (1986; 2010). Elements of the Sociology of Reading were added to the thesis with the contribution of Bourdieu (1982; 1996) and Chartier (1994; 2001a, 2001b) and, through the Anthropology of Reading, the considerations were founded on Turner and Bruner (1986), Larrosa (2019), Boyarin (1992), Zumthor (2020) and Schechner (2020), discussing with greater emphasis the concepts of experience and performance. In addition to the literature review, this research consisted of a descriptive study of the literary reading practices of the group mentioned, divided into two stages of data collection: in the first, in order to trace the reading profile, it was used an online questionnaire sent to 80 teachers, contacted via 4th CRE and BRAZ-TESOL, with the return of 55 instruments. In the second stage, 10 subjects who had responded to the questionnaire were chosen to be interviewed, aiming at revealing the performative reading experiences of each participant. Throughout this thesis, it is demonstrated that the profile of the English teacher-reader is characterized by teachers with a degree in Modern Languages, having less than 10 years of teaching experience, working mainly in language schools and who declare their proficiency in English at the C1 level, according to CEFR. These teachers are considered readers since they read at least 5 books a year and perform literary readings in English and Portuguese, having read the last text in English two months ago and in Portuguese a month ago (with reference to the period of data gathering). The English teacher-reader cultivates reading practices by commenting on books read with friends and colleagues, as well as selecting literary readings for other reasons unrelated to the profession, although one considers that elective readings expand the understanding of the world and of teaching activities. As in-depth comprehension of the reading experiences of this reader profile, it was noticed that there is a generation influenced by contemporary titles, even though classic literary works also make up the researched group's reading repertoire. Regarding English, data revealed that readings would be even more constant in this language if access to the original work were not yet so difficult, in financial terms. The collected data reported that there are no readers in the group who participate in reading clubs, as they prefer to choose their literary texts based on individual criteria. There was also a consensus on the idea that literary reading involves a gesture of rupture in routine and the opening of a time and space that are oblivious to everyday life. Also, sharing literary experiences was described as a way to create connections with other readers. Another relevant aspect concerns the paper book, as a cultural object, being preferred to virtual formats. When entering the performative experience of literary reading, it is understood that, as the reader incorporates it, being cognitively, emotionally and physiologically involved by the pleasure of the text, such experience reveals itself as performance. [resumo fornecido pelo autor]

Acompanha: A Cartola Mágica das Palavras: guia de atividades A ausência de uma formação específica e continuada para o profissional ligado à educação, em especial pelo ensino da leitura, é assunto constante na sociedade, justificando-se, portanto, a presente investigação. Então, como promover, principalmente em relação aos professores, o interesse pela formação do leitor? Para responder à questão, foi realizado um estudo que resultou no desenvolvimento de dois produtos educacionais – um curso e um manual de atividades – com o objetivo primordial no ensino de literatura de forma lúdica e sedutora e, consequentemente, estimular a formação do leitor, e específicos: criar um Manual de Atividades; oferecer um curso aplicando as atividades do Manual; realizar uma exposição dos trabalhos realizados no curso e apresentar os resultados em eventos científicos. Este é um trabalho de caráter descritivo, bibliográfico, interventivo e, para tanto, realizou-se uma revisão das concepções teóricas de Bajard (2007), Campos (1999), Esteves (2010), Hutcheon (1991), Massi (2011), Coelho (1987), Zilbermann (1982), Rezende (1993), Gebara (2011), Pinheiro (2000), Altenfelder (2004), Gatti (2010), Lima (2015), Pinto (2014), entre outros, foram os suportes para o desenvolvimento da investigação. Assim foi criado o manual A Cartola Mágica das Palavras: Guia de Atividades, juntamente com o curso, de mesmo nome, destinado aos alunos do Ensino Normal, nível médio, de Cornélio Procópio-PR. Os bons resultados podem ser exemplificados pelos excelentes trabalhos apresentados, pelo envolvimento, entusiasmo