Search

This paper is aimed to understand how childhood is addressed in the medical and hygienist discourse in a teacher training school in the state of Santa Catarina, Brazil in the early decades of the 20th century. For such, it was analyzed the syllabi of the Hygiene course taught at the Escola Normal [Teachers School] between 1919 and 1937. In 1935, the Escola Normal had its name changed to Instituto de Educação [Institute of Education]. Besides the syllabi, it was also examined papers published in Estudos Educacionais, a journal linked with the Instituto de Educação. Six issues were published between 1941 and 1946, and the authors were the institution’s students and teachers. The study conclusions indicate that the teaching of Hygiene was not restricted to the care of the body but was mixed with a project aiming to civilize and moralize the Santa Catarina people by means of education. Thus, the topics taught at the Teachers School should be conveyed in Elementary School to the children, parents, and community to which the school belonged. Initially, the teaching of Hygiene was strongly linked with the dissemination of information on body and family hygiene, as well as the prophylaxis of diseases. Gradually, the topics of the medical-hygienist discourse were centered on the follow up of the child’s biological development. The analyses confirm the idea that the childhood was the object of hygienic and disciplinary intervention, grounded on the scientific knowledge provided by the Sciences of Education, particularly Biology. Comprender como es tratada la infancia en el discurso médico higienista en una escuela de formación de profesores, en el estado de Santa Catarina, en las primerasdécadas del siglo XX, es el foco de este artículo. Con este fin se analizan los programas de la materia Higiene de laEscuela Normal en el período de 1919 a 1937. En 1935, laEscuela Normal pasa a llamarse Instituto de Educación. Además de los programas, también se analizan losartículos publicados en la revista Estudos Educacionais, periódico vinculado al Instituto de Educación, que publicóseis ediciones entre 1941 y 1946, de autoría de estudiantesy profesores de la institución. Las conclusiones indicanque la enseñanza de la materia Higiene no se restringía a los cuidados del cuerpo, sino que estaba amalgamada a unproyecto del pueblo catarinense para civilizar y moralizara través de la Educación. Así, los contenidos enseñados enla Escuela Normal deberían ser transmitidos a los niños, a los padres, y a la comunidad a la cual el grupo escolar pertenecía. En los primeros años, la enseñanza de Higiene estaba muy vinculada a la diseminación de orientacionesacerca de la higiene corporal, familiar, así como de laprofilaxis de las enfermedades. Paulatinamente, loscontenidos del discurso médico higienista se centraron enel acompañamiento del desarrollo biológico del niño. Losanálisis realizados confirman la idea de que la infancia se constituía en objeto de intervención higiénica y disciplinaria, teniendo como fundamento losconocimientos científicos proporcionados por las Cienciasde la Educación, particularmente la Biología. Compreender como a infância é tratada no discurso médico e higienista em uma escola de formação de professores no estado de Santa Catarina, nas primeiras décadas do século XX, é o foco do artigo em pauta. Para tanto, são analisados os programas da disciplina de Higiene da Escola Normal, no período de 1919 a 1937. Em 1935, a escola Normal passa a denominar-se Instituto de Educação. Além dos programas, também são analisados os artigos publicados na revista Estudos Educacionais, periódico vinculado ao Instituto de Educação, e que contou com seis edições entre os anos de 1941 e 1946, de autoria de estudantes e professores da instituição. As conclusões do estudo indicam que o ensino da Higiene não se restringia aos cuidados com o corpo, mas estava amalgamado a um projeto para civilizar e moralizar do povo catarinense pela via da Educação. Assim, os conteúdos ensinados na Escola Normal deveriam ser transmitidos na escola primária às crianças, aos pais e à comunidade da qual o grupo escolar fazia parte. Nos primeiros anos, o ensino da Higiene estava muito vinculado à disseminação de orientações acerca da higiene corporal, familiar, bem como à profilaxia de doenças. Paulatinamente, os conteúdos do discurso médico-higienista centraram-se no acompanhamento do desenvolvimento biológico da criança. As análises realizadas confirmam a ideia de que a infância se constituía em objeto de intervenção higiênica e disciplinar, tendo como fundamento os conhecimentos científicos proporcionados pelas Ciências da Educação, particularmente a Biologia.

This article deals with two intrinsically articulated themes, namely, the intricacies of the creation of the discipline EDU 03142 Education and Cinema in the Pedagogy Degree at FACED-UFRGS and a master’s research on the first editions of this discipline in the new curriculum of the course. Tensioning education and art in the relationships between subjects, whether during the process of creating the aforementioned discipline, in the Graduation Committee, or in the first editions of the discipline to students, it presents itself as a provocation and a challenge on the contributions of cinema and audiovisual for teacher training, for the sensitive and intellectual production of knowledge., Este artículo, escrito a cuatro manos, aborda dos temas intrínsecamente articulados, a saber, los entresijos de la creación de la disciplina EDU 03142 Educación y Cine en la Licenciatura en Pedagogía de la FACED-UFRGS y una investigación de maestría sobre las primeras ediciones de esta disciplina en el nuevo plan de estudios de esta carrera de Pedagogía. Destacar la educación y el arte en las relaciones entre asignaturas, ya sea durante el proceso de creación de la referida disciplina, en el Comité de Graduación, o en las primeras ediciones de oferta de la disciplina a los estudiantes, se presenta como una provocación y un desafío a los aportes del cine y del audiovisual para la formación del profesorado, para la producción sensible e intelectual del conocimiento., Este artigo, escrito a quatro mãos, trata de dois temas intrinsecamente articulados, a saber, os meandros da criação da disciplina EDU 03142 Educação e Cinema no curso de Licenciatura em Pedagogia da FACED-UFRGS e uma pesquisa de mestrado sobre as primeiras edições desta disciplina no novo currículo deste curso de Pedagogia. Tensionando educação e arte nas relações entre os sujeitos, seja durante o processo de criação da referida disciplina, na Comissão de Graduação, seja nas primeiras edições de oferta da disciplina aos alunos, se apresenta como uma provocação e um desafio sobre as contribuições do cinema e do audiovisual para a formação docente, para a produção sensível e intelectual do conhecimento.

This text aims to present the doctoral research in Education in progress at the Postgraduate Program in Education (PPGEDU) of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) within the scope of the Research Group in Education and Art (GEARTE) on the production of meaning in the relationship between the spectator and the cinema, and the importance of this knowledge in the training of teachers in the context of law 13006/2014., Este texto tiene como objetivo presentar la investigación de doctorado en Educación en curso del Programa de Posgrado en Educación (PPGEDU) de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) en el ámbito del Grupo de Investigación en Educación y Arte (GEARTE) sobre la producción de sentido en la relación entre el espectador y el cine y la importancia de este conocimiento en la formación de docentes en el contexto de la ley 13006/2014., Este texto tem por objetivo apresentar a pesquisa de doutorado em Educação em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul(UFRGS) no âmbito do Grupo de Pesquisa em Educação e Arte (GEARTE) sobre a produção de sentido na relação entre o espectador e o cinema, e a importância desse conhecimento na formação de professores no contexto da lei 13006/2014.

