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This paper aim to present an experience of education in Landscape Design at the Undergraduate School of Architecture and Urbanism of the Federal University of Santa Catarina. Urbanismo & Paisagismo III is a part of a sequence of disciplines offered throughout seven semesters, where these pertinent contents to the performance field of Architects and City Planners are boarded in its different scales. This document presents initially the relation of disciplines with the structure of the sequence, in the way as it was proposed in the curricular revision of 1996. After that it presents the resultant discipline, product of the evolution of the same one, since its creation in the semester of 1998 until the year of 2005, during 14 semesters, searching to carry through an evaluation of the same one. As result, we conclude that the experience suggests reevaluate principles related to the fields of knowledge of Urbanism and of the Landscape Architecture, being considered the overlapping of contents and the interdisciplinarity proposed by the curriculum. Este artigo tem por objetivo apresentar uma experiência de ensino de Paisagismo no Curso de Graduação em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Santa Catarina. Urbanismo & Paisagismo III faz parte de uma seqüência de disciplinas oferecidas ao longo de sete semestres, onde estes conteúdos pertinentes ao campo de atuação do Arquiteto e Urbanista são abordados em suas diferentes escalas. Este documento apresenta inicialmente a relação da disciplina com a estrutura da seqüência, no modo como ela foi proposta na revisão curricular de 1996. Em seguida apresenta a disciplina resultante, produto da evolução da mesma, desde a sua criação no segundo semestre de 1998 até o ano de 2005, perfazendo 14 semestres, buscando realizar uma avaliação da mesma. Como resultado, concluímos que a experiência sugere reavaliar princípios relacionados aos campos de conhecimento do Urbanismo e do Paisagismo, considerando a sobreposição de conteúdos e a interdisciplinaridade proposta pelo currículo.

This paper reviews the development of the specialty of family medicine with attention to strategies that may be used to strengthen Brazilian health care with appropriately trained family doctors. These strategies include establishing academic departments of family and community medicine in all Brazilian medical schools, ensuring a common core curriculum in training programs, and defining standards for the evaluation and certification of family doctors. These strategies could enhance the quality, scope and effectiveness of the Brazilian Family Healthcare Program. O presente artigo resgata o desenvolvimento da Medicina de Família e Comunidade como especialidade, com enfoque nas estratégias capazes de fortalecer o sistema de saúde brasileiro com médicos de família adequadamente capacitados. Tais estratégias envolvem o estabelecimento de departamentos de Medicina de Família e Comunidade em todas as escolas médicas brasileiras, a garantia de um currículo básico comum para os programas de treinamento e a definição de padrões para a avaliação e a certificação de médicos de família. A implementação destas estratégias pode contribuir para um aumento da qualidade, abrangência e eficácia do Programa Saúde Família Brasileiro.

The purpose of this paper is to reflect upon the relation between society/education/ Physical Education and the curriculum adversities. For that reason, first, the actual historical moment lived by human society is contextualized in order to unveil the development of pedagogic theories present at the Brazilian education in general. Second, some elements of the adherence of Physical Education at Schools to the Historical and Critical Theory of Education are presented through the systematization of the criticalovercoming proposal. It is hoped, therefore, to make evident an “intellectual process” which allows realizing a summary for the fundamental and necessary comprehension of Education and of Physical Education in Brazil. KEYWORDS: Education - Physical Education - Curriculum - Society. Este texto pretende elaborar uma reflexão à respeito da relação sociedade- educação – Educação Física e as adversidades de um currículo. Para tanto, vamos inicialmente contextualizar o atual momento histórico vivenciado pela sociedade humana, desvelando o desenvolvimento das teorias pedagógicas presentes na educação brasileira de um modo geral; em um segundo momento, apresentar alguns elementos acerca da adesão da Educação Física Escolar à teoria histórica-crítica da Educação, pela via da da proposta crítico-superadora. Esperamos, assim, evidenciar um “caminhar intelectual “ que nos permita realizar a síntese necessária e fundamental para a compreensão da Educação e da Educação Física no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Educação - Educação Física - Currículo - Sociedade.

Submitted by José Rêgo (jcarlosrego@hotmail.com) on 2018-06-04T13:00:02Z No. of bitstreams: 1 Brincante_culturas infantis tecendo lugares de aprendizagem_José Rêgo_times.pdf: 21322801 bytes, checksum: 38c220eddb6aab876ce3af66bf846129 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-06-05T18:10:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Brincante_culturas infantis tecendo lugares de aprendizagem_José Rêgo_times.pdf: 21322801 bytes, checksum: 38c220eddb6aab876ce3af66bf846129 (MD5) Made available in DSpace on 2018-06-05T18:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brincante_culturas infantis tecendo lugares de aprendizagem_José Rêgo_times.pdf: 21322801 bytes, checksum: 38c220eddb6aab876ce3af66bf846129 (MD5) CNPq O objetivo e o desafio maior da presente escrita é refletir sobre a conjectura de que se o brincar, e tudo o mais que constitui a infância, for incorporado à proposta pedagógica da escola e ao currículo como um todo significativo, essa escola interessará mais à criança, porque legitimamente lhe dirá respeito. O estudo de caso empreendido dirigiu-se no sentido da valorização da infância e das culturas infantis, buscando identificar e refletir sobre seus elementos fundamentais, referindo-se particularmente às práticas brincantes com brincadeiras, brinquedos, cantigas e histórias. Para por em questão reflexões teóricas relacionadas às noções de infância, brincar, cultura popular e currículo, a experiência de campo se deu pelo acompanhamento de ação de promoção de leitura desenvolvida por duas educadoras leigas, junto a crianças de séries iniciais em escola pública próxima ao Parque Municipal de Pituaçu, Salvador-BA. A partir de observação e análise das práticas escolares, de planejamento e avaliação de atividades, de elaboração e mostra das produções derivadas dessa ação, foi possível avançar na compreensão sobre a complexidade do lugar do brincar na escola, vislumbrar pistas alternativas de ação pedagógica nessa direção e desenvolver reflexões que podem contribuir para a construção futura de uma proposta curricular fundada na cultura da criança. ABSTRACT The objective and major challenge of this paper is to think about the hypothesis: if play, and everything else that constitutes childhood, is incorporated into the pedagogical proposal of the school and the curriculum, as a significant whole, this school will interest the child more, because it is legitimately bound to it. The research undertaken focused on the valuation of childhood and children's cultures, seeking to identify and think about its fundamental elements, referring particularly to playful practices with games, toys, songs and stories. In order to question theoretical reflections related to the notions of childhood, play, popular culture and curriculum, the field experience took the form of follow-up action of reading promotion developed by two lay educators, together with children of initial grades, in a public school near Pituaçu Municipal Park, Salvador-BA. Based on participatory observation of school practices, planning and evaluation of activities, elaboration and demonstration of the productions derived from this action, it was possible to advance in the comprehension about the complexity of the place of play in the school, to glimpse alternative evidences of pedagogic action in this direction and develop reflections that may contribute to the future construction of a curricular proposal based on the culture of the child.

