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No presente trabalho problematizamos a formação docente em Contabilidade no Brasil, por meio da análise dos componentes curriculares voltados para o ensino e pesquisa dos cursos de doutorado da área de Ciências Contábeis. A coleta de dados foi realizada na plataforma Sucupira, considerando as seguintes informações da coleta CAPES de 2019 dos 15 cursos de doutorado existentes no país: objetivos do doutorado; linhas de pesquisa; projetos de pesquisa; disciplinas (formação para o ensino); disciplinas (formação para a pesquisa); e estágio docência. No tocante à formação voltada para o ensino, o cenário atual é preocupante, pois apresenta poucas mudanças em relação aos estudos anteriores, demonstrando poucas iniciativas para a formação pedagógica inicial, fazendo com que os docentes se autorresponsabilizem por seu desenvolvimento didático-pedagógico. Acerca da formação para a pesquisa, os resultados indicam uma formação pautada por disciplinas de caráter metodológico e métodos quantitativos, demonstrando uma formação voltada para o mainstream. A partir desses resultados, esperamos contribuir para a reflexão sobre a (re)formação docente nos programas de doutorado em Contabilidade no Brasil, em um momento de expansão e consolidação da área. In this paper, we analyze the faculty training in Brazilian Accounting doctoral programs, focusing on the curricular components' analysis of teaching and research courses. We gathered the data through the Sucupira platform, using the following information from the 2019 CAPES collection, considering the 15 doctoral courses in Accounting that exist in the country: doctoral course objectives; research lines; research projects; disciplines (training for teaching); disciplines (training for research); and teaching internships. Regarding teaching training, the current scenario is preoccupying because it presents few changes concerning previous studies. Our findings point to few initiatives for initial pedagogical training, forcing faculties to take responsibility for their own pedagogical development. As for research training, the results indicate training based on methodological and quantitative methods courses, demonstrating a mainstream-focused training. Based on these results, we hope to contribute to the reflection on faculty (re)training in Brazilian Accounting doctoral programs at a time of expansion and consolidation.

This paper aims at describing and analyzing the use of linguistic variants of the verb valence to go, indicating displacement, used by educated speakers of the Portuguese language from Fortaleza - CE. Besides that, we will verify which factors influence this use, drawing a parallel between the research results and some textbook guidelines. For this, we searched for textbooks and analyzed researches about this issue. We are grounded on the theoretical and methodological assumptions of the Variationist Sociolinguistics. In order to know which prepositions are used by the educated speakers of Fortaleza - CE and the linguistic and/or extralinguistic factors that influence this phenomenon, we used the statistical program VARBRUL. The corpus analyzed in this paper is part of PORCUFORT (Educated Oral Portuguese of Fortaleza). The results prove that the factor longer permanency time influences the preposition para. The mentioned factor also influences the use of the prepositions a and em when the permanency time is smaller. Moreover, they showed that the factors verbal time (past) and age (from 25 to 40 years) influence the use of a and em, respectively. We concluded that the mentioned textbooks, in order to develop the standard pattern of the language, disregard the reality of speakers. Este artigo objetiva descrever e analisar o uso das variantes linguísticas da regência do verbo ir de movimento utilizadas por falantes do português oral culto de Fortaleza - CE, bem como verificar quais fatores condicionam sua utilização, traçando um paralelo entre os resultados da pesquisa e as orientações contidas nos manuais de ensino. Para tanto, fizemos incursões em manuais didáticos e analisamos pesquisas realizadas sobre o assunto. Lançamos mão, também, dos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2003 e 2008; CAMACHO, 2001) e utilizamos o programa estatístico VARBRUL, a fim de saber quais preposições são utilizadas pelos falantes cultos de Fortaleza - CE e os fatores linguísticos e/ou extralinguísticos que condicionam esse uso, utilizando o corpus PORCUFORT (Português Oral Culto de Fortaleza). Os resultados comprovaram que o fator tempo de permanência condiciona a preposição para. O referido fator também condiciona o uso das preposições a e em quando o tempo de permanência no lugar é menor. Além disso, mostraram que os fatores tempo verbal (pretérito) e idade (de 25 a 40 anos) condicionam o uso de a e em, respectivamente. Concluímos que os manuais de ensino citados, com o intuito de desenvolver a norma culta padrão, desconsideram a realidade dos falantes.