e assiduidade dos alunos durante as aulas e pelo interesse de outros profissionais ligados à educação, quando da apresentação da pesquisa em evento científico. Portanto, a presente dissertação concretizou os objetivos propostos, contribuindo satisfatoriamente para o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da literarua infantojuvenil. The absence of specific and continuous training of the professional involved in education, especially in the teaching of reading, is a constant subject in society, so such a subject is justified in the present investigation. Thus, how to promote, especially in relation to teachers, the interest in the reader´s education? In order to answer this question, a study was conducted which has resulted in the development of two educational products - a course and a manual of activities - primarily focusing on the teaching of literature in a playful and seductive way. The aim was to stimulate the reader´s education with the designing of an Activity Manual; offer a course applying the activities of the Manual; carry out an exhibition of the work developed in the course, as well as present the results obtained in scientific events. This is a descriptive, bibliographical and interventional research, and therefore, a review of the theoretical conceptions of Bajard (2007), Campos (1999), Esteves (2010), Hutcheon (1991), Massi (2011), Coelho (1987), Zilberman (1982), Rezende (1993), Gebara (2011), Pinheiro (2000), Altenfelder (2004), Gatti (2010), Lima (2015), Pinto (2014), among other supports for the development of the research. Thereby it was created the manual The Magic Topper of Words: Activity Guide, along with the homonym course, focused on the students of Escola Normal (Teaching Education), high school level in Cornélio Procópio-PR and, from the good results, it was possible to accomplish the objectives proposed. The good results can be exemplified by the excellent work presented, by the student’s involvement, enthusiasm and attendance during the classes and by interest of other professionals related to education when presenting the research in a scientific event. Therefor, the present dissertation fulfilled the objectives proposed contributing satisfactorily to the process of teaching learning reading and literature of children and young people.

Essa dissertação se propõe a refletir sobre a questão dos livros, impressos e eletrônicos, no que tange ao consumo destes enquanto produtos físicos e também com relação à leitura. Busca, ainda, analisar as práticas de leitura de um grupo de estudantes universitários, a partir do contexto da Cibercultura. Com base na revisão bibliográfica de autores como Compagnon (2010), Chartier (1999), Darnton (2009), Poe (2011) e Lipovetsky (2015), aborda temáticas como a leitura e o leitor, a teoria da recepção, a história e o futuro do livro, a Cibercultura, entre outras. Para tanto, utiliza-se da análise de dados levantados a partir de algumas pesquisas: quantitativas e qualitativas, todas realizadas no segundo semestre de 2016 com estudantes universitários das áreas de comunicação e artes de uma instituição de Curitiba, no Paraná, por meio de uma disciplina eletiva voltada à discussão de literatura, Cibercultura e afins. Os resultados mostram que o jovem universitário ainda lê livros impressos e, embora muitas vezes o faça apenas por necessidade, encontra prazer nessa atividade que muito tem ligação com a construção de sua identidade na vida real e na internet. This project proposes to reflect on the issue of books, print and digital, regarding the consumption and reading of these as physical products and also with regard to reading. It also seeks to analyze the reading practices of a group of university students, from the context of Cyberculture. Based on the bibliographic review of authors such as Compagnon (2010), Chartier (1999), Darnton (2009), Poe (2011) e Lipovetsky (2015) it talks about themes like the theory of reception, the history and future of the book, the Cyberculture, among others. To do so, it is used data analysis gathered from some research: quantitative and qualitative, all carried out in the second half of 2016 with university students from the communication and arts areas of an institution in Curitiba, Paraná, through an elective discipline focused on the discussion of literature, cyberculture and other related subjects. The results show that the young university student still reads printed books and although he often does so only out of necessity, he finds pleasure in this activity, which also has a lot to do with building his identity in real life and on the internet.