This research has the objective of studying the curriculum and teaching of history at the secondary school level in the city of Vitória da Conquista, Bahia, Brazil, during the years 1993-2000. Its general objective is to analyze the curriculi of history teaching as it is prescribed and as it is actually carried out in secondary school education in the state public school system of this city. The specific objectives are: (1) identify and discuss the official prescribed curriculi (on the national level as well as the state level), and the didactic books suggested by SEC-BA for the teaching of history at the secondary school level, during the period being studied; (2) analyze the relationships between knowledge, education, and practise in the teaching of history at the secondary school level; (3) analyze the relationships between the officially prescribed curriculum and that actually used by the teachers, with an eye toward comprehending the tensions, proximities and distances between the two curricular dimensions. The research used a qualitative methodology and the following written sources: LDB 9.394/96, the official Federal (DCNEM and PCNEM) and state curriculi (suggested content), didactic books suggested for use by the state, class diaries, decrees and acts. Oral sources were used to complement the written sources. The thematic oral history inspired the carrying out of interviews with the staff who taught the discipline at this level of teaching, during the period under study. This paper is organized into three sections. The first section contains an analysis of how curricular discussions occurred in the state of Bahia during the period under study. In the second section, the pedagogical practices of history teachers were looked at via analyses of class diaries and interviews. In the third section, the intention was to comprehend, in dialogue between the narratives of the teachers and the literature in the areas of curriculum and teaching of history, how the teaching occurred in the classroom, how the didactic process was developed, what were the concepts of the curriculum of the teachers and what influence the official curriculum had over the actuality: arguments, conciliations, and distancing. It was determined that the official curriculum was elaborated distant from school reality, scheduled linearly, and was ethnocentric and evolutionistic. It was also determined that there were significant changes implemented, beginning with the entrance of the history teachers into teaching at the secondary school level. It was concluded that the relationships between the prescribed curriculum and the one actually used were mediated by forms of power, approximations, distances and epistemological, political and pedagogical tensions. Esta pesquisa tem como objeto de estudo o currículo e o ensino de História no nível médio na cidade de Vitória da Conquista, BA, Brasil, nos anos de 1993 a 2000. Seu objetivo geral é analisar os currículos de História prescritos e vividos no ensino médio da rede pública estadual deste município. Os objetivos específicos são: 1) Identificar e discutir os currículos oficiais prescritos, tanto em nível nacional como estadual e os livros didáticos sugeridos pela SEC-BA para o ensino de História no nível médio, durante o recorte temporal da pesquisa; 2) Analisar as relações entre saberes, formação e práticas no ensino de História no nível médio; 3) Analisar as relações entre o currículo oficial prescrito e o vivido pelos professores e professoras, buscando compreender tensões, aproximações e distanciamentos entre as duas dimensões curriculares. A pesquisa utilizou como base metodológica a abordagem qualitativa e como fontes: a LDB 9.394/96, os currículos oficiais federais (DCNEM e PCNEM) e estaduais (sugestões de conteúdos), livros didáticos indicados nessas sugestões, diários de classes e decretos. Complementando as fontes escritas, foram utilizadas também fontes orais. A história oral temática inspirou a realização de entrevistas com docentes que lecionavam a disciplina nesse nível de ensino, durante o período abordado. A dissertação está organizada em três capítulos. No primeiro, foi feita uma análise de como ocorreram as discussões curriculares no Estado da Bahia durante o período abordado. No segundo, buscou-se perceber, pela análise dos diários de classe e das entrevistas, as práticas pedagógicas dos professores/as de História. No terceiro, a intenção foi compreender no diálogo entre as narrativas dos/as docentes e na literatura das áreas de currículo e ensino de História, como o ensino ocorria na sala de aula, como se dava o processo de transposição didática, quais as concepções de currículo dos/as docentes e qual a influência do currículo oficial sobre o vivido: disputas e conciliações. Ficou constatado que o currículo oficial foi elaborado distante da realidade, era baseado num tempo linear e em uma cultura etnocêntrica. Verificou-se também que houve mudanças significativas implementadas a partir da entrada de professores/as licenciados em História no magistério do ensino médio. Concluiu-se que as relações entre o currículo prescrito e o real são mediadas por formas de poder, tensões, limites e possibilidades epistemológicas, políticas e pedagógicas. Mestre em Educação

O artigo analisa as práticas para a produção da subjetividade docente divulgadas no discurso da mídia educativa brasileira sobre a educação escolar. Nesse discurso, divulga-se um currículo de formação docente que ensina às professoras o que devem ser e como devem proceder. O empreendimento analítico operado neste estudo - possibilitado pelo uso de ferramentas analíticas foucaultianas, tais como discurso, governo e subjetivação - consistiu em descrever e discutir como o currículo da mídia educativa opera, como ele objetiva e subjetiva. Defendo que a subjetividade demandada da professora no currículo midiático analisado é montada e regulada não por meio de uma imposição de práticas a serem seguidas, mas sim por meio da ativação nesse sujeito de motivações, desejos, esperanças e sonhos pessoais e profissionais, individuais e coletivos. This paper analyses the practices for forming the teaching body subjectivity publicized in the discourse of the Brazilian educative media. Such discourse divulges a training curriculum that teaches female teachers how to be and to proceed. The here methodology adopted - allowed by the use of Foucaultian analytical tools, such as discourse, government and subjectivation - consists in describing and discussing how the curriculum of the educative media works, and how it objectivates and subjectivates. This study advocates that the subjectivity demanded from female teachers is not built, molded and regulated through the imposition of practices to be followed, butrather through the activation of motivations, desires, hopes and also personal, professional, individual and collective dreams in this subject.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2021-06-25T12:06:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Leomar_da_Costa_Eslabao.pdf: 943254 bytes, checksum: 5030fb7be4f605efa9b595fd1d67df0f (MD5) Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2021-06-26T00:57:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Leomar_da_Costa_Eslabao.pdf: 943254 bytes, checksum: 5030fb7be4f605efa9b595fd1d67df0f (MD5) Made available in DSpace on 2021-06-26T00:57:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Leomar_da_Costa_Eslabao.pdf: 943254 bytes, checksum: 5030fb7be4f605efa9b595fd1d67df0f (MD5) Previous issue date: 2006-03-24 São enfocados neste trabalho os processos de elaboração e detalhamento do currículo do Curso Técnico em Sistemas de Telecomunicações, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas (CEFET-RS), que se desenvolveram dentro do contexto da reestruturação educacional e curricular desencadeada com o Decreto 2.208/97 e suas legislações complementares que instituíram o modelo das competências profissionais como ordenador da educação profissional de nível técnico. Trata-se de um estudo de caso que se utilizou de entrevistas semi-estruturadas, grupos focais e análise documental. Os sujeitos da pesquisa foram os agentes da administração escolar, os professores coordenadores da elaboração do detalhamento curricular de cada módulo profissionalizante que compõe o curso, os professores que tiveram participação no processo de elaboração/detalhamento do currículo, os professores que não tiveram participação e também os alunos concluintes do primeiro semestre do ano de 2005. Com isso contemplaram-se os múltiplos sujeitos e instâncias de poder implicados na construção do currículo local. Nas análises realizadas predominantemente a partir do enfoque das teorias educacionais pós-críticas no campo do currículo, destacam-se as interpretações e ressignificações que a instituição local e seus agentes deram à política curricular oficial da pedagogia das competências. São identificados alguns mecanismos de poder e disputas que marcaram as posições dos sujeitos no processo de elaboração curricular e seus resultados no currículo escrito e em ação. O estudo mostra que a constituição do currículo local é um processo de hibridização, o qual incorpora elementos da proposta oficial e elementos da tradição curricular, para a confecção do modelo curricular modular baseado em competências. O estudo destaca também uma avaliação dos agentes locais acerca da construção curricular evidenciando os diferentes aspectos do modelo educacional baseado em competências adotado pelo curso investigado. This paper focuses on the processes of development and specification of the curriculum of the Technical Course in Telecommunication Systems, of Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas (CEFET-RS), which took place in the context of the educational and curricular restructuring, based on the decree 2.208/97 and its complementary laws, which established the model of professional competences as the guide of the professional education in the technical level. It is a case study which used semistructured interviews, focal groups, and documental analysis as investigation instruments. The subjects of the study were the agents of the school management, the coordinatorteachers responsible for the development of the curricular specifications of each professionalizing module that makes up the course, the teachers who participated in the process of development/specifications of the curriculum, the teachers who did not participate at all, and also students in the end of the first module in the year 2005. This way the multiple subjects as well as the various power instances implied in the construction of the local curriculum were comprised. In the analyses performed mostly from the focus on the post-critic educational theories about the curriculum, it was possible to determine as a stand out the interpretations - and recreations - given by the local institution and its agents to the official curricular policy of the pedagogy of competences. It was possible to identify some mechanisms of power and dispute which define subjects’ positions in the process of curricular development and its results both in the written curriculum and in action. The study shows that the constitution of the local curriculum is a hybrid process, which incorporates elements of the official proposal and elements of the curricular tradition into the building up of the modular curricular model based on competences. The study also stands out an evaluation performed by the local agents concerning the curricular construction, pointing out the different aspects of the educational model based on competences adopted by the investigated course.