This article proposes the discussion about teacher training with a focus on higher education and public policies based on elements of disputes. The aim of the study is to understand what the area of education investigates about teacher training, focusing on higher education policies, in order to provide theoretical subsidies that enable a consistent debate about the implications of educational reforms for teacher training in Brazil. The methodology used was the State of Knowledge and content analysis for data collection, categorization, and analysis. The texts were extracted from the SciELO database. We conclude that it is possible to verify that teacher training is marked by the supremacy of the interests of capital characterized by the theory of competencies and by the BNCC's own skills that permeate Resolution CNE/CP nº 2/2019 and ensure in the field of educational policies the interests of neoliberal privatized groups. Este artículo se propone discutir la formación docente con foco en la educación superior y las políticas públicas a partir de elementos de disputa. El objetivo del estudio es comprender lo que el área de educación investiga sobre la formación de profesores, centrándose en las políticas de educación superior, con el objetivo de proporcionar subsidios teóricos que permitan un debate consistente en torno a las implicaciones de las reformas educativas para la formación de profesores en Brasil. La metodología utilizada fue el Estado del Conocimiento y análisis de contenido para la recolección, categorización y análisis de datos. Los textos fueron extraídos de la base de datos SciELO. Concluimos que es posible verificar que la formación docente está marcada por la supremacía de los intereses del capital caracterizado por la teoría de las competencias y por las habilidades propias del BNCC que permean la Resolución CNE/CP n. 2/2019 y que aseguran en el campo de las políticas educativas los intereses de los grupos privados neoliberales. Este artigo propõe discutir a formação docente com enfoque na educação superior e políticas públicas a partir de elementos de disputas. O objetivo do estudo é compreender o que a área da educação investiga sobre formação de professores tendo como enfoque as políticas de educação superior, com vistas a fornecer subsídios teóricos que possibilitem um debate consistente em torno das implicações das reformas educacionais para a formação docente no Brasil. A metodologia utilizada foi a do Estado do Conhecimento e análise de conteúdo para a coleta, categorização e análise dos dados. Os textos foram extraídos da base de dados SciELO. Concluímos que é possível aferir que a formação de professores é marcada pela supremacia dos interesses do capital caraterizado pela teoria das competências e pelas habilidades próprias da BNCC que permeiam a Resolução CNE/CP nº 2/2019 e que asseguram no campo das políticas educacionais os interesses de grupos privatistas de natureza neoliberal.

This study is aimed to discuss factors that enhance or hinder the elaboration of pedagogical proposals in virtual learning environments (VLE), in a Teaching education course in Educational computing. The theoretical foundation is anchored in studies on technological environments, educational technologies and teacher training. The investigation methodology involved the participation of 26 students enrolled in a curricular component of the course and integrated a planning and development of a set of activities to configure a VLE. The techniques used for the organization and treatment of data and information obtained were participant observation, exploratory activities and evaluation questionnaires. Despite the operational difficulties presented by the undergraduates, experimentation proved to be a viable alternative to integrate digital information and communication technologies (TDIC) and Distance Learning (EaD) in the initial training of the teacher of educational informatics. Este estudio tiene como objetivo discutir los factores que favorecen o dificultan la elaboración de propuestas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje (EVA), en una carrera de Licenciatura en Informática Educativa. La fundamentación teórica está anclada en estudios sobre entornos tecnológicos, tecnologías educativas y formación docente. La metodología de investigación contó con la participación de 26 estudiantes matriculados en un componente curricular del curso e integró una planificación y desarrollo de un conjunto de actividades para configurar un EVA. Las técnicas utilizadas para la organización y tratamiento de los datos e información obtenidos fueron la observación participante, las actividades exploratorias y los cuestionarios de evaluación. A pesar de las dificultades operativas que presentaron los estudiantes de pregrado, la experimentación demostró ser una alternativa viable para integrar las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) y la Educación a Distancia (EaD) en la formación inicial del profesor de informática educativa. Este estudo tem como objetivo discutir fatores que potencializam ou dificultam a elaboração de propostas pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), em um curso de Licenciatura em Informática Educacional. A fundamentação teórica está ancorada em estudos sobre ambientes tecnológicos, tecnologias educacionais e formação docente. A metodologia de investigação envolveu a participação de 26 discentes matriculados em um componente curricular do curso e integrou um planejamento e o desenvolvimento de um conjunto de atividades de configuração de um AVA. As técnicas utilizadas, para a organização e tratamento dos dados e informações obtidas, foram a observação participante, atividades exploratórias e questionários de avaliação. Apesar das dificuldades operacionais apresentadas pelos licenciandos, a experimentação se mostrou uma alternativa viável para integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o Ensino a Distância (EaD), na formação inicial do professor de informática educacional.

Technology is a tool that provides procedural facilities in order to solve routine problems and, in this way, improve human life. Within this aspect, the Digital Information and Communication Technologies - TDIC's, can be understood as a diversity of interconnected technological resources that use hardware, software, devices and other technologies that facilitate informational and communicative processes. Thus, the research aimed to: Understand the perceptions of high school teachers from a public school, who use TDIC's in the classroom. This qualitative research was characterized as an exploratory study. The research subjects were teachers of a High School, of the State Education Network located in the municipality of Pedra Branca, Ceará. Data collection took place through semi-structured interviews, and soon after, the data were analyzed based on pre-defined categorization, guided by the specific objectives of the research. The analyzes indicate the need for a qualified education professional in computer science within schools in order to efficiently and satisfactorily manage the use of these technologies. It is understood, then, that by training and qualifying teachers to use the new technologies, as well as computerizing the classrooms with technological resources, they provide a great development in the construction of the teaching and learning process. La tecnología es una herramienta que brinda facilidades procedimentales para resolver problemas cotidianos y, de esta manera, mejorar la vida humana. Dentro de este aspecto, las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación - TDIC's, pueden entenderse como una diversidad de recursos tecnológicos interconectados que utilizan hardware, software, dispositivos y otras tecnologías que facilitan los procesos informacionales y comunicativos. De esta forma, la investigación tuvo como objetivo: Comprender las percepciones de los profesores de secundaria de una escuela pública, que utilizan TDIC's en el aula. Esta investigación cualitativa se caracterizó como un estudio exploratorio. Los sujetos de la investigación fueron profesores de una Escuela Secundaria, de la Red Estatal de Educación ubicada en el municipio de Pedra Branca, Ceará. La recolección de datos ocurrió a través de entrevistas semiestructuradas y, posteriormente, los datos fueron analizados a partir de una categorización predefinida, orientada por los objetivos específicos de la investigación. Los análisis indican la necesidad de un profesional de la educación calificado en informática dentro de las escuelas para gestionar de manera eficiente y satisfactoria el uso de estas tecnologías. Se entiende, entonces, que al capacitar y capacitar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías, así como informatizar las aulas con recursos tecnológicos, brindan un gran desarrollo en la construcción del proceso de enseñanza y aprendizaje. A tecnologia é uma ferramenta que proporciona facilidades de procedimentos no sentido de solucionar problemas rotineiros e, dessa forma, aperfeiçoar a vida humana. Dentro desta vertente as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC’s, podem ser compreendidas como uma diversidade de recursos tecnológicos interligados que utiliza de hardware, software, aparelhos e demais tecnologias que facilitam os processos informacionais e comunicativos. Dessa forma, a pesquisa objetivou: Compreender as percepções de docentes do Ensino Médio de uma Escola pública, que utilizam as TDIC’s em sala de aula. A presente pesquisa de abordagem qualitativa, se caracterizou com estudo exploratório. Os sujeitos da pesquisa foram docentes de uma Escola do Ensino Médio, da Rede Estadual de Educação localizada no município de Pedra Branca, Ceará. A coleta de dados ocorreu a partir de entrevistas semiestruturadas, e logo após os dados foram analisados a partir da categorização pré-definidas, tendo como direcionamento os objetivos específicos da pesquisa. As análises indicam a necessidade de um profissional da educação qualificado em licenciatura em computação dentro das escolas de forma a gerenciar de forma eficiente e satisfatória a condução do uso dessas tecnologias. Compreende-se, então, que ao formar e capacitar professores para usar as novas tecnologias, bem como a informatizar as salas com recursos tecnológicos propiciam um grande desenvolvimento na construção do processo de ensino e aprendizagem.