Existe na área de Relações Internacionais um amplo predomínio de perspectivas teóricas desenvolvidas nos Estados Unidos e Europa. Uma das questões que surge a partir desta constatação é a seguinte: por que esse predomínio é tão acentuado? Uma hipótese de trabalho plausível para responder esta pergunta combina os efeitos das barreiras impostas à produção intelectual e à circulação internacional de ideias oriundas de outros países com a pouca atenção concedida à reflexão teórica e metodológica no âmbito dos estudos de RI fora dos Estados Unidos e Europa. Este artigo concentra-se na segunda parte desta hipótese. O objetivo do trabalho é, assim, o de analisar de maneira preliminar o ensino de teorias de RI e o uso destas na pesquisa no contexto brasileiro. Para a avaliação do ensino de Teoria de RI são analisados currículos dos cursos de graduação e Planos de Ensino, enquanto que a reflexão sobre o uso de teorias de RI na prática brasileira de pesquisa é baseada na análise qualitativa de teses de doutorado, relatórios técnicos de pesquisas financiadas pelo CNPq e artigos publicados em periódicos científicos brasileiros da área de RI. Ademais, o caso brasileiro é contextualizado através de uma revisão parcial da literatura científica sobre o ensino de teoria de RI e sua utilização na pesquisa na Índia e na África do Sul. There is predominance, in the field of International Relations, of theoretical perspectives developed in the United States and Europe. One of the questions that arises from this finding is the following: why is this predominance so pronounced? A plausible hypothesis to answer this question combines the barriers imposed to the intellectual production and the international circulation of ideas generated in other countries and the little attention received by theoretical and methodological reflection in the field of IR outside of the US and Europe. This paper concentrates on the second half of this hypothesis. Its objective is, therefore, to undertake a preliminary analysis of the teaching of IR theory and the use of these theories in research in the Brazilian context. To evaluate the teaching of IR theory, courses’ curricula and teaching programs are analyzed, while the reflection over the use of theories of IR in the research is based upon the qualitative analysis of doctoral dissertations, technical reports from researches financed by CNPq and papers published in Brazilian journals in the field of IR. In addition to this, the Brazilian case is contextualized by the partial review of scientific literature regarding the teaching of IR theory and its use in research in India and South Africa.

This paper aims to analyse staff perceptions in regard to project-led education (PLE) and to discuss its implications. The paper draws upon a case study carried out at the University of Minho. A combination of methods was used. Findings suggest greater coordination amongst staff as well as a number of challenges such as heavy workload and conflict between research and teaching, amongst other issues., CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT)

O texto1 assume a centralidade da metodologia para a configuração do conhecimento comunicacional, a partir das suas processualidades investigativas. Ou seja, toma a metodologia não como um a priori, mas como um processo em que o pesquisador, ao configurar uma investigação, é também configurado por ela. O enfoque é discutir os processos de aprender e ensinar metodologia na Comunicação, formado por três atravessamentos: epistemológicos, políticos e subjetivos. A exploração dessas dimensões indica que o amadurecimento metodológico do campo comunicacional passa pelo debate da dependência epistêmica, das vinculações entre teoria e metodologia e da reflexividade, além do estímulo à curiosidade epistemológica e à configuração de lugares de escuta. Palavras-chave: Metodologias. Comunicação. Ensino. Pesquisa. Reflexividade. This paper places methodology at the center of the configuration of communication knowledge in terms of its investigative processualities. That is, methodology is not seen as a given but, rather, as a process in which the researcher, in configuring research, is likewise configured by it themselves. The focus is to discuss the processes of learning and teaching methods in Communications from the perspective of three intersections: epistemological, political, and subjective. Exploring these dimensions reveals that the methodological maturation of the field of Communications includes discussions on epistemic dependence, on the links between theory and methodology, on reflexivity, as well as on the encouragement towards epistemological curiosity and the configuration of places of listening. El texto asume la centralidad de la metodología para la configuración del conocimiento comunicacional, en función de sus procesos de investigación. Es decir, toma la metodología no a priori, sino como un proceso en el que el investigador, al configurar una investigación, también está configurado por él. El objetivo es discutir los procesos de aprendizaje y de enseñanza de la metodología en la comunicación, formada por tres cruces: epistemológicos, políticos y subjetivos. La exploración de estas dimensiones revela que la maduración metodológica del campo comunicacional implica el debate sobre la dependencia epistémica, los vínculos entre la teoría y la metodología y la reflexividad, además del estimulo a la curiosidad epistemológica y la configuración de los lugares de escucha.