Health professionals in general, including dentists, may act in their professions in different ways. These include the activity of the health manager, whose importance in the national political outlook has increased lately due to its essential role in addressing the population’s needs. Acting in this field requires knowledge that is usually not provided by the normal curriculum of universities. The present paper aims at presenting the main responsibilities and obligations of the health manager towards the State, based on principles of administrative law and on the current legislation. A literature review was conducted on the main issues of administrative law, administration principles, administrative misconduct, the invitation to bid statute and fiscal responsibility. It was noticed that the work of a health manager in the administrative outlook is restricted by responsibilities and duties towards the State, rendering that professional vulnerable due to the lack of knowledge on his/her functions. Os profissionais de saúde em geral, entre eles o cirurgião-dentista, podem atuar em suas profissões de diversas maneiras. Dentre elas como administradores de saúde, área esta que ultimamente vem ganhando destaque no cenário político nacional por sua relevância ao atuar frente às necessidades da população. Esse campo de atuação exige vários conhecimentos que geralmente não são obtidos pelo atual modelo curricular das universidades. O presente trabalho tem por objetivo elencar as principais responsabilidades e obrigações do gestor em saúde frente ao Estado, por meio dos princípios de Direito Administrativo e das normas legais vigentes. Realizou-se uma revista da literatura sobre os principais temas do Direito Administrativo, bem como sobre os Princípios da Administração, a Improbidade Administrativa e a Lei de Licitação e Responsabilidade Fiscal. Pôde-se perceber que a atuação do gestor de saúde no cenário administrativo é cercada de responsabilidades e deveres frente ao Estado, o que deixa o gestor vulnerável pela falta de conhecimento de suas atribuições.

Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica em que procuramos resgatar a história da Educação Ambiental (EA) na escola pública gaúcha, a partir da leitura e análise dos Programas de Ensino Oficiais do Estado do Rio Grande do Sul, propostos da década de 1930 a 2000. Percebemos que ao longo da história, a EA esteve vinculada a diferentes valores e interesses e por isso tem apresentado objetivos, orientações metodológicas e políticas distintas. Ela tem sido, ao longo de sua história, vinculada ao ensino de Ciências Naturais e abordada como conteúdo ou matéria. Apenas no final dos anos 90 deixa de ser uma temática marginalizada e as propostas oficiais sugerem sua integração à totalidade do currículo escolar. No início deste milênio, a EA gaúcha começa a apresentar uma identidade política própria (crítica e emancipatória). This paper is a bibliographic research in which we rescue the history of Environmental Education (EA) in public school in Rio Grande do Sul, by reading and analyzing the Official Teaching Programs in this state, from 1930 to 2000. Werealized that during this period EA was connected to different values and interests and that this is the reason why it has shown distinct objectives, methodological orientations and policies. It has being associated to the Natural Sciences teaching and taught as a subject, only. It was just in the end of the 90s that it stopped being a margina1ized subject and the official proposes propounded its integration to the totality of the school curriculum. In the beginning of this millennium, Environmenta1 Education started to present its own political identity (critical and emancipatory).

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão Sadalla Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho discute a temática desenvolvimento profissional docente focalizando o trabalho coletivo como recorte de análise. Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar os elementos que promovem o desenvolvimento profissional dos professores. Para tanto, foi narrada a experiência de trabalho coletivo vivenciada por um grupo de trabalho (GT) de professores na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Francisco Silva, localizada no Jardim Londres, em Campinas/SP, que participam do Projeto Escola Singular: Ações Plurais, que conta com o financiamento da FAPESP ¿ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Trata-se de um grupo formado por 12 participantes, sendo: 02 professores pertencentes à Universidade Estadual de Campinas e seus 02 orientandos de Mestrado, 05 professores que lecionam no ensino de 1ª a 4ª séries, bem como a equipe gestora da unidade escolar (direção, vice-direção e orientação pedagógica). Os encontros semanais, com duração de 02 horas, audiogravados e transcritos, foram analisados a partir das verbalizações dos participantes, sob a luz do fundamento do Paradigma Indiciário. Em decorrência desta análise, foram identificados dois eixos temáticos que se revelaram ser de natureza distinta. O primeiro refere-se aos momentos que os professores explicitam a importância de trabalharem coletivamente, desvelando a interdependência e a colaboração entre pares como elementos essenciais do trabalho coletivo. Já o segundo eixo temático está relacionado com as implicações do trabalho coletivo, que são as possibilidades de aprendizagens que o coletivo pode proporcionar: circulação de conhecimentos e instigação da organização da escola de forma a compreendê-la como espaço de potencialização do desenvolvimento profissional docente Abstract: This paper discusses the teacher professional development thematic with the focus on the collective work as an analysis indenture. All these things considered, this research had the intent to identify and to analyze the elements that are promoting the teacher's professional development. For this, the experience of a collective work that have been lived for a work group (WG) of teachers in the Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Francisco Silva, at the Jardim Londres in Campinas/SP, which are participating of the Projeto Escola Singular Ações Plurais, supported by FAPESP ¿ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, was narrated. That is a group composed for 12 members, being: 02 teachers from the Universidade Estadual de Campinas and their 02 master¿s degree disciples, 05 teachers who teaches at 1st until 4th series in the elementary education, as well as the manager team from that scholar unity (school principal, school principal substitute and educational guidance). The weekly meetings, with two hours duration, by recorded audio and transcripted, had been analyzed from the participant¿s verbalizations, on the torch of learning of the Indictiary Paradigm. As a consequence from this analysis two thematic axes have been revealed being of distinct nature. The first is relative to the moments that the teachers make explicit the importance of being working collectively, perceiving the interdependence and the collaboration among pairs like essential elements from the collective work. The second thematic axis is related with the collective work implications, which are the learning possibilities that the collective work can proportionate: knowledge circulation and the instigation of the school organization to comprise it like a space which potentize the teacher professional development Mestrado Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação Mestre em Educação