The aim of this paper is to discuss the inclusion of gender diversity in teacher education, as well as the possibilities and suggestions for initiatives to be developed in the field of immediate, middle and long distance education. Methodologically, I studied a qualitative approach, based on the input of second year students of Early Childhood Education at the University of Cadiz, Spain, through open group interviews about their conceptions of sexual and gender diversity and how to develop inclusion. diversity and gender in the academic context. We analysed and discussed two categorised data forums: 1) Concept of inclusion of gender diversity; 2) Characterisation of the current Spanish educational system in relation to the inclusion of gender diversity; 3) Who, where and how inclusion should be worked on; 4) Actions to be developed by tutors; 5) Proposals for the approach to the inclusion of gender diversity. It is concluded that a transversal, systematic and continuous work is necessary for the inclusion of sexual and gender diversity in all academic contexts, with educational actions that provide moments of listening to LGBTQIA+ students and their families. El objetivo de este trabajo es discutir la inclusión de la diversidad de género en la formación docente, así como las posibilidades y sugerencias de iniciativas a desarrollar en el campo de la educación inmediata, media y a larga distancia. Metodológicamente, estudiaremos un enfoque cualitativo, basado en el aporte de estudiantes de segundo año de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz, España, a través de entrevistas en grupo abierto sobre sus concepciones sobre la diversidad sexual y de género y cómo desarrollar la inclusión diversidad y género en el contexto académico. Analizamos y discutimos dos foros de datos categorizados: 1) Concepto de inclusión de la diversidad de género; 2) Caracterización del actual sistema educativo español en relación con la inclusión de la diversidad de género; 3) Quién, dónde y cómo debe trabajarse la inclusión; 4) Acciones a desarrollar por los tutores; 5) Propuestas para el enfoque de la inclusión de la diversidad de género. Se concluye que es necesario un trabajo transversal, sistemático y continuo para la inclusión de la diversidad sexual y de género en todos los contextos académicos, con acciones educativas que proporcionen momentos de escucha a los estudiantes LGBTQIA+ y a sus familias. O objetivo deste documento é discutir a inclusão da diversidade de género na formação de professores, bem como as possibilidades e sugestões de iniciativas a serem desenvolvidas no campo da educação imediata, média e longa distância. Metodologicamente, estudei uma abordagem qualitativa, baseada na contribuição de estudantes do segundo ano de Educação Infantil na Universidade de Cádis, Espanha, através de entrevistas de grupo abertas sobre as suas concepções de diversidade sexual e de género e como desenvolver a inclusão. diversidade e género no contexto académico. Analisámos e discutimos dois fóruns de dados categorizados: 1) Conceito de inclusão da diversidade de género; 2) Caracterização do actual sistema educativo espanhol em relação à inclusão da diversidade de género; 3) Quem, onde e como a inclusão deve ser trabalhada; 4) Acções a desenvolver pelos tutores; 5) Propostas para a abordagem da inclusão da diversidade de género. Conclui-se que é necessário um trabalho transversal, sistemático e contínuo para a inclusão da diversidade sexual e de género em todos os contextos académicos, com acções educativas que proporcionem momentos de escuta dos estudantes LGBTQIA+ e das suas famílias.

This work consists in a case report in the Programa Residência Pedagógica, with the objectives of reporting the perceptions of undergraduate students regarding the themes of Health and Environment through the developed activities and show the importance of the supervised internship. The methodology used was active observation. Conversation circles, activities and the production of a finisher element were presented through the activities “Arvore ecológica” and “Princesa Suja”. Through activities, students expanded their vocabulary and learned how to respect the environment and care for personal hygiene. In turn, residents acquired great knowledge in the area of ​​Education, Science and Biology, even though this experience was one of their first contacts with the school environment. Este trabajo consiste en un informe de caso en el Programa Residência Pedagógica, con los objetivos de informar sobre las percepciones de los estudiantes de grado en relación con los temas Salud y Medio Ambiente a través de las actividades desarrolladas y destacar la importancia de la pasantía. La metodología utilizada fue la observación activa. Se presentaron círculos de conversación, actividades y producción de un elemento final a través de las actividades “Arvore ecológica” y “Princesa Suja”. A través de las actividades, los alumnos ampliaron su vocabulario y aprendieron a respetar el medio ambiente y a cuidar la higiene personal. A su vez, los residentes adquirieron grandes conocimientos en el área de Educación, Ciencias y Biología, a pesar de que esta experiencia fue uno de sus primeros contactos con el ámbito escolar. Este trabalho consiste em um relato de caso no Programa Residência Pedagógica, tendo como objetivos relatar as percepções dos licenciandos a respeito dos temas Saúde e Meio Ambiente por meio das atividades desenvolvidas e evidenciar a importância do estágio supervisionado. A metodologia empregada foi a observação ativa. Rodas de conversas, atividades e produção de elemento finalizador foram apresentados através das atividades “Árvore ecológica” e “Princesa suja”. Por meio das atividades, os alunos ampliaram seu vocabulário e aprenderam como respeitar o meio ambiente e o cuidado com a higiene pessoal. Por sua vez, os residentes adquiriram grande conhecimento na área de Educação, Ciências e Biologia, mesmo que essa experiência tenha sido um de seus primeiros contatos com o ambiente escolar.