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-08-02T19:32:21Z No. of bitstreams: 1 JessicadeBarrosFranciscati.pdf: 1544546 bytes, checksum: 9b72075a72e87f3eb69e7b8de064768c (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-02T19:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JessicadeBarrosFranciscati.pdf: 1544546 bytes, checksum: 9b72075a72e87f3eb69e7b8de064768c (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta pesquisa busca estudar a representação da relação entre avós e netos em algumas obras literárias que compõem o acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE, nas edições de 2011 a 2013, destinadas para o Ensino Fundamental, investigando como os personagens idosos/avós têm exercido o papel de mediadores de leitura em relação aos seus netos, e ainda, elucidar como acontece esta partilha entre velhos e crianças. Para tanto, o corpus é composto por quatro obras literárias infantis constantes nos acervos do PNBE: De carta em carta de Ana Maria Machado (2010); Reinações de Narizinho de Monteiro Lobato (2010); e Por Parte de Pai de Bartolomeu Campos Queirós (2011). Essas obras serão analisadas com o objetivo de identificar como são representadas as relações estabelecidas entre avós e netos, qual a importância desses idosos na formação dessas crianças enquanto leitoras e se essa mediação acontece de modo eficiente nas narrativas. Além das análises das obras supracitadas, objetiva-se discutir caminhos possíveis para a formação do leitor literário, bem como a relevância da Literatura Infantil e de programas como o PNBE. Nessa trajetória, este estudo fundamenta-se em teóricos relacionados aos temas abordados, tais como: Antonio Candido (1971; 2004), Antoine Campagnon (2010), Célia Regina Delácio Fernandes (1988; 2007; 2010; 2013), Ecléa Bosi (1987), Laura Sandroni (2011), Márcia Cabral da Silva (2010), Paul Ricouer (1987), Paulo Salles de Oliveira (1999), Walter Benjamin (1983; 1987), entre outros. Com isso, espera-se contribuir para a propagação da leitura literária e do PNBE; para formação de leitores literários e para as discussões referentes à velhice e à infância no que tangem sua importância social e necessidade de representação literária, uma vez que publicações com essa temática são escassas na área. This research aims to study the representation of the relationship between grandparents and grandchildren in some literary works that make up the collection of the National Program of School Library - PNBE in the 2011-2013 editions, designed for elementary school, investigating how older characters / grandparents have played the role of reading mediators in relation to their grandchildren, and further elucidate how happens this sharing between old and young. Thus, the initial corpus consists of four constant children's literary works in PNBE collections: In letter by letter of Ana Maria Machado (2010); Romps of little nose in Monteiro Lobato (2010); For part of father in Bartolomeu Campos Queirós (2011). These works will be analyzed in order to identify how they are represented the relations between grandparents and grandchildren, what is the importance of the elderly in the formation of these children as readers and this mediation occurs efficiently in the narratives. In addition to the analysis of the above works, the objective is to discuss possible ways for the formation of the literary reader, as well as the importance of Children's Literature and programs like PNBE. Along the way, this study based on theoretical related to themes such as: Antonio Candido (1971; 2004), Antoine Campagnon (2010), Celia Regina Delácio Fernandes (1988; 2007; 2010; 2013), Ecléa Bosi (1987) Laura Sandroni (2011), Marcia Cabral da Silva (2010), Paul Ricoeur (1987), Paul Salles de Oliveira (1999), Walter Benjamin (1983, 1987), among others. With this, we hope to contribute to the spread of literary reading and PNBE; for training of literary readers and discussions relating to old age and childhood in that concern their social importance and necessity of literary representation, since publications on this topic are scarce in the area.