Orientador: Solange L'Abbate Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas Resumo: As reformas curriculares que procuram atender às exigências sociais de nosso tempo estão hoje no centro das discussões pedagógicas e político-educacionais no Brasil. Com o objetivo de compreender como se dá a institucionalização dos novos currículos dos cursos de medicina e enfermagem da Universidade Federal Fluminense, aqui entendidos como projetos coletivos, realizou-se, nesse estudo, uma análise institucional de caráter socio-histórico, tendo como foco principal a participação dos docentes nos processos de mudança curricular. Parte-se da noção de que a prática social docente constitui-se numa instituição que se organiza como o resultado de uma relação dialética entre três momentos: o instituído, o instituinte e o de institucionalização no âmbito da formação profissional universitária. Através do estudo de documentos, da realização de entrevistas individuais e de grupos focais desvelaram-se as relações que esses atores mantêm entre si, com a Universidade e com o setor saúde especificamente. A abordagem dos pilares fundadores da Universidade Moderna - a Razão e o Estado - permitiu, não apenas identificar o papel dessa organização através da História, como também dimensionar o contexto onde se realiza a ação docente. Tal ação é mediatizada por outros indivíduos, partícipes do processo de aprendizagem e deve ser apoiada nos princípios da ética e da humanização, inscritos nas novas diretrizes curriculares. Entretanto, a luta permanente entre instituído e instituinte, comum a toda a sociedade, convoca os indivíduos a se posicionarem de diferentes formas. Foi possível destacar que as implicações dos docentes estão sempre presentes, revelando-se assim as contradições e resistências que, embora presentes, e, às vezes, bem consolidados na organização, não se desvelavam tão claramente ao conjunto de sujeitos envolvidos. Observa-se um gradiente de implicações que podem oscilar do mais positivo ao mais negativo, dependendo da força como os docentes atuam e influenciam no processo de reforma, tendo em vista a relativa autonomia de que goza o professor. Concluiu-se que os processos recentes de reformas curriculares abordados são, de forma geral, inovadores, pois propõem opções didáticas que buscam, sobretudo, uma maior integração entre teoria e prática, a incorporação da prática da interdisciplinaridade e a criação de maior vínculo dos alunos com a prática dos serviços de saúde. No entanto, para elucidar a natureza do processo coletivo de produção de subjetividade no processo de aprendizagem, é importante considerar os atravessamentos que perpassam a atividade docente no campo da saúde Abstract: The curricular reforms that they look to take care of to the social requirements of our time are today in the center of the pedagogical and politician-educational quarrels in Brazil. With the objective to understand as if it gives the institutionalization of the new resumes of the medicine and nursing courses of the Fluminense Federal University, understood here as collective projects, was become fulfilled, in this study, an institutional analysis of character partner-description, having as main focus the participation of the professors in the processes of curricular change. It has been broken of the notion of that practical the social professor consists in an institution that if she organizes as the result of a relation dialectic between three moments: the instituted one, the instituant and of institutionalization in the scope of the university professional formation. Through the document study, of the accomplishment of individual interviews and focal groups the relations that these actors keep between itself, with the University and the sector were health specifically. The boarding of them founding pillars of the Modern University - the Reason and the State - allowed, not only to identify the paper of this organization through History, as also to dimensioned the context where if it carries through the teaching action. Such action is by other individuals, participants of the learning process and must be supported in the principles of the ethics and the humanizes, enrolled in the new curricular lines of direction. However the permanent fight between instituted and institutions, common to all the society convokes the individuals if to locate of different forms. It was possible to detach that the implications of the professors are always gifts, showing thus the contradictions and resistances, that even so gifts and, to the times, good consolidated in the organization, were not so clearly to the set of involved citizens. A gradient of implications is observed that can oscillate of most positive to most negative, depending on the force as the professors act and influence in the reform process, in view of the relative autonomy of that the professor enjoys. It was concluded that the recent processes of boarded curricular reforms are, of general form, innovators, therefore they consider didactic options that they search, over all, a bigger integration between practical theory and, the incorporation of the interdisciplinary practical and the creation of bigger bond of the pupils with the practical one of the health services. However, to elucidate the nature of the collective process of production of subjectivity in the learning process, it is important to consider the crossings that the teaching activity in the field of the health Doutorado Saúde Coletiva Doutor em Saúde Coletiva

Orientador: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Resmas que se resumem em restos Tu és pó e ao pó ¿reverteres¿ que se estrangulam e se repetem e a mim desde dentro produzindo a diferença pura. Em verdade é só isso que queres Fluxos e movimentos em silêncios ensurdecedores de uma quase-tese escrita por onde o tema das (im)possibilidades de discussão sobre o humano que perpassa um arquivo de Power Point foi apresentado, rememorado, esgarçado pela ex-crita, pelos professores e professoras Vem do Sol o que queima e as cores (dez ao todo) que se encontraram comigo no primeiro semestre de 2004 e me encantam desde dentro em seus cantos que calam e, no entanto, cantam com Gilles Deleuze na Lógica do Sentido que na Diferença e Repetição multiplica-se em Conversações que percorrem Crítica e Clínica não sem antes convidar Kafka, por uma literatura menor que escorrega pelos Mil platôs encontrando Anne Dufourmantele convida Jacques Derrida a falar de hospitalidade. Peripécias por metamorfoses em um nada curricular em ruína Amanhã o teu pó serão flores que resiste à necessidade de preencher, habitar sempre, com vozes,idéias, conhecimentos, contradições reais, concretas, palpáveis esse nada que insiste em permanecer incorpóreo. Quando sinto no pescoço um nó Incorporeidade que se descola deslocando a cripta do jogo da representação e elege o teatro da diferença pura ao propor um gaguejar desde dentro da escrita/pesquisa como experiência. Ex-cri(p)ta que insiste na fluidez, materializada no papel pela exigência acadêmica, que invade a evanescência, presa pela encadernação. Quasetese desde dentro. Vem o vento e me sopra, eu sou pó. (Poema PÓ da autoria de Beto Brasiliense que Oswaldo Montenegro musicou no CD ¿Letras brasileiras¿) Abstract: Fluxes and movements in deafening silences of an almost-thesis written by the theme of the human (im)possibilities that passes over a power point file presented, remembered, teared as by the written as by ten teachers with whom I met in 2004 and who enchant me with their songs: shutting up and, however, singing with Gilles Deleuze and Jacques Derrida. Peripetia by metamorphosis in a no-school-program that resists to the need of filling, always, with voices, ideas, knowledges, real and material contraditions: this "nothing" that insists in staying bodiless, ruined. Written that insists in fluidity, materialized in the paper by the academic exigence, that invades the evanescence confined in the bookbinding. Almost-thesis from inside Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

No momento atual, reconhece-se a necessidade de a educação médica promover mudanças de modo a formar profissionais com um perfil mais humanizado. Para alcançar tal propósito, é essencial investir em transformações no campo da avaliação. O principal objetivo deste trabalho é descrever as diversas funções do diário de campo como instrumento de avaliação educacional. Trata-se de estudo de caso qualitativo, que envolve a leitura de diários de campo de alunos matriculados nos semestres 2003.1 e 2003.2, na disciplina Clínica Propedêutica Médica I, Faculdade de Medicina - UFBA. Utilizou-se a análise de conteúdo como técnica principal de interpretação dos dados coletados. Com base nos relatos dos estudantes sobre suas aulas práticas, obteve-se uma visão ampla acerca de suas experiências nos primeiros contatos com pacientes, seus julgamentos acerca das atividades e do desempenho do professor, assim como da evolução de seu aprendizado. O diário de campo 1) permite acompanhar as atividades práticas e a atuação didática dos professores; 2) fornece subsídios para a avaliação dos estudantes em termos afetivos; 3) serve como recurso para a reformulação da prática pedagógica a partir do feedback dos discentes; 4) funciona para o estudante como instrumento de auto-avaliação. Today one recognizes the need of promoting some changes in medical education aimed at graduating professionals with a more humanistic profile. To achieve this goal it seems essential to invest in new evaluation procedures. The main objective of this study consists in describing the use of daily records as an instrument of educational evaluation. The present paper is a qualitative case study involving the reading of the daily records produced by the students enrolled in the course on Propaedeutic Medicine I, of the Faculty of Medicine - UFBA during the year of 2003. The research relied mainly on techniques of interpretation of contents of the collected data. The analysis of reports on practical activities allowed for a broad understanding of the students' experiences in their first contact with patients, how they judge their daily activities and the performance of the teachers as well as their view of their own learning progress. The daily record: 1) allows for monitoring the practical classroom activities and the performance in terms of teaching methodology; 2) provides elements for the affective evaluation of the students; 3) serves as a resource for the reformulation of pedagogical practices based on the feedback from the students; 4) works as an instrument for self-evaluation for the students.