External assessments seek standardized assessment matrices in order to generate indicators of educational quality. Therefore, their knowledge and debate become fundamental in initial teacher training courses. Given this context, the objective of this research is to investigate the presence of contents and/or curricular components related to large-scale assessments in the syllabus of the Pedagogical Course Projects (PPC) of Degree in Biological Sciences of different HEIs, as well as to analyze the workload and bibliographies related to the theme. This documentary research presents a qualitative approach. Based on inclusion and exclusion criteria, the selection of PPCs was carried out, and data analysis was performed through the analysis of the content of the. It was possible to perceive that there is no presence of contents and/or curricular components that specifically address external and large-scale assessments. However, there are curricular components that, based on their objectives and menus, allow us to infer that there are possibilities for a dialogue about these assessments. Therefore, as it generates implications for the structuring of education, it would be important to reorganize the curriculum within the Biological Sciences Licentiate courses, considering that external assessments, in large part, directly imply the future locus of work. Las evaluaciones externas buscan matrices de evaluación estandarizadas para generar indicadores de calidad educativa. Por ello, su conocimiento y debate se vuelven fundamentales en los cursos de formación inicial del profesorado. Dado este contexto, el objetivo de esta investigación es indagar la presencia de contenidos y/o componentes curriculares relacionados con las evaluaciones de gran escala en los planes de estudios de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de Licenciatura en Ciencias Biológicas de diferentes IES, así como analizar la carga de trabajo y las bibliografías relacionadas con el tema. Esta investigación documental presenta un enfoque cualitativo. Con base en criterios de inclusión y exclusión, se realizó la selección de las PPC, y se realizó el análisis de datos a través del análisis de contenido de la. Se pudo percibir que no hay presencia de contenidos y/o componentes curriculares que aborden específicamente evaluaciones externas y de gran escala. Sin embargo, existen componentes curriculares que, a partir de sus objetivos y menús, permiten inferir que existen posibilidades de diálogo sobre estas evaluaciones. Por lo tanto, en la medida en que genera implicaciones para la estructuración de la educación, sería importante reorganizar el currículo dentro de las carreras de Licenciatura en Ciencias Biológicas, considerando que las evaluaciones externas, en gran parte, implican directamente el futuro locus de trabajo. As avalições externas buscam matrizes de avaliação, padronizadas, no intuito de gerar indicadores da qualidade educacional. Portanto, o conhecimento e debate destas tornam-se fundamentais nos cursos de formação inicial de professores. Diante deste contexto, o objetivo desta pesquisa é investigar a presença de conteúdos e/ou componentes curriculares relacionados às avaliações em larga escala nas ementas dos Projetos Pedagógico de Curso (PPC) de Licenciatura em Ciências Biológicas de diferentes IES, bem como analisar a carga horária e as bibliografias relacionadas à temática. Essa pesquisa documental apresenta uma abordagem qualitativa. A partir de critérios de inclusão e exclusão foi realizada a seleção dos PPC, e a análise dos dados foi realizada por meio da análise do conteúdo dos. Foi possível perceber que não há presença de conteúdos e/ou componentes curriculares que abordam especificamente as avaliações externas e em larga escala. Porém há componentes curriculares que, a partir, de seus objetivos e ementas, nos permitem inferir que há possibilidades de haver um diálogo acerca destas avaliações. Logo, por gerar implicações na estruturação da educação, seria importante uma reorganização curricular dentro dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, tendo em vista que as avaliações externas e em larga implicam diretamente sobre o lócus futuro de trabalho.

This study is aimed to discuss factors that enhance or hinder the elaboration of pedagogical proposals in virtual learning environments (VLE), in a Teaching education course in Educational computing. The theoretical foundation is anchored in studies on technological environments, educational technologies and teacher training. The investigation methodology involved the participation of 26 students enrolled in a curricular component of the course and integrated a planning and development of a set of activities to configure a VLE. The techniques used for the organization and treatment of data and information obtained were participant observation, exploratory activities and evaluation questionnaires. Despite the operational difficulties presented by the undergraduates, experimentation proved to be a viable alternative to integrate digital information and communication technologies (TDIC) and Distance Learning (EaD) in the initial training of the teacher of educational informatics., Este estudio tiene como objetivo discutir los factores que favorecen o dificultan la elaboración de propuestas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje (EVA), en una carrera de Licenciatura en Informática Educativa. La fundamentación teórica está anclada en estudios sobre entornos tecnológicos, tecnologías educativas y formación docente. La metodología de investigación contó con la participación de 26 estudiantes matriculados en un componente curricular del curso e integró una planificación y desarrollo de un conjunto de actividades para configurar un EVA. Las técnicas utilizadas para la organización y tratamiento de los datos e información obtenidos fueron la observación participante, las actividades exploratorias y los cuestionarios de evaluación. A pesar de las dificultades operativas que presentaron los estudiantes de pregrado, la experimentación demostró ser una alternativa viable para integrar las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) y la Educación a Distancia (EaD) en la formación inicial del profesor de informática educativa., Este estudo tem como objetivo discutir fatores que potencializam ou dificultam a elaboração de propostas pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), em um curso de Licenciatura em Informática Educacional. A fundamentação teórica está ancorada em estudos sobre ambientes tecnológicos, tecnologias educacionais e formação docente. A metodologia de investigação envolveu a participação de 26 discentes matriculados em um componente curricular do curso e integrou um planejamento e o desenvolvimento de um conjunto de atividades de configuração de um AVA. As técnicas utilizadas, para a organização e tratamento dos dados e informações obtidas, foram a observação participante, atividades exploratórias e questionários de avaliação. Apesar das dificuldades operacionais apresentadas pelos licenciandos, a experimentação se mostrou uma alternativa viável para integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o Ensino a Distância (EaD), na formação inicial do professor de informática educacional.