Resumo A pandemia de Covid-19 tem provocado a adoção de medidas que ocasionam mudança na rotina e na organização do trabalho das universidades. Os ambientes virtuais vêm se apresentando como vetores para os cursos de graduação durante o enfrentamento da pandemia, sendo necessário produzir reflexões para este novo contexto. A Rede Nacional de Ensino e Pesquisa em Terapia Ocupacional – RENETO, Brasil, atenta às questões implicadas com a formação e produção de conhecimento da área, vem buscando, junto aos pares, maneiras de realizar uma leitura complexa da realidade e, com base nesta, criar e implementar estratégias que deem conta de atender as demandas impostas, respeitando as regionalidades e naturezas institucionais em que os cursos de graduação estão inseridos. Assim, com base em um levantamento realizado junto às coordenações de cursos de graduação em terapia ocupacional, a fim de compreender como os cursos de graduação têm aderido ou não à oferta de ensino por meio de plataformas digitais, o presente trabalho reflete acerca das tomadas de decisões pedagógicas, éticas e políticas no âmbito das diversas atividades acadêmicas, não apenas no contexto do enfrentamento da pandemia, como também nas projeções da nova realidade imposta por esta problemática. Abstract The Covid-19 pandemic has led to the adoption of measures that bring about changes in the routine and organization of work in universities. The virtual environments have been considered vectors for undergraduate courses during the pandemic, and it is necessary to reflect on this new context. The Rede Nacional de Ensino e Pesquisa em Terapia Ocupacional – RENETO (National Network of Education and Research in Occupational Therapy), Brazil, attentive to the issues involved in the formation and production of knowledge in the field, has been searching with peers for ways to carry out a complex reading of reality and, from this, create and implement strategies to be able to deal with the demands imposed, respecting the regionalities and institutional nature in which the undergraduate courses are running on. Thus, based on a survey carried out with the coordinators of Occupational Therapy courses, which aimed to understand how the undergraduate courses have adhered or not to teaching through digital platforms, this paper reflects on decision making about pedagogical, ethical, and political dimensions in the scope of academic activities not only in the context of the pandemic, but also considering the projections of the new reality imposed by the pandemic.