O presente estudo tem por objetivo relatar a experiência vivenciada pelas autoras enquanto participantes do processo de construção do projeto pedagógico do Curso de Enfermagem da Universidade Federal de São Carlos. É feita uma apresentação do curso, e os aspectos relativos à nova proposta são brevemente relatados no que tange ao perfil do profissional enfermeiro e à estrutura das disciplinas distribuídas em módulos. Procura contextualizar a construção coletiva e as dificuldades relacionadas ao processo de reformulação curricular. A proposta de currículo integrado deverá ser implementada no ano de 2005, representando um esforço comum dos docentes do curso na busca da articulação da teoria e prática sem fragmentação. Fica explícito que para o sucesso da implementação do novo projeto pedagógico serão necessários esforços por parte dos docentes, alunos e estrutura administrativa da universidade, visando a encontrar caminhos que apontem a superação das dificuldades. The aim of the present paper is to report the authors' experience in the construction process of the teaching project for the Nursing Course at the Federal University of São Carlos. The study presents the course and the aspects related to the new proposal concerning the professional nurse profile, and the structure of the subjects distributed in modules are briefly reported. The collective construction and the difficulties regarding the curriculum reformulation process are placed in context. The integrated curriculum proposal should become effective in 2005, which will bring about the efforts of teachers in their search for the articulation of theory and practice without fragmentation. In order to succeed, the new teaching project will require efforts from teachers, students and the university administrative staff so that paths to overcome upcoming difficulties can be found. En el presente estudio el objetivo fue relatar la experiencia vivenciada por las autoras como participantes del proceso de construcción del proyecto pedagógico del Pregrado de Enfermería de la Universidad Federal de San Carlos. Se realiza una presentación del Pregrado y, los aspectos relativos a la nueva propuesta, son brevemente relatados en lo que atañe al perfil del profesional enfermero y a la estructura de las disciplinas distribuidas en módulos. Procura contextualizar la construcción colectiva y las dificultades relacionadas al proceso de reformulación curricular. La propuesta de currículum integrado deberá ser implementada en el año 2005, representando un esfuerzo común de los docentes del Pregrado en la búsqueda de la articulación de la teoría y la práctica sin fragmentación. Queda explícito que para el suceso de la implementación del nuevo proyecto pedagógico serán necesarios esfuerzos por parte de los docentes, alumnos y estructura administrativa de la universidad, visando encontrar caminos que apunten la superación de las dificultades.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2021-06-29T13:26:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MARA_REJANE_OSORIO_DUTRA.pdf: 697996 bytes, checksum: d94b109da2e6f3e0d5c58545bc75330c (MD5) Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2021-06-30T14:58:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_MARA_REJANE_OSORIO_DUTRA.pdf: 697996 bytes, checksum: d94b109da2e6f3e0d5c58545bc75330c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-06-30T14:58:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_MARA_REJANE_OSORIO_DUTRA.pdf: 697996 bytes, checksum: d94b109da2e6f3e0d5c58545bc75330c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2005-06-18 Este trabalho enfoca a relação dos professores com a Educação Ambiental (EA). A partir da análise de um conjunto de discursos que são utilizados por onze professores de escolas municipais de Pelotas, mostro que as representações sobre as práticas de EA desses professores têm efeitos produtivos nos espaço escolar. Utilizo-me de uma perspectiva pós-estruturalista foucaultiana para argumentar que os discursos dos professores e as condições que as escolas proporcionam à EA produzem um tipo específico de EA. Esse tipo de EA orienta-se pela direção de um currículo turístico, por práticas pedagógicas que reduzem a problemática ambiental a procedimentos pontuais de embelezamento e limpeza do ambiente, e pelo desejo de produzir um sujeito auto-reflexivo, autogovernado e consciente dos problemas ambientais. Argumento, ainda, que as representações que os professores produziram sobre a EA vêm sendo influenciadas por diferentes discursos que os interpelam. This paper focuses on the relationship of teachers with Environmental Education (EA). From the analysis of a set of discourses that are used by eleven teachers of municipal schools in Pelotas, I show that the representations about the EA practices of these teachers have productive effects in the school space. I use a Foucaultian post-structuralist perspective to argue that the teachers' discourses and the conditions that schools provide to EA produce a specific type of EA. This type of EA is guided by the direction of a tourist curriculum, by pedagogical practices that reduce the environmental problem to specific procedures of beautification and cleaning of the environment, and by the desire to produce a self-reflective subject, self-governing and aware of environmental problems. I also argue that the representations that teachers produced about EA have been influenced by different discourses that appeal them.

Neste texto, proferido na conferência de abertura do XIII Encontro Anual da Associação Brasileira de Educação Musical (Abem), a autora reflete sobre pedagogia e currículo com base em três grandes tempos históricos em termos do saber e do fazer pedagógico e curricular: 1) o tempo da Neutralidade Iluminada; 2) o da Suspeita Absoluta; 3) e o do Desafio da Diferença Pura. A autora defende que ou a diferença pura se torna, de uma vez por todas, a principal argila de nosso trabalho pedagógico e curricular, ou seremos educadores perdidos, à deriva, fora de nosso tempo. This paper consisted of the opening conference of the 13th Annual Meeting of the Brazilian Association of Music Education (Abem). The author reflects upon pedagogy and curriculum based on three historical periods in terms of pedagogical and curricular knowledge and action: 1) the period of the Illuminated Neutrality; 2) that of Absolute Suspicion; 3) and that of the Challenge of Pure Difference. She sustains that the pure difference needs to become the core of our pedagogical and curricular work, or we will become lost educators, living outside our contemporary world.

Este artigo trata do comprometimento da função cultural da escola básica brasileira, como fruto de determinadas condições econômicas e sociais que incidem sobre seu trabalho, tornando-o frágil e insuficiente. Também expõe e analisa dados sobre a precária situação do trabalho docente e suas conseqüências sobre as práticas curriculares que têm origem na legislação educacional vigente no país. This paper show how the cultural function of the Brazilian basic school is jeopardized by the economic and social conditions that make its work it fragile and insufficient. It presents and analyses some results on the precariousness of the teacher's work situation and its consequences on the curriculum practices, which have their origin in the educational laws existing in Brazil.

Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-07-31T17:48:41Z No. of bitstreams: 1 Ana Paula Silva da Conceição.pdf: 1088889 bytes, checksum: 6fd4830717f37f23c873c7b0805bc0a9 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-07-31T17:49:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ana Paula Silva da Conceição.pdf: 1088889 bytes, checksum: 6fd4830717f37f23c873c7b0805bc0a9 (MD5) Made available in DSpace on 2014-07-31T17:49:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Silva da Conceição.pdf: 1088889 bytes, checksum: 6fd4830717f37f23c873c7b0805bc0a9 (MD5) Os últimos anos têm sido marcado em nosso país, por uma vigorosa reflexão crítica sobre a construção de uma educação democrática, cujo currículo e cuja prática pedagógica levem em conta a heterogeneidade de culturas e classes sociais e promovam o desenvolvimento das crianças na plenitude das múltiplas expressões lúdicas. O presente estudo visa argumentar e compreender as proposições e os debates teóricos sobre a presença do lúdico no Currículo da Educação Infantil, além de elaborar indicativos pertinentes e relevantes sobre a vivência do lúdico na educação sistematizada das crianças. Nesse contexto, esta dissertação tem como principais bases teóricas os estudos de Huizinga (1993), Kramer (1989), Kshimoto (1994), Luckesi (2000), Macedo (2002), Morin (2000), Piaget (1990), Porto (2002), Vygotsky (1998), entre outros. A opção metodológica foi pela pesquisa bibliográfica, por ser um método que referencia pressupostos teóricos, bem como estabelece relações entre conceitos sistematizados, favorecendo o debate, a explicitação e a pertinência dos sistemas de idéias analisadas. O exercício metodológico ancorou-se numa hermenêutica semiológica dos textos trabalhados, sem com isso nos impedir de transcender às fontes de inspiração analítica. ABSTRACT Recent years have been marked in our country by a vigorous critical reflection on the construction of a democratic education, whose curricula and teaching practice which takes into account the heterogeneity of cultures and social classes and promoting the development of children in the fullness of the multiple expressions playful. This study aims to argue and understand the propositions and the theoretical debates about the presence of play in the curriculum of early childhood education, and develop relevant and pertinent indications about the experience of play in the systematic education of children. In this context, this paper's main theoretical studies of Huizinga (1993), Kramer (1989), Kshimoto (1994), Luckesi (2000), Macedo (2002), Morin (2000), Piaget (1990), Porto ( 2002), Vygotsky (1998), among others. The method chosen was the literature search, it is a method that references theoretical as well as establishing systematic relations between concepts, encouraging discussion, explanation and relevance of systems of ideas discussed. The exercise methodology anchored in a semiological hermeneutics of the texts worked, without thereby prevent us to transcend the analytic sources of inspiration.