Teacher training has taken up space in major debates in universities and events in the field of education, as it is still a major challenge for Brazilian education. When it comes to teacher training, with the insertion of technologies as a motivator in learning, the challenge is even greater. It is necessary that teaching networks are attentive to the real needs of teachers, so that they can have study practices that are coherent with the demands that arise daily. Within this context, this thesis had as main objective to analyze the use of Google Classroom as a virtual environment in the training of teachers in the municipality of Igaci - Alagoas and, as specific objectives: to know actions of teaching practice that can be re-signified through training; to identify the challenges of teachers who lack training to use Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in their own training; implement the use of Google Classroom as a support tool for teacher training aimed at improving study and teaching practices. To this end, we seek to investigate how Google Classroom contributes to teacher training. Thus, the methodology applied in this study sought to develop a research characterized, in terms of approach, as a qualitative research, allowing a better understanding of the context of the object of study. With regard to the objectives, it was exploratory and descriptive, in the procedures of the participant research, data collection through a profile characterization questionnaire applied, through google forms, interviews and participant observation with 20 (twenty) Portuguese Language (LP) teachers, under the care of a pedagogical technician appointed by the Municipal Department of Education (SEMED). The sample was intentional and not probabilistic. Also, to compose the state of the art, we carried out bibliographic research in databases. The collected data were analyzed from the perspective of content analysis procedures, based on Bardin (2011). In theoretical terms, studies point out that technology by itself does not change training practices. The issue goes beyond whether or not to use technology, passing through public policies to encourage teachers and structural conditions of teaching networks and schools. The results of the empirical research highlighted the need for the Municipal Department of Education of Igaci and its schools to rethink the methodology of practice developed in the training of teachers, in a way that contemplates studies and meetings regardless of space and time. Therefore, it is necessary to provide teachers with training moments in which, even outside the group, study and interaction continue, as well as the use of Google Classroom, since, thanks to its potential, it will be able to strengthen the dynamics of this on-site training. La formación de profesores ha tomado espacio en los principales debates en las universidades y eventos en el campo de la educación, ya que sigue siendo un gran desafío para la educación brasileña. Cuando se trata de la formación de docentes, con la inserción de las tecnologías como motivador en el aprendizaje, el desafío es aún mayor. Es necesario que las redes docentes estén atentas a las necesidades reales de los docentes, para que puedan tener prácticas de estudio coherentes con las demandas que se presentan a diario. En ese contexto, esta tesis tuvo como objetivo principal analizar el uso de Google Classroom como ambiente virtual en la formación de profesores en el municipio de Igaci - Alagoas y, como objetivos específicos: conocer acciones de la práctica docente que puedan ser re- significado a través del entrenamiento; identificar los desafíos de los docentes que carecen de formación para utilizar las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) en su propia formación; implementar el uso de Google Classroom como herramienta de apoyo a la formación docente orientada a mejorar las prácticas de estudio y enseñanza. Para ello, buscamos investigar cómo Google Classroom contribuye a la formación docente. Así, la metodología aplicada en este estudio buscó desarrollar una investigación caracterizada, en cuanto al enfoque, como una investigación cualitativa, permitiendo una mejor comprensión del contexto del objeto de estudio. En cuanto a los objetivos, fue exploratorio y descriptivo, en los procedimientos de la investigación participante, la recolección de datos a través de un cuestionario de caracterización de perfil aplicado, a través de formularios de Google, entrevistas y observación participante con 20 (veinte) profesores de Lengua Portuguesa (LP), a cargo de un técnico pedagógico designado por la Secretaría Municipal de Educación (SEMED). La muestra fue intencional y no probabilística. Además, para componer el estado del arte, realizamos una investigación bibliográfica en bases de datos. Los datos recolectados fueron analizados desde la perspectiva de los procedimientos de análisis de contenido, con base en Bardin (2011). En términos teóricos, los estudios señalan que la tecnología por sí sola no cambia las prácticas de formación. El tema va más allá del uso o no de la tecnología, pasando por las políticas públicas de estímulo a los docentes y las condiciones estructurales de las redes y escuelas de enseñanza. Los resultados de la investigación empírica destacaron la necesidad de la Secretaría Municipal de Educación de Igaci y sus escuelas de repensar la metodología de la práctica desarrollada en la formación de profesores, de forma que contemple estudios y encuentros sin importar el espacio y el tiempo. Por lo tanto, es necesario brindar a los docentes momentos de formación en los que, aún fuera del grupo, continúe el estudio y la interacción, así como el uso de Google Classroom, ya que, gracias a su potencial, podrá fortalecer la dinámica de este en el lugar de entrenamiento. A formação dos professores tem ocupado espaço em grandes debates nas universidades e eventos na área da educação, pois ainda é um grande desafio para a educação brasileira. Quando se trata de formação docente, com a inserção das tecnologias como motivadora na aprendizagem, o desafio ainda é maior. É preciso que as redes de ensino estejam atentas às reais necessidades dos professores, para que possam ter práticas de estudo coerentes com as demandas que surgem cotidianamente. Dentro desse contexto, esta tese teve como objetivo central analisar o uso do Google Classroom como ambiente virtual na formação dos docentes do município de Igaci – Alagoas e, como objetivos específicos: conhecer ações da prática docente que podem ser ressignificadas através da formação; identificar os desafios dos docentes que carecem de capacitação para uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em sua própria formação; implementar o uso do Google Classroom como ferramenta de apoio para a formação docente visando a melhoria das práticas de estudo e de ensino. Neste intuito, buscamos investigar como o Google Classroom contribui para a formação dos professores. Desse modo, a metodologia aplicada neste estudo buscou desenvolver uma pesquisa caracterizada, quanto à abordagem, como pesquisa qualitativa, permitindo melhor entendimento do contexto do objeto de estudo. No que diz respeito aos objetivos, foi exploratória e descritiva, nos procedimentos da pesquisa participante, coleta de dados por questionário de caracterização de perfil aplicado, através do google forms, entrevistas e observação participante com 20 (vinte) professores de Língua Portuguesa (LP), sob os cuidados de um técnico pedagógico designado pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED). A amostra foi intencional e não probabilística. Ainda, para compor o estado da arte realizamos pesquisas bibliográficas em bancos de dados. Os dados coletados foram analisados dentro da perspectiva dos procedimentos de análise de conteúdo, apoiando-nos em Bardin (2011). Em termos teóricos, os estudos apontam que a tecnologia por si mesma não muda as práticas de formação. A questão vai para além de usar ou não a tecnologia, perpassando pelas políticas públicas de incentivo aos professores e condições estruturais das redes de ensino e das escolas. Os resultados da pesquisa empírica evidenciaram a necessidade de a Secretaria Municipal de Educação de Igaci e suas escolas repensarem a metodologia da prática desenvolvida na formação dos professores, de forma que contemple estudos e encontros independentemente de espaço e tempo. Portanto, faz-se necessário oportunizar aos professores momentos de formação em que, mesmo fora do grupo, o estudo e a interação tenham continuidade, bem como o uso do Google Classroom, uma vez que, graças as suas potencialidades, poderá fortalecer a dinâmica dessa formação in loco. São Cristóvão

Presentation, v. 6, n. 2, 2021 Presentación, v. 6, n. 2, 2021 Presentation, v. 6, n. 2, 2021 Apresentação, v. 6, n. 2, 2021