The inseparable triad teaching, research and extension make up the pillars of the Brazilian university. The aim of this work was to evaluate the college members profile of State University of Paraiba (UEPB) Campus VIII. For this, extension and research notices were consulted, and also the curricula lattes from professors of Dentistry, Civil Engineering and Physics courses from Campus VIII. It was verified that the college members staff is composed by a minority of professors. They are mostly men, and are quite engaged in teaching, research and extension, and also in scientific dissemination of their work. Professors preferred to participate in extension projects, with a higher average of projects/professor (n=7.1 projects) in the Dentistry course. In relation to research, a higher average of projects was observed per professor (n=5.5 projects) in the Physics course. The scientific dissemination of Campus VIII is still deficient, with Dentistry professors presenting a higher prevalence of complete articles published in periodics, however, with low impact. Civil Engineering professors presented more papers published in annals of congresses, in relation to other courses, and physics professors are proportionally more connected to teaching in postgraduate courses. Despite being a recent Campus, there is still the need to open public notices to fill the great lack of the effective staff, mainly in Dentistry course from Campus VIII of UEPB. La tríada inseparable enseñanza, investigación y extensión conforman los pilares de la universidad brasileña. El objetivo de este trabajo fue evaluar el perfil docente del Campus VIII de La Universidade Estatal de Paraíba (UEPB). Para ello, consultamos los resultados de los avisos de extensión e investigación, además de los planes de estudios de lattes de los profesores eficaces de los cursos de Odontología, Ingeniería Civil y Física del Campus VIII. Se verificó que una minoría de profesores conforman el personal efectivo de los maestros. Se trata en su mayoría de hombres y, además de la enseñanza, se dedican a la investigación y la extensión y la difusión científica de sus obras. Se observó preferencia por la participación de los profesores en los avisos de extensión, con un promedio más alto de proyectos/profesor (proyectos n.o 7.1) en el curso de odontología. En relación con la iniciación científica, se observó un promedio más alto de proyectos/profesores (5,5 proyectos) en el curso de Física. La difusión científica del Campus VIII sigue siendo deficiente, con profesores de odontología presentando una mayor prevalencia de artículos completos publicados en revistas, sin embargo, con bajo impacto. Los profesores de Ingeniería Civil presentaron más trabajos publicados en anales de congresos, en relación con otros cursos, y los profesores de física están proporcionalmente más relacionados con la enseñanza en estudios de posgrado. A pesar de ser un campus reciente, sigue siendo necesario abrir avisos de licitación pública para cubrir la gran falta de personal efectivo, especialmente en el curso de odontología de UEPB Campus VIII. A tríade indissociável ensino, pesquisa e extensão compõe os pilares da universidade brasileira. O objetivo desse trabalho foi avaliar o perfil docente do Campus VIII da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Para isso, foram consultados resultados de editais de extensão e pesquisa, além dos currículos lattes dos docentes efetivos dos cursos de Odontologia, Engenharia Civil e Física, do Campus VIII. Foi verificado que uma minoria de docentes compõe o quadro efetivo de professores. Esses são, em sua maioria, homens e, além do ensino, se encontram engajados na pesquisa e extensão e na divulgação científica de seus trabalhos. Foi observada uma preferência pela participação de professores em editais de extensão, com maior média de projetos/professor (n=7,1 projetos) no curso de Odontologia. Já em relação à iniciação científica, foi observada maior média de projetos/professor (n=5,5 projetos) no curso de Física. A divulgação científica do Campus VIII ainda se apresenta deficitária, com os docentes de Odontologia apresentando maior prevalência de artigos completos publicados em periódicos, contudo, de baixo impacto. Docentes de Engenharia Civil apresentaram mais trabalhos publicados em anais de congressos, em relação aos demais cursos, e docentes de Física estão proporcionalmente mais relacionados à docência na pós-graduação. Apesar de ser um Campus recente, ainda persiste a necessidade de abertura de editais de concurso público para suprir a carência do quadro efetivo, principalmente no curso de Odontologia do Campus VIII da UEPB.

O presente documento trata-se de uma descrição e reflexão sobre a experiência vivida no processo de estágio pedagógico enquanto professor estagiário na Escola Básica e Secundária Gama Barros. O relatório terá como objetivo sintetizar todo o ano letivo, abarcando e interligando as quatro áreas de formação, bem como as particularidades de cada uma. Destaca-se a análise reflexiva, algumas projeções para o futuro sobre diversas aprendizagens e a integração de um estudo de investigação-ação que aborda a relação entre a retenção escolar e o bullying na escola em questão. O estágio pedagógico é uma etapa de formação marcante na vida dos futuros professores, pois é a partir deste que se faz a transição de aluno para docente, atravessado por um natural choque de realidades. Neste processo, o estagiário aprende a ensinar e aprende enquanto ensina. A experiência adquirida no processo de estágio, a lecionação, a partilha de conhecimento e os erros cometidos foram fulcrais para a minha formação e para o meu futuro enquanto profissional. The present paper consists of a description of, and a reflection on, the pedagogical internship experience as an intern teacher in Gama Barros Elementary and Secondary School. The aim of this report is to summarize the school year while covering and interconnecting the four training areas as well as the particular elements of each one. Emphasis will be given to the reflective analysis, to some future projections with regards to several aspects of the training and to the inclusion of an action research study which approaches the relation between school retention and bullying in the aforementioned school. The pedagogical internship is a remarkable training stage for future teachers as it allows for the transition from being a student to becoming a teacher, which is marked by a natural clash of realities. Throughout this process, the intern learns to teach and teaches while learning. The experience acquired during the internship, the teaching, the sharing of knowledge and the mistakes that were made were crucial for my training and for my future as a professional.