A partir de um estudo histórico-epistemológico das explicações de Galeno e de Harvey sobre o movimento do sangue no corpo humano, discute-se o papel da História da Ciência na formação de professores. O foco do artigo está no enfrentamento de problemas oriundos do ensino descontextualizado historicamente de analogias que se acham imiscuídas nos conteúdos da Biologia, bem como daqueles relativos à concepção da natureza do conhecimento científico presente entre professores das ciências naturais. Numa perspectiva referenciada no epistemólogo e médico polonês Ludwick Fleck, as categorias analíticas - "estilo de pensamento", "coletivo de pensamento" e "circulação inter e intracoletiva de idéias e práticas" - são usadas para uma análise das duas interpretações que se sucederam para explicitar o movimento do sangue no corpo humano. Recomenda-se o uso de bibliografias e a produção de textos adequados à inserção da História e da Filosofia das Ciências nos currículos escolares, particularmente o de formação de professores. Based on a historical and epistemological study of the explanations of Galeno and Harvey about the movement of blood in the human body, this paper discusses the role of the History of Science in teacher education. The article focuses on the confrontation of problems stemming from historically decontextualized teaching of analogies found within the content of Biology. It also discusses those problems related to conceptions about the nature of scientific knowledge found in science teachers. Based on the concepts of Polish epistemologist and physician Ludwick Fleck, the analytical categories - "style of thinking", "collective thinking" and "inter and intra-collective circulation of ideas and practices" are used for an analysis of two successive interpretations that have been used to explain the movement of blood in the human body. The use of bibliographies is recommended as well as the production of texts suitable for the insertion of the History and Philosophy of Sciences in school curricula, particularly those concerning teacher education.

O presente trabalho trata de estudo exploratório que buscou identificar as bases teóricas que sustentam o planejamento participativo pautado no referencial do Planejamento Estratégico Situacional, utilizadas no currículo integrado da graduação em enfermagem, para o desenvolvimento do desempenho do planejamento participativo. Os dados foram obtidos por meio da análise documental dos vinte e dois cadernos das Unidades Educacionais que compõem o currículo do Curso de Enfermagem da Faculdade de Medicina de Marília, objetivando reconhecer os recortes de conhecimentos que contribuíram para a formação dos conceitos de ator social, situação e produção social. Na análise dos resultados, foram reconhecidos a insuficiência das bases teóricas, o predomínio de objetivos de domínio cognitivo e a descrição dos desempenhos na forma de objetivos. Contudo, revelou haver tentativas na integração dos conhecimentos e suas sucessivas aproximações, no tocante ao planejamento participativo, buscando coerência com os princípios do currículo integrado. This paper deals with an exploratory study aimed at identifying the theoretical bases that sustain participative planning as described in the framework of Situational Strategic Planning, which are used in the integrated curriculum of undergraduate nursing education for the development of participative planning performance. Data were obtained through documentary analysis of twenty-two notebooks of the Educational Units that are part of the Marília Medical School Nursing Course curriculum, with a view to recognizing those parts of knowledge that contributed to the formation of the social actor, situation and social production concepts. Result analysis recognized the lack of theoretical bases, as well as the predominance of knowledge aims and the description of performance as objectives. However, attempts were revealed to integrate knowledge and approximate them to participative planning, with a view to achieving coherence with the principles of the integrated curriculum. El presente trabajo es un estudio exploratorio que buscó identificar las bases teóricas que sustentan la planificación participativa con base en el referencial de la Planificación Estratégica Situacional, utilizadas en el plan de estudios integrado del curso de pregrado de enfermería, para desarrollar el desempeño de la planificación participativa. Los datos se obtuvieron a través del análisis documental de los veintidós cuadernos de las Unidades Educaciónales que componen el plan de estudios del Curso de Enfermería de la Facultad de Medicina de Marília, con el objetivo de reconocer los recortes de conocimiento que contribuyeron a la constitución de los conceptos de actor social, situación y producción social. Al analizar los resultados, se reconocieron la insuficiencia de las bases teóricas, el predominio de objetivos de conocimiento y la descripción de desempeños en la forma de objetivos. Sin embargo, el análisis reveló la existencia de intentos de integración de los conocimientos y sus sucesivas aproximaciones con respecto a la planificación participativa, buscando coherencia con los principios del currículo integrado.

Este artigo traz reflexões acerca da contribuição do Projeto Tucum - formação de professores índios no exercício do magistério - para a construção de um currículo diferenciado que vem dando sustentação aos Projetos Político-Pedagógicos das Escolas Indígenas Xavante de Mato Grosso. A partir do enfoque das políticas oficiais de educação e da importância da resistência dos movimentos organizados, no sentido de provocar mudanças significativas na implantação e no desenvolvimento da educação escolar indígena, analisamos a experiência dos Xavante e do processo de construção que vêm travando por uma escola específica e diferenciada. São ações e elaborações novas, intensas e significativas que revelam as tensões culturais vivenciadas nas escolas e nas comunidades. This paper offers a series of reflections about the Tucum Project - training Native teachers to the practice of teaching - that aims at building a new, differentiated curriculum, and is the basis of the Political-Pedagogic Projects of the Xavante Native Schools, in the State of Mato Grosso. Focusing on the official education policies, and on the importance of the organized movement resistances, which led to significant changes in both the implementation and development of native school education, it analyses the Xavante experience and its building process, which is fighting for a differentiated, specific school. These new, intense and significant actions and elaborations reveal the cultural tensions experienced within schools and the communities.

Este texto tem por objetivo analisar historicamente debate entre dois professores brasileiros de matemática no início dos anos de 1930. Nessa época, foi criada a primeira lei nacional de ensino - Reforma Francisco Campos - com um currículo nacional que caracterizava, pela primeira vez no país, a disciplina denominada "Matemática", resultado da integração dos ramos independentes aritmética, álgebra e geometria. Os protagonistas da discussão foram os professores Júlio César de Mello e Souza (1895-1974) e Jacomo Stávale (1881-1956). Com a análise da controvérsia, busca-se compreender como o cotidiano escolar brasileiro apropriou-se da primeira proposta de internacionalização do ensino de Matemática, surgida há mais de vinte anos antes da polêmica. The aim of this paper to analyse, from a historical point of view, the debate between two mathematics teachers in the beginning of the 1930's. At that time the first National Education Law was created (Francisco Campos Reform), including, in all schools of the country a single curriculum. In it, a discipline denominated "Mathematics", wich was the result of an articulation of the independente branches of arithmetic, algebra and geometry should be taught. The protagonists of the discussion were Júlio César de Mello e Souza (1895-1974) and Jacomo Stávale (1881-1956). The analysis of this event provides an understanding about how it possible to Brazilian's schools daily routine to incorporat, more than twenty years before this controversy, the first proposal of internationalalization of Mathematics teaching.

Trata o presente texto de uma reflexão acerca do ensino de enfermagem no Brasil. Tem como principal objetivo analisar sua trajetória ao longo do período 1923-2003, buscando identificar, nesse lapso de tempo, as mudanças ocorridas e a direção dessa formação. Concentra a análise, sobretudo, nos últimos anos (décadas 80/90), quando se inicia o processo de redemocratização do país e, com ele, a abertura de um grande debate em torno da saúde e da educação. Nessa perspectiva, focalizamos o Movimento da Reforma Sanitária, e sua contribuição, em torno da defesa da formação de recursos humanos para o setor saúde, no qual o ensino de enfermagem se insere. A partir de então, abre-se uma ampla discussão entre professores, estudantes, enfermeiros de serviços, entre outros segmentos, com vistas à construção de um projeto político pedagógico, configurando, assim, um avanço político da categoria. Essa construção coletiva supera todas as mudanças ocorridas na história do seu ensino, pela relevância social contida nos seus marcos conceituais, bem como pelo fato de contar com a participação efetiva dos atores envolvidos com o processo educativo. This paper is a reflection on the teaching of nursing in Brazil. Our main goal is to trace it from 1923 to 2003, trying to identify any changes occurred and the direction the nursing education process has taken over this time frame. Our analysis concentrates mainly on recent decades (eighties and nineties), a period when the country's redemocratization process was undertaken and a wide debate on the health and educational fields was initiated. It focuses on the Sanitation Reform Movement in Brazil and on its contribution to the training of health professionals and nursing teachers. As of that period, a wide discussion has been going on among professors, students, service nurses, and other individuals, in an effort to build a political-pedagogical project that would stand out as a political accomplishment for the nurse profession. The collective efforts seen during this process surpass all the changes in the history of nursing teaching, because of the social relevance of its conceptual frameworks, as well as due to the effective participation of all actors involved in the educational process. El texto es una reflexión sobre la enseñanza de la enfermería en Brasil. El principal objetivo es analizar su trayectoria desde 1923 hasta 2003 para identificar los cambios y la dirección que esa formación tomó. El análisis se concentra en los años 80 y 90, cuando empieza el proceso de redemocratización del país y con él, la apertura de un gran debate sobre la salud y la educación. Se enfoca el Movimiento de la Reforma Sanitaria y su contribución en la defensa de la formación de recursos humanos para el sector de la salud, en el cual la enseñanza de enfermería se insiere.A partir de ahí, se abre una amplia discusión entre profesores, estudiantes, enfermeros de servicios, entre otros segmentos, con vistas a la construcción de un proyecto político pedagógico, y se configura así, un avance político de la categoría. Esta construcción colectiva supera todos los cambios que ocurrieron en la historia de la enseñanza, debido a la relevancia social de sus marcos conceptuales y a la participación efectiva de los actores que están involucrados en el proceso educativo.