Submitted by Drielly Adrean Batista (driellyadrean@gmail.com) on 2021-06-23T21:15:34Z No. of bitstreams: 1 Tese para entrega final.docx: 1984982 bytes, checksum: 0fb9384b03baa56ab2ffa93f521f738f (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: Boa tarde, Drielly! Espero que esteja bem. O trabalho foi devolvido pelos seguintes motivos: - o arquivo com a Tese precisa estar no formato PDF; - você selecionou o acesso ao trabalho do tipo restrito, se for esse o caso, é preciso a autorização do Conselho de Cursos. Assim sendo, peço que entre em contato com a pós-graduação para orientações. Qualquer dúvida, enviar e-mail para bibl-aquisicao.marilia@unesp.br on 2021-06-24T18:22:51Z (GMT) Submitted by Drielly Adrean Batista (driellyadrean@gmail.com) on 2021-06-24T18:53:44Z No. of bitstreams: 2 Tese para entrega final.docx: 1984982 bytes, checksum: 0fb9384b03baa56ab2ffa93f521f738f (MD5) Tese para entrega final.pdf: 2181673 bytes, checksum: 5e7da329e0faa2982382f3007a7982f3 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2021-06-24T19:51:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 batista_da_dr_mar.pdf: 2181673 bytes, checksum: 5e7da329e0faa2982382f3007a7982f3 (MD5) Made available in DSpace on 2021-06-24T19:51:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 batista_da_dr_mar.pdf: 2181673 bytes, checksum: 5e7da329e0faa2982382f3007a7982f3 (MD5) Previous issue date: 2021-04-28 Não recebi financiamento O objetivo da pesquisa dirigiu-se a desvelar como são as concepções dos professores de Educação Infantil sobre a importância da ética e moral em dois países com diferenças educacionais, culturais, sociais e políticas. O desenvolvimento moral é um processo contínuo, interativo e dinâmico que tem início quando a criança nasce e perdura por toda a vida, apresentando características diferentes em cada período do desenvolvimento do ciclo vital. Esse desenvolvimento depende, sobretudo, da interação do indivíduo com o meio e das experiências morais proporcionadas pelos diferentes aparelhos sociais. A sistematização metodológica se estabeleceu por meio de coleta de dados e, para tanto, utilizamos. a observação do ambiente escolar de 04 escolas, sendo 02 cubanas e 02 brasileiras. Nelas entrevistamos 10 professores, sendo 5 cubanos e 5 Brasileiros, todos atuantes na Educação Infantil. Neste sentido, realizamos uma apresentação histórica da Educação Cubana para destacar algumas diferenças em relação ao Programa Educacional Brasileiro atual. As ações interventivas foram apresentadas considerando as diferenças entre os dois países seguindo uma linha comparativa para a compreensão das percepções dos professores durante as entrevistas. Caracterizamos como importante, por meio dos dados na pesquisa, algumas propostas para a melhoria na qualidade da formação dos professores e ações significativas para a prática pedagógica dos mesmos em relação aos valores morais na Educação Infantil. Concluimos que, há muitos distanciamentos entre as concepções dos professores de Cuba com os professores do Brasil; a prática enfatizada pelos professores cubanos, como sendo uma ponte importante para a qualidade na Educação é a mais se destacou como sendo um falha na Educação Brasileira. The objective of the research was to reveal how the conceptions of Early Childhood Education teachers are about the importance of ethics and morals in two countries with educational, cultural, social and political differences. Moral development is a continuous, interactive and dynamic process that begins when the child is born and lasts for a lifetime, presenting different characteristics in each period of the development of the life cycle. This development depends, above all, on the individual's interaction with the environment and the moral experiences provided by the different social devices. The methodological systematization was established through data collection and, for that, we used it. the observation of the school environment of 04 schools, of which 02 are Cuban and 02 are Brazilian. We interviewed 10 teachers, 5 Cubans and 5 Brazilians, all working in early childhood education. In this sense, we made a historical presentation of Cuban Education to highlight some differences in relation to the current Brazilian Educational Program. The interventional actions were presented considering the differences between the two countries following a comparative line for the understanding of the teachers' perceptions during the interviews. We characterize as important, through the data in the research, some proposals for the improvement in the quality of the formation of the teachers and significant actions for the pedagogical practice of them in relation to the moral values in the Early Childhood Education. We conclude that, there are many distances between the conceptions of the teachers of cuba with the teachers of Brazil, the practice emphasized by the Cuban teachers, as being an important bridge for the quality in Education is the most highlighted as being a failure in Brazilian Education. El objetivo de la investigación fue revelar cómo las concepciones de los docentes de Educación Infantil sobre la importancia de la ética y la moral en dos países con diferencias educativas, culturales, sociales y políticas. El desarrollo moral es un proceso continuo, interactivo y dinámico que se inicia con el nacimiento del niño y se prolonga durante toda la vida, presentando diferentes características en cada período del desarrollo del ciclo vital. Este desarrollo depende, sobre todo, de la interacción del individuo con el entorno y de las experiencias morales que brindan los diferentes dispositivos sociales. La sistematización metodológica se estableció mediante la recolección de datos y, para eso, la usamos. la observación del ambiente escolar de 04 escuelas, de las cuales 02 son cubanas y 02 brasileñas. Entrevistamos a 10 maestros, 5 cubanos y 5 brasileños, todos trabajando en educación infantil. En este sentido, hicimos una presentación histórica de la educación cubana para resaltar algunas diferencias en relación al actual Programa educativo brasileño. Las acciones intervencionistas fueron presentadas considerando las diferencias entre los dos países siguiendo una línea comparativa para la comprensión de las percepciones de los docentes durante las entrevistas. Caracterizamos como importantes, a través de los datos de la investigación, algunas propuestas para la mejora en la calidad de la formación de los docentes y acciones significativas para la práctica pedagógica de los mismos en relación a los valores morales en la Educación Infantil. Concluimos que, hay muchas diferencias entre las concepciones de los maestros de Cuba con las de los maestros de Brasil, la práctica enfatizada por los maestros cubanos, por ser un puente importante para la calidad en la Educación es la más destacada por ser un fracaso en Brasil.

In the current scenario of Brazilian studies related to mathematical education, a highlight has been the articulation with the field of the history of mathematics. In this sense, it is understood that the history of mathematics provides resources that can be investigated through didactic and pedagogical issues with respect to mathematics teaching. Under an updated historiographic perspective, these studies search to understand the processes of elaboration, transmission, and transformation of mathematical ideas over time and incorporate them into methodological strategies that can contribute to the teaching process. With a view to unveiling this scenario, this study aims to discuss some methodologies used in research that involve the interface between history and the mathematics teaching. Thereunto, a systematic bibliographic search was carried out, searching for a debate and a reflection of reading articles and books related to the research object. Three methodological proposals related to studies involving the interface are perceived: documentary and historical, collaborative, and ethnographic research. These indications help future researchers to link the process of creating a praxis, action-reflection-action movement, to the updated historiographic perspective. Thus, aiming at future interventions in basic education, starting from the theories applied in the initial and continuing teachers training so that these professionals can transpose the concepts and methods in their teaching practice. En el escenario actual de los estudios brasileños relacionados con la educación matemática, un destaque ha sido la articulación con el campo de la historia de las matemáticas. En este sentido, se entiende que la historia de las matemáticas proporciona recursos que pueden ser investigados a través de preguntas didácticas y pedagógicas en lo que respecta a la enseñanza de las matemáticas. Bajo una perspectiva historiográfica actualizada, estos estudios buscan comprender los procesos de elaboración, transmisión y transformación de las ideas matemáticas a lo largo del tiempo e incorporarlas en estrategias metodológicas que puedan contribuir al proceso de enseñanza. Para develar este escenario, el presente estudio tiene como objetivo discutir algunas metodologías utilizadas en la investigación que involucran la interfaz entre la historia y la enseñanza de las matemáticas. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica sistemática, buscando un debate y una reflexión sobre la lectura de artículos y libros relacionados con el objeto de investigación. Hay tres propuestas metodológicas relacionadas con los estudios que involucran la interfaz: investigación documental e histórica, colaborativa y etnográfica. Estas indicaciones ayudan a los futuros investigadores a vincular el proceso de creación de una praxis, un movimiento de acción-reflexión-acción, con la perspectiva historiográfica actualizada. Así, apuntando a futuras intervenciones en educación básica, partiendo de las teorías aplicadas en la formación inicial y continua del profesorado para que estos profesionales puedan trasponer los conceptos y métodos en su práctica docente. No atual cenário de estudos brasileiros relativos à educação matemática, um destaque vem sendo a articulação com o campo da história da matemática. Nesse sentido, compreende-se que a história da matemática fornece recursos que podem ser investigados mediante a questões didáticas e pedagógicas no que diz respeito ao ensino de matemática. Sob uma perspectiva historiográfica atualizada, esses estudos buscam conhecer os processos de elaboração, transmissão e transformação das ideias matemáticas ao longo dos tempos e incorporá-los a estratégias metodológicas que possam contribuir no processo de ensino. Com vistas a desvelar este cenário, o presente estudo tem o propósito de discutir algumas metodologias utilizadas em pesquisas que envolvem a interface entre a história e o ensino de matemática. Para isso, foi realizado uma pesquisa bibliográfica do tipo sistemática, buscando por um debate e uma reflexão da leitura de artigos e livros relacionados ao objeto de pesquisa. Percebe-se três propostas metodológicas relacionadas a estudos envolvendo a interface: pesquisa documental e histórica, colaborativa e a etnográfica. Essas indicações ajudam futuros pesquisadores a vincular o processo de criação de uma práxis, movimento de ação-reflexão-ação, para a perspectiva historiográfica atualizada. Assim, visando futuras intervenções na educação básica, partindo inicialmente das teorias aplicadas na formação inicial e continuada de professores para que estes profissionais possam transpor os conceitos e métodos na sua prática de ensino.