The goal of this paper is to present a synthesis of the debate of II Encontro Paulista de Ciências Sociais e Humanas em Saúde (II São Paulo's Meeting of Social and Human Sciences in Health), based on the presentation "The postgraduate student's education in the contemporary world in the daily routine of research", organized by the concepts of praxis, field and epistemological ruptures, and developed through principles of the Social Sciences. It is known that: the contemporary world invites us to pass from an information society to a knowledge society; the Social and Human Sciences in Health (SHSH) are part of the Public Health knowledge, institutionalized in the interface between the Social and Human Sciences and the Health Sciences; the project of the SHSH does not reach "all peoples at all times", although its dialogue promotes a potential way for the construction of universalizing meanings; there is a third generation of social scientists in the field of health in Brazil; SHSH is part of a field that "consumes" sciences to manage Brazil's National Health System; our efforts and opinions, though they are driven by the fact that we do not know the outcome, enable us to maximize the human nature and spirit towards a better life. Thus, it is concluded that it is essential to produce, with postgraduate students, information, feelings, processes, actions and meanings, which explain fluid, flexible and reflexible narratives on how people interpret their social worlds. O objetivo deste artigo é apresentar uma síntese do debate do II Encontro Paulista de Ciências Sociais e Humanas em Saúde, a partir da apresentação A formação do pós-graduando no mundo contemporâneo no cotidiano da pesquisa, organizada pelos conceitos de práxis, campo e rupturas epistemológicas e desenvolvida por meio de princípios das Ciências Sociais. Sabe-se que: o mundo contemporâneo convida à passagem de uma sociedade da informação para uma sociedade do conhecimento; as Ciências Sociais e Humanas em Saúde (CSHS) são um corpo no campo da Saúde Coletiva, que se institucionaliza na interface das Ciências Sociais e Humanas e Ciências da Saúde; o projeto das CSHS não alcança "a todos os povos, a todos os tempos", mas seu diálogo promove um potencial para a construção de sentidos universalizantes; existe uma terceira geração de cientistas sociais no campo da saúde brasileira; as CSHS são uma aplicação em um campo que "consome" ciências para gerir o Sistema Único de Saúde; os nossos esforços e posicionamentos no presente, ainda que dirigidos pelo fato de não conhecermos o desfecho, permitem-nos potencializar a natureza e o espírito humanos para uma vida melhor. Assim, compreendemos, conclusivamente, que é fundamental produzir com os pós-graduandos informações, sentimentos, processos, ações e significados, que explicitem narrativas fluidas, flexíveis e reflexíveis sobre como as pessoas interpretam seus mundos sociais.