Discute-se o lugar da brincadeira no currículo da educação infantil. A partir da nova LDB, coloca-se a tarefa de construir, ou reconstruir, em alguns casos, propostas de atendimento que contemplem as necessidades da criança em desenvolvimento. A mudança constitui um problema face à tendência à aplicação, por analogia, de um modelo de instituição escolar a essa faixa etária, evidente na organização do ambiente e das atividades proporcionadas à criança. Questiona-se a visão da brincadeira como meio através do qual a criança vai atingir objetivos escolares, representando uma visão de infância apenas como promessa de futuro, sem importância para o presente. Propõe-se uma orientação para a educação infantil que privilegie um conceito de desenvolvimento como adaptação atual. This paper discusses the role of playing in the curriculum of early education. Following the new LDB (national orientations for Education), we have the task of constructing or reconstructing, in some cases, proposals for early childhood care that meet the developing child’s needs. The change is difficult due to the trend of applying, through analogy, a school model to early childhood education. This trend is evident in the environment organization and in the activities proposed to children. We argue against looking at playing as a vehicle through which the child will achieve schooling goals, representing a vision of childhood only as a promise for the future, disregarding the present. We propose instead an early education that privileges a concept of development as present adaptation.

No presente artigo proponho-me caracterizar a evolução recente do sistema educativo português (no nível dos ensinos básico e secundário) tomando como referência as transformações ocorridas nos processos de organização e regulação dos seguintes domínios: currículo, oferta escolar, recrutamento e formação de professores, gestão escolar e recursos financeiros, partenariado socio-educativo. Como eixo central de análise utiliza-se o conceito de "regulação institucional" como intervenção das autoridades públicas para introduzir "regras" e "constrangimentos" no mercado ou na acção social. O objectivo do presente texto consiste, por isso, em utilizar a evolução dos modos de regulação como analisador das transformações recentes do sistema educativo português, pondo em destaque a coexistência de medidas de reforço da autonomia das escolas e de novas formas de controlo, bem como a sua inserção nas políticas de combate às desigualdades escolares. Serão analisados, igualmente, os sentidos que essas medidas assumem num contexto de mudança global dos modos de regulação da educação, que ocorre em vários países, tendo em vista a redefinição do papel do "Estado educador" e a emergência de uma "regulação pelo mercado". Taking as its starting point the changes in the regulation and organization processes of such fields as curriculum, school provision, teacher training and recruitment, school management and financial resources and socio-educational partnership, this paper de scribes the recent evolution of the Portuguese educational system (at both primary and secondary level). This analysis is centered on the concept of "institutional regulation", understood as the intervention of public authorities to produce "rules" and "constraints" either on the market or in the social action. Thus, the main goal is to use the regulation mode evolution to analyze the recent changes that have affected the Portuguese educational system, highlighting the coexistence of political measures that reinforce school autonomy and of new forms of control and school inequality. The meaning of these political measures will also be analyzed within context of the global changes of the regulation modes in education that are taking place in several countries, which promote a redefinition of the role of the "State as Educator" and the emergence of a "market regulation".

Este trabalho aborda a transformação da matriz curricular dos cursos de formação em Artes Plásticas/Visuais por meio da ressignificação do conceito de controle. This paper examines the curricular base transformation at the Plastic/Visual Art Course through changing meaning of contrai concept.

Considerando-se o fato de que a sociedade contemporânea é inescapavelmente multicultural, defende-se, no artigo, que se responda a essa situação por meio de um multiculturalismo crítico. A fim de evitar que uma política da diferença destrua a construção de projetos comuns, sugere-se a promoção do diálogo, cujas dificuldades não podem ser minimizadas. Com o apoio de entrevistas realizadas com sete pesquisadores brasileiros, especialistas em multiculturalismo, discutem-se suas visões de diferença e de diálogo, bem como as estratégias pedagógicas decorrentes dessas visões. Argumenta-se que o atrito entre os insights da teoria curricular crítica e as contribuições da teoria social e cultural contemporânea pode favorecer o avanço da discussão dessas questões. Acknowledging that our society is ineluctably multicultural, this paper advocates this situation should be faced through a critical multiculturalism. It suggests that dialogue, despite the problems involved in its promotion, can avoid that politics of difference destroy a common project of change. Drawing on interviews with seven Brazilian researchers in multiculturalism, their views on difference, dialogue and curriculum practice are analyzed. The text still argues that the tension between the insights of critical curriculum theory and the contributions of contemporary social and cultural theorizing can illuminate the discussion of such issues.

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:54:04Z No. of bitstreams: 1 S0101-32622001000200006.pdf: 122416 bytes, checksum: 5dc987b0e30d078a752ad19c6f484aac (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T18:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S0101-32622001000200006.pdf: 122416 bytes, checksum: 5dc987b0e30d078a752ad19c6f484aac (MD5) Previous issue date: 2001-08-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T19:45:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0101-32622001000200006.pdf: 122416 bytes, checksum: 5dc987b0e30d078a752ad19c6f484aac (MD5) S0101-32622001000200006.pdf.txt: 40946 bytes, checksum: b6d91d8a8c805a0f8dd42b9a50e718c4 (MD5) Previous issue date: 2001-08-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T15:12:03Z No. of bitstreams: 2 S0101-32622001000200006.pdf: 122416 bytes, checksum: 5dc987b0e30d078a752ad19c6f484aac (MD5) S0101-32622001000200006.pdf.txt: 40946 bytes, checksum: b6d91d8a8c805a0f8dd42b9a50e718c4 (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T15:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0101-32622001000200006.pdf: 122416 bytes, checksum: 5dc987b0e30d078a752ad19c6f484aac (MD5) S0101-32622001000200006.pdf.txt: 40946 bytes, checksum: b6d91d8a8c805a0f8dd42b9a50e718c4 (MD5) Previous issue date: 2001-08-01 Este artigo analisa a persistência da marginalização e da exclusão social apesar da pretensa democratização da informação que estaria sendo viabilizada pela introdução de novas tecnologias nos meios de comunicação de massa, nas escolas e nos currículos escolares. Essas novas tecnologias (TV, vídeos, computadores conectados à Internet), tendo sido apropriadas pela Indústria Cultural, continuam produzindo analfabetos e os chamados analfabetos funcionais bem como, mais recentemente, os analfabetos ponto com. Tais recursos não vêm resultando em maior conhecimento e participação dos indivíduos nas decisões políticas e nos bens socio-culturais que ficam restritos a uma pequena minoria, a qual se poderia chamar pelo substantivo cidadão. A tentativa de superação dos modismos pedagógicos, buscando uma educação crítica e criativa em direção a objetivos emancipadores, é tarefa ainda a ser realizada. This paper analyzes the persistence of both the apartheid and social exclusion despite the supposed information democratization that would be made possible by the introdution of new technologies in the communication means at educational and institutions curricula. Such new technologies (TVs, VCRs, computers connected to the Internet), having been adopted by the cultural industry, continue producing illiterate people and known as functional illeterate as well as, lately, the illeterate dot com. These resources have generated neither greater knowledge nor individual participation in the political decisions and in the socio-cultural goods restricted to a minority of people who could be called citizens. The overcome of fashion pedagogic aiming critical and creative education driven to emancipating objectives is still a task to be accomplished. Universidade Estadual Paulista FCL Departamento de Ciências da Educação Grupo de Estudos e Pesquisas: Indústria Cultural e Educação Universidade Estadual Paulista FCL Departamento de Ciências da Educação