The purpose of this article is to highlight the importance of teacher education in Early Childhood Education, an aspect that contributes significantly to human learning and development. After the observations and interventions were carried out in a group of Lato Sensu Postgraduate in Pedagogical Work in Early Childhood Education, in the discipline titled: Childhood and learning, of the State University of Londrina (UEL), during the internship in Teaching Teaching Superior, linked to the Graduate Program: Master in Education-UEL, in the year 2018, emerged the need to investigate how teachers see the issue of training for action in Basic Education. In order to answer this question, bibliographical surveys were anchored in historical- dialectical materialism, in addition to the application of a questionnaire to the professors of the aforementioned Post-graduation. The results show that teachers believe that continuing education is one of the paths that exist in the joint process between work and education, in which it is sought, to break with the tax alienation of the current capitalist society aiming at the development of those involved in the teaching process. O objetivo deste artigo é ressaltar a importância da formação de professores na educação infantil, aspecto que contribui significativamente para a aprendizagem e desenvolvimento humano. Após a realização de observações e intervenções que se realizaram em uma turma de Pós-graduação lato sensu em Trabalho Pedagógico em Educação Infantil, na disciplina Infância e Aprendizagem, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), durante o Estágio em Docência do Ensino Superior, vinculado ao Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação (UEL), no ano de 2018, emergiu a necessidade de investigar como os professores veem a questão da formação para a atuação na Educação Básica. A fim de responder a esta inda- gação, foram realizados levantamentos bibliográficos ancorados no materialismo histórico-dialético, além da aplicação de um questionário para os professores da referida pós-graduação. Os resultados evidenciam que os professores acreditam que a formação continuada é um dos caminhos existentes no processo conjunto entre trabalho e educação, em que se almeja romper a alienação impositiva da atual sociedade capitalista visando ao desenvolvimento dos envolvidos no pro- cesso de ensino. El objetivo de este artículo es enfatizar la importancia de la formación del profesorado en Educación Infantil, aspecto que contribuye significativamente al aprendizaje y al desarrollo humano. Luego de realizar las observaciones e intervenciones que se realizaron en una clase de Posgrado Lato Sensu en un Trabajo Pedagógico en Educación Infantil, en la asignatura titulada: Infancia y Aprendizaje, en la Universidad Estatal de Londrina (UEL), durante la práctica en Docencia Superior, Vinculado al Programa de Posgrado Maestría en Educación (UEL), en 2018 surgió la necesidad de investigar cómo ven los docentes el tema de la formación para actuar en la Educación Básica. Para dar respuesta a esta pregunta, se realizaron levantamientos bibliográficos basados en el materialismo histórico-dialéctico, además de la aplicación de un cuestionario a los profesores del mencionado Postgrado. Los resultados muestran que los docentes creen que la formación continua es una de las vías existentes en el proceso conjunto entre trabajo y educación, en el que se busca romper con la alienación imponente de la sociedad capitalista actual, apuntando al desarrollo de los involucrados en el proceso de enseñanza.

O presente artigo propõe uma discussão sobre a interdisciplinaridade presente na educação e no desenvolvimento das ações educacionais e a necessidade de pensar a formação do cidadão, dentro de uma proposta interdisciplinar emancipadora, que consiga promover uma perspectiva dialógica entre as áreas de conhecimento e favoreça o pensamento crítico reflexivo, em que o sujeito seja capaz de aprender a aprender e de reconhecer não existem saberes totalmente isolados, eles sempre apresentam permeabilidade entre outros conhecimentos. Para tanto, é imprescindível que a formação de professores também ofereça aos futuros professores concepções de ensino alinhadas com a proposta educacional ora apresentada, em que eles sejam conscientes do seu papel social enquanto professores, de forma a explorar a potência existente nas ações educacionais enquanto agentes de mudança. Palavras-chave: Educação; Interdisciplinaridade; Formação de Professores., Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional, v. 11, n. 1 (2021)

RESUMO O artigo tematiza ações afirmativas de promoção da igualdade racial na formação docente, fundamentando a mudança curricular e a criação de disciplinas obrigatórias na graduação inicial como estratégia essencial na Educação Superior. Analisam-se registros documentais produzidos por estudantes cursistas de disciplina obrigatória de Educação e Relações Étnico-Raciais, articulados com dados da experiência de fiscalização por órgão de controle da exigência legal de implementação do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) na Educação Básica do Rio Grande do Sul. Destacam-se as desestabilizações construídas ao longo dos processos de aprendizado inter-racial analisados, a partir dos princípios da branquitude, que hegemonizam a formação docente e compõem o ethos das instituições de ensino no Brasil. ABSTRACT The article focuses on affirmative actions to promote racial equality in teacher education, supporting the curricular change and the creation of mandatory subjects in initial graduation as a fundamental strategy in Higher Education. It analyzes documentary records produced by students taking the compulsory subject of Education and Ethnic-Racial Relations, articulated with data from the experience of inspection by a control agency of the legal requirement to implement Article 26-A/LDBEN in Basic Education in Rio Grande do Sul. It highlights the destabilization built during interracial learning processes, based on the principles of whiteness that dominate teacher education and make up the ethos of educational institutions in Brazil. RESUMEN El artigo tematiza acciones afirmativas de fomento de la igualdad racial en la formación docente, fundamentando la mudanza curricular y la creación de asignaturas obligatorias en la graduación inicial como estrategia fundamental en la Educación Superior. Analiza registros documentales producidos por estudiantes cursantes de materia obligatoria de Educación y Relaciones Étnico-Raciales, articulado con datos de experiencia de fiscalización por órgano de control de la exigencia legal de implementación del artículo 26-A/LDBEN en Educación Básica de Rio Grande do Sul. Destaca las desestabilizaciones construidas a lo largo de los procesos de aprendizaje interracial analizados, a partir de los principios de blanquitud que hegemonizan la formación docente y componen el ethos de las instituciones de enseñanza en Brasil.