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana _Alves Bonfim.pdf: 3822685 bytes, checksum: 097fa2f7d613d7d61bd57d3fc52333a9 (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 This research presents, as its study focus, an analysis of the reading of the book collections from the Brazilian 2013 s School Library National Program (PNBE) for High School. Its purpose was to investigate, in first place, if the works in 2013 s PNBE for High School are read by public school students in the city of Palotina-PR to whom the collections are targeted and, in second place, to collect and analyze data on the reception of such works by the researched public. The following objectives were set in order to find answers for this questioning: to identify the works in 2013 s PNBE for High School read by students, to detect the most read works in this collections and, among these titles, to verify which ones would be the most recommended for reading by students in order to understand high school young readers thematic preferences. From these students recommendations and readers testimonies in the social network for readers Skoob, it was possible to observe how theses readers have established relations with the books read. To reach these purposes, second and third grade high school students from two public schools in the city of Palotina-PR answered a questionnaire. The schools were located in a neighborhood and downtown. The generated data from the questionnaires showed that the 2013 s PNBE for High School book collection has a low reading indication (the students read only 35% of the collection). The most recommended titles were: O mágico de Oz (L. Frank Baum), As aventuras de Pinóquio (Carlo Collodi), O homem invisível (H. G. Wells), Éramos Seis (Maria José Dupré), 13 contos de medo e arrepios (Almir Correia), A ilha (Flávio Carneiro) e A ilha do tesouro (Robert Louis Stevenson), with prevalence of the following thematics: terror, mistery, thriller, adventure, fantasy and family drama. The students recommendations and the readers testimonies collected from Skoob showed that the young readers are able of building meanings for their readings from the relations they establish between fiction and reality. In addition, they value opportunities for sharing reading experiences. The analyses and discussions in this research are guided by the theoretical reflections about the role of teachers and school libraries on reading mediation (PETIT, 2008), about literature teaching (TODOROV, 2009), trivial narration (KOTHE, 2009), school reading issues (RIOLFI ET AL. 2008; GERALDI, 1997; CADEMARTORI, 2012), interests and motivations for reading (BAMBERGER, 2000) and literature and art work issues (BORDIEU, 1989). Esta pesquisa apresenta como foco de estudo uma análise sobre a leitura do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) para Ensino Médio do ano de 2013. Seu propósito foi investigar, em primeiro lugar, se as obras do PNBE 2013 para Ensino Médio são lidas por alunos de colégios públicos da cidade de Palotina-PR aos quais os acervos se destinam e, em segundo lugar, coletar e analisar dados sobre a recepção de tais obras junto ao público pesquisado. Com a finalidade de encontrar respostas a esta problematização, os seguintes objetivos foram estabelecidos: identificar as obras do PNBE 2013 para Ensino Médio lidas pelos alunos, detectar as obras mais lidas deste acervo e, dentre estes títulos, verificar quais seriam os mais recomendados pelos alunos para a leitura para compreender as preferências temáticas dos jovens leitores do Ensino Médio. A partir das recomendações dos alunos e de depoimentos de leitor na rede social para leitores Skoob, observou-se como estes leitores estabeleceram relações com as obras lidas. Para alcançar estes propósitos, um questionário foi aplicado para alunos das segundas e terceiras séries do Ensino Médio de dois colégios estaduais da cidade de Palotina-PR, localizados em um bairro e no centro da cidade. Os dados gerados a partir do questionário indicaram que o acervo do PNBE 2013 Ensino Médio tem um baixo índice de leitura (apenas 35% do acervo foi lido pelos alunos). Os livros mais recomendados foram: O mágico de Oz (L. Frank Baum), As aventuras de Pinóquio (Carlo Collodi), O homem invisível (H. G. Wells), Éramos Seis (Maria José Dupré), 13 contos de medo e arrepios (Almir Correia), A ilha (Flávio Carneiro) e A ilha do tesouro (Robert Louis Stevenson), com prevalência das temáticas de terror, mistério, suspense, aventura, fantasia e drama familiar. A partir das recomendações dos alunos e dos depoimentos de leitor colhidos no Skoob, percebeu-se que os jovens leitores são capazes de construir sentidos para suas leituras a partir de relações que estabelecem entre ficção e realidade e valorizam oportunidades de compartilhamento de experiências leitoras. As análises e discussões desta pesquisa são balizadas pelas reflexões teóricas a respeito do papel do docente e da biblioteca escolar na mediação de leitura (PETIT, 2008), do ensino de literatura (TODOROV, 2009), da literatura de entretenimento (MAFRA, 2013) e narrativa trivial (KOTHE, 1994), de questões de leitura escolar (RIOLFI ET AL., 2008; GERALDI, 1997; CADEMARTORI, 2012), de interesses e motivações de leitura (BAMBERGER, 2000) e de questões de literatura e obra de arte (BORDIEU, 1989).