O objetivo deste artigo é apresentar uma síntese do debate do II Encontro Paulista de Ciências Sociais e Humanas em Saúde, a partir da apresentação A formação do pós-graduando no mundo contemporâneo no cotidiano da pesquisa, organizada pelos conceitos de práxis, campo e rupturas epistemológicas e desenvolvida por meio de princípios das Ciências Sociais. Sabe-se que: o mundo contemporâneo convida à passagem de uma sociedade da informação para uma sociedade do conhecimento; as Ciências Sociais e Humanas em Saúde (CSHS) são um corpo no campo da Saúde Coletiva, que se institucionaliza na interface das Ciências Sociais e Humanas e Ciências da Saúde; o projeto das CSHS não alcança "a todos os povos, a todos os tempos", mas seu diálogo promove um potencial para a construção de sentidos universalizantes; existe uma terceira geração de cientistas sociais no campo da saúde brasileira; as CSHS são uma aplicação em um campo que "consome" ciências para gerir o Sistema Único de Saúde; os nossos esforços e posicionamentos no presente, ainda que dirigidos pelo fato de não conhecermos o desfecho, permitem-nos potencializar a natureza e o espírito humanos para uma vida melhor. Assim, compreendemos, conclusivamente, que é fundamental produzir com os pós-graduandos informações, sentimentos, processos, ações e significados, que explicitem narrativas fluidas, flexíveis e reflexíveis sobre como as pessoas interpretam seus mundos sociais. The goal of this paper is to present a synthesis of the debate of II Encontro Paulista de Ciências Sociais e Humanas em Saúde (II São Paulo's Meeting of Social and Human Sciences in Health), based on the presentation "The postgraduate student's education in the contemporary world in the daily routine of research", organized by the concepts of praxis, field and epistemological ruptures, and developed through principles of the Social Sciences. It is known that: the contemporary world invites us to pass from an information society to a knowledge society; the Social and Human Sciences in Health (SHSH) are part of the Public Health knowledge, institutionalized in the interface between the Social and Human Sciences and the Health Sciences; the project of the SHSH does not reach "all peoples at all times", although its dialogue promotes a potential way for the construction of universalizing meanings; there is a third generation of social scientists in the field of health in Brazil; SHSH is part of a field that "consumes" sciences to manage Brazil's National Health System; our efforts and opinions, though they are driven by the fact that we do not know the outcome, enable us to maximize the human nature and spirit towards a better life. Thus, it is concluded that it is essential to produce, with postgraduate students, information, feelings, processes, actions and meanings, which explain fluid, flexible and reflexible narratives on how people interpret their social worlds.

O trabalho apóia-se na seguinte inquietação: Como o aluno de graduação percebe o seu processo de aprendizagem da pesquisa? O objetivo foi compreender o significado de aprender a pesquisar para o aluno. Trata-se de estudo qualitativo utilizando o referencial de Bardin. O instrumento de coleta de dados continha duas questões norteadoras aplicados a 42 alunos do Currículo de Transição e a 49 alunos do Currículo Integrado do curso de Enfermagem da UEL. A análise dos discursos dos sujeitos permitiu a construção de cinco categorias compostas por subcategorias temáticas que desvelam o significado de aprender pesquisar para esses alunos. O olhar sobre os dados permitiu perceber que a aprendizagem da pesquisa é um processo dinâmico, complexo e constante que requer tempo para o seu desenvolvimento. This paper is based on the following inquiry: how do the students realize their research learning process? The aim was to understand the meaning of learning how to research to students. It is a qualitative study that uses the Bardin referential. The sheet used to collect the data had the two guideline questions and were applied to 42 students of the Transition Curriculum and to 49 students of the Integrated Curriculum at UEL Nursing Course. The assessment of the speeches allowed the gathering of five groups segmented into thematic subgroups that unfold the students' meaning of learning. This approach has permitted the acknowledgement that research learning is a complex, dynamic and constant process which requires time they can develop their competence in research. Este trabajo parte de la siguiente inquietud: ¿Cómo el alumno percibe su proceso de aprendizaje de la investigación? El objetivo del estudio ha sido comprender el significado de aprender a investigar para el alumno. Se trata de estudio cualitativo utilizando el referencial de Bardin. El instrumento de colecta de datos contenía dos cuestiones que nortean aplicados para 42 alumnos del Currículo de Transición y 49 alunmos del Currículo Integrado del Curso de Enfermería de la UEL. El análisis de los discursos de los sujetos permitió la construcción de cinco categorías compuestas por subcategorías temáticas que desvelan el significado de aprender a investigar. El mirar sobre los datos ha permitido percibir que el aprendizaje de la investigación es un proceso dinámico, complejo y constante que requiere tiempo para el alumno desenvolver su habilidad en investigación.

Tratase de aspectos de atualização referentes aos possíveis beneficios de utilização dos diagnósticos de enfermagem propostos pela North American Nursing Diagnosis Association (NANDA) no ensino e de aspectos de atualização sobre as pesquisas em diagnósticos de enfermagem This paper refers to possible benefits of nursing diagnosis, as the propposed by North American Nursing Diagnosis Associtaion, in teaching and to issues about research in nursing diagnosis.