Presentation, v. 6, n. 1, 2021 Presentación, v. 6, n. 1, 2021 Presentation, v. 6, n. 1, 2021 Apresentação, v. 6, n. 1, 2021

This study aimed to analyze which learning theories biology teachers from Surubim / PE know and apply in the classroom. Ten biology teachers who work in the state school system participated in the study. The research was exploratory, qualitative approach. In the data collection, semi-structured interviews with personal questions and questions related to the research objectives were used. For data analysis was followed the proposal of the hermeneutic-dialectical method according to Minayo (1992). The results showed that biology teachers had a fragmented knowledge about learning theories, and this may have been caused by the lack of interest in the pedagogical subjects during their initial formation. Este estudio tuvo como objetivo analizar qué teorías de aprendizaje los docentes de Biología del municipio de Surubim / PE, conocen y aplican en el aula. En el estudio participaron 10 profesores de biología que trabajan en la red educativa estatal. La investigación fue exploratoria, con enfoque cualitativo. En la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas con preguntas personales y preguntas relacionadas con los objetivos de la investigación. Para el análisis de datos se siguió la propuesta del método hermenéutico-dialéctico según Minayo (1992). Los resultados mostraron que los docentes de Biología tenían un conocimiento fragmentado sobre las teorías del aprendizaje, y que esto pudo haber sido causado por el desinterés por las materias pedagógicas, durante su formación inicial. Este estudo objetivou analisar quais teorias da aprendizagem os professores de Biologia do município de Surubim/PE, conhecem e aplicam em sala de aula. Participaram do estudo 10 professores de Biologia que atuam na rede estadual de ensino. A pesquisa foi do tipo exploratória, de abordagem qualitativa. Na coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com perguntas de cunho pessoal e questões relacionadas aos objetivos da pesquisa. Para análise dos dados foi seguida a proposta do método hermenêutico-dialético segundo Minayo (1992). Os resultados mostraram que os professores de Biologia possuíam um conhecimento fragmentado sobre as teorias da aprendizagem, e que isto pode ter sido ocasionado pela falta de interesse nas disciplinas pedagógicas, durante a formação inicial dos mesmos.

RESUMO: Este artigo visa realizar uma reflexão acerca do lugar de enunciação reservado ao professor na trama discursiva que hoje constitui a educação. Nela, a dimensão técnica e metodológica da função docente ocupa lugar de destaque, de forma que o ato educativo, sua finalidade e seus objetivos passam a ser percebidos como algo passível de ser mensurado e controlado. Caminhando em sentido contrário, com base no diálogo com aportes da filosofia e da psicanálise, buscamos discorrer aqui sobre a possibilidade de restituir ao ato educativo sua dimensão autoral e ao professor um lugar de enunciação em nome próprio. ABSTRACT: This article proposes a reflection about the role reserved to the teacher in the discourse that constitutes education today. The technical and methodological dimension of the teaching function seems to occupy in this discourse a prominent place, so that the educational act, its purpose and objectives come to be perceived as something that can be measured and controlled. Moving in the opposite direction, from a dialogue with philosophy and psychoanalysis, we seek to discuss about the possibility of restoring to the educational act its authorial dimension and to the teacher a place of enunciation in his own name. RESUMEN: Este artículo pretende realizar una reflexión acerca del lugar de enunciación reservado al profesor en la trama discursiva que hoy constituye la educación. En ella, la dimensión técnica y metodológica de la función docente ocupa un lugar destacado, de forma que el acto educativo, su finalidad y objetivos pasan a ser percibidos como algo pasible de ser medido y controlado. Al contrario, a partir del diálogo con aportes de la filosofía y del psicoanálisis, buscamos discurrir sobre la posibilidad de restituirle al acto educativo su dimensión autoral y por lo tanto al profesor un lugar de enunciación en nombre propio.

RESUMO Este artigo investiga a circulação de ideias acerca de arte e educação durante a década de 1960 entre os educadores responsáveis pelo curso de artes plásticas na educação criado pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná com o objetivo de especializar professores normalistas para implementar atividades artísticas nos grupos escolares do estado. Mais especificamente, analisa anotações feitas nas margens de uma edição de 1959 do livro Educación por el arte do filósofo britânico Herbert Read, exemplar que pertenceu a uma das coordenadoras do curso de artes plásticas na educação, professora Lúcia Rysicz. O artigo apoia-se em Le Goff, segundo o qual nenhum documento é inócuo, e em Roger Chartier, quando este considera as anotações em páginas de livros como uma forma de apropriação intelectual dos textos. RESUMEN En este artículo se investiga la circulación de ideas sobre el arte y la educación durante la década de 1960 entre los educadores responsables del curso de artes visuales en educación creados por la Secretaría de Estado de Educación y Cultura de Paraná, con el fin de especializarse maestros para implementar actividades artísticas en escuelas públicas. En concreto, se analiza notas hechas en una edición de 1959 del libro Educación por el arte del filósofo británico Herbert Read, que una vez perteneció a uno de los coordinadores del curso mencionado, la profesora Lucía Rysicz. El artículo se basa en Le Goff, cuya teoría es que ningún documento es inocuo, y Roger Chartier, que considera las notas en las páginas del libro como una forma de apropriación intelectual de los textos. ABSTRACT This article investigates the circulation of ideas about art and education during the 1960s among educators responsible for the course Visual arts in education, created by the State Secretariat for Education and Culture of Paraná and aimed at qualifying teachers to implement artistic activities in school groups. More specifically, an analysis is performed on the notes made on a 1959 edition of the book Educación por el arte, by the British philosopher Herbert Read, which once belonged to one of the coordinators of the above-mentioned course, professor Lúcia Rysicz. This article relies on Le Goff, whose theorey is that no document is innocuous, and Roger Chartier, who considers notes on the pages of a book a form of intellectual appropriation of texts.

Essa tese germina em sets de filmagens, salas de cinema e de aulas. O incômodo com a má distribuição da intensa produção de filmes documentários é fertilizante para ela. Ao brotar encontra a formação de professores como terra fértil. Assim, seus galhos se lançam a investigar que sentidos são construídos por professores em formação quando expostos a filmes documentários. Sua copa frondosa cobre dois trabalhos com cinema na Faculdade de Educação da UFJF e suas flores têm cheiro de gente e encontros filtrados pela teoria histórico cultural. Os frutos (tese+documentário de curta metragem) que floresceram no verão do ano de 2015, precisam ser provados para dizerem sabores. Sirvam-se! Movie sets, cinema halls and educational venues constitute opportunities for the dissemination of film production. A metaphor with cultivation invites elaboration. Budding professors have grown and flourished in the light of documentaries. In the mature canopy lie two cinematic works from the Faculty of Education of the Federal University of Juiz de Fora. The scent of the flowers, seen through the theoretical lens of history and culture, signals the presence and interaction of people. The thesis, the documentary, and the clip are fruits with nuanced flavors to be relished. Enjoy yourself!