A atividade de leitura é um processo social de produção de significados. O ambiente escolar é reconhecido como o espaço dinamizador desta prática e recai sobre ele a responsabilidade na formação de leitores. Aguçar o interesse do educando pela leitura em um momento histórico em que o fluxo de informação está cada vez mais rápido é um desafio para o processo educativo. Esse desafio, se não superado, gera uma limitação nos estudantes em efetivar uma vivência profunda com as diversas significações de mundo propiciada pelo acesso à leitura, acarretando uma lacuna cultural em sua vida. Tal situação torna-se a condição problematizadora deste estudo. Propomos como objetivo transformar a biblioteca escolar como um espaço de mediação da leitura literária por meio do desenvolvimento de um programa de leitura para estudantes do 9º do Ensino Fundamental II. Analisamos em um estudo longitudinal, por meio de uma pesquisa-intervenção, as contribuições que essas atividades de leitura oferecem para o enriquecimento intelectual e social dos estudantes. As atividades foram desenvolvidas no ambiente da biblioteca da Escola Municipal Maria Luiza Corrêa Machado, situada no município de Paranaíba/MS, com estudantes do 9º A E 9º B. As atividades foram estruturadas em oito encontros de 50 minutos cada, prevendo atividades com livros de Literatura e Literatura Infantil e Juvenil nacionais e internacionais adequados às idades e às necessidades dos participantes do estudo. A pesquisa iniciou-se com apreciação da fundamentação teórica a respeito da temática, bem como um diagnóstico da situação da biblioteca escolar da escola municipal escolhida. Após essa primeira etapa foi desenvolvido o Projeto Brincar de Ler com os estudantes. As observações feitas pela equipe executora nos encontros revelaram que o Projeto Brincar de Ler, em parte, alcançou seus propósitos na divulgação da literatura e na formação de leitores, e verificamos que há muito a ser feito na biblioteca da escola estudada, bem como em um âmbito das bibliotecas escolares municipais. Concluímos que todos os 16 encontros feitos com os estudantes do 9º A e 9º B foram muito produtivos, quando consideramos o desenvolvimento das atividades e a participação dos estudantes. De tal forma que o estudo conseguiu mostrar que um trabalho conjunto entre a biblioteca escolar, bibliotecário e escola pode trazer resultados para a formação do gosto pela leitura que vá além das atividades escolares, pois, no projeto, a leitura foi priorizada sem uma finalidade escolar utilitária e pensando em um objetivo educacional e humanizador. ABSTRACT - The reading activity is a social process of meanings production. The school environment is recognized as the space that gives dynamism to this practice and befalls on it the responsibility in the formation of readers. Whet the interest of the student for the reading in a historical moment in which the flow of information is increasingly fast is a challenge to the educative process. This challenge, if not overcomed, creates a limitation on students to put into effect a profound experience with the diverse meanings of the world provided by the reading access, resulting in a cultural gap in your life. This situation becomes the problematic condition of this study. We proposed as objective to tranforme the library school as a mediation space of literary reading through the development of a reading program for students of the 9th grade of Elementary School II. We analyzed in a longitudinal study through a research-intervention, the contributions that these reading activities provide for the intellectual and social enrichment of students. The activities were developed in the library environment of the Municipal School Maria Luiza Corrêa Machado situated in the municipality of Paranaíba / MS with students of 9th A e 9th B. The activities were structured in eight meetings of 50 minutes each with activities with books of literature and children's and youth's literature national and international suitable to the age and the needs of the study participants. The research began with appreciation of the theoretical basis about the theme, as well as a diagnosis of the situation of the school library of the chosen municipal school. After this first stage was developed the Program Brincar de Ler (Play of Read) with students the observations made by the execution team at the meetings revealed that the Program Brincar de Ler partly achieved its purpose in the dissemination of literature and in the formation of readers, and we noticed that there much to be done in the library of the studied school as well as in a ambit of the municipal school libraries. We conclude that all 16 meetings held with the students of 9th A and 9th B were very productive when we consider the development of the activities and participation of students. For us the study was able to show that a joint work between the school library , librarian and school can bring results to the formation of the reading pleasure that goes beyond school activities, because in the project, reading was done without a scholastic purpose and thinking in an educational and humanizing goal.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-04-16T14:04:52Z No. of bitstreams: 1 ElizangelaTiagodaMaia.pdf: 1819679 bytes, checksum: e4809aa36a2f34a2793c0592b9e3e1d7 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-16T14:04:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElizangelaTiagodaMaia.pdf: 1819679 bytes, checksum: e4809aa36a2f34a2793c0592b9e3e1d7 (MD5) Previous issue date: 2014-05-16 Professores e bibliotecários são fundamentais na formação do leitor literário, desde que desenvolvam atividades significativas que aproximem o estudante do livro. Nesta pesquisa, analisamos três obras que compõem o acervo de 2011, do Programa Nacional Biblioteca da Escola, com o objetivo de constatarmos em que medida a ficção dialoga com a realidade brasileira, dando destaque às relações entre a literatura infantojuvenil e a escola. Para isso, delimitamos um corpus com representações de mediadores e práticas de leitura literária. Dentre as obras selecionadas, A metamorfose do Lívio (2009), de autoria de Liana Leão, O investigador de sótãos (2009), de Emerson Machado e Bárbara debaixo da chuva (2009), de Nilma Lacerda. A investigação centra-se na área de Leitura e formação de leitores, adotando o procedimento sugerido pela História de Leitura (CHARTIER, 2001; 2010 e LAJOLO; ZILBERMAN, 1996), que visa à desconstrução do paradigma canônico, subjacente a um prisma ideológico, cultural e social, que considera a historicidade do leitor no processo interpretativo da leitura. A análise do corpus mostra que grande parte das mediações presentes nas narrativas analisadas traz uma abordagem progressista que ultrapassa a tradição, ainda tão presente no contexto escolar contemporâneo. Ao lado disso, destacamos que a mediação enquanto prática cultural ocorre em vários espaços sociais, sob a influência de diversos sujeitos. Nossos resultados indicam que as obras ficcionais apresentam um viés crítico que oportunizam aos leitores a possibilidade de conhecer uma visão ressignificada da realidade e, ainda apontam para a necessidade da implantação de uma política pública nacional que forme mediadores de leitura. Teachers and librarians are critical in shaping the literary reader, since they develop significant activities that approach the student book. In this research, we analyzed three works that make up the collection of 2011, the National School Library Program, aiming to realize to what extent the fiction converses with the Brazilian reality, giving prominence to the relations between children's literature and school. To that, been able to pinpoint a corpus with representations of mediators and literary reading practices. Among the selected works, A metamorfose do Lívio [The metamorphosis of Livy, 2009], written by Liana Leão, O investigador de sótãos [The investigator of attics, 2009], Emerson Machado and Bárbara debaixo da chuva [Barbara in the rain, 2009], Nilma Lacerda. The investigation focuses on reading area and formation of readers, adopting the procedure suggested by the History of reading (CHARTIER, 2001; and 2010 LAJOLO; ZILBERMAN, 1996), which aims to deconstruction of canonical paradigm that underlies an ideological Prism, cultural social and cultural, which considers the historicity of the reader in the interpretive process of reading. Corpus analysis shows that a large number of mediations in the narratives analyzed brings a progressive approach that goes beyond tradition, still so present in the school context. Beside that, we emphasize that mediation as cultural practice occurs in various social spaces, under the influence of various subjects. Our results indicate that the fictional works present a critical bias that create opportunities to readers the possibility to meet a ressignificada vision of reality and also point to the need for deployment of a national public policy graduate reading mediators.