RESUMO Relata-se a experiência dos membros da Liga Acadêmica de Anatomia Aplicada (LAA) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj), sejam eles ligantes, gestores ou orientadores. A motivação para esse trabalho reside no desejo de apontar a importância dessas organizações estudantis e seu impacto sobre os alunos, considerando o recente crescimento e criação de diversas ligas. O modelo tradicional de ensino praticado pela maioria das academias no Brasil, caracterizado por uma relação vertical entre professores e alunos, justifica, ao menos em parte, a limitação criativa dos alunos, e consequentemente, dos futuros profissionais. É nesse panorama que as ligas acadêmicas são necessárias, buscando aguçar o espírito crítico dos alunos e tornar palpáveis os assuntos contemplados pela grade curricular tradicional, que, devido aos cronogramas e horários extenuantes, permanecem abstratos e pouco atrativos, contribuindo para a desmotivação e quebra de expectativa dos alunos ingressantes. Nesse sentido, também se busca atender às demandas dos novos acadêmicos, ansiosos pela aplicação prática do conteúdo abordado no ciclo básico. Todas as atividades precisam ser bem organizadas para que atinjam seus objetivos. Assim, os orientadores devem garantir a supervisão, os gestores devem ser bem selecionados, e a divisão de tarefas deve ser efetiva, de modo a conquistar o engajamento dos ligantes. Todo esse trabalho, seja para a produção de conteúdos científicos, seja para a composição de palestras, cursos ou simpósios, influencia diretamente o modo de pensar de cada parte envolvida. Junto a todo o processo descrito, a base para desenvolver as atividades consiste no tripé ensino-pesquisa-extensão, que complementa a aprendizagem, desenvolve a investigação e contribui para a disseminação dos saberes acadêmicos e o cumprimento do dever social. Neste trabalho, é possível entender o impacto que uma liga tem na formação dos estudantes de Medicina e no constante estímulo à atualização do docente. Assim, foram recolhidos depoimentos e aplicados questionários que ratificam a importância da liga no crescimento tanto pessoal, quanto profissional, nas diversas esferas, e como essas atividades extracurriculares têm se mostrado benéficas na aquisição de novas experiências para discentes e docentes. ABSTRACT This article reports on the experience of members of the Academic League of Applied Anatomy, in Portuguese “Liga de Anatomia Aplicada (LAA)” of Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj), whether listeners, organizers or advisers. The motivation behind this article consists in the desire to address the importance of academic organizations and their impact on students, considering the recent growth and inauguration of various leagues. The traditional model of education, practiced in the majority of Brazilian, is characterized by a vertical relationship between the teacher and the students. This view partly the creative limitation imposed on the students and on future professionals. Therefore, Academic Leagues are necessary, as a means of improving, students’ critical thinking and solidifying a subject that has already been taught in the curricula but that, due to exhausting schedules and rigid time frames, remains abstract and unappealing to the students, resulting in a lack of motivation and disappointed expectations. The league seeks to meet the demands of recently enrolled students, eager to apply in practice subjects still only seen in theory during the basic cycle of school. However, all the activities need to be well organized if they are to achieve their goals. Teachers must ensure supervision, the league’s board of directors must be well-selected, and the division of tasks must be effective, in order to ensure the engagement of all the participants. All this work, whether for the production of scientific content, planning of lectures, courses or symposia, directly impacts the thought processes of all those involved. Alongside the whole process described, the basis of all this evolution is the teaching, research and extension activities, which complement the learning; develop research, and contribute to the dissemination of academic knowledge and the fulfillment of social duty. This paper shows the impact that a league has on the formation of medical students and on the constant encouragement for teachers to update their skills. Therefore, statements were collected and questionnaires conducted, to confirm the importance of the League for personal and professional growth in various spheres, and show how these extracurricular activities have proven to be beneficial in enabling students and teachers to acquire new experiences.