O principal objetivo de currículos CTS é o letramento científico e tecnológico para que os alunos possam atuar como cidadãos, tomando decisões e agindo com responsabilidade social. No presente artigo discutiremos o significado dessa meta educacional e apresentaremos uma revisão da literatura sobre suas implicações para o ensino de ciências. As considerações apresentadas contribuem para uma melhor reflexão sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais do ensino médio, no que diz respeito ao objetivo de formação para a cidadania. The main goal of the STS curriculum is to provide scientific and technological literacy for students so they can act as citizens and participate on decision making on the perspective of social responsibility. This paper discusses this educational goal and provides a review of the literature about its implications for science education. It also reflects on the National High School Curriculum related to the same objectives.

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:41:46Z No. of bitstreams: 1 S1517-97021999000200010.pdf: 272691 bytes, checksum: f53bd8594b523fe8e12a236920685ca0 (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T18:41:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S1517-97021999000200010.pdf: 272691 bytes, checksum: f53bd8594b523fe8e12a236920685ca0 (MD5) Previous issue date: 1999-07-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T19:28:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1517-97021999000200010.pdf: 272691 bytes, checksum: f53bd8594b523fe8e12a236920685ca0 (MD5) S1517-97021999000200010.pdf.txt: 67832 bytes, checksum: 5de66308f70d3409820003556b42f0ac (MD5) Previous issue date: 1999-07-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T15:07:48Z No. of bitstreams: 2 S1517-97021999000200010.pdf: 272691 bytes, checksum: f53bd8594b523fe8e12a236920685ca0 (MD5) S1517-97021999000200010.pdf.txt: 67832 bytes, checksum: 5de66308f70d3409820003556b42f0ac (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T15:07:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1517-97021999000200010.pdf: 272691 bytes, checksum: f53bd8594b523fe8e12a236920685ca0 (MD5) S1517-97021999000200010.pdf.txt: 67832 bytes, checksum: 5de66308f70d3409820003556b42f0ac (MD5) Previous issue date: 1999-07-01 O texto analisa a ordenação do tempo nas escolas primárias paulistas no final do século XIX e início do século XX, período em que se institui e se consolida a arquitetura temporal escolar. Compreende, pois, as primeiras prescrições detalhadas sobre o tempo constantes na reforma republicana da instrução pública de 1892, as regulamentações instituídas no decorrer da Primeira República, até o momento de criação do Código de Educação de São Paulo em 1933, quando se inaugura uma nova fase da instrução pública no estado. O texto busca mostrar como o tempo constitui uma ordem que se experimenta e se aprende na escola. Para a realização deste estudo foram utilizadas fontes documentais, especialmente a legislação e textos oficiais da administração do ensino. As análises incidem sobre dois aspectos: a formulação política do tempo escolar e a organização pedagógica e disciplinar do tempo na escola. em relação ao primeiro aspecto, mostra como a ordenação do tempo pautou-se pela aspiração de uniformização e controle. Nesse sentido, as autoridades do ensino público procuraram regulamentar a obrigatoriedade do ensino, a freqüência, a duração do curso primário e a jornada escolar. em relação à organização pedagógica e disciplinar do tempo, põe em destaque a ordenação minuciosa do emprego do tempo compreendendo a racionalização curricular - a seleção e distribuição do conhecimento por séries, aulas, lições, e a definição dos horários. This text analyzes the ordering of time in primary state schools of the State of São Paulo at the end of the 19th century and beginning of the 20th century, a period in which the school time architecture is instated and consolidated. The paper thus starts with the first detailed instructions related to time at schools, which are part of the Republican Reform of Public Schooling of 1892. It continues with the regulations elaborated during the First Republic, and progresses up to the creation of the São Paulo State Education Code of 1933, when a new era of state public education begins. This work tries to show that time is an ordering that is experimented and learnt at school. The study is based on documentary sources, especially legislation and official texts from Education Authorities. The analyses focus on two aspects: the political formulation of school time, and the pedagogical and disciplinary organization of time at school. With regard to the first aspect, the work shows how the ordering of time was driven by an aspiration of standardization and control. In that sense, state school authorities attempted to regulate on mandatory schooling, attendance rules, duration of primary education, and daily attendance time. As to the pedagogical and disciplinary aspect, this study stresses the meticulous ordering of school time including the curriculum rationalization - the selection and distribution of knowledge along grades, classes, and lessons, and the definition of timetables. Universidade Estadual Paulista Universidade Estadual Paulista

Considerando a importância da comunicação em todas as ações de enfermagem procurou-se verificar como se dá o processo ensino-aprendizagem deste tema no curso de graduação da Escola de Enfermagem da Universidade Federal de Minas Gerais. Os dados foram coletados através de entrevistas realizadas com docentes e discentes do referido curso. Os resultados revelaram que o problema básico desse processo não é "o que" ensinar mas "como" ensinar o conteúdo sobre comunicação. Facing the importance of the communication in all nursing activities, in this paper the authors try to verify how has been occurring the teaching-learning process related to the communication subject during the undergraduate nursing course in the Nursing School at Federal University of Minas Gerais. The data were colected by intervewing professors aud students from the undergraduate course. The results showed that the basic problem in this process is not "what" to teach but "how" to teach the subject.

Progress testing is a longitudinal assessment method covering the full cognitive content considered pertinent to the curriculum of undergraduate medical education. Several medical schools in the world and in Brazil have been applying this test. The medical school of the State University of Londrina, Brazil, introduced the test in 1998 in order to evaluate the course and the learning performance of the students. The purpose of this paper was to present the implementation process of progress testing as an evaluation method and some of the results observed during this period. Among these results were increasing participation of students in the test; the students showed progress in their overall medical knowledge in each test, however with lower scores than expected in ethics, public health and internal medicine. These results reflect the structure of the curriculum as well as the strong and weak points of the course. It is concluded that progress testing is a good indicator in the self-assessing process but that further studies into techniques for analyzing the results are necessary to be able to determine the cognitive progress of the students during the course.

Este ensaio aborda a identidade no âmbito da educação, em particular a identidade profissional do médico e suas relações com o curso de formação em Medicina da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Identidade é um conjunto de representações, como nome, formação, naturalidade, estado civíl e profissão, que os indivíduos possuem e que permite reconhecimento. O papel social insere os sujeitos no mundo da cultura, nos padrões de conduta, valores e deveres. É também o que possibilita aos indivíduos serem reconhecidos e aceitos por seu grupo. Contextualizado historicamente, o modelo atual de formação médica influencia a identidade profissional dos médicos. São abordadas questões referentes a atividades sensoriais, reflexivas e formativas da Famed/UFU. Teremos, ao final, muito mais questões para serem respondidas e provavelmente muito mais perguntas a serem feitas. A melhor identidade profissional certamente será coerente com a melhor formação. This essay investigates identity in education, particularly the professional identity of the physician and how it relates to the undergraduate medicine course at the Federal University of Uberlândia (UFU). Identity is a set of representations such as name, education, nationality, marital status and occupation that individuals bear and allow to be recognized. Individuals are inserted into the world of culture, standards of conduct, values and duties by their social role. This is also what enables individuals to be recognized and accepted by their group. Historically speaking, the current model of medical education has influenced the professional identity of doctors. Questions concerning sensory, reflective and educational activities at UFU Medicine School (FAMED/UFU) are addressed in the paper. In conclusion, there are many more questions to be answered and probably many more questions to be asked. The best professional identity is sure to be consistent with the best training.