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-04-17T12:48:12Z No. of bitstreams: 1 MarciaPrendaTeixeira.pdf: 12278790 bytes, checksum: cbe85bacae15086d173b53aa52c469cd (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-17T12:48:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaPrendaTeixeira.pdf: 12278790 bytes, checksum: cbe85bacae15086d173b53aa52c469cd (MD5) Previous issue date: 2011-04-14 Esta pesquisa busca perceber através das memórias de leitura de cinco professoras que lecionaram entre os anos de 1963 a 1973 na Escola Municipal Joaquim Murtinho, o que estava disponível à mulher como leitura, bem como se haviam proibições relativas ao material escrito a que tinham acesso e o que as mesmas se interessavam em ler, para tentar entender suas práticas de leitura. Temos também a intenção de compreender os caminhos que esse material de leitura trilhou até a cidade de Dourados, localizada no Estado do Mato Grosso do Sul. Para tanto, nos utilizaremos das técnicas transmitidas pela História Oral como principal fonte metodológica do trabalho. Analisaremos a leitura sob a perspectiva da história cultural, considerando a mesma como um bem cultural, procurando evidenciar o uso que o leitor faz da leitura, e não apenas considerando a recepção como uma ação direta das ideias passadas pelo texto. Acreditamos que mais do que pesquisar o que era oferecido à mulher como leitura, é preciso compreender os indivíduos, as relações familiares, as relações da sociedade em geral, pois, considerado como objeto cultural, o livro se apresenta com sentidos diferentes quando recebido por pessoas distintas, inseridas em diferentes realidades e épocas. Trabalhando nesta perspectiva, entrevistamos cinco professoras com idade entre 58 e 82 anos, que viveram num período distinto, trazendo para a pesquisa não apenas as sua memórias de leitura, mas também, suas memórias de infância, de juventude, dos tempos de magistério, enfim, suas memórias de vida. Temos a intenção de contribuir com esta pesquisa, para um melhor entendimento da história da mulher como leitora na cidade de Dourados, uma história que nos traz livros, revistas, leitoras, professoras, enfim, sujeitos não contemplados pela história oficial dessa cidade, embora tenham feito parte da mesma. This search intends to interrogate using five teachers’ memories of reading, who taught between the 1963 and 1973 years in the Joaquim Murtinho Municipal School, what was offered to the woman to read, as well as if there were any prohibitions on the written material accessible and what do they get interested to read, trying to understand their reading practices. We also have the intention to understand the ways that this reading material walked to Dourados city, in the Mato Grosso do Sul state. To do this, we are going to make use of the techniques transmitted through Oral History as the main methodological source of this essay. The changes happened through the History have given rise to new trends in historiography, proposing new ways of questioning reality, and, as a consequence, the use of the memory in scientific searches has been more and more important, using the Oral History to rescue life histories. To the comprehension of the reading history and the practices that involves it, we are going to analyze the reading through the cultural history’s perspective, considering it as cultural thing, seeking to show the use that the lector made of the reading, not only considering the reception as a direct action of the ideas that the text transmits. We believe that, more than just search what was offered to the woman as a reading, it is necessary to understand the individuals, the family relationships, the society relationships in general, because, considered as a cultural object the book shows different meanings when it is interpreted inside different communities, at different times. Working with this perspective, we interviewed five teachers between 58 and 82 years old, and theirs reports brought to this search not only their reading memories, but also their childhood memories, their adolescence memories, their mastership memories, in other words, their life memories. We have the intention to contribute, through this search, to a better understanding of the woman’s history as a reader in Dourados city, a history that bring to us books, magazines, lectors, teachers, in other words, subjects not covered by the official history of this city, but that we are intending to say that made part of this history.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-08-26T18:48:20Z No. of bitstreams: 1 MariaHelenaTouroBeluqueGuedes.pdf: 827444 bytes, checksum: 73454cc76cf3ee284f8fc58a8e95733e (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-26T18:48:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaHelenaTouroBeluqueGuedes.pdf: 827444 bytes, checksum: 73454cc76cf3ee284f8fc58a8e95733e (MD5) Previous issue date: 2011-02-25 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho edifica-se a partir de uma abordagem interdisciplinar entre literatura e psicanálise. O elo entre os saberes consiste no conceito de leitura, que ora é tido como pano de fundo, ora está em primeiro plano da discussão. Inicialmente, buscamos evidenciar questões importantes quanto ao conceito de leitura, bem como a formação de leitores, a fim de contribuirmos com tal processo, tendo em vista, os formadores e mediadores. Em um segundo momento, traçamos um panorama histórico dos contos de fadas tradicionais e contemporâneos, além de ressaltarmos a importância do gênero na formação dos leitores e, também, como auxiliadores no enfrentamento de conflitos inconsciente. Com o intuito de analisar ambas contribuições, incluímos os contos A Bela Adormecida, dos Irmãos Grimm, e A Moça Tecelã, de Marina Colasanti. No primeiro, verificamos as construções de sentidos já realizadas por Bettelheim, no âmbito psicanalítico, e ampliando nosso foco de análise, alcançamos possíveis simbolizações com relação ao tipo de leitor que o conto sugere. Já com o segundo, realizamos o mesmo movimento, partindo de nossas construções de análises tanto as simbolizações psicanalíticas, quanto à relativa aos leitores. Desse modo, foi possível observarmos relações entre literatura e psicanálise em vários aspectos, desde os caminhos entrelaçados das disciplinas no contexto histórico, até as significações que construímos a partir dos contos, que dizem respeito a leitura e a vida. This work is built up from an interdisciplinary approach between literature and psychoanalysis. The link between the both knowledge is the concept of reading, which is sometimes just a background, and sometimes is in the foreground of discussion. Initially, we highlight important questions about the concept of reading, as well as the formation of readers, in order to contribute to this process, having in view, trainers and mediators. In a second stage, we trace a historical overview of traditional and contemporary fairy tales, and we also emphasize their importance not only in the formation of readers, but also as helpers in coping with unconscious conflicts. In order to analyze both contributions we have included the tales Sleeping Beauty, by the Brothers Grimm, and The Weaver Girl, by Marina Colasanti. In the first one, we see the construction of meanings already held by Bettelheim, within psychoanalysis, and expanding our focus of analysis, we achieve possible symbolizations regarding the type of reader that the story suggests. As for the second one, we perform the same movement, coming from our analysis, of psychoanalytic symbolizations, and that which refers to the readers. In this way, it was possible to see relations between literature and psychoanalysis in several aspects, from the intertwined paths of these subjects in the historical context, even the meanings we built from the tales, which relate to reading and life.

Propõe-se uma investigação com o objetivo de conhecer os interesses de leitura dos habitantes de Campinas que não freqüentam a Biblioteca Pública. Para tanto, foi feito um levantamento em mapas de zoneamento da cidade, a partir dos catálogos de usuários, a fim de diagnosticar quais regiões são mais carentes de um trabalho com a leitura. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de um Roteiro de Entrevista Estruturada. Através de uma amostra estratificada, foram entrevistados 880 moradores, com o propósito de conhecer os interesses de leitura desses possíveis leitores residentes nos 40 bairros selecionados. Os resultados da pesquisa serviram como subsídios no traçado das diretrizes para o estabelecimento de uma Política da Secretaria Municipal de Cultura que visa reestruturar a Rede de Biblioteca Pública de Campinas, implantando bibliotecas setoriais com acervos adequados às necessidades e interesses dos leitores. O projeto viabilizou uma proposta de programa de incentivo à leitura para moradores que não tiveram acesso aos bens culturais dos letrados e, portanto, a alguns dos meios de exercer o direito à sua cidadania. The investigation objective was to find out the reading interests of the population segment, in Campinas, that does not use the Public Library. For this purpose, zone maps of the city were assembled from users' catalogues, in order to determine which regions were the most deficient in reading facilities. The investigation data were collected by means of a structured interview guide. Interviews were conducted with 880 residents, chosen randomly, from 40 selected suburbs with a view to learn their reading interests. The results were used in outlining the strategies to establish a policy for the Council's Culture Bureau in order to restructure the Campinas' Public Library system, implanting regional Libraries with collections that meet the aspiration and interests of the prospective readers. So doing, made viable a proposal for a reading incentive program aiming at residents deprived of easement of access to the literate culture and, therefore, deprived of an instrument to exercise